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《德阳教育》2018年3月20日第一期

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文章摘要:,,。

来源:发表时间:2018/3/20 17:16:54

迎接“人机共教”新时代

◎朱永新

人工智能对未来教育可能产生的影响是我近期经常思考的话题,也是今年两会上我与不少教育界人士交流的重点议题之一。

刚刚过去的2017年,无论中国还是世界,都发生了巨大变化。从全球角度看,也许最重要的事件之一,就是智能机器人“重出江湖”。这一次机器人的惊艳,代表性事件就是去年5月发生的阿尔法狗三场连胜世界围棋冠军柯洁。在医学和法律两个同样需要高智慧的领域,智能机器人也出手不凡。

人工智能汹涌而来,对人类社会究竟会产生怎样的影响,对教育究竟会带来怎样的变化?有人预测说:“未来10年,大部分人类只需思考5秒钟以下的工作都会被人工智能取代;从比例上来说,未来10年人类50%的工作都会被取代,如助理、翻译、保安、前台、护士、记者、会计、教师、理财师……”这样的预测有些耸人听闻,对教师被列在被取代的职业之中,我更是不敢苟同。智能机器人可以帮助医生诊断、帮助律师处理事务,但要真正取代人,几乎是不太可能的事情。未来的智能机器人会帮助教师更好地从教,未来的教育也会进入“人机共教”的新时代,但教师职业不会消失,也不会被智能机器人取代。

当然,教师作为一种职业不会被取代,并不意味着所有教师都不会被淘汰。这就需要我们能够真正看清教育与学校变化的格局与趋势,需要我们更加深刻地理解教育与教师的本性与特质。要想不被淘汰,其实关键是做到两条:一是学会做智能机器人做不到的事情;二是学会与智能机器人共处,让智能机器人为我所用。

首先,要学会做智能机器人做不到的事情。究竟哪些是智能机器人做不到的事情?在许多人看来,智能机器人似乎无所不能,其实智能机器人也是有“软肋”的。它的“软肋”就是其不可能具有人的情感交流和人文关怀,不可能具有人的创造性与独特性。阿尔法狗的棋艺水平再高,在它的眼里也是见棋不见人的,而教育恰恰是“人的事业”。怀特海曾经说过:“在教育过程中,一旦你忘记了你的学生是有血有肉的,那么你就会遭遇悲惨的失败。”苏霍姆林斯基也认为,教学不是冷冰冰地把知识从一个脑袋装进另外一个脑袋里,而是师生之间无时不在的情感交流。所以,未来的教育会更具情感性和互动性,未来的教师也应该增强自己的亲和力,努力成为学生的知心朋友,成为学生的成长伙伴,走进学生的心灵世界。此外,智能机器人的逻辑思维和数据处理能力非常强,但是教师的工作往往是非预设、非逻辑、非线性的,教育过程中的各种偶发事件、各种力量的平衡,需要高度的创造性和艺术性。

其次,学会与智能机器人共处,让智能机器人为我所用。未来的人类一定是一种新型的人机结合体,人类会借助于智能机器人变得更加聪明、更加强大。美国教育界曾经广泛流传一句话:谷歌上能查到的东西不需要在课堂上教。如果按照这个标准,传统以知识传授为主体的课堂教学就需要转型了,对教师的要求就更高了。未来的教师,会从现在大量重复性的、简单性的、繁琐性的劳动中解放出来,不需要用大量时间批改作业,不需要在课堂上喋喋不休地进行知识性传授,也不需要在课后进行大量的模仿性训练、重复性练习,而是能够娴熟地运用智能机器人,娴熟地获取各种教育资源,利用各种数据处理的方法与技术,及时分析教育教学中的各种案例与问题。

很多年前,教师在接受完系统的教育训练以后,基本就能够胜任教师职业。而未来的教师唯有不断学习、不断成长,才能真正适应“人机共教”的新时代。(本文作者是全国政协副秘书长、民进中央副主席)

 

 

 

 

■卷首语

01 迎接“人机共教”新时代

■前沿关注

04 凝心聚力 攻坚克难 全力书写新时代德阳教育“奋进之笔”

——在2018年全市教育工作会议上的讲话

■媒体报道

09 德阳市教育局布置推进2018年“全面改薄”工作

09 全省表彰400名特级教师 德阳14人上榜

10 德阳市教育局分析通报高2015级“一诊”情况

10 2017年四川省大学科技园暨联盟工作总结会在德阳召开

11 成都德阳强力推进教育科研一体化合作

11 德阳市22921名考生报名参加今年普通高考

12 德阳市教科所获四川省2017年度市(州)教科所(院)考核优秀单位

12 德阳市强化美育教师队伍建设

13 平昌冬奥会闭幕式“北京8分钟”有两名来自德阳的小伙在冰上舞动

■专题研究

14 新时期班主任工作漫谈

15 勤其所欲,读其所能

17 青云山路小学走班案例

18 如何有效开展大课间体育活动

19 从中职技能大赛反思钳工实训教学

21 尊重特殊儿童的心理需求是融合教育的前提

22 从《破茧成蝶》赛课谈起

■课堂智慧

23 读季羡林的《怀念母亲》

25 随课微写作:指向言语表达的智慧

26 把作文修改的权利还给孩子

28 小语阅读教学的板书设计

29 生活处处皆语文

30 利用绘本培养低段学生口语交际能力

31 “以读促写”教学例谈

33 提高小学数学复习课有效性

36 部编教材中的“随课微写”浅谈

38 培养学生学习数学的兴趣

39 让计算更具生命力

40 认识周长的意义

41 数学课堂中巧用生成资源

42 培养学生的几何证明能力

44 在游戏中体验“双脚跳”

45 激发小学生英语学习兴趣“三法”

■专业成长

47 赢在课堂

48 让习惯终身受益

——《卡尔·威特的教育》读后感

49 手不释卷育英才

51 飞花无令,诗意可遇

52 一样的真情 别样的离别

■教育叙事

53 面对“嚣张”学生,我差点败走麦城

54 两道楼梯

55 音乐课堂收获多

56 最是一年春好处

——重庆、泸州教育考察有感

58 为洛尔达师生架起一座汉语交流的桥梁

■学前教育

59 传承节日美德,心存感恩之情

60 幼儿园“亲子阅读”策略

62 关于班级区域材料投放的那些事儿

63 家园共育,助力成长

■园丁文苑

64 我在冬里,等雨等雪也等你

66 桃花叫你去赏春(外一篇)

68 绽放在教室里的春天

69 春花秋月

70 难忘美姑行

71 冬来了,美在继续

72 “又见”苏州

73 梦里清凉觅无处

75 妖怪赶走了

75 阮郎归·踏青赏花(外一首)

■校园资讯

76

■《德阳教育》2018年征稿启事

13

■《德阳教育·美文悦读》征稿启事

67

 

朱永新

 

 

尹 艳

 

计财科

 

张体民

高职办、四川建院

唐永富

市招考办

唐永富

学生科

 

 

黄小娟

姜 玲

杨昌利

兰玉刚

杨周锷

张海洋

胡晓丽

 

陶 静

陈小玲

尹 莉

王金凤

李大田

魏小燕

顾 欢

许利敏

曾 艳

陈忠华

骆林阁

薛和全

吕 英

罗 勇

李 梓

唐国平

 

袁成蓉

 

曾尚凤

袁世旭

梅 媛

肖 莉

 

胡国文

赵 刚

范 丹

 

郭恒霞

张维芳

 

刘翠英

秦 芍

肖 莹

蒋 兰

 

周 辉

胡代林

钟立英

任庆玲

张兴述

黄 鲲

林 琴

莫小红

张维芳

张远坤

 

 

 

凝心聚力 攻坚克难

全力书写新时代德阳教育“奋进之笔”

——在2018年全市教育工作会议上的讲话

中共德阳市委教育工委书记、德阳市教育局局长 尹 艳

201831日)

 

同志们:

在全市上下深入学习贯彻党的十九大精神和习近平总书记今年春节前在四川考察调研重要讲话精神之际,我们在这里召开全市教育工作会,主要目的是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,围绕全市经济社会发展大局,总结工作,分析形势,谋划部署2018年工作,动员全市教育系统凝心聚力,攻坚克难,全力书写新时代德阳教育“奋进之笔”。下面,我讲三点意见。

一、总结成绩,坚定信心

2017年,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,在市委、市政府的正确领导,市人大、市政协的大力支持和市级各部门的关心帮助下,全市教育系统围绕“质量最优、吸引力最强”的目标,深化改革,提升质量,推进公平,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,人民群众对教育的获得感不断提升。全年工作呈现六大亮点。

(一)重党建,行法治。一是完善党建制度。牢固树立“抓好党建是第一责任和最大政绩”的理念,认真贯彻落实学校党建“两个意见”,成立中共德阳市教育局民办学校联合委员会,建立党建工作联系制度和党建交叉督查机制,推进“两学一做”学习教育常态化制度化,遴选10个学校党建工作示范点,建立党员示范岗279个、示范团队15个。二是落实法治责任。认真落实党委(党组)书记法治建设第一责任人职责,建立健全党委(党组)决策机制,坚持重大决策合法性审查。深入推进“法律进学校”,省级、市级“依法治校示范校”达到62所。三是强化安全稳定。做好学校公共卫生、安全、网络等突发性事件及群体性事件的预防处置工作。加强学校后勤标准化建设和规范化管理,认真做好学校卫生防疫和学校健康教育工作,我市12.1艾滋病进校园宣传系列活动在中央电视台新闻频道播出。

(二)强内涵,提质量。一是学前教育突出“普惠”,新建幼儿园14所,普惠性学位覆盖率超过70%。二是义务教育突出“均衡”,积极推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,全域实现县域内义务教育均衡发展。三是高中教育突出“提升”,推动新一轮高考综合改革及选课走班试点工作,出台《德阳市普通高中多样化特色发展行动计划》,新增省级示范性高中2所(德阳五中、德阳外国语学校),高考本科上线率继续保持全省前三。四是职业教育突出“创新”。四川工程职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川航天职业技术学院3所高校入选四川省优质高等职业院校建设计划名单,黄许职中、绵竹职中、什邡职中等5所中职学校分别与台湾6所中职学校签订姊妹校结对协议,建立中职学校教学工作诊断与改进制度,实行中职学校质量年度报告制度和定期督查制度,举办“一带一路”与职业教育国际峰会,德阳职教入选“2016四川十大改革转型发展案例”。五是民办教育突出“规范”,建立民办学校联审联批制度,集体约谈年检认定为基本合格、不合格民办学校的负责人。

(三)深改革,重创新。一是深化现代学徒制改革试点。10所试点职业院校有800余名学生实现对口就业,拉动职业学校就业率提升3个百分点,累计为企业节省用工成本数百万元。二是深化“县管校聘”人事制度改革。按照县域内教师不低于10%、骨干教师不低于20%目标定期交流轮换。旌阳区入选全国第二批义务教育教师队伍“县()管校聘”管理体制改革示范区,经验在全省交流。三是深化美育改革。充分发掘年画、潮扇等非遗文化,利用三星堆等历史文化博物馆,打造具有本土特色的美育课程体系。在全省率先开展“流动美术馆”进校园活动,首次举办中小学生艺术实践工作坊展示活动。3所学校成为四川省艺术教育特色学校,55所学校成为全国校园足球特色学校建设单位。四是深化招生制度改革。取消普通高中招收择校生,清理加分项目,在4个县(市、区)试点音乐美术学业水平考试,制定特长生招生办法,试点自主招生。运用“互联网+”开发计算机运用程序和微信平台,探索运行市区幼儿园、小学一年级网上预约报名。五是深化管理体制改革。选择绵竹市与成都师院德阳高中作为区域内试点单位,探索教育管、办、评分离,扩大学校办学自主权。印发《中小学校章程建设指导意见》,全面启动现代学校制度建设。

(四)惠民生,促公平。一是落实资助政策。完善困难家庭学生资助体系,2017年共发放各类资助金4.4亿元,资助学生80万人次,做到不让一名学生因家庭贫困而失学。二是重视特殊教育。全市共有1564名残疾儿童在331所点校开展随班就读工作,198名重度残疾儿童实现送教上门教育。三是强化对口帮扶。局机关筹措帮扶资金40余万元,支持中江县白寨村贫困户实施“三改三建”工程。推进机关干部和贫困户“结对子”“双引领”工作和“假日走基层”“主题党日”等活动。落实援藏和凉山支教工作,安排援教教师56名。

(五)抓管理,强素质。一是强化责任担当。全面落实从严治党的主体责任,把党风廉政责任落实情况与年终督导评估、述责述廉、干部任用、评职晋级挂钩。扎实开展“5+8”廉政教育活动,坚持新任干部任前廉政谈话制度。二是强化正风肃纪。持续整治侵害群众利益的不正之风和“微腐败”问题,我市教育系统“升学宴”“谢师宴”专项整治工作情况在中央纪委《党风政风之窗》、省纪委《正风肃纪工作简报》报道刊登。三是强化查案执纪。抓好违规补课、违规招生、违规收费、违规使用教辅资料等问题专项治理。畅通信访渠道,2017年共办理各类来信来访917件,比2016年增加60件,均做到件件落实,事事有回音。2017年,市教育局党风廉政建设社会评价综合排名全市第10名,同比上升2个名次。

(六)精谋划,巧推进。一是在“补”上下功夫。按照市委统一部署,2017年上半年,市委第二巡察组对市教育局党组进行了集中巡察。针对巡察组反馈的问题,制定整改措施175条,建立制度4项,开展专项整治2次,完成问题整改29个。二是在“破”上出实招。针对德阳优质教育资源不足,主动作为,积极招商。与北京外国语大学、重庆巴川中学等学校和四川神州天立教育集团等签订合作办学协议,其中德阳天立学校已破土动工,将于今年9月正式招生。积极引进,大力支持,5所高校纳入《四川省高等学校设置“十三五”规划》,其中位于什邡的四川城市轨道交通职业学院、位于广汉的四川科贸职业学院已通过专家评审。三是在“聚”上求主动。主动争取人大政协的关注,就教育的难点问题开展调研视察。密切与新闻媒体的联系与合作,用好传统宣传和新媒体宣传等阵地和平台,一批重点报道相继在中央、省、市各级新闻媒体推出。

同志们,去年教育改革发展成绩的取得,是市委、市人大、市政府、市政协高度重视、正确领导的的结果,是社会各界广泛参与、积极支持的结果,是教育系统广大教职员工无私奉献、不懈奋斗的结果,凝聚着大家的智慧和汗水。在此,我代表市委教育工委、市教育局向关心支持教育事业的各级党委政府、各有关部门和社会各界表示诚挚感谢!向长期奋斗在教育一线、为教育事业作出艰辛努力的广大教师和教育工作者表示由衷敬意!

二、解读新时代,明晰新要求

党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断,对教育工作作出全面部署,开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。我们要面向新时代,把握新矛盾,落实新要求,更加自觉地担当起新的历史使命。

(一)面向新时代。新时代意味着新方位、新坐标,我们要以历史眼光、战略思维和全球视野,深刻认识新时代教育的基本特征。从历史坐标来看,教育新时代意味着从“有学上”向“上好学”迈进。过去很长一个时期,我们持续扩大教育规模,增加教育供给,基本解决了人民群众“有学上”的问题,步入了“上好学”新的历史阶段。从“有学上”到“上好学”,群众对教育的需求转型升级了,教育的供求关系也发生了重大变化。我们要主动适应形势变化,推进教育供给侧结构性改革,优化教育结构布局,增加优质化、多样化、特色化的教育供给,努力为群众提供公平而有质量的教育。从发展维度来看,教育新时代意味着从“大起来”向“强起来”迈进。目前我市各级各类教育入学率均超过全省平均水平,但综合实力和核心竞争力还不够强,优质教育资源的量不足,对经济社会发展的支撑作用还有待进一步发挥。要推进教育现代化步伐,要向教育强市奋进,意味着教育发展的目标和任务发生了战略性转变,教育发展方式和工作重心必须相应调整,这就需要我们创新教育理念,转变发展方式,因时而动,顺势而为,牢牢把握工作主动权,坚定不移走内涵式发展道路,着力提升教育发展质量和效益。

(二)把握新矛盾。中国特色社会主义进入新时代,我国社会的主要矛盾发生了深刻变化,在教育领域集中体现为:人民日益增长的更高质量更加公平的教育需求与发展不平衡不充分之间的矛盾。一是全市教育整体发展很快,但区域、城乡、校际之间的差距仍然较大。从区域来看,既有跻身全省先进行列的地方,也有基础相当薄弱的地区,个别县(市、区)的校舍、图书、仪器、设备等指标还达不到基本办学标准。从城乡来看,“农村学校弱、城镇学校挤”的局面没有根本改变,农村学校“洗冷水”“上旱厕”等现象还较为常见。从校际来看,各类学校校际之间,特别是城乡学校在师资水平、科研能力、办学质量等方面差异明显。近两年全市中考,有的县(市、区)农村初中与城区初中相比,校平均分均相差100分左右。二是“学有所教”基本得到保障,但群众的获得感有待增强。人民群众总体受教育机会大幅提升,但个性化、多层次、多元化教育需求未能有效满足,直接影响人民群众美好生活需求的实现。比如,学前教育“入园难”问题得到缓解,但“入园贵”问题仍很突出;义务教育免除了学杂费和教材费,但中小学生课外负担重、“择校热”“大班额”等问题还很突出;中职教育出台了免学费等优惠政策,但社会认可度以及对学生的吸引力还有待提高;考试招生制度更加公平,但由于优质教育资源供给短缺,考生及家长的升学焦虑仍很严重。三是人才总供给水平显著提升,但结构性矛盾仍然突出。近年来,全市职业院校主动对接社会需求,动态调整专业设置,合理调控招生规模,加强专业课程建设,强化实践能力培养,有效提升了人才供给的总体水平。但是,人才培养的类型、层次、专业结构还不能有效满足德阳创新、引领开放崛起的需求,技术技能型人才、应用型人才和创新型人才出现结构性短缺,而部分专业的招生规模明显供大于求,学生的能力素质还不能适应岗位要求。四是素质教育理念已经树立,但应试教育冲动仍然强烈。素质教育着眼于人的全面发展和整体素质的提升,而应试教育仅仅关注学生的考试成绩,片面追求升学率,这是泾渭分明、是非清楚的两种教育。当前,部分学校素质教育还停留在口号和理念上,实践中并没有得到很好的落实。有的学校违规挤占音体美课时,忽视学生品德和身心素养培养,重智育、轻德体美育的现象还较为普遍,中小学生体质健康状况堪忧,“小胖墩”“小眼镜”普遍存在。五是内涵发展已形成初步共识,但工作重心、资源配置、制度机制仍未转换到位。办教育既要普及,也要提高,但不同历史时期的侧重点会有所不同。解决“有学上”问题,应当以普及为主,重点在规模扩张;解决“上好学”问题,应当以提高为主,重点在内涵发展。目前,教育外延发展的惯性力量仍然存在,工作重心还没有转移到内涵建设上来,资源配置和体制机制还没有体现内涵建设优先的导向。以上这些问题,是教育发展不平衡不充分的集中体现。其原因是多方面的,既有经济社会发展的客观现实,城镇化进程加速的客观条件,人口空间布局深刻变化的社会背景,也有我们主观努力不够的因素。但不管什么原因,无论什么困难,这些问题都躲不开、绕不过。我们要坚持问题导向,把这些问题作为新时代教育工作的主攻方向,攻坚克难,推动教育新发展,彰显教育新作为。

(三)落实新要求。党的十九大对教育工作做出了全面部署,主要有六个方面:一是特殊地位。十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,这是我们党首次正式提出建设教育强国并写入党代会报告之中。这一论述,将教育与我国历史进程、现实国情、新时代的任务紧密而直接地联系在一起,更加凸显教育的基础性先导性全局性作用。二是基本战略。十九大报告强调,必须把教育事业放在优先位置,这充分表明了党中央始终坚持优先发展教育的坚定决心,向全党全社会释放了强烈而又明确的信号。三是总体要求。就是要深化教育改革,加快教育现代化,办人民满意的教育,其中深化教育改革是方法手段,加快教育现代化是推进路径,办人民满意的教育是检验标准,三者内在统一、密不可分,充分体现了以人民为中心的发展思想,贯穿了全面深化改革这个时代主题。四是根本任务。就是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一论述,强调了我国教育的社会主义性质,进一步回答了新形势下教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个重大问题。五是发展取向。就是要推进教育公平,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,在幼有所育、学有所教上不断取得新进展,这是以人民为中心、办人民满意教育的具体化。六是重大部署。十九大报告对当前和今后一个时期教育发展作出系统部署,明确了推动城乡义务教育一体化发展,普及高中阶段教育,完善职业教育和培训体系,加快一流大学和一流学科建设,健全学生资助制度,支持和规范社会力量兴办教育,培养高素质教师队伍等十多项重点任务。十九大报告的这些论述,系统回答了教育工作的方向性全局性战略性重大问题,深刻阐述了新时代教育工作的新理念新思想新战略,明确了今后一个时期教育改革发展的任务书和路线图,为我们指明了前进方向,提供了行动指南。我们要从报告确定的战略定位中深刻认识教育的作用,从报告标定的发展目标中深入分析教育的现状,从报告明确的任务要求中认真思考教育的发展思路和举措,进一步增强做好新时代教育工作的责任感和使命感。

三、凝心聚力,攻坚克难

2018年是贯彻党的十九大精神的开局之年,是改革开放40周年,是决胜全面建成小康社会、实施“教育奋进之笔”的关键一年。全年教育工作的主要内容概括起来就是:“围绕一个中心”“突出两大主题”“深化四项改革”“强化五个重点”“提升四种能力”。

(一)围绕一个中心。就是深入学习贯彻党的十九大精神。把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神作为当前首要政治任务和长期工作主题,要在学懂、弄通、做实上下功夫,学出共识、学出自信、学出担当,推动教育事业发展。要建立宣讲队伍,通过“百名教师上讲台、千堂党课进学校”等形式,推动党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想进机关、进校园、进课堂。要严格落实意识形态责任制,守土尽责,敢于亮剑,及时发声。要规范课堂教学管理,强化教师授课纪律和规矩。加强对学术报告会、研讨会、论坛、社团等阵地管理,管好用好网络阵地,不给错误思想留下传播空间。

(二)突出两大主题。党的十九大报告明确提出:“让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。”这是教育工作的奋斗目标,也是教育工作的主题所在。一是推进教育公平。群众对教育满意不满意,很大程度取决于教育公平不公平,我们既要关心大多数人民群众的利益,更要照顾弱势群体的诉求,提升老百姓的教育获得感。保障入学机会公平,这是教育公平的底线。要全面落实资助政策,规范助学贷款工作,建立并实施还款救助机制。要认真做好进城务工人员子女平等接受义务教育、民族地区“9+3”免费职业教育和留守学生教育管理工作。二是提升教育质量。质量是教育的生命线。要普惠发展学前教育,大力实施第三期学前教育行动计划,确保入园率达到94%,普惠率达到83%。一体化发展义务教育,这是贯彻中央乡村振兴计划的重要举措,落实《德阳市消除义务教育阶段大班额专项规划》,消除66人以上超大班额。深入推进校际协同共建,促进区域教育优质均衡。加快普及高中阶段教育,制定实施《德阳市高中阶段教育普及攻坚计划实施方案》。一方面,要深入推进德阳市普通高中多样化特色发展行动计划,培育品牌高中,引导全市普通高中学校优质特色发展。另一方面,要巩固中等职业教育发展规模,强化专业设置管理,实施特色学校、特色专业打造工程,积极开展省级改革发展示范校和示范专业创建,全面完成省政府下达的中职学校招生目标任务。完善现代职业教育体系,积极支持辖区高校推进中国特色高水平高职学校和专业建设,全国将遴选高水平高职学校50所、高水平专业100个。推进民办教育发展,有序推进民办学校分类登记、分类管理、分类支持改革工作,探索建立民办教育风险防范机制,依法规范民办学校办学行为。

(三)深化四项改革。在按照市委、市政府确定的改革路线图、时间表全力推进各项改革的同时,重点做到四个深化。一是深化职教改革。对照国家高等职业教育综合改革试验区和全面创新改革试验区建设任务清单,系统推进各项工作,深化职教体系建设、办学体制、产教融合机制、人才培养模式改革,总结改革成果,形成职教服务发展能力建设和国际化可复制经验。二是深化招生考试制度改革。加强学区制建设,完善义务教育学校招生办法,严格划片招生,严格招生程序,阳光分班。制定并实施《德阳市高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》,做好初中学业水平考试和高中阶段学校招生录取工作。三是深化美育改革。以立德树人为根本任务,把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程,传承弘扬中华优秀传统文化,注重发掘德阳历史文化资源,引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识。四是深化开放合作。深化京什合作、深化与江苏等地的教育合作,推进成德教育一体化发展,与发达地区合作共建高层次校(园)长和教师培养培训基地。深化普通高中与师范类普通高校深度合作发展。深化与德国、日本、新加坡和香港、台湾等国家(地区)的教育交流合作,全方位引进境外优质教育资源。支持辖区内高校与国外优质高校及科研机构开展国际交流活动,提升德阳教育国际化水平。

(四)强化五个重点。就是抓好五个方面的重点工作。一是强化党建引领。加强党的政治建设。严守党的政治纪律和政治规矩,教育引导广大干部师生牢固树立“四个意识”,不断坚定“四个自信”,坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。教育部已把2018年作为教育系统党建质量年,我们要按照教育部、省教育厅的统一安排,开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,推进“两学一做”学习教育常态化制度化。要压紧压实党建主体责任,开展党建标准化建设和支部规范化建设,今年市教育局将会同市委组织部召开全市中小学党建工作会。要深入推进党风廉政建设,零容忍推进教育系统反腐败斗争,严肃查办违规违纪案件,强化高压态势。推动教育系统全面从严治党纵深发展。要及时总结执纪监督、审查调查、市委巡察中发现的体制机制问题和制度漏洞,督促巡察组反馈问题整改,有针对性的做好查漏补缺、建章立制。二是强化资源引进。抓好纳入《四川省高等学校设置“十三五”规划》五所高校的建设工作,支持四川天一学院升本。做好北京外国语大学、成都外国语学校等学校和四川天立、重庆巴川等企业在德阳建设高品质学校项目的推进工作。三是强化师资建设。贯彻落实《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,建立教师师德专项档案,推行师德考核负面清单制。实施名校长和千名名师培养工程,启动领航、卓越、市知名校长遴选培养计划和德阳市特级教师遴选培养计划,从2018年起,将在全市遴选一批优秀校长,按照“整体规划、个性指导、训用结合、连续培养、协同创新”的思路,通过为期三年的专业培养,造就5名在全国具有知名度、能够引领德阳教育改革发展的学术专家型“领航”校长;培养10名办学理念先进,办学成效显著,在省内具有较大社会影响力的创新型“卓越”校长;建立30名管理风格特色鲜明、办学业绩优异,在本市有一定名气的开拓型“知名”校长队伍,构建全国、省、市教育人才梯次培养发展新机制。四是强化素质教育。落实“立德树人”根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,出台《德阳市中小学生研学旅行工作实施方案》,推进研学旅实践基地和社会实践基地建设。加强中小学生课后服务工作,增强教育服务能力。五是强化依法治教。贯彻落实《青少年法治教育大纲》,开展法治教育精品课程评比及视频展播,推动全市学校“庭审直播进行时”活动。要完善教育督导机构和队伍建设,积极争创全国中小学校责任督学挂牌督导创新县(市、区)工作。强化学校安全稳定,安全工作就是教育工作的“1”,其他工作是“0”,有“1”在,“0”越多越好,“1”没有了,“0”再多都没有用,所以要高度重视安全工作,确保有一个好的发展环境。第一,要切实加强学校安全工作。要严格落实“党政同责”“一岗双责”,要强化安全管理长效机制,要开展经常性安全工作大检查,要加强隐患排查和整改力度,要严肃安全事故的责任追究。第二,要推进学校安全风险防控体系建设,抓好学校网络安全教育、健康教育和和卫生防疫工作,加强学校后勤标准化建设和规范化管理。全国“两会”召开在即,各地、各学校要切实履职,确保稳定。

(五)提升四种能力。工作思路和目标任务明确后,接下来是怎么抓、怎么干。工作作风至关重要。为此,教育系统干部职工要提升四个方面的能力,努力改进工作作风。一是提升统筹能力。要树立大教育观,加强全市统筹力度。各级教育部门主管要站在经济社会发展全局的高度,抓好顶层规划和设计,促进市、县(市、区)同步提高和各级各类教育一体化发展。一方面要加强市、县(市、区)两级统筹。刚才我都说到,受城乡二元经济以及投入、管理、队伍等诸多因素的影响,我市教育也呈现出发展不充分和不平衡的矛盾,城乡差距、区域差距、校际差距还比较大,为了保持德阳教育的长远发展、全面发展,必须强化“一盘棋”思想,通盘考虑、整体推进全市教育工作。按照分级办学、分级管理的原则,各县(市、区)教育行政部门要切实担负起所属学校的管理责任,努力提高办学效益,提升教育质量;市教育行政和业务部门要加强对市区高中的管理,规范学校办学行为。二是提升调研能力。调查研究是谋事之基、成事之道。求工作实效,一个基本要求是问题导向,大兴调查研究之风。要把调研重点更多放在事关全局的大事要事上,放在情况复杂、矛盾突出的问题上,放在群众关心、社会关注的热点难点上,掌握一手资料,摸清真实情况,研究解决思路。今年我们将针对罗江建区后如何提升教育质量开展专题调研。三是提升协调能力。教育是全社会共同的事业,也是最需要支持和投入的事业。教育行政部门要善于借八面之风、聚四方之势,经常向党委、政府汇报工作、讲明困难,主动争取设置教育议题,争取在学校项目建设、教学资源配置、提高教师待遇等方面争取支持。在校车、食品安全、校园及周边环境治理上,要积极争取部门支持,形成保障机制和工作合力。四是提升执行能力。要牢固树立责任意识,强化担当,坚持实干兴教。该用行政手段的,要加大督查力度,用好监管手段,该督查的督查,该督导的督导,该考核的考核,该公开的公开,该处罚的处罚。要善于掌握和运用经济方法,工作还是要讲绩效,经费使用还是要讲实效,资源配置还是要讲高效。要用法治方法抓治理,牢固树立法治思维,善于运用法治方式,学会用法治手段处理纠纷、维护权益、规范行为、惩处乱象。特别是对制约教育发展的关键问题,要仔仔细细“开方”,明确任务书、时间表、路线图,把各项工作抓紧、落实、做好。

同志们,“干在实处、走在前列”是市委的要求,也是德阳教育发展所需。追求更好的教育是民之所盼,建设更好的教育是你我职责所在,更是我们的选择和追求!让我们在市委、市政府的坚强领导下,牢记使命,真抓实干,不驰于空想、不骛于虚声,以新面貌进入新时代、踏上新征程、干出新业绩,全力书写新时代德阳教育“奋进之笔”,为开创新时代美丽繁荣和谐德阳新局面作出新的更大贡献!

 

 

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德阳市教育局布置推进2018年“全面改薄”工作

2018年是全面改薄工程收官之年。37日,德阳市教育局召开全面改薄工作安排布置推进会,各县(市、区)负责基本建设的科(股)长、基建主任及具体负责“全面改薄”项目规划、实施校舍、设施设备的人员参加了会议。会议传达了国家、省关于做好2017年度计划填报及2018年改薄项目调整和实施的总体要求,同时针对本年度我市全面改薄规划调整的思路和流程做出说明,督促全面改薄工作节节推进,确保打好收官之战。

一是重视总体要求。结合近年来城镇化进程、生育政策调整,以及统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革要求,进一步调整完善全面改薄5年工程规划。规划调整既要符合原有政策要求,又要解决目前农村和贫困地区面临的突出问题,顺应未来的办学发展方向,切实加强确需保留的农村小规模学校和寄宿制学校建设,着力改善学生住宿条件,妥善解决县镇大班额问题,加快缩小城乡、区域教育差距,促进基本公共服务均等化。

二是明确调整原则。各地调整完善后的规划,要确保建设规模和资金总投入与原规划大体相当,中央和省专项补助资金额度与分年实际下达数保持一致,市、县资金原则上至少不低于原规划资金投入。在确保“补短板、兜网底”的任务不变,确保如期实现“20条底线”政策目标不变的基础上,优先调整用于支持学校厕所建设和改造工作,重点支持县镇学校化解大班额、农村寄宿制学校和小规模学校建设等。严禁大拆大建和建设豪华学校,严禁使用中央专项补助资金给城市学校。严格执行国家质量安全有关法律法规和工程建设强制性标准,新建校舍必须符合重点设防类抗震设防标准。

三是厘清调整思路。在思路上,关键是要突出资金投向,要根据实际情况保留、调增、调减项目,确保项目调整和实施一致,确保符合各项审计督查的要求,必须落实“20条底线”要求,重点化解大班额。尤其强调各地在2018年年度计划安排中,要认真贯彻落实中央领导“关于推进厕所革命”的批示精神,依据事业统计农村义务教育学校卫生厕所、非卫生厕所、无厕所数据情况,结合调整完善五年项目规划工作,安排必要的建设项目,保障农村义务教育无厕所学校的厕所建设和非卫生厕所达标改造工作,集中新建和改建一批标准化厕所,努力补齐直接影响师生生活品质的短板。对农村义务教育学校,在安排调增项目资金、2018年中央资金、中央和省超规划资金等各项资金时,应优先考虑用于支持学校无厕所和非卫生厕所的建设和改造工作。

四是强调工作流程。全面完善项目调整审批手续,按照“谁审批谁负责”的原则,由市(州)审核调整项目计划,并报省全面改薄办备案;要严格按照国家、省有关“全面改薄”的资金和项目管理办法,切实履行好项目审批权限,按程序完善项目审批、调整和备案工作。按时上报计划、实施过程、落实情况等相关表格,开展集中会审工作,继续实施“双月报”制度,切实推进我市“全面改薄”工作顺利完成。(计财科)

 

 

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全省表彰400名特级教师 德阳14人上榜

据省政府官方网站消息,近日,我省表彰最新一批共400名教师“四川省特级教师”,德阳共有14人上榜。

上榜的14人分别是绵竹市汉旺学校陈旭兴、绵竹中学王泽、中江县通济镇中心学校陈胤富、中江县职业中专学校张正武、中江县实验小学校李杰、罗江中学李文、北京师范大学什邡附属外国语中学贾国友、什邡中学邓伟民、广汉中学王本志、德阳中学何茂琼、德阳市第五中学范斌凌、德阳市第五中学肖冬、旌阳区教育科学研究与教育培训中心刘应兰、德阳市教育科学研究所冯学敏。

 

 

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德阳市教育局分析通报高2015级“一诊”情况

19日,德阳市教育局召开全市高2015级“一诊”情况通报会。德阳市人民政府教育督导团总督学余凯儒、副总督学吴艳出席会议并讲话。成都市教科院党委书记钟南、院长罗清红应邀分别作题为《中小学质量分析与评价的实施》《大数据时代的“万人课堂”---教育创新》专题讲座。德阳市教科所所长唐永富全面分析和通报了德阳市高三“一诊”考试情况。

余凯儒在讲话中强调,面对新时代、新要求、新机遇、新挑战,要不忘初心,牢记使命,砥砺奋进,群策群力,求真务实,出色地做好高考备考各项工作,努力打造德阳普通高中教育优质品牌,提升办学品位和影响力,为德阳教育实现“质量最优、吸引力最强”的发展目标做出更大的贡献。

吴艳结合“一诊”考试情况对进一步抓好高考备考工作提出三点要求:一是要认真分析“一诊”资料,落实科学备考措施。各县(市、区)、各学校要高度重视,认真分析,查摆问题,总结经验,科学制定后期教学方案。有成绩的不放松斗志,保住好势头,有不足的要认真查找,增添措施,迎头赶上,抓好高三教学和后期管理工作。二是针对全国卷要有应对措施。各普通高中学校要切实转变观念,探讨应对策略,针对学生的不同情况,采取不同的方法和措施,进行有效复习和应考。三是要深入研究新高考,全力应对新变革。各学校要提前谋划,为课改搞好顶层设计,做好物质上、制度上和师资配备上的准备,从容应对高校招生制度改革。

各县(市、区)教育局局长、分管副局长、基教科(股)长、教科所长和各高完中校长、分管副校长、教导主任、政教主任120余人参加会议。(市教科所 张体民)

 

 

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2017年四川省大学科技园暨联盟工作总结会在德阳召开

18日,四川省大学科技园暨联盟工作总结会在四川建筑职业技术学院德阳校区召开,会议由四川省大学科技园联盟办公室组织,四川建院大学科技园承办。省科技厅高新处调研员邹军出席会议并讲话。四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南科技大学、西南石油大学5家国家大学科技园和10家省级大学科技园主要负责人和代表参加会议。作为四川省高职院校首家省级大学科技园,四川建院今年以联盟新晋单位首次参加此次会议。

邹军在讲话中指出,国家正坚定不移地持续实施创新驱动发展战略,我省各类科技孵化载体呈蓬勃发展之势。大学科技园是区域经济发展和行业技术进步的主要创新源泉之一,是大学实现社会服务功能和产学研结合的重要平台。各园区从业人员面对工作中面临的挑战和前进中的问题,要改革创新、努力开拓、积极发展、规范管理,谋求发展新局面。邹军表示,省科技厅和联盟将继续加强对大学科技园的指导和支持力度,希望各大学科技园进一步加强交流与合作,发挥“互联互通、协同创新、合作共赢”的宗旨,切实做好成果转化、创新创业、人才培养等工作,为地方经济做出更大贡献。

四川大学科技产业集团副总经理兼科技园总经理颜锦江作2017年联盟工作总结暨2018年工作计划的报告,联盟办公室负责人作2017年联盟经费使用情况暨2018年经费预算的报告,各联盟成员单位进行2017年工作总结发言。

四川建院党委书记孔燕代表学院党政致欢迎辞。孔燕表示,2017年联盟工作总结会在四川建院召开,是对学院的极大信任和鼓励;学院将一如既往全面大力支持大学科技园的建设与发展,将园区打造成集行业创新资源汇集、科技成果转化与孵化、创新创业人才培养、社会技术服务于一体的重要平台。同时对向长期以来关心、支持和帮助四川建院大学科技园建设发展的各位领导和嘉宾表示由衷感谢。

与会嘉宾分别就各自园区建设经验、成果进行了充分交流,特别是对发展过程中存在的体制机制、运营模式、成果转化、股权分配、增值服务等诸多问题进行了热烈探讨。

四川省大学科技园联盟由四川大学、电子科技大学、西南交通大学、西南科技大学、西南石油大学5个国家大学科技园发起成立。联盟将依托四川省大学科技园的优势,建立区域资源共享机制,加强与四川省各高校之间以及地方科技创新服务机构的产学研互动结合,进一步完善大学科技园孵化体系,共同促进高校科技成果在川转化、产业化与人才培养,逐步建成资源更多、服务更完善、服务地域更广泛的资源和信息共享平台,为区域经济发展和国家创新体系建设做出更大的贡献。(高职办、四川建院)

 

 

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成都德阳强力推进教育科研一体化合作

近日,成都市教科院、德阳市教育局、德阳市教科所相关负责人在德阳就落实《成德教育协同发展合作框架协议》中有关“共同提高教育教学质量”事项进行了商议,并达成一致意见,形成共识。随后,成都市教科院和德阳市教科所签订了《成德教育一体化教科研合作备忘录》。德阳市委教育工委书记、市教育局局长尹艳,市政府教育督导团总督学余凯儒、副总督学吴艳,德阳市教科所所长唐永富,成都市教科院院长罗清红、党委书记钟南出席签字仪式。

备忘录的主要内容是,成德两地教育科研将在6个方面开展交流与合作:一是在学科教研、教育科研、质量监测、教师培训、信息化建设等方面开展合作与交流;二是对教育改革热点、难点、重大问题开展联合研究,在高中新课程改革、新高考改革、新中考改革、拔尖创新人才培养、人工智能与教育等方面研究进行合作;三是德阳市教科所派遣管理干部、教研员到成都市教科院进行短期跟岗学习、交流;四是支持指导成德区域之间、校际之间的结对合作;五是联合举办大型学术活动;六是共建、共享优质教育资源。(市教科所 唐永富)

 

 

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德阳市22921名考生报名参加今年普通高考

21日,德阳市2018年普通高校招生报名工作结束,全市共有22921人报名参加全国普通高考,同比增加1640人,增长7.71%。其中,报考文科的考生8965人,同比增加119人,增长1.35%;报考理科的考生11324人,同比增加189人,增长1.7%;报考对口职教的考生2632人,同比增加1332人,增长102.5%

此外,我市今年还完成了934名“三转二”考生的现场确认身份信息采集工作。

据悉,为做好2018年普通高校招生报名,市招考办突出抓了三项工作。一是高度重视,强化报名宣传。我市今年把宣传工作放在首位来抓,各级招考办和中学等报名点,按照省考试院和市教育局的部署,积极开展了形式多样的宣传活动。充分利用教育网、招生考试网和广播电台、电视台及各类信息平台,大力宣传普通高校招生报名政策和规定,把报名条件、对象与现场确认和网上缴费的政策、办法做了详细的介绍,让社会各界、特别是广大考生及家长全面地了解2018年普通高校招生报名各项要求,增加工作的透明度。二是加强资格审查,确保信息安全。考生报考资格审查和信息数据管理是报名工作的重点。各级报考部门严格报名资格审查,六个县(市、区)均由招考办主任或副主任亲自把关,负责考生的资格审查。切实保证了考生信息的完整、准确,报名工作结束后市招办还将对县(市、区)材料进行了检查。与此同时,市、县两级报考办专人负责考生报考信息的核对、确认和安全管理工作,强化责任制,使考生的各类信息真实准确,安全无误。三是强化服务意识,热情为考生服务。今年市招考办要求各县将网上报名和现场确认点延伸到个中学。报名工作开始前,各级报考部门对报名工作人员进行了认真培训,各报名点设定了考生咨询处并指定专人负责咨询,指导考生顺利完成网报和确认流程,保证每一名符合报考条件的考生报名有效。(市招考办)

 

 

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德阳市教科所获四川省2017年度市(州)教科所(院)考核优秀单位

130日,2018年全省教育科研工作会议在成都召开。省教育厅巡视员刘东,基教处处长何庆出席会议。

会议通报了《四川省教育科学研究院关于公布2017年度市(州)教科所(院)考核结果的通知》。德阳市教科所被评为综合考核优秀单位以及地方课程实施、教学科研成果推广、教育信息化应用研究与实验、群文阅读成果推广等四项单项考核优秀单位。

作为获奖单位代表,德阳市教科所所长唐永富在会议上作交流发言。发言以“抢抓时代新机遇,实现转型新发展”为题,详细介绍了德阳市教科所“研判最新形势,开展机构转型发展研究;突出七大重点,开展重大现实问题研究;实现六大突破,奠定未来发展坚实基础;立足主动作为,谋划来年五大发展方向”的具体做法和成功经验。

省教科院中层以上干部及全省21个市(州)教育行政部门分管领导、教科所(院)负责人参加会议。(市教科所 唐永富)

 

 

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德阳市强化美育教师队伍建设

强化培训。建立市、县、校三级定期培训机制,制定实施美育教师专项培训计划,通过专题讲座、以赛代训等方式,从美育教师专业素质、美育高效课堂、美育校本课程开发等方面提升美育教师业务水平,2017年累计参加培训600余人次。通过主题教研、以会代培等方式,在全市开展以美育学科渗透为主要内容的全员培训,培训覆盖率为100%。建成一批省、市、县级美术、音乐、书法名师工作室,每个工作室由政府每年投入3-5万元活动经费,定期开展教学研讨、听课评课、技能培训、送教下乡、新老教师“结对子”等活动,发挥名师专业引领作用。参加2017年全省音乐、美术教师基本功大赛,德阳市音乐教师荣获四个一等奖、一个二等奖,美术教师获得三个一等奖、两个二等奖。

强化增量。深化“县管校用”人事管理制度改革,落实《关于激励引导教育卫生人才服务基层的意见》《乡村教师支持计划实施办法(20152020年)》相关政策,壮大美育教师队伍。2017年通过公开招考、考核、录用等方式大力补充音乐教师96名、美术教师92名。采取统筹协调、分步专岗等措施让从事语文、数学等学科的专业音乐、美术教师回归到美育岗位,让有艺术专长爱好且愿意从事艺术教学的教师转岗培训成为美育教师,把农村教学点的教师培养为兼职美育教师。2017年通过回归、转岗、兼职培养等途径新增音乐教师124名、美术教师95名。统筹社会资源,广泛吸纳和聘请专业艺术院团的优秀演员、非遗文化传承人、学生家长等作为补充力量参与学校美育教学。

强化教研。市县教研机构配齐音乐、美术专职教研员,不断加强美育教育教学研究,重点解决课程开设、学科教学、资源开发与运用、创新实践活动等教育教学过程中的问题,引领、指导美育教师的教育实践。2017年有《小学美术特色课程的开发与利用》《整合流行音乐素材丰富初中音乐教学的实践研究》《小学生合唱梯队建设的策略与研究》等近10项市级以上科研课题获省级或市级科研成果奖,《课堂观察技术在改进音乐课堂教学中的应用研究》《小学班级乐队建设的策略研究》《农村中小学音乐课堂教学中器乐教学研究》等10余市级以上科研课题在研。(学生科)

 

 

德阳晚报

平昌冬奥会闭幕式“北京8分钟”有两名来自德阳的小伙在冰上舞动

225日晚,2018年平昌冬奥会闭幕式在平昌奥林匹克体育场举行,由著名导演张艺谋执导的《2022相约北京》文艺表演惊艳亮相,用短短8分钟时间,向世界展示了新时代的中国形象。有知情人士向本报记者透露,在节目中,24名轮滑演员与24个机器人配合完成表演,其中两名轮滑队员正是四川工程职业技术学院的在读学生。

据该知情人士介绍,参与到这次表演的两名同学杨涵和赵明亮,分别是四川工程职业技术学院大二和大一的学生。去年11月,经过严格的招募和筛选,两人成为该节目的表演队员,并前往北京进行为期3个月左右的封闭式训练,除了轮滑技术外,筛选的条件还包括身高、身形等。杨涵和赵明亮虽然是学校轮滑协会的队员,都有一定的轮滑经验,但在集训中,他们同一个动作的细节都需要反复练习,直到表演结束。

本届冬奥会闭幕式当天,现场演出中这些队员们穿着单排轮旱冰鞋,搭配背景音乐、灯光效果、地屏视觉效果,为大家带来了让世界都难忘的精彩表演。

 

 

新时期班主任工作漫谈

中江县大西街小学 黄小娟

一首好歌,能催人奋进;一幅好画,能陶冶人的性情;一句名言,能净化人的心灵;一个好的班主任,能改变人的一生。作为新时代的小学班主任,肩负着培育适应时代发展所需要的各种人才的重任。作为小学班主任既是孩子的启蒙老师,又是学生健康成长的引路人。在现实生活中我们注意到,许多家长不仅要选择好学校,而且要选择好的班主任。这种现象也说明了社会对班主任在学生成长发展中的地位和作用的认同。那么如何当好新时期的班主任呢?针对这个问题我想谈谈自己的一些认识和感受。我觉得新时期当好小学班主任应该做到以下几点。

一、加强自身修养,更新教育观念

新课程理念倡导:“一切为了每一位学生的发展。”作为一名班主任,就应根据学生心理特点,从提高自身素质做起,引导学生乐学好学。尤其是当前的中小学生,他们生长在知识爆炸、思维多元开放的时代,他们获得的信息具有多样性和复杂性。如果班主任不加强自身修养,提高自身素质,就很难解决学生提出的各种疑问,所以说,要做学生的良师益友,给学生一杯水,教师就要有一桶水的知识储备,在工作中要潜心研究学科教学,精心组织课堂教学,虚心学习,大胆创新,从而与学生同成长进步,以自己的学识和人格魅力去影响学生,在他们的心中树立起“学科专家”和“人生导师”的形象。

作为新时代的教师不仅要有丰富的知识,还要不断学习教育理论,更新教育观念。新课程倡导的学生观,要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象,建立民主、平等、和谐的师生关系。对此,新时期的班主任必须放下架子,以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友,实现心灵沟通,培养学生的“合作”意识,以促进班级学生之间的情感交流及学生之间的互动和团结。在合作中,引导学生学会欣赏别人的优点,实现优势互补。最终能够通过班集体的力量,达到培养学生的自信心,实现挑战自我、超越自我的目的,创建和谐班级。为了突显“人文性”,班主任必须改变传统单向式的沟通方式。凡事要通过师生沟通和商议,找出解决问题的方法。同时班主任要有引导学生愿意沟通的态度和技巧,这样才能打破师生沟通时的沉默。只有这样才能进入学生心里,成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”,为教育、教学创设良好的人际环境。

二、了解关爱学生,讲究教育艺术

俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。”班主任要教育学生就得先了解学生,只有了解和熟悉学生的情况,才能从实践出发采取有效的教育措施对学生进行教育。在了解学生的基础上给予学生适时关爱,这种爱是具体的,或者是一个微笑的眼神,或者是一个轻抚的动作,或者是几句亲切的话语……让他们真正感受到老师对他的亲近和爱,这是班主任顺利开展一切工作的基础。记得有一位教育家说过:“班主任给学生的爱,应该比母爱更细腻、更纯洁,应该比父爱更广博、更高尚。”班主任的和风细语能起到春风化雨的作用,滋润学生的心田。

作为新时代的班主任除了关爱每一位学生,也要把握好教育时机,采用巧妙的教育艺术去教育学生改正错误和缺点。俗话说得好:“人无完人,金无足赤。”我们也要认识到学生是发展中的人。所谓发展中的人,其意义是:学生不是成人的雏型,而是具有其自身身心发展的特点。因此,在教育工作中他们身上所展现的各种特征都还处在变化发展、日趋成熟的过程中。在他们成长的过程中,难免不犯错误,难免没有缺点,这是十分正常的,但面对孩子们的缺点、错误班主任在对其进行教育的时候,掌握教育时机非常重要。时机并不意味着总是消极地等待天赐良机,时机也可以促成或创造;班主任要善于观察教育场合的情境,要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜,要有这种察颜观色,随机应变的能力,即要讲究教育的艺术性,才能使工作得心应手。

总之,新时代呼唤学者型的教师,需要教育家型的班主任,只有掌握班主任的教育艺术,才能谱出动听的乐章,才能画出美妙的图画。教育艺术的形成不仅需要向优秀教育专家学习,更需要我们在日常班务工作中不断总结和积累。

三、制定奋斗目标,明确努力方向

在制定班级制度的同时,还要引导学生拟订共同奋斗目标,明确努力方向。前苏联教育家马卡连柯指出:真正的集体并不是单单聚起来的一群人,而是在自己前面具有一定共同奋斗目标的集体。这充分说明有集体奋斗目标是集体形成的重要标志之一。集体共同奋斗目标能使全班学生心往一处想、劲往一处使,自动自觉地为实现目标而奋斗。这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,从培养学生德、智、体、美、劳全面发展的远景出发,及时地递进性地向班集体提出鲜明、生动、具有感召力的本班的奋斗目标,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。

四、培养好班干部,形成班级核心

班主任是班集体活动的管理者,要把几十个条件不一、性格各异的学生组织起来,形成一个团结的、积极向上的班集体,必须有一个坚强的核心。没有核心,班级就会像一盘散沙;有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。所以,作为班主任要设法把一个班管理好,要讲求方法,而关键就是要建立强而有力的班干部队伍。一个班级如果班干部得力,班主任也会省去很多时间,做些更有意义的工作,各项活动也好开展,因此,选好班干部至关重要。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培训:1.班干部培训要细致。都负责哪些工作、怎样开展、如何让其他同学信服,对自己要求要加倍严格等。2.班干部培训要不定期进行,发现不足,立即纠正,防止威信扫地。3.班干部培训要有威力和力度。4.班干部培训也要以鼓励为主,要肯定他们的优点,耐心指出不足。此外,还要培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。

当今时代,是培养创新型人才的时代。作为新时期的班主任,必须以高度的责任感和满腔热情,把握时代特征,转变教育观念,改变传统的方式方法,积极迎接新课程标准的挑战,为国家和社会培养具有高度科学文化素养和人文素养的人。

 

 

勤其所欲,读其所能

德阳市庐山路小学 姜 玲

我们平常在教学生读书的时候,会面临这三个问题:一是读什么书?二是读书的时候干什么?三是用什么方法读书?这也是学生和家长常常向语文老师请教的问题,三个问题没有定论,但所给的答案却趋于同质,老师常常会开出一串书单,告诉学生“读什么书”比如低年级看绘本,中年级看故事,高年级看看小古文,但这都是教师依照个人的主观见解选定的,还不如学生自己读所爱的书好;教师还会定一些规矩教育学生“读书的时候要干什么”比如要默读、快速度、边记边读、用心读等等,规矩定死了也不知道学生如何才能把书读活。而对用什么方法读书,笔者经过多年教育教学以及读书的亲身实践,认为读书要“勤其所欲,读其所能”,要基于不同的学生群体,根据学生自己想要达到的读书效果,帮助其掌握适合的“读书方法”,拥有“阅读的能力”,用这项能力探索“读书”这门学问。我们常说“在书海遨游”,那么学会“游的方法”,掌握“畅游”的能力至关重要,拥有优美而适合的“泳姿”也就相当关键。

一、囫囵吞枣法

此囫囵吞枣非彼囫囵吞枣,本意是“概读”,但要在概读中读出味来,主要有以下方法。

(一)读书先读序。书的序是在书的正式内容之前的一段文字,有的是作者自己的写的,有的是较有名气的读者写的,读序能让读者了解成书的背景和意义,能体会书内容大概的样子,像是一篇书本身的自白和一则读书笔记一般。

(二)简介要复读。书的简介就是缝衣服的线。通过这条线基本就能厘清书内容的顺序,对书中表达的主要人物、故事等有了了解。复读简介,相当于读过了整本书。比如一些故事、小说等字数特别多的书,通过读简介能使读者更容易把整本书的内容无遗漏的看完。

(三)注意读目录。读目录就像看电影先看预告片一样,每一章每一节的目录都预告着整本书的剧情即将如何上演。好比在饭馆里看菜单,对整个菜单一遍浏览,就基本掌握了这家饭馆的佳肴美食,当上菜的时候则更让人垂涎欲滴。

二、大卸八块法

大师李敖的读书法。这个全中国读书读得最多的人就用这种方法成就了其大师美名。现在很多家庭,读书而不知书,读书而不用书。将书束之高阁,像收藏家一样,美其名为爱书。其实,小学阶段具有“收藏价值”的书并不多,与其看过一遍就收得好好的不如拿出剪刀、胶水、夹子和笔把这些书里一些特别感兴趣的东西卸下来,自制一本自己的书。不仅在需要的时候随时可翻,更能在读书时锻炼动手能力。

(一)剪。用剪刀剪下需要的内容或者图片。剪刀要用小一点的,避免把字剪掉。如果确实舍不得在原书上剪,也可以复印后剪复印件。也有学生和家长确实狠不下心来剪的,可以采取比较消耗时间的办法就是摘抄,但是摘抄由于没有剪这个过程和动作,效果差了点。

(二)分。对这些选择剪下来的素材进行分类。比如按照文字描写的内容分,按照典故分,按照时间先后顺序分,按照互相补充或者互相抵触的群类分,或者根据自己的喜好按角色分。

(三)贴。对分好的素材进行再创作,完成“书-素材-工具”的转化,贴成自己的“书”,把书里面的对自己来说有营养的养分按照分类的步骤贴成便于自己记忆、印证、使用的“工具书”。要用的时候自己就能马上找到,这样也可缓解一下“书到用时方恨少”的尴尬。

三、同气连枝法

陆游对自己的儿子说“子若欲学诗,功夫在诗外”,什么意思呢?就是说读书要接地气,要从诗外的事物提料,才写得出好诗。孟子也说了:“尽信书,则不如无书”,也就是告诉我们读书要用到质疑、求实、专研的方法。

(一)网络印证。网络是一本大书。我们在读书的时候应该懂得运用“互联网+读书”的方法,在读书过程中遇到想深入了解的部分或者是存疑的部分,就在网络上搜索,对比印证,查阅讨论,这是以“人+网交流”的方法来促进读书的广度和深度,况且网络如此方便,用手机即刻就能开始交流印证,大大提高读书的效率,非常值得利用和推广。

(二)典籍考据。网络能给读书的人提供更多的交流和印证,同时网络上也充斥着许多不实的信息,会迷惑和误导我们。这个时候就需要用“钉钉子”的态度,进行典籍考据,查阅搜索典籍犹如和古人、老师对话,从语言和文字的源头了解书中的真相,提高读书的质量。

(三)举一反三。“学而不思则罔,思而不学则殆”,读书不用书,不思考就是读死书。怎么用书呢?就是举一反三,对书中的内容要像工人造船一样,是螺丝的就给卯上,是焊管就给焊上,在生活上要用书里的东西来释疑,在学习上要用书里的东西来创造。切不可把钢材放在一起,那就是一堆钢材,不知用它来建房子,入宝山而不自知,即便读得出来黄金屋和颜如玉,也就被浪费了。

四、随叫随到法

有人说“书非借不能读”,这是因为当时书是稀罕物,不是谁都买得到的,现在呢?在物质极大丰富的时代,要读一本书也不是非借不可了,这就产生了一种读书的方法,让“书”随叫随到。

(一)随时有读的。随时,是量度我们读书的勤奋程度。很多老师和家长最喜欢说的一句话啊就是“没事多读书”。这就把读书排在诸多其他事情的后位去了,为什么要没事才多读书啊?读书这么大的事应该随时要读才能显得是在我们生活中的头等大事,而非鸡肋。所以我们一定要打破“没事多读书”的魔咒,随时都要有书读,现在电子书又方便又便宜,岂不是满足我们随时有读的需要了。

(二)随时找读的。“觅书”犹如“觅食”,是觅精神之粮食,作为书的啮齿动物,我们需要掌握随时“觅书”的技巧。和几个同学朋友一起建立一个群,一个圈子,共享我们读过的书;经常去亚马逊、当当网、起点网上看看榜单;对经典的书寻觅不同的版本,反刍一顿;对热播的电视剧寻本原著找找茬,都是极好的。

(三)随时用读的。“刀不磨要生锈”,用得越勤,读书才会读得越好。“用读”就像是用水砂打磨玉器一般,小学生通常“用读”的方式一般有三种,分别是讲故事、给材料作文、临摹操作。但是不建议一定要学生写读后感和读书笔记之类的东西,切不可把“用读”变成了一种作业,反而引起学生反感则得不偿失了。

用以上四种方法读书,能增加学生读书的兴趣,提高读书的体验,让读书和自己的学习生活紧密联系起来,把书读活,把书读好,为学生养成良好的的学习习惯,提高学习效率具有及其重要的作用。老师、家长、学生从中找到适合自己教、辅、学读书的方法,把“畅游书海”的技能练得熟练,把“畅游书海”的泳姿练得优美,携手遨游更加广阔的知识文化天地。

 

 

青云山路小学走班案例

德阳市青云山路小学 杨昌利

一、背景

未来的教育不应是标准化的,而应该是订制化的。我们需要的教育不是提倡集体思维和“去个性化”的教育,而是培养真正具有深度和活力的各种人才的教育。未来的教育必须是能实现天赋的。正是基于这样的发展理念,我校有了走班制教学。走班制教学就是将所有的年级,班级化整为零,分成若干个小组或社团,在每周四的下午进行全校性的大走班,大循环。所有开设的活动项目,都由专职教师任课和指导,保证了课程的科学性和实效性。在走班教学中没有年龄,年级的设定,关注的是学生的兴趣和特长。每次走班都会开设两节课,孩子们均可参加两项自己喜欢的课程。毫不夸张的说,走班让孩子走出了新高度,走班也放飞了孩子们的天赋!

二、案例

小治宇是我们二年级的学生。个子高高的,脑袋大大的,皮肤很白,别看他长得虎头虎脑的很可爱,他可是我们班出了名的刺头。不会收拾自己的课桌,只要一上课,他的课桌上就会变得特别拥挤。什么水彩笔,水杯,图画纸,记号笔,衣服……我的天哪!他恨不得把所有东西都搬到课桌上面。最让人头疼的是他上课不爱听讲,老是摆弄课桌上的东西,总是沉浸在自己的世界里。这让我非常气愤,老是批评他,他倒好,就斜着眼睛看看我,仍然我行我素,一点儿不管用。我呢,有点较真儿,总是越战越勇,一节课不招呼他个两三回准下不了课。这不弄得我俩的关系越发的有些剑拔弩张的味道。

有一次,我无意中发现小治宇的数学学习能力非常强。他不但会做书本上的题,就连负数他都会做。这让我很吃惊。于是在报走班课程时,我留心了个心眼儿,将他所报课程调到了趣味数学班。一点不意外,他居然接受了——两节课都是趣味数学,并且是高级班。

在走班中,小治宇有了很大的变化:上课不会摆弄自己的东西了,取而代之是他敏锐的思维。因为他对数字的高度敏锐感,让他总能在所有学员当中脱颖而出,率先完成老师布置的思维训练题。这不仅让他获得了成功的体验,而且大大的增强了他的自信心。因此在课上他从不“溜号走神”,行为习惯也有了很大的进步。他课桌上的东西越来越少,越来越干净了,排队也不说小话了,就连常常沉浸在自己世界里的他,也开始举手回答问题了。我坚信在以后的日子里,小治宇还会变,他一定会变成一个更加优秀的好学生。

三、反思

1.学校的课程系统不应该基于相互割裂的单门学科,而是要基于跨学科的肥沃土壤。比如数学不仅仅是要学会一系列公式,而且要学习倾听、实践和操作。数学是一门学科,也可以说它是一系列学科。其它学科也是如此。只有多学科的想法才能让学科的课表流动起来,充满活力。

2.课程应该是个性化的。就像唐·利普斯奇说的:“最主要的就是鼓励孩子追求他们热爱的任何事物。如果我在对魔术感兴趣的时候,能得到很大的鼓励和支持,我也会以现在搞艺术的热情去玩魔术。一个孩子喜欢棒球,可能不是因为他喜欢打球,而是他喜欢研究所有球员的统计数据,从而预测谁会转会到哪个队伍。这看起来好像没什么用,但也许那孩子最终能成为一个棒球队经理。如果一个孩子是班上唯一的歌剧迷,他也应该被认可和鼓励。不管孩子们喜欢的是什么,热情才是值得鼓励的主要因素。”

3.我们需要消除现有的学科等级结构。让某些学科凌驾其他学科之上,只会强化工业时代的过时假设,而且违背了多样性的原则。有太多学生的天赋在读书期间被边缘化甚至忽略了,而艺术、科学、人文、体育等对学生的成长都是一样的重要。

四、效果

通过走班课程的学习,孩子们的兴趣特长在原来的水平上有较大的提高。让他们原有的兴趣特长变得更精细化,系统化和科学化了。他们还可以熟练的掌握一些艺术技能:如绘画,扎染,小小主持人,DIY手工等等,这为全面提高学生各方面的素质,达到实施素质教育的目的打下了坚实的基础。同时也促进了课程改革的全面推进,促进了学生的和谐发展。

五、打算

今后,我将一如既往的上好走班课程。学会发现孩子的特长和优势,并帮助每个学生将自己的优势和特长精细化、系统化、科学化,为培养全面发展的未来人才打好基础。

 

 

有效开展大课间体育活动

罗江区慧觉镇学校 兰玉刚

康标准》,贯彻“健康第一”的指导思想,“确保学生每天有一小时体育活动时间”,促进《全民健身计划纲要》的落实,必须在各学校推行大课间体育活动。适度的体育锻炼不仅是学生保持身心健康的重要手段,更是学生养成良好生活习惯的重要内容。大课间体育活动是落实学生阳光体育运动一小时的重要内容,它对调节学生学习节奏、缓解学习疲劳、增强学生体质、增进学生健康不仅有着重要的意义,而且大课间体育活动是学生每天都参加的全校性、大规模的集体活动,长期开展有组织、有计划的大课间体育活动,对培养学生团结向上、遵规守纪、勤奋认真的良好校园风气起着重要作用。

那么学校应该怎样才能有效的开展大课间体育活动呢?

一、趣味驱动,理性深化

俗话说,兴趣是最好的老师,要充分培养学生积极参加大课间体育活动的兴趣,活动的成败很大程度上取决于其活动设计是否有科学、正确的理论支撑,取决于活动本身是否具有趣味性和实效性。在课间活动设计时,一方面要考虑到活动的内涵与实效性,将活动健身的意识寓于有趣味的活动之中,另一方面又需要教师创设丰富的活动情景,创新已有的活动内容,通过小组竞赛、个人展示等生动有趣的活动,调动学生参与活动的兴趣和热情。此外,在具体的操作过程中,可分年级、班级、项目、场地交叉进行,各种形式可以周或月为周期进行轮换,这样既可避免枯燥乏味的单一活动形式,又能兼顾学生求新求变的心理特点,提高学生的身体素质,培养学生的创新意识、创新能力、适应能力等。

二、健全组织,管理到位

在大课间体育活动的管理上,全体教师都应积极参与管理。学校的组织必须完善,要设立专门的大课间体育活动组织机构,所组织的大课间活动必须严格按计划进行实施,不能随意改变。一周的全校性或班级性活动内容项目、怎样开展、以谁为主、哪些教师参与管理都要按照计划稳步进行,坚决不能使学校的大课间体育活动成为一种例行公事。大课间体育活动是一个全校性的活动,如何保证全校来自不同年级、班级的众多学生快速有序进(退)场的安全性,是一个现实的重要环节。为了保证大课间体育活动有足够的活动时间,学校要求各班级学生必须在规定的时间内进(退)场,班主任和任课教师,体育教师和值周教师必须按时到位,全程组织和管理,要确保不发生一起安全事故,根据班级分布情况,规定各班级的行动路线、先后顺序;各班级学生在体育委员和任课教师的带领下,走出教室以两路纵队到达指定地点(退场形式一样),中途不得擅自离队。

三、互相配合,明确要求

大课间体育活动要想有序、有效的开展仅仅依靠体育教师的组织是远远不够的,还必须得依靠学校的全体教师,为了保证大课间体育活动的时间性、统一性,任何教师不得拖堂,任意占用大课间时间。大课间铃声一响,所有学生必须在任课教师的组织下走出教室,快速、整齐、有序的到达活动地点。班主任全程负责本班级的大课间体育活动,明确自己是本班级大课间体育活动的直接组织者、领导者,必须全面配合体育教师的指挥、安排工作。班主任在大课间体育活动中起到很好的“威慑”作用,班主任是体育教师的有力助手,是大课间体育活动不可或缺的组织者。从某种程度上来讲,班主任是本班学生日常生活学习的直接管理者,他们在本班学生面前有天然的的威慑力,学生对班主任都有本能的“畏惧三分”。班主任来组织本班学生的大课间体育活动再恰当不过了,将会起到事半功倍的效果。所以,体育教师要和班主任和睦相处,谦虚的向他们征求大课间体育活动建议,及时告知他们大课间体育活动的方案,便于他们的临场组织。

四、群众性与竞技性相结合,统一性与特色性相结合

大课间体育活动不仅是学生锻炼身体的活动,而且也是学生展示自我的活动。学生内心深处都比较喜欢竞争,而且他们有着强烈的集体荣誉感,要好好的抓住学生的心理。在抓好群众性锻炼主战场的同时,可以适当加入竞技的元素,有选择的在一些大课间体育活动中组织比赛,可以是班级集体性的比赛,例如跳大绳、跑操、广播操比赛等;也可以是精英式的个人比赛,例如跳短绳、踢毽子、趣味篮球等比赛。这样,学生有了大课间体育活动的兴趣,参与的积极性会维持得比较持久,锻炼效果会非常突出。

大课间体育活动是全校性的活动,为了保证活动的规范性,要有统一的活动内容、活动方案。另外,为了体现人性化,争取百花争艳的效果,有必要考虑突出特色性问题。每学期可以单独安排一个“班级特色单元”,每个班级选好自己的主题,然后交到体育组,体育老师负责划分场地、准备器材。当有多个班级主题相同导致场地器材不够时,体育老师要召集各班主任,当面说清情况,帮助他们修改主题,争取每个班级都有自己称心如意的活动主题。

总之,有效地开展大课间体育活动,能充分体现学校良好的教学秩序和生活秩序,反映学校管理工作的系统性、严密性和组织性,反映学生的精神面貌和学习态度,同时也反映出学校各级领导严谨的工作态度和教职员工的整体素质。大课间体育活动不仅能锻炼学生的身体、陶冶学生的情操,也是体现学校精神风貌的重要窗口。

 

 

从中职技能大赛反思钳工实训教学

四川省孝泉师范学校 杨周锷

职业教育是德阳的一张名片。中职教育是职教重要一环,实训教育又是中职教育的重点。都说“普高看高考,中职看技能”,德阳市中职技能文化大赛响应国家政策应运而生,到现在已经举办了十届,为各条战线发现了数千名优秀人才。笔者作为一名中职钳工实训教师,有幸带队一直参加比赛,也获得一定成绩。现将自己在工作中的几点改进和大家交流一下。

序号

失分率

失分原因

失分点

1

20

时间不够,工件未完成

未完成

2

30

孔加工

孔加工

3

35

配合超差

配合

根据以上原因结合实训教学总结以下几点。

一、未能在规定的时间完成工件

比赛本来就带有一定的选拔性,比赛的难度大于日常教学要求。所以有很多学生未能完成工件,通过分析其他完成的同学情况,发现我们完全可以通过改进教学方法,加强训练来弥补。未能完成主要以下几种情况。

第一,不能快速对工件进行整体划线。

通过和同学交流发现他们在拿到图纸后,不知如何下手,久久不能确定基准面,并且不能一次划出工作上所有加工共界线。针对这种问题我们做了以下改进。

加强学生机械识图能力培训,去企业找各种不同类型工件来让学生画三维图形。通过练习让学生积累更多的识图能力,让学生能够拿到一套图纸在五分钟内能够按照划线基准选择原则,正确找出工件加工基准面,并在十分钟内划出所有加工界线。同时对应图纸进行检测,在加工位置打上样冲眼,防止因线条过多在加工过程中混淆。

通过实训发现加工余量对加工时间影响最大,余量大主要是以下两方面构成。第一在锯削时留下0.5mm以上的余量,且锯面凹凸不平。针对这种问题,首先根据锯条粗、中、细齿的特性。我们通过不同材质和形状的工件,分别选用不同锯齿进行实验。并总结出一系列选用锯条的方法,针对比赛工件材质和形状对症下药。在正确选用锯条后,我们进行有针对的锯直线练习。比赛对锯削要求非常高,我们在平时练习时主要选用直线式的锯削操作方式进行练习,要求学生们起锯的锯路必须控制在线外0.5mm以内。针对锯面不平,要求学生在锯的时候做到以下三点:1.锯条相对工件在台虎钳两侧平行;2.锯条始终垂直于工件;3.锯条安装时松紧适度。通过以上专项训练后,我们的学生锯削面质量大幅提高,到加工界线距离能控制在0.3mm左右,且平面度都能控制在0.2mm

第二,在精加工中,学生不能够正确的选用锉刀,且因为紧张害怕锉过线,频繁的进行测量,无形中浪费很多时间。针对这样的问题,我们进行了以下改进:1:根据粗加工余量,进行正确选用粗、中、细齿锉刀,且练习不同材质的工件。通过反复实验总结出每个学生的锉削量。例如A学生在加工材质为45#钢的10mm板材时,每锉10次的锉削量为0.1mm-0.15mm。有了这些数据做支撑,学生做到心中有数就不怕因锉削过量而频繁检测,节约不少时间。

通过以上改进后,我们的学生在以后的比赛中再没有出现过没能在规定的时间内完成工件的情况,验证我们的改进方法完全有效可行。

二、孔加工质量差

孔加工是钳工中一个重要内容,且每届比赛中都会出现孔加工,也是我们学生失分重灾区。孔加工质量主要由以下几方面构成,钻床精度、工件材质和钻头选用及钻削中各项参数选择等。

在比赛中钻床是固定因素,我们不能改变,只能从后两个方向入手,针对后两个问题,我们通过选用不同材质工件,使用不同材质钻头进行钻削。因钻头材质不同,所针对的转速和能够承受的温度也不同,切削参数也会相应变化。

例在45#钢上加工¢10mm孔,我们通过练习对比发现,选用普通高速钢钻头即可,加工时先选用¢9.8mm的钻头进行粗加工,转速选用300-500r/min之间。钻削时加入切削液,粗加工时用手动铰刀进行铰孔,铰孔时加入机油润滑。

在孔加工中,不能只要求孔尺寸和粗糙度达标,同时还要注意孔的对称度和同轴度,有些同学加工出来的孔是椭圆形,不是规则的圆。这种主要是钻头刃磨没达要求,两条主切削刃不等长,在加工之前一定检查两条主切削刃是否等长,顶角是否为118°。有的孔加工出来尺寸,对称度都符合要求,可是插入定位梢后,定位梢是斜的,才发现孔歪斜了。所以我们要在安装好钻头时,用直角尺进行检测,钻头和工件表面是否垂直。先进行试钻,检测后再进行加工。

通过这些训练后,我们学生在孔加工质量上有了提升,并且能够根据工件正确快速选用钻头。

三、配合

工件的配合是每届大赛的重点和难点,也是我们学生失分最高的地方。配合考察的是学生的综合能力,工件上涉及配合有关的面的任何一个尺寸公差,形位公差都会影响最后面的配合精度(先加工凸件,根据凸件来配锉凹面)。

每个面的加工都有一个给定的公差范围,公差有积累特性,我们要充分利用公差范围来抵消公差,例某工件配合间隔为3丝(0.03mm),而凸件的尺寸公差为±0.02mm,凹件没有尺寸公差要求。但是凹凸件配合后有整体尺寸要求,也为±0.02mm,这个时候我们在比赛中因为时间有限。凸件不可能去追求零公差,所以尺寸在公差范围内都可以。这样就会出现有的尺寸是正偏差,有的尺寸是负偏差。在配合工件时凸件正偏差的面,凹件就加工成负偏差。这样正负相抵就得到一个合理的公差值,如果工件是多角度,且是需要与凹件旋转配合。以凸件为正六边形为例,正六边形的每个面需要与凹件配合。这种情况就需要我们在加工正六边时,在注意尺寸的同时,也要注意角度。

如图一

   6

  4             5

2            3

1

如图二,应先加工正六边形上的孔,使孔各项达到要求,然后由孔做基准,加工面1,使1的各项尺寸达标,然后加工面2,通过面1控制面2的角度,通过孔来控制面2的尺寸。然后加工面3.4.5.6,通过这个顺序把误差累计到面6,从而使更多的面能够达到配合要求。在控制面到孔的距离时,如面1选择正公差值,后面每个面都应选用相同公差值。最后在加工凹件的时候就选用负公差值,正负公差相互抵消,使配合间隙达到最小。

在加工中,每个配合的平面度、直线度等形位公差都会配合精度,在精加工中就要做到随时测量,且在尺寸检验合格之间先保证形位公差,以免造成尺寸合格后形位公差不合格,没有了加工余量。

通过以上几点改进后,我们学生在比赛中的成绩有了明显提高,能够做到事半功倍。我们在教学中应该以中职大赛为契机,通过校内选拔的方式,让学生广泛参与进来,提高学生对实训的兴趣,在实训中充分利用理论知识,达到理实一体化教学。这样我们培养的学生才能更好的适应企业,服务社会。技能大赛也为我们提供了一个检验教学的平台,我们看重比赛成绩以外的内涵,通过反思,改进教学,收益学生。

 

 

尊重特殊儿童的心理需求是融合教育的前提

德阳市特殊教育学校 张海洋

在人类社会早期,残疾人普遍被认为是不可教育的。西方文艺复兴以来,人们逐渐认识到残疾人同样具有可塑性。到20世纪中叶,隔离式的特殊教育与机构在西方呈快速的增长趋势,越来越多的残疾儿童获得了受教育的机会。但是,社会主流观念仍然认为残疾儿童不应该、也没有能力与正常儿童在普通学校学习、生活。20世纪50年代以来,声势浩大的民权运动推动其发展,促使特殊教育由隔离走向融合。目前融合教育已基本形成了社会性共识,残障学生在随班就读中得到了良好的接纳,享有与正常学生共有的学习环境,但就其融合教育的质量而言,残障学生存在着交际能力较弱,缺乏主动性,学习兴趣不浓厚、学习的知识难度大等问题。融合教育信仰的是在自然正常的教育环境中为所有人提供公平有质量的教育。没有成人的融合,就没有儿童的融合,所以在发展教育平等观的基础上通过个人、学校、家庭、社会合力化教育,发现残障学生的潜能,从身心发展的需要出发促进特殊儿童素质的全面发展。下面就如何尊重特殊儿童的主体地位、从特殊儿童的内心需求出发,建立融合教育谈谈自己的看法。

一、潜能与需求

学习是一种内在心理需求作用于外部知识环境,吸收内化为已知知识技能的活动。教育强调发挥学生的主体作用,尊重主体地位,调动主观能动性,探究知识,创新发展。内心需求是一种欲望和潜在动力。只有充分调动特殊儿童的潜能,生活和学习才具有质量和实效性。

曾在报刊上看到一则故事,一名智力障碍的特殊儿童十三岁还不会读写和简单的计算,但他喜欢电脑并想成为这方面的技术人才,这一心理需求,激励他学好语文和数学,他的内心有很强的求知欲望。父母帮助他找到学习电脑的学校,学校、家庭密切合作,心理融合达到和谐发展,潜质得到最大可能的开发。由此可见,从了解和满足特殊儿童的心理需求着手,完全可以培养出人才。

二、方法和途径

切实贯彻教育方针和以素质教育为基础方向的心智教育,在丰富特殊儿童内心世界的基础上,尊重他们的内心需求。强化尊重意识,提倡尊人教育。尊人教育是以热爱生命为主线,尊重人的主体地位,培养独立人意识为目的,培养德育自主行为、自主精神和自主能力。尊人必须尊重对方的人格、情感、意识、劳动、学习和需要。只有尊重对方,在平等的基础上才有可能了解对方的内心世界和心理需求,特教教师在充分掌握特殊儿童心理的基础上放下架子,爱他们所爱,急他们所急,从而进行正确的帮助引导,同时把这种互为尊重扩展到同学、家庭、社会交往中去。

注重德育教育、建构精神支撑。在竞争日益激烈的现实中,残疾人居弱势群体地位。摆在他们面前的现实生活充满着艰辛。特殊儿童不仅要承受因生理缺陷造成的诸多不便,而且要面临生活的种种压力,精神负担远远大于普通学生。他们沉默、孤僻、不合群体,因此对特殊儿童的关心尤为重要。目前在融合教育中,普教教师对特殊儿童所持同情态度,更好的让正常学生照顾他们,不计较他们的过失,学习上降低目标进行扶持,残障学生必须以良好的心态对待人际关系,勇于在学习生活中铸就自己独立的人格。同时,我们要树立大融合观。教育是一种以人为本,启迪心智的教育。教育必须具备自然、社会、人相互依存、相互吸取、进行互化的大融合观。在认真把握残障学生的心理基础上,家长、教师要引导学生投入大自然去观察、去遐思、去欣赏、去领略自然的魅力。知识有其内在美,从知识美的内在体验出发,掌握知识,发现培养所长,弥补生理所短,对特殊儿童的文化补偿才成为一种可能。

除了书本知识,知识还源于社会实践。特殊教育还肩负着残疾人职业化教育责任。指导学生广泛学习运用书本外的知识,参与社会劳动实践,在实践中发现美、创造美、培养良好的生活情趣,充实内心世界。

融合教育是一种能动性的教育,“支持系统的建立与运作”为特殊儿童进入普校随班就读提供了基础。在融合教育中注重特殊儿童的心理需求,能够让他们愉快地接受学习和社会实践。融合教育促进特殊儿童身心发展,对造就非常学生有着不可磨灭的作用。

 

 

从《破茧成蝶》赛课谈起

德阳市第七中学 胡晓丽

美,是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性,但它本身是一种主观感受。2008年,大陆学者易万成在《存在与华夏文明》一书中提出了美的新定义:人对自己的需求被满足时所产生的愉悦反应的反应,即对美感的反应。美不是孤立的对象,而是与人的需求被满足时的精神状态相联系的人与刺激的互动过程。以上是我自己比较认同的两种对美的定义。

学生和教师对学校的特色文化和教育会感到美,学生和教师的发展需要得到满足时会感到美,学生对教师富有感染力的教学风格会感到美。

一、学校特色美促教师成长美

虽拿到了国家三级心理咨询师资格证,但对于刚上班一年多又主要从事《道德与法治》教学的我来说,敢大胆地毛遂自荐要求参加市级青年教师技能大赛,是需要勇气和情怀的。

这份勇气来自于七中“精成文化引领下的‘三环五步·互助精行’教学策略实践探究”的课程改革实践特色美。

精成文化中的“精成”即“精于小事,志成大业”的缩写。要求在教学上进行多层面细化、深化、渗透,在教学常规中做到“六精细”:重点做到备课精细、授课精彩、辅导精心、作业精巧、评价精当、指导精确。在职业生涯的开始就接受了这么严格的要求,使我快速地进入了教师这个角色。七中以多种形式加强对教师的课程改革理论培训和实践锻炼,倡导教师积极进行课改学习、实践,并组织一批中青年教师率先学习课改理念、探索课改模式。我也积极地参与课改,进行教师互助听课、评课;上课改展示周的汇报课;参加青年教师的赛课;孜孜不倦地学习集群、片区和旌阳区的教研课……多种形式的教学教研活动,我的思想观念、业务水平、综合素养等方面有了长足的进步。

这份情怀来自于七中办学思想和七中精神的特色美:办学理念——精行立德,精志立品;校训——精于小事,志成大业;办学使命——为精彩人生奠基;学校发展愿景——办成一所学生向往、教师幸福、社会满意的城市精品学校。

“为精彩人生奠基”,不光是学生的人生精彩还有教师的精彩人生。教育需要情怀,把教育当成终身事业来干而不仅仅是工作。简单来说就是把学生教好,把职业规划好,把教育办好。在这些思想和理念的指引下,我努力把教改理念内化于心,使教学理念更符合学生成长规律,从单纯传授知识,向引导学生由探索问题而获得知识的教学方式转变,从单一重分数向分数和能力并重转变。我观念的转变也使得我的课堂教学呈现出不同形式的变化,为达教学目标而精心设计多种多样的教学活动,使学生的思维能力得到深化和扩展,为学生终身发展奠定了基础。

教学策略外化于行,我的教学行为更加规范化,“精于小事,志成大业”的校训能规范我课前不备课、课中缺少对学生的关注、忽略精细化的教学设计、课后作业布置和检查不到位等情况。我的备课、上课和教学反思等教育教学能力都得到了不同程度的提升。在各种比赛中不断提升了自己的教学技能,教学成绩也逐年提高,还发表了关于教育教学的文章,提高了自身理论水平,使我在精细的教学操作中教学更加成熟,为自身的职业发展奠定了基础。

在变化和成长中,有许多阵痛。不经历破茧成蝶的痛,哪担得起展翅高飞的美?变化和成长的过程就是变“美”的过程。勇气、情怀、变化、成长,使我用孕育许久的课《破茧成蝶》在2017年德阳市第四届初中青年教师技能大赛(心理健康学科)中荣获一等奖,这份荣誉来之不易,倍感珍惜。教师的发展需要得到满足时会感到美,在不断地发展中逐渐稳定下来形成自己独特的风格美,就会用自己的风格美去感染和激发学生的美。

二、教师风格美激发学生成长美

参与课改和准备《破茧成蝶》时不停地推翻重来和反复的磨课,使我之后的教学更加符合学生的成长和发展规律。逐渐形成了自己的风格美,即从学生出发,注重学生的体验和理解,多教育手段运用,语言亲和幽默,利用师友互助学习积极调动学生学习主动性。

惊喜地发现学生变得乐于学习(思想)。“三环五步·互助精行”课堂真正实现了面向全体学生。师友之间的讨论、互助;小组之间合作、展示,要求人人发言,个个参与。

通过训练,学生们的自信心明显增加。师友之间默契的展示,小组学习任务的完成都让学生由内而外的生发出荣誉感,荣誉感带来快乐。另一方面,通过探究学习,知识更易学懂,学习成绩在逐渐的提高,这些都让学生感到快乐,从而对《道德与法治》的学习兴趣也在提高。互帮互助使同学间的情谊更加深厚,老师的表扬鼓励使师生之间的关系更加民主和谐,随之而来的集体荣誉感也大大增强了。青春的笑容在孩子们的脸上蔓延,那是最美的风景。

学生变得善于学习(行为、能力)。学生在老师的引领下,利用导学练案,或笔记、或讨论、或实验,各自明确自己的分工与任务,并且认真投入地去完成,使教与学有力地结合,让整个课堂秩序井然。学习习惯也在点滴中形成。学生的沟通能力,即表达能力、争辩能力、倾听能力和设计能力,通过课改,通过学习小组“师友+四人小组”的长期互助、合作学习,学生课堂上能认真聆听我的要求,听明白同学的表达;回答问题声音洪亮,吐词清楚,能把握题目要求;讨论时能清楚、有条理地表达自己的观点。在课堂上不再是等着我讲,而是在情景体验和参与活动中主动生成新知,学生的主体地位得到体现。小组评价方式使小组成为一个整体,小组平均的考核结果的决定因素往往取决于“水桶原理”中那块“短板”。小组成员就会千方百计帮助“短板”变长,学会了合作学习。同时,领会了择其善者而从之的精髓,明白了小组成员之间各有所长,应互相学习。在教师的引导下学生能够发现问题、分析问题和解决问题,参与到问题的解决过程中来。培养了问题意识,使不少学生能举一反三,多角度进行解答,学会了探究学习。每天一点点思想上、行为上和能力上的变化都是学生的成长美。

三、师美生美丰富学校特色美

在学校特色美的引领下,教师和学生的愉悦反应和美感体验频率和强度增加,正向的情感体验会激发教师和学生进一步追求自身的风格美和发展美。同样的,教师风格美和学生发展美能丰富学校特色美。

2014年进行课堂改革以来,学校升入重点高中和普通高中的人数逐年增加,连续四年获旌阳区教学质量一等奖,各层次各方面各等级的师生获奖越来越多。这能综合说明学校向好的方向变化着,越来越有自己的特色。《破茧成蝶》的成功也大大的宣传了学校,学校还成功举办德阳市2017基础教育课程改革成果展示现场会,许多教师和学生借着这个平台展示了他们的美,自信大胆,从容不迫,胸有成竹。在展示的过程中让来自六县市区的领导和老师渐渐地关注和了解了德阳七中,把学校的特色美也传播了出去。

《破茧成蝶》一课成型的前因后果足以说明:三美之间是相互联系的。学校特色美可以孕育出教师风格美和学生成长美,而教师风格美更能激发出学生的成长美,并且学生成长美和教师风格美又是学校特色美的重要组成部分。

 

 

读季羡林《怀念母亲》

什邡市禾丰小学 陶 静

马上要给孩子们上《怀念母亲》一课了,这篇课文在几年前上六年级时我是上过的,也先后看了很多和季羡林相关的书籍。几年过去了,生活又多了一些经历,阅读面也扩展了一些,似乎感受也更多一些,我打算先做足功课。我重拾课文,自己认真阅读了再说。结果,在阅读的过程中,我却陷进去不能自拔,越读感受越深。

下面就和大家分享一下我的阅读体会。

一读,走近作者,从内心深处激起一种崇敬和自豪。

本文作者季羡林,是我所喜欢的国学大师,我曾经看过季羡林先生的《一生的远行》《牛棚杂记》,还有他儿子季承先生写的《我和父亲季羡林》等书籍,也于几年前去北大看了季羡林先生做学问的地方“治贝子园”,知道他在北大种下了“季荷”的故事,他喜欢猫的故事等,他曾经有一篇散文《自己的花是给别人看的》,选入了小学语文教材,里面提出的“我为人人人人为我”的观点曾深深影响了我,我也把这种影响带给了我的学生。而另一篇文章《小苗和大树的对话》里面,季羡林先生对青年学子们寄予的三贯通的希望,也成为大家的共识。今天再次捧读他的文章《怀念母亲》,一种相识、相知的感觉油然而生。

二读,读出作者对母亲的思念之情。

本文怀念母亲,是怀念他的两个母亲,一个是生身母亲,一个是祖国母亲。

在课文的第二自然段,作者写的是对生身母亲的思念。季羡林从六岁离开家到他读大学二年级母亲去世,他只回去了两次,都是奔丧,和母亲相处的时间并不多,而真正到他懂事了,到他珍惜这份母爱的时候,到他快要大学毕业能够孝敬母亲的时候,却“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”了,这种痛,不是小学生能够理解的,站在四十多岁人生旅途的驿站,我却多了沉重,多了不能呼吸的痛。“从此我就成了没有母亲的孤儿”,“孤儿”的说法,不是针对一个成年人,但他却说自己是孤儿,也有人在六十多岁失去亲人也说自己是孤儿,这份痛,也不是小学生能够理解透彻的,加上了我们自己的人生阅历后的感受,是酸楚的,是刻骨铭心的。“我怀着不全的灵魂,抱终天之恨”。每一字、每一句,都掷地有声,沉重地敲击着我的心房。读着读着,声音哽咽了,眼眶也湿润了。

再细细品味这一段,季羡林先生看似平淡无奇,却字字珠玑的文风也让我唏嘘不已。“我读大学二年级的时候,母亲弃养”中的“弃养”两个字,在初读时,一下就能明白其中的含义,作者为什要用“弃养”两个字,而不用过世、去世、离我们而去等字眼呢?我思考了很久,也在“弃养”这两个字的朗读上哽咽了很久。我查阅了相关资料,虽然文章写的是回忆在德十一年的经历,但直觉告诉我,这不像是一个刚回国的人写出来的,我查了一下书的出版时间,似乎应该是作者回国多年后回忆那一段留学经历所写,在经历了丧母、留学、归国以及后来一系列事件后,不难想象作者当时写这篇文章时凝重的神情,他实在不愿意说出“死”这个字,换了一个更文雅的表达“弃养”,这是要用多大的控制力才能遏制住奔涌的泪水啊?

下面句子中的“食不下咽、寝不安席”,“我真想随母亲于地下”,不仅是对母亲的思念,也不仅是回忆当年在大学二年级时失去母亲的痛,更多的是饱含了对人生经历的痛,这种痛,也只有季羡林这样的大家才能这样用凝重的笔触道来。我读出来的,不是他的不加修饰的平淡的语言表达,却更多了岁月沧桑的酸甜苦辣。

三读,读出作者的故国情怀。

作者到了哥廷根后,离开祖国上万公里远,对家乡的思念、对祖国的思念之情是我们没有离开过家乡的人无法想象的。而我,刚满十九岁,师范校毕业我就离开家乡,独自一人到了凉山州支教。在背井离乡的日子里,尤其是刚开始离开家乡的时候,是带着一种奔赴他乡的豪情壮志,一种新鲜感的,对一切都充满了希望。但真的到了异乡成为异客,新鲜感很快就过去了,乡愁也就不知不觉地浮上了心头。要说一开始的乡愁就把自己弄得痛哭流涕,那也不真实,因为是自己愿意去的,主动去的,所以,刚开始的回忆一定是温暖的,甜蜜的。时间一长,自己就会忍不住,尤其是当身体不舒服,心情不好的时候,乡愁会越来越浓烈。我想起了到大山深处一个星期左右,我半夜里被山里鬼哭狼嚎般地呼啸着的风惊醒了,旁边会议室的钟在夜深时分敲响了,我还以为是寺庙钟声,突然就忍不住想哭了。这种想哭的感觉,一天更比一天强烈,摇曳的烛光,山里人的笑脸,或者是收音机里的丝毫消息,都能触动我敏感的泪点。十三年后离开大山回到家乡,这种乡愁又转而变成了对大山的思念。

回到课文里面,看季羡林先生的这种情感:刚开始思念故乡的时候,是“心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。甜蜜的,浓浓地糊在心头”的。这是多么准确的表达,这种准确表达,不仅源于作者的真实感受,更是作者几十年人生经历、作者渊博的学识、作者等身的著作积淀,让他如信手拈来般轻松地就表达了出来。我有过这样的经历,却无法用我的笔准确地表达出来,只能在阅读的过程中暗暗佩服作者驾驭语言的能力,最高的技巧是什么,就是什么技巧也不用,情感就在本真的语言中流淌、宣泄。面对一代国学大师季羡林先生的文章,我只有高山仰止之叹!

这一段中的文字处理功夫更让人感受到了一种厚积薄发的功力,具龙象力方有如此的收放自如:“我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。”这里的一个“织”字,恰像是母亲的手在织布机上穿梭着。这不是母亲的巧手吗?作者不是一个数学家,不是一个科学家,他是一个文学青年,他不会考虑那道数学题该怎么解,也不会考虑实验过程中哪一个步骤应该怎样,他的思维在跳跃、在闪烁,在飞奔回故国。所以他的心“往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来”。

这是初到哥廷根的感受,一切还都新鲜。

可是,两天过后的情况发生了变化,他那种带着些甜蜜的感觉没有了。房东妈妈想儿子的表现让他有些忍不住了。天下的母亲都是一样的,儿行千里母担忧,他自己六岁离开家,直到自己读大学二年级母亲弃养,这中间,母亲该对他有多少牵挂啊,那时至少是幸福的,可如今,没有一个人在家乡在故国这样牵挂他了,他没有母亲了。触景生情,怎能不让人落泪呢?

我也禁不住想起了我在大山里的岁月,刚到大山里不久,因为水土不服,我闹肚子了。这时候,我想起了父亲在我临出发时给我准备的泥饼子。就用家乡的土像烙饼子一样给我做了一个圆圆的厚实的泥饼子,父亲告诉我说,当身体不适的时候,把泥饼子掰一块下来泡水喝,就会缓解症状。看着泥饼子,我的泪扑簌簌地掉了下来。

接下来,作者的情感随着时间的推移开始越来越强烈了。在十多天过后的雨天里。作者“仰躺在沙发上,听风路过窗外。风里夹着雨”,风里还夹着家乡故国的消息么?怎能不让人思潮起伏。

人说,当你不知道亲人近况的时候,亲人就会出现在梦里。作者开始频繁地做梦,梦到生身母亲,梦到祖国母亲。于是,此番的心情也就变成了“心潮腾涌”。读着《寻梦》里的最后一段“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影”,这种如泣如诉的情感,这种呼天抢地的痛楚,是只有经历了一番离别后才能更加痛彻心扉地感同身受。

一遍遍地读课文,一遍遍地跟着作者思潮起伏乃至于心潮腾涌,最后禁不住泪眼婆娑。相似的人生经历,相似的情感体验,让我真的无法自拔。我不断地整理着自己的思路,也不断地调整着自己的思路,我选择了多种上课的方式,但最终,我打算用最真实的情感、最率真的表达方式、最不加掩饰的真情流露的方式带着孩子们走进课文。为什么不借此机会和孩子们真诚沟通呢?分享课文的情感美,分享我的大山里的故事,这不是一次绝好的机会么。我带着毫无矫饰的心情走进了教室……

 

 

随课微写作:指向言语表达的智慧

罗江区蟠龙镇学校 陈小玲

在小学语文教学中,阅读与写作是紧密相连、密不可分的,但在传统的语文教学中,常常形成了为阅读而阅读,为作文而作文,导致在阅读教学中学写落空;而作文教学的路径与方式也存在问题。新课标指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感”。在小学三、四年级又是学生习作从句到段的过渡阶段,写好片断对高年级的成篇作文写作能起到很好的奠基作用。

因此,“随课微写作”的课题研究就是为了解决作文教学的有效性及学生写作文难的问题。听了省市县各级专家对“随课微写作”的解读,让我有了一个初步的认识和见解。

“随课”是指在进行阅读教学的过程中,随课堂教学的推进,在教师所组织的课堂教学情境中,相机完成当堂写作。“微写作”是指当堂小练笔,简短习作,通常在五十到二百左右字的一段话,并且动笔时间较短,在课堂教学中能够较轻松地完成。这样,就降低写作的难度,化难为易,将写作技能训练融入在常态化、匀速而低负担的日常课堂教学过程中。随着阅读课,阅读理解情境的展开,以写助读,帮助学生进行阅读理解,一课一得,每课一写,当堂完成。随课微写作带来了阅读课堂的变革:把传统的阅读,内容的理解,整篇课文的面面俱到,处处都抓,变为在教课文的过程中历练学生听、说、读、写的能力,对文章的内容大胆取舍,在整体把握的基础上进行选点练习推进课堂教学,注重学生对学习结果的展示,进而练读练说练写。

在整体把握课文的基础上,进而深读课文、选点练习,对于我们的阅读教学课堂,一节课只有四十分钟,显然,不允许我们贪多求全,当然也不能草草了事,走走过场,同时也要防止远离文本进行过度发挥。这就要顺应当时的教学情境,在理解文本的基础上,根据文本特点及内容来选择,那么在阅读课堂教学中如何找准、设置合适的练写切入点来进行练读、练说、练写的活动呢?现在我谈谈自己几点想法。

一、我们在阅读教学中,依托课文教学进行的片断写作训练,需贴近学生的生活实际,贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。因此,利用课文中的典型的句式、段式结构,典型的景物、动作、心理描写等等,让学生悟出了某一语言规律后,教师可创设情境,让学生选择自己的内容,以课文为模板,联系自身生活实际,举一反三进行仿写训练,以起到巩固知识运用语言的作用。如在教学《槐乡的孩子》时,在对课文内容的理解,语言体会和品味,引导学生自己去发现,自己去探究的同时,组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动,比如参加公益劳动,在家里帮助家长做家务,说说自己劳动的经过和感受后再进行片段写作。

二、教师可以凭借教材情境,创设语言转换的机会,使学生转变成为文章中的一员,或人或物,根据自己对信息的处理,表达自己的感受体验,与文本、作者进行心与心的交流,再现情景,模仿结构,心灵对话等等。如教学《一次成功的实验》一课时,让学生亲身体验文本的同步感知,开展一次活动,体验一次消防或者地震逃生演习的真实情景来进行练笔,让学生有话可写,逐步做到写得真实,写出个性,强化学生的内心体验。

三、在阅读教学的过程中,借助写作的方式强化学生的内心体验,促进课堂教学的对话,使学生与文本、作者的对话从口头互动到用心写作。在理解文本的基础上,创设一定的写作情境,如教学《给予树》,“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”教师相机抓住这个点,让学生“替那个小女孩写几句感谢的话”可以让学生把自己当做那个小女孩,写写想说的话,抓住动作、神态,从而进行人物语言描写的片断练习,使学生将自己的感悟与体验述诸与笔端,完成与文本、更深层次的对话。

四、在教材中,许多课文都配有色彩绚丽、构思新颖的插图。教师在引导学生欣赏作者是怎样用恰当的语言文字表达图意的,在吸收、借鉴写作方法的同时,还应充分利用这些插图,让学生学完之后想想图与文的密切联系,然后根据课文的主题、思路来写一写插图。对插图中人物、事物进行合理的想象,让静止的画面活起来,如教学《一幅名扬中外的画》一课时,教师根据课文的插图。

设计了一个小练笔,就是写一写桥上的或者郊外的场景,这样不仅加深了对课文的理解,而且提高了儿童的观察力、想像力和写作能力。

五、在文本中有时作者在表达时,有的内容往往一笔带过,这些地方可用于发展学生的思维能力,提高语言表达能力。教师可以针对简略处引导学生利用自己的理解能力去研读课文,用自身的认知体验和感情去解读作品,对作品的简略处进行创造性的扩写。如教学《七颗钻石》时,根据自己的想象丰富某些情节,引导学生在某些部分展开想象,如,小姑娘出门找水累得倒在地上睡着了,她会做一个什么样的梦;从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流,大地发生了什么样的变化,展开想象进行片段练习,把课文中是语虽完,意未尽的,给人以想象的空间,给人以好奇的悬念,给人以空白的结局等等之处进行个性化的创写。

六、孩童时代往往都向往圆满、美好的结局,喜欢解开悬念。这时就可以利用文本的信息资源,对结尾加以延续,让学生将故事沿着自己的设想的方向发展下去。许多学生对于不理想的结尾,经过了他的续写,都达到了心理的满足。这种续写没有一种固定的模式,只要合情合理的都可以。每个同学都可以有自己的想法,这其实也是一种创写。如《小木偶历险记》一课,安排小练笔:小木偶经历了那样的曲折之后,继续在外面的世界闯荡,他还会遇到怎样的经历?运用合理的想象,编写童话《小木偶的故事续集》。

这种以教课文为突破口,随课进行的微写作,除了能提高学生的写作能力之外,更利于对课文内容的深度理解,提升和渲染课堂教学气氛,增强课堂教学的有效性,强化学生的内心体验,激发学生写作兴趣,使学生逐步做到写得真实,写出个性,同时渗透由段成篇、谋篇布局。

 

 

把修改作文的权利还给孩子

绵竹市天河小学 尹 莉

“鸟宿池边树,僧敲月下门。”唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字,于驴背上口吟手比,行入京兆尹(韩愈)的车马队伍中竟未察觉,“推敲”遂也成了反复斟酌,精心修改的代名词;北宋文学家欧阳修每次文章写成后,总要贴在墙壁上,进出都要认真看看,随时改定,有时一篇文章改到一字不留;美国作家海明威写《永别了,武器》,最后一页修改了30多遍。古往今来,许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举。可见,修改在写作过程中起着重要的作用。新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。笔者认为,这项要求体现了语文的实践性和自主性,既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力,又能提高教学效率,从而能明显地提高学生作文水平。

虽然修改的作用不可小觑,但仍然有许多人没有意识到这一点,尤其是在现在的小学作文教学中,修改显然并未得到充分的利用。当前小学生的作文,一般都是学生作完交给老师,老师批后还给学生,这一次作文教学就完成了任务,即使老师要求学生进行了修改,也很少见到让学生反复修改的。事实上,修改,并不是对原来的文章作一些添、删、调、换就算完成了,它应该达到一定的目标,那就是最后修改完毕的文章已经相对完善,至少是有了比较明显的进步。显而易见,要达到这样的目标,并不是一次、两次的修改能完成的,修改必须反复进行。那么,如何指导学生对作文进行反复修改呢?笔者谈谈几点自己的看法。

一、激发动机

兴趣是最好的教师,信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣,要让学生明白修改的重要性。每次修改后,教师应在最快的时间内组织评价,可以在同桌、小组、全班进行交流,以便发现问题,及时查漏补缺。对待学生的批改,教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方,应用肯定的符号给予表扬,也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事,进行目的、意义教育;可以通过有趣的实例激发修改兴趣;也可以通过正确评价学生自改的结果激发学生自改的积极性;还可以通过比赛游戏激发学生自我求成的愿望等。

总之,激发动机是一项重要而艰巨的工作,教师必须对此有充分的重视,否则以后的训练都无法顺利地进行。

二、范例启发,习作引路

学生初次修改时,往往出现较多的随意和不合理,甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此,多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文,也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生的实际,不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的自觉,有利于逐步提高学生的作文水平。当然,采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

三、教给学生修改的知识和方法

人们常说:工欲善其事,必先利其器。在学生修改前,教师必须给他们提供必要的修改要求及方法,我一般是循序渐进提出以下要求的。

1.格式是否正确。刚开始修改,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。我只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。

2.卷面是否整洁。显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字。发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。

4.有几处病句。挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中写清病句几处。

5.标点符号的错误。我在改作文之前强调句号、引号、叹号、问号等标点符号的使用。发现明显错误的地方,要用笔勾画出来并进行改正。

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中。这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

7.看文章的选材。这条批语提三点要求:①是否围绕中心;②是否符合生活实际;③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

8、看文章的结构。要写清三点批语:①层次段落是否清晰;②过渡是否自然;③开头和结尾是否照应。

9.看表达方式。主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议;写说明文《竹子》,要求说明中有描写的成份。写散文《家乡》,要求记叙、议论、抒情相结合。

10.看语言是否简练、通顺、准确。语言不简练,重复、罗嗦者要进行删改。

四、修改要有针对性,不能面面俱到

作文修改的范围比较广,不应每次都面面俱到,没有针对性的修改容易使学生浮躁,不利于留下深刻的印象。那么,如何确定本次修改的重点呢?笔者认为可以根据本单元的习作训练要求来确定,可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系,服从本学期习作教学的计划,由点到面,最终从整体上提高学生的习作水平。

当然,世间万事万物有一利便有一弊,有一得便有一失,互相批改作文既然有好处,也一定有弊端,特别是在学生自我教育能力不强的班集体,弊端可能会更明显,倘组织引导不好,会弄得一塌糊涂。正因为如此,试行学生互批作文的教师才更应认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工作,以兴利除弊。

把作文修改的权利还给孩子,孩子们面前将呈现出作文的又一际蓝天。

 

 

小语阅读教学板书设计

罗江区实验小学 王金凤

板书是语文课堂教学的重要组成部分,是提高阅读教学课堂效率的重要手段之一。从动态的角度理解,它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式,又称为教学书面语。从静态的角度理解,它通过文字、图表、符号等方式的呈现,可以把讲解的知识简明、形象、直观地传递给学生,从而培养学生的分析、概括、归纳、推理等逻辑思维能力,有利于加速学生阅读、写作水平的提高。

板书的类型丰富多样,有条理清楚、重点突出的提纲式板书;有指导学生分清知识共性与个性的对比式板书;有提炼关键字词的词语式板书;有展示文段联系的图标式板书;有反映事物来龙去脉的符号式板书;有以示范引路的范例式板书等等。不管哪一种板书在运用时都应该做到精当凝练、浑然一体,切忌繁冗、杂乱。在教学中,不单纯追求板书形式,而是从课文出发,从学生出发,只有这样的板书设计,才能加强课堂的教学效果,有助于教学质量的提高。

为了更好地配合语文阅读教学,发挥板书应有的作用,我认为在板书设计和使用时应该做到以下几点。

一、有的放矢

针对性、目的性即是大纲规定的教学要求,每一个单元,每一篇课文都有相应的子要求,落实到某一节课上,就更加单一。此时我们就应该抓住重难点,可以用板书来统领全局,避免杂陈罗列,面面俱到。如小语课文《鹿和狼的故事》教学目标之一便是:初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。为了呈现鹿、狼、森林之间的关系,让学生通过板书推理事物之间的联系,从而自然的得出结论,关系式的板书成为首选,文本关系的直接展示,可以更好地发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。

二、提纲挈领

每一篇文章各部分的搭配排列,都体现了作者文章的思路。事情发展也好、逻辑条理也好、空间关系也好……板书可以外化作者的思路,是文章结构提纲的缩略。课文板书的设计要能做到层次分明、井然有序,起到提纲挈领的作用,把文本读者融为一体。如小语课文《最后一头战象》,文章较长,段落也较多,通过提纲式的板书(英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场——庄严归去)可以直接收纳文章,开展针对性的阅读,走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

三、简明精当

板书不可能将课文内容面面俱到的展示,但可以做到简明精当。抓住文本的要点进行高度的概括,让学生在反复的提炼筛选之后,准确无误的表达教学重点,突破难点。如小语课文《老人与海鸥》,如何将老人对海鸥那份关爱之情和海鸥对老人那份感恩之情进行展现勾勒呢?师生之间,生生之间的对话固然重要,但对比比较式的板书可以将这种情感推向高潮,扣人心弦的情感是相互的,海鸥与老人之间的情就在板书处得到了汇总和升华。

四、形象直观

小学生形象思维的感知强于抽象思维,尽管板书不同于图画、声音或实物原型,但它仍可以通过文字符号来建立学生的感官认知,让学生印象深刻,烙于心海。具体直观地板书可以反映事物的前因后果,人物的性格品行,物体的形态特征,景致的布局格调等等,有利于儿童的学习,学习兴趣的激发,良好学习习惯思维习惯的养成。如小语课文《詹天佑》,两端凿进法的居庸关隧道,中部凿井法的八达岭隧道,以及“人”字形线路的设计,这些文段将詹天佑杰出的创造性才能展现得淋漓尽致,简笔画式板书的呈现可以做到化难为易,化抽象为形象,使本课的课堂生动起来。

五、易控易调

板书的形式优美,设计新颖,能够激发学生的学习兴趣,无论是对称的线条还是色彩的交错,都能吸引学生的注意,容易为学生所接受。某些板书设计含有极大的灵活性空间,教师采用扶放结合的策略,让学生积极地参与到课堂之中、板书之中,学生被认可被肯定,课堂在教师的引领下易控易调,范例式的板书即是这样的板书方式。如小语课文《山中访友》,教学目标要求学生感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。对于大自然的热爱之情是本课的主旋律,作者通过探访山中的众多好友以不同的形式展现自己的喜爱之情,众多学生可以对应衍生众多好友,上讲台对板书进行补充。变化的色彩,独特的线条,不同的参与,课堂一定会生机勃勃,充满活力。

相信在板书的设计和使用上做到有的放矢、提纲挈领、简明精当、形象直观、易控易调,板书定能与阅读教学相辅相成,相得益彰。它不仅能反映阅读课的教学重点,引领课堂达到预设目标,而且调控课堂气氛,促使学生的分析、概括、归纳、推理等逻辑思维能力全面发展,并有利于加速学生阅读、写作水平的提高。

 

 

生活处处皆语文

什邡市国人小学 李大田

语文教育离不开社会生活,社会生活是语文教育的源头,生活处处皆语文。

日常教学中把生活带进课堂,用生活中的儿歌识字、记字。把生字编成了简易的生活儿歌:张口一声“哇”,用手往上挂,有水是水洼,女孩爱娃娃,捉虫能手小青蛙,有人就是佳。孩子们读着、笑着、拍着,几个简单的动作,无意中,儿歌中的几个形近字也牢牢地记载了脑子里。

阅读书本其实就是阅读生活,阅读《掌声》就会读出人与人之间应该学会尊重,学会关心,热情鼓励,真诚帮助,读懂生活中的友情;阅读《慈母情深》我们深深地感受到了“母亲”平凡而又伟大的爱,也让我们走进了“母亲”的内心世界。读《再见了亲人》这一幕幕动人的情景,一次又一次的感动着我们。课本就是生活的记录。

在教学《落花生》时,我让学生反复朗读这篇课文,读后问学生学到什么,受到什么启发,从中受到什么教育。文中“我”父亲讲了一句话,说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”“我”说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”而父亲接着说:“对,这就我是对你们的希望。”我教学时重点强调“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。正如俄国作家托尔斯泰讲的,“人不是美丽才可爱,而是可爱才美丽”。语文教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分,学生要在这里体会生活的苦与乐,感受生活的悲与喜,从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学,既是对课本所记录的生活进行阐释,也是对自身的生活经历进行阐释。

《语文课程标准》指出“要培养学生的创新精神和创新意识”。创新来源于生活的启发,来源于打破常规的思维方式。小学语文姓“小”名“语”,这种提法明确了小学语文必须以小学生为本,以语文教学的性质为根基。叶圣陶先生也说过:“教是为了不教。”教学《爬天都峰》就要根据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实际,指导学生理解小妹妹的话时,重在“扶”;理解老爷爷的话时,着力“放”。着重指导学生静下心来一边读一边想。这一环节重在扶。用“导、扶、放”的教学方法,是想让学生在逐步适应并掌握学习方法,达到自主学习的目的。

学习语文离不开生活,生活是最好的教科书,作文即生活的再现。学完《荷花》,学生们参观了学校附近的箭台村荷塘月色,写了同题作文。生活中爱画画的同学盼望着为荷花画张画,他们写到“荷花,我要为你画张画,把你的美永远留下来。”生活中爱唱歌的同学歌唱荷花,他们写到“荷花,你是美的使者。荷花,你的美让我陶醉。”生活中爱跳舞的同学迷恋于荷花的翩翩舞姿,他们写到“荷花,你翩翩起舞的姿态太迷人了,我梦见自己也变成了荷花。”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。

当前作文有的脱离了学生的自我需要,脱离了学生内心真实的感受,造成学生言不由衷、辞不达意,不是千篇一律,就是废话连篇,用文字反映生活的能力,自然得不到有效的培养。语文就是一个无穷的世界,小学语文每篇课文都精心挑选,它都有着倾泄式的情感,急湍式的旋律和深邃透彻的思想,我们要发挥思想潜力,激励学习积极性,教学效果显而易见。所以,平时让学生读,去思考,这都是语文,这都是生活。

总之,生活是个大舞台。勇敢的走出课本,走进生活,让学生真正地融入生活,融入语文的课堂,生活处处皆语文。

 

 

利用绘本培养低段学生口语交际能力

德阳市雅居乐泰山路小学 魏小燕

绘本教学是一种新的教学形式,指的是教师利用绘本故事书,用讲故事的方式来实现教学目标的过程。绘本故事以图文并茂的形式反映儿童生活、画面精彩有趣,内容简单精妙,是十分适合孩子阅读的一种书籍,也是国际公认的最适合幼儿和低年级阅读的图书。这对训练孩子的口语交际能力和发挥其想象能力很有好处。

作为一名小学语文教师,一直以来都在大力推广课外阅读,通过各种方式激励学生大量阅读。绘本阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理,在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣,在有趣的阅读中学会探索。下面谈一谈日常教学中运用绘本阅读提高低段学生口语交际的一些感悟。

一、利用绘本,培养学生听说能力

(一)阅读绘本,培养学生的听说能力

洛克曾说:“阅读只是给头脑提供认识的材料;思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”因此在引导儿童阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应试教育一般,而应把看书、思考的空间留给儿童,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受,经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能。在教学《我爱爸爸》、《我爱妈妈》故事时,首先利用多媒体课件展示故事图,让学生观察、猜测。然后进行小组讨论,让每一个学生都能有发言的机会,进行总结后,再选取代表到讲台上汇报。课后,再布置了“爸爸妈妈我想对你说……”的写话训练。这样,在学习中不但拓展了学生的知识面,而且锻炼了学生的口语交际能力。

(二)朗读绘本,培养学生的听说能力

在绘本阅读教学中,教师在教孩子看绘本时,不要照本宣科,要一边讲,一边把画页上的内容概括成一两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来。这样做使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述;教师还应该投入感情读故事。当教师把绘本所表现的内容用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受,绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。

对于那些富有角色性的故事,我们可以在学习故事的基础上,在班会上角色扮演。例如学习了《咕噜牛》,我们可以鼓励学生根据故事的对话,让学生分角色扮演,有的扮演小老鼠,有的扮演咕噜牛,有的则扮演猫头鹰、狐狸等等。通过表演,生动再现语言,营造民主、平等的交际气氛,激发学生的交际欲望,取得更好的交际效果。这样不断练习,不仅提高了学生的口语水平,而且可以大大提高教材的使用质量。

(三)续讲故事,训练学生的听说能力

有的故事结尾言尽而意未了,回味无穷。教学时,可延伸故事,结合内容合理想象,进行交际。这样既给学生提供了口语交际的材料,又培养了学生的创造性思维。如教学《树逃走了》,可以利用幻灯片来让学生说故事。

(四)复述故事,训练学生的听说能力

在学习《爱心树》《猜猜我有多爱你》《小模糊兔》等故事,它们具有很强的故事性,在教学过程中,我们就可以让学生对故事内容进行简要复述,在复述中锻炼口语交际能力。但是,复述故事不是背诵,要让学生把故事内容变成自己的语言来叙述故事,切忌生搬硬套地背诵原文语句;复述故事也不是机械重复,学生在复述过程中可以自由发挥,适当穿插自己的想象;复述更不是回答问题,教师不要用自己的标准随意要求学生,要对每一个学生的复述方式给予鼓励,使尽可能多的学生参与进来。教师要鼓励学生创造性地复述故事情节,把复述作为重要的口语训练途径。

二、利用绘本,激发兴趣,让学生勇于表达

兴趣是最好的老师,感兴趣对于低年级的学生来说已经成功了一半。著名心理学家托兰斯说:“我们想促进创造力,就需要提供一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展。”在口语交际教学中,我们要做的是让学生不仅会听、听懂,而且还要会说、敢说、乐说。对于低年级的形象思维为主导的语文课,更是要注重情境的创设。

如教学《小黑鱼》这个故事时,可以先让学生猜测主角,再听故事,猜测情节、画面。教师就把足够的空间交与儿童,他们充分运用自己在空间、肢体运作方面的综合智能,将课堂活化。一个孩子用语言“画”出了金枪鱼张大锯齿的凶狠模样,他不仅锻炼了自己空间构图能力,更联系生活积累(动画片《变形金刚》中“威震天”),画出了金枪鱼凶狠的本质灵魂表现——一双血红的眼睛。这样,不仅培养了孩子的想象力,而且还培养了他们的口语交际能力。

三、利用绘本,品味语言,感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中,在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式,也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累,有的语言也可以让学生进行模仿表达,让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

绘本是一座有待开发的“宝藏”,蕴藏着丰富的教育元素。儿童在阅读经典绘本的过程中,发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力,为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。

 

 

“以读促写”教学例谈

德阳市第七中学校 顾 欢

叶圣陶先生说:阅读是写作的基础,阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。《初中语文课标》中关于写作教学也明确指出:要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。而在现实教学中,屡屡出现轻视写作课、阅读教学与写作教学分离、学生阅读量少等现象。那么,如何做到阅读与写作有机结合,以读促写呢?

一、巧推优秀读物,激发阅读兴趣

既然读是写的前提和基础,那么,老师首先要让学生对阅读感兴趣,爱上阅读。让学生自发地把心里对阅读的渴望指向文本,积极地投入到阅读中,享受阅读的快乐。书籍浩瀚如海,良莠不齐,这就需要教师有选择地给学生推荐适合他们阅读的经典美文、中外名著、报刊杂志等优秀读物。如初一进校推荐《鲁滨逊漂流记》《西游记》《汤姆索亚历险记》《读者》《中华散文》《诗刊》等。硬性地强调这些书籍的重要性是不行的,老师得创设教学契机,抓住推荐时机。如我们要推荐七年级《伊索寓言》,老师就需要选取语言幽默诙谐、有趣味、有感染力的故事,声情并茂地讲给学生听,讲到高潮时故意停下来不讲了,制造悬念,借机向学生推荐这本书,激起学生的好奇心,求知欲。总之,教师发挥教学智慧,巧妙的利用教学时机,给学生推荐优秀作品,从各个方面调动学生的读书兴趣,最终达到让学生喜爱读书的目的。

二、教师妙语引领,营造语言环境

苏霍姆林斯基说:引导学生走进阅读取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。一位热爱阅读的教师在课堂上一句经典的引用,一个波折的故事,一次论证的引经据典都会吸引学生。有位老师在执教《老王》一文时,用大儒张载的横渠四句“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”来升华博爱济众的仁爱之心,总结作者思想感情,教师铿锵有力的语言更似将仁爱的力量敲击在每个学生的心里,而语言的魅力也在品读中潜移默化地影响着学生。随风潜入夜,润物细无声。虽然这些语言不是书本,没有白纸黑字,但是学生在教师的妙语中受到影响,久而久之,那些充满语文味儿的智慧之语也会在学生们的口中源源不断的讲述。学生从语言的接收,到语言积累、口头表述,再到书面表达,由被动吸收到主动呈现,由品语言到用语言,这一过程环环相扣,汉语的魅力弥漫到课堂的每个角落,语言的生命在每个学生心中生根发芽,作为语文教师,这将是多么自豪的一件事。

因此,要让学生由品味语言到运用语言,教师首先要爱读书,更要读有所用,在课堂上时时妙语,引领学生。

三、开展多彩活动,阅读写作结合

如果说优秀读物开启了学生阅读世界的大门;教师富有语文味儿的语言引领,激发了学生热爱语言、品读语言的热情;那么阅读与写作结合的多彩活动,就是学生带着美好渴望自主参与与表达的旅程。这些必将促进学生阅读与写作能力的共同提高。因此,教师需要精心设计读写活动。

活动一——摘抄

学生在对阅读产生兴趣,博览群书之后,就需要指导学生学会积累。郭沫若先生曾经说过:胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。如果学生积累了大量的词汇、句式、篇章,便自会落笔成文。而行之有效的将阅读与写作结合的积累方式就是摘抄。因此,教师需要将“摘抄”这项活动贯穿语文教学始终。

首先,让学生准备一本精美的摘抄本,自己设计个人名片,画喜欢的插图,充分调动学生摘抄的兴趣。其次,指导学生将阅读材料中的内容摘抄下来。如摘抄好词、佳句来丰富自己的语言;摘抄名言警句、哲理短文,让自己学思结合;摘抄百科知识、历史典故,积累论辩素材。另外,还要提出摘抄要求。除了要求规范摘抄格式外,最重要的是摘录后一定要写上感悟。如学生在阅读《列夫·托尔斯泰》一文时,读到“像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避”,“像枪弹穿透了伪装的甲胄”,“像金刚刀切开了玻璃”这些语句,都会觉得茨威格对托尔斯泰的目光描写得活灵活现。此时,教师就要要求和指导学生写出读后感悟,让学生将读与思,读与写紧密结合起来。也许最开始学生只能简单评价好与不好。但通过教师及时引导,通过摘抄本展示、小组感悟交流等活动,学生读写的能力是会逐渐提高的。

活动二——仿写

清人张潮在《幽梦影》中说:藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能记为难;能记不难,能写为难。层层递进,告诉我们阅读已是难事,能积累记忆更难,最难莫过于写作。可见,写作不论是古人今人,不论是学生作家,都一样是难事。而想要顺利的从阅读到积累再到写作,仿写就是桥梁。因此,教师要有意识的让仿写牵手阅读与写作,让它长久的成为语文教学中一项重要的活动。

如有位教师在执教《大雁归来》一文时,充分给予学生自由阅读的时间,并在作业环节大胆的让学生选择喜爱的语段进行仿写。起初我疑惑:这是科学文艺作品,文章多介绍科学知识,学生们能寻到仿写的参照段吗?可当学生一个个仿写完毕,纷纷展示,我的疑虑荡然无存。学生寻到了第四段中大雁归来时一系列妙用的动词,“盘旋、扇动、滑翔、触到、叫起来、溅起……”,仿写了一段旌湖出现的候鸟,生动形象。另一位同学则选择了第九自然段中大雁集会时的叫声来仿写,写到了天亮时鸡叫的声音,也采用了动静结合、以静衬动的写法,由远及近的顺序。在惊叹这位教师巧妙的教学设计,赞叹这些学生阅读与写作能力的同时,也再次让我坚定:模仿是学习的必由之路,仿写是由阅读到写作最有效的方法。当学生在朗读自己的仿写文章,获得同学和老师好评时;当精彩的语言在语文课上满室飘香时,学生阅读与写作能力也像比翼鸟一样双双齐飞。

除此而外,教师还可以抓住时机,组织讲故事比赛、读书分享会、新书推荐会、读书书签交流会、读书手抄报展等活动,让学生在参与中提高语言感悟能力,提高学生的写作能力。

“读书破万卷,下笔如有神。”让我们充分发挥教学智慧,以读促写。让孩子们通过大量阅读,向他人借鉴;通过读写结合,牵手阅读与写作,提高自身的语文素养。

 

 

提高小学数学复习课有效性

中江县凯江镇中心学校 许利敏

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。

一、复习课的任务

1.帮助学生进行知识网络的梳理,能够用一条或两条主线将所学的知识串起来,形成系统化、结构化的网络,以更好地记忆以及加深对知识的理解。

2.帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步巩固和熟练小学数学大纲所规定的要学生掌握的基本技能与技巧。

二、复习课的原则

1.主体性原则。有效的教学以学生为主体,有效的复习同样是以学生为主体的。无论进行何种教学,都应以学生为主体,根据学生的情况与特点设计教学策略,充分调动每个学生学习的主动性和积极性。有效的复习课,就是要让学生参与到知识归纳、整理的过程,在老师的有效引导下,学生能够自己梳理出知识的结构,寻找出解题的规律。

2.系统性原则。每一节新授课所教授的知识,只是整个知识网络中的一个节点,通过复习课,要能做到把这些知识点串起来,使之形成一个较为完整的系统化的知识网络。因此,数学复习时,按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系,把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系,将各部分知识进行有机的整合,构建数学知识的结构体系,以形成整体性的“认知框架”,进一步完善学生的数学认知结构。也可采用把知识概括成表格或者纲要的形式,让学生便于记忆与理解。

3.基础性原则。扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用,是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。因此,复习时一定要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用。

4.针对性原则。在上复习课之前,老师应通过平常学生的作业练习,对照知识结构图,分析学生掌握知识技能的情况,寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点,有针对性地选择、确定重点内容,集中时间和精力对症下药、查漏补缺,才能促进综合学习能力的提高,才能提高复习的有效性。

三、复习课的策略

1.回忆。让学生回忆所学的主要内容,将过去学过的旧知识不断提取再现。回忆是复习课不可缺少的环节。复习课开始时,教师先向学生说明该次复习的内容范围以及要求,然后通过出示有关复习提纲和提问等引导学生系统地回忆所学的主要内容。回忆时,可采用先回忆框架内容再回忆具体内容的顺序,并让学生进行充分讨论和口述。当然,回忆不是要一字不差地把所学过的旧知识一字不差地背下来,在理解的基础上能够用自己的话叙述出来,会达到更好的效果。另外,我们要重视关键词的作用,它们可帮助学生更好地进行回忆,并巩固记忆。如平行线中,要抓“不相交”“同一平面”;加法中要突出“逢十进一”;概率中要突出“可能性”等。

2.梳理。梳理是对所学的知识进行条理化的梳理、总结和归纳,帮助学生理清知识结构,是数学复习课的重要组成部分。教师要根据学生的回忆,做到由一个知识点或一道练习题,将各个知识点串联起来,构建一个条理分明、脉络清晰的知识网络。要进行高效的梳理,还需根据所要复习内容的知识结构的特点以及学生梳理知识能力水平的高低,选择不同的组织形式。如果知识结构比较简单,或者学生的梳理能力强,那么可以采用学生自主梳理的形式,让学生自己独立看书进行回顾与整理,然后老师再组织讨论交流。如果知识结构比较复杂,或者学生的梳理能力比较一般时,就组织合作小组,由小组在老师的适当引导与帮助下合作完成梳理任务。例如,复习《年、月、日》时,教师通过引导学生回忆关于年月日的知识点,将这些知识点整理成小卡片的形式,再分发到各个小组,让他们进行讨论并要求他们将小卡片按合理的顺序进行摆放,然后再让各个小组选派一个代表进行总结他所在小组的讨论结果,老师再对所有的讨论结果进行分析评价。如果遇到知识结构非常复杂,学生梳理能力较弱的情况,可以加强老师的引导作用,以老师主导的形式完成知识的梳理。

3.分析。完成知识结构的梳理之后,对照知识结构图,对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比。这一环节旨在帮助学生解决疑难内容,使学生理解和掌握知识结构图中的每一部分内容。

4.练习。复习课不是练习课,但是适当的练习同样有助于提高复习课的效果。通过练习,可以进一步形成知识结构,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。练习题要紧扣教学目标,又要针对学生的薄弱环节进行设计,同时力求涵盖更多的知识点。而有挑战性的练习题是为了体现层次,培养学生探究的兴趣和能力。练习时,可通过题组的形式呈现练习内容,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理;设计对比练习,帮助沟通与辩析;设计综合发展练习,提高学生的解题能力。

5.评价。对学生的复习结果给出合理的评价,可以是对学生当堂表现的评价,也可以测验进行综合评价。评价是教学中非常重要的一个活动,合理的评价,可以让学生知道他在哪些方面是学得比较好的,哪些方面还有不足,可以让学生体验到成功感或者危机感,从而激励学生积极主动地学习,不断改进学习方法,提高学习成绩。

四、复习的模式

1.引导自主复习,注重“理”

在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用比较异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。通过“存异——求同——求佳”的操作策略,学生的认知结构也得到充分的发展,即达到“感悟——理解——升华”,促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。接下来,老师根据学生所说归纳知识点,并根据汇报整理成板书,以便形成清晰的知识网络。如“复习立体图形的体积计算”时,设计了复习提纲:1.我们已认识了哪些规则物体?2.怎样计算长方体、正方体、圆柱的体积?用字母表示公式。我们是怎样得到这个计算公式的?(分别说公式的推导过程)3.怎样计算圆锥的体积呢?为什么是sh÷3?我们又怎样得到这个公式的?4.计算长方体、正方体、圆柱的体积公式都可以统一为怎样的公式?让学生根据提纲自己梳理知识。又如,在复习“三角形的分类”时,课始老师布置学生回忆三角形有哪些?提示学生可以用图或表格的形式表示它们的内在联系,通过小组自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成知识网络。(如图一)

图形名称

三条边都相等

只有两条边相等

有一个角是直角

只有两个锐角

有三个锐角

等腰三角形

 

 

 

 

 

等边三角形

 

 

 

 

 

锐角三角形

 

 

 

 

 

直角三角形

 

 

 

 

 

钝角三角形

 

 

 

 

 

2.指导复习方法,注重“建”

在复习课的教学中,要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到所复习的知识要点条理清晰,知识结构脉络分明。教给学生整理与归类的方法,使学生在获得比较系统的知识的同时,不断构建和完善认知结构,极大地提高学生的整体素质。在复习《平面图形的面积和周长》时,在自己课前整理的基础上,学生们通过小组合作交流,很多组都能够整理出下面的网络图。(如图二)很好地再现了面积的公式推导中各个平面图形的关系。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机,我们必须充分运用,而且高度重视在复习课中对学生所学知识、认识事物的方法和分析,解决问题的思维方式进行高层次的归纳、概括、提炼,使新、旧知识完美融合为一体,达到构建学生良好的数学认知结构的目的,从而有效地提高学生的数学素质。

3.重视生活联系,注重“用”

学习数学要以一定的经验为背景,复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会,通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学,让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。

例如,复习“空间与图形”的内容,可设计这样一道综合题:要建一个标准的游泳池,长60米,宽是长的2/3。(1)这个游泳池的占地面积是多少平方米?(2)挖这个游泳池共挖土多少立方米?(3)在这个游泳池的侧面和池底抹一层水泥,抹水泥的面积是多少平方米?让学生感受生活中处处有数学。又如,学校有一块空地,长50米,宽20米,要在这块空地内留出1/2面积绿化,在绿化面积内种花,在剩余面积内规划一个最大的三角形种草坪。请你设计一下,并画出草图。(比例尺1:1000)这样联系生活实际,把空间与图形的知识与分数知识相联系,让学生设计方案,有利于考查学生综合知识的应用能力及整体设计思想、优化策略、创新精神和审美意识。

4.注重拓展延伸,注重“延”

在复习课中精心设计开放性、综合性的习题,给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间,让学生自己动手、动脑、动口,引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题,把知识结构转化为认知结构,促进学生智力、能力的发展。

例如,在复习分数应用题时,安排如下一组开放题,(1)一件衬衣原价125元,现在降价1/5,现在售价多少元?(2)一件衬衣降价1/5后,售价100元,这件衬衣原来售价多少元?(3)一件衬衣原价125元,现在降价20%,现在售价多少元?(4)一件衬衣降价20%后,售价100元,这件衬衣原来售价多少元?(5)一件衬衣售价100元,一条裤子的价钱是这件衬衣的150%,这条裤子的价钱又是一双皮鞋的5/6,这双皮鞋多少元?(6)一件衬衣售价100元,一条裤子的价钱和这件衬衣的价钱的比是3:2,这条裤子多少元?这样借助具体问题使学生明确解决分数、比和百分数的有关问题的关键。

总之,要上好一堂高效的复习课,并不是一件容易的事情,还需要我们在实际教学中不断总结、不断分析,探索出一套适用于自己班的实际情况的复习课教学策略,提高复习课的教学效率,从而达到真正的有效复习。

 

 

部编教材中的“随课微写”浅谈

德阳市庐山路小学 曾 艳

从教20余年,小学语文教材更新三套,每套教材均可圈可点。正如“课堂是不完美的艺术”,语文教材也应该是不完美的艺术。抛开其“不完美”,究语文教学的核心,却始终是以积累运用、读写结合为主。使用部编教材,讶然发现部编教材将广泛阅读作为语文教学的途径,在落实积累运用、读写结合上所下功夫远大于前两套教材。于是在使用部编教材的教学中,结合省级“随课微写”课题进行了初探,有了一些个人见解:阅读是写作的基础,在大量的阅读中积累丰富的语言,在老师的引领下发现写作的微小秘密,利用自身丰富的想象及迁移能力而进行片段式的微小创作,滴水成河,积沙成塔,从而为中高年段的长篇写作奠基。

一、童诗童谣的“随课微写”

记得部编教材一年级上册学过儿童诗《影子》,是台湾儿童诗人林焕彰的作品,带着孩子们反复读这首诗时引领他们发现了“反复”与“比喻”,借机在课堂上引进《日有所诵》,将林焕彰先生的《公鸡下蛋》《花和蝴蝶》等浅显有趣且有“反复”“比喻”“拟人”等修辞手法的童诗与孩子们分享,拓宽孩子们的视野,激发他们的想像。用孩子们口头表述,我在大屏幕上出示的方式,有了这样的作品:

1.星星和路灯

星星

是天上的路灯,

路灯

是地上的星星。

星星是路灯,

路灯是星星。

 

2.叶子和扇子

春天的叶子

是一把把绿绿的扇子,

夏天的扇子

是一片片多彩的叶子,

秋天的叶子

是一把把金黄的扇子。

叶子是扇子,

扇子是叶子。

 

这样稚嫩却溢满童真童趣的作品,让我惊喜地发现了类似于主题阅读的分享,进行适当引领发现写作切入点,从而进行微写作是可行的。虽是口头表述,算不得真正意义上的“微写作”,但对于刚进校的一年级孩子而言,受到这样的迁移训练,是在为今后的真正写作奠基。不间断地训练他们口头表达,到他们能写许多字时,一定可以写出作品。

到二年级上册学习《拍手歌》时,结合“押韵”带着孩子们进行创作,他们合作创编了他们自己的拍手歌:

你拍一,我拍一,

我们大家爱身体。

你拍二,我拍二,

跑步锻炼是强项儿。

你拍三,我拍三,

立定跳远三米三。

你拍四,我拍四,

跳绳比赛不是事。

你拍五,我拍五,

篮球足球手中舞……

二、较长篇课文的“随课微写”

孩子们一天天增长的识字、写字量,为课堂上继续增补《我的母语课》奠定了基础。孩子们在课堂上接触的文本内容越来越多,加上一贯坚持的亲子阅读的配合,让孩子们的语言越来越丰富,眼界越来越宽阔,为微写作的通顺表达铺好了路。总结为如下几个微写作点。

(一)动物外形

部编教材二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》,和一年级的课文内容相比篇幅较长。由于有大量的阅读作为基础,因此教学时也不存在多大的难点。从文本中我发现了两种可以让孩子们用以微写的点,一个是人物对话中提示语带动作、表情的写作点,如:“乌龟笑着说”“青蛙妈妈低头一看,笑着说”;另一个则是对动物外形的细致描写,如:“池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。”“荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。”仔细思索揣摩,怀揣一课一得的心思,毅然选择了动物外形。于是对这两句有关蝌蚪和青蛙外形的地方进行反复分析阅读:第一句是从头部写到尾部;第二句是先总写全身,再到肚皮和眼睛。这种引领也教给了孩子们观察方法,于是带着孩子们到四楼生物园去观察鱼儿。我提了要求:只能观察你最喜欢的那一条鱼,用上我们学《小蝌蚪找妈妈》中描写蝌蚪与青蛙外形的方式。

孩子们观察小鱼后随课微写的作品让我大吃一惊:

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这是孩子们第一次真正将口头表达为写作作品,能有这样的作品,和一贯坚持的随课口头微表达有很大关系,一课一得当修得正果。

(二)人物对话

微写作虽“微”,却与观察、积累、迁移运用等能力分不开,同普通的仿写并不尽相同。

“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”

“怎么了,玲玲?”爸爸放下报纸问。

“我的画弄脏了,另画一张也来不及了。”

爸爸拿起画,仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

在教学《玲玲的画》时,抓住以上几处对话,让孩子们关注提示语在不同地方(含无提示语猜提示语)这一特点,对孩子们进行了微写作训练。最先邀请一个孩子和老师一起进行一段对话,让孩子们记下对话,有意无意在写作时注意变化提示语。意外地发现好多孩子不仅变化了提示语的位置,还在提示语中添加了人物的表情及动作,正好和第一课《小蝌蚪找妈妈》刚开始想要给孩子们训练的点衔接上了,再次印证每课有一得真要把那一得找准。

于是顺着这种思路,在教学《一封信》时着重熟读说话人(提示语)在中的句式,结合《玲玲的画》一课所得进行人物对话的微写作训练。由同桌或小组内就一个话题进行发言后进行对话微写作训练。在进行这种训练后,孩子们看图写话时总能发挥想象,变化提示语的位置,让写话变得更生动有趣。

(三)时间顺序

能够有序地表达,是非常重要的写作技能。在教学《日月潭》中,抓住了日月潭“清晨”及“中午”“太阳高照”与“蒙蒙细雨”时的不同美景,让孩子们写出校园的“清晨”与“中午”,孩子们有的从景物上进行微写作,有的从校园动态进行微写作,个别孩子还想到了放学后的校园与正常上下课时的校园,进行这样时间顺序的迁移性的微写作练习,为以后三年级整篇写作奠定了基础。

使用部编本教材,我很幸运地成了第一个吃螃蟹的那批人。实现教材所提倡的广泛阅读与省课题“随课微写”的有机整合,是我追求的目标。如今,许多想法正在酝酿,许多方法仍在摸索,许多收获与不足还在反思总结。

于是,我很期待还未编排出来的中高年段的部编本教材,我决定从精心设计教学内容入手,像现在一二年级这样落实“随课微写,一课一得”。我很想看看,这样训练出来的孩子,他们会成长为怎样的参天大树……

 

 

培养学生学习数学的兴趣

德阳市庐山路小学 陈忠华

兴趣是指一个人力求认识探索某种事物,获得或接近某种事物的心理倾向。它是学生获得知识,扩大视野,激发学生学习自觉性和积极性的最重要的动力。怎样在数学教学中,根据小学生的心理特征和教材特点来激发和培养小学生学习数学的兴趣呢?

一、善于创设问题的情景,揭示矛盾,引起学生探索解决矛盾的兴趣

好奇是小学生求知欲的基础,根据这个心理特征,创设问题的情景,揭示矛盾,能引起小学生的探索和解决问题的兴趣。

例如:教学能被253整除的数的特征这节课。我先让学生自己任意说出一个数,然后我很快作出判断哪些数能被253整除。同学们纷纷提出很多数,我对答如流。经过同学们多次验证,准确无误。这时同学们都感到很新奇,疑问促使学生产生了好奇心,好奇心又转化成学生强烈的求知欲和学习兴趣。于是我向学生说明我是根据数的特征判断的。这样从学习的一开始就把学生推到了主动解决问题的主体地位上来了。

二、教学直观形象,激发学生学习寻找规律的兴趣

好动是小学生又一心理特征。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。教学时要根据这一特征,设法使学生的多种感觉器官接受外部信息,激发学生学习数学的兴趣,从而获得学习效果。

例如:讲梯形的面积计算这节课时,首先让学生把一个梯形利用加辅助线的方法转化成已学过图形来计算出梯形的面积。这时同学们动手连线,有的同学把一个梯形分割成两个三角形进行计算,求出梯形的面积。有的同学把一个梯形分割成一个三角形和一个平行四边形进行计算,求出梯形的面积。同学们通过自己动脑、动手,自己学会求梯形面积感到欣慰。然后我又启发学生:如果用两个完全一样的梯形摆拼成已学过的图形来求梯形的面积行吗?请同学们试拼一下。同学们经过拼摆,摆成了一个大的平行四边形,接着我问同学们:现在拼成的平行四边形和原来的梯形之间有什么关系?学生看着自己拼摆的平行四边形说出:拼出的平行四边形的底是原来一个梯形的上底与下底的和;平行四边形的高也是梯形的高。我又问:这个梯形的面积等于所拼平行四边形面积的多少?学生争先恐后回答:是平行四边形面积的一半。这样梯形的面积计算公式就推导出来了,发展了学生的思维。

三、采用多种新颖的练习方式,激发学生练习的兴趣

要使数学知识转化为技能,需要经过一定的练习,但重复单调的练习易使学生厌倦,效果不好。根据巴甫洛夫学说,在学习活动中如果有多种分析器官参加,可以提高大脑皮层的兴奋性,促使更好地建立暂时联系,所以练习形式既要新颖,又要有变化。在数学教学中,我一直把计算技能的训练放在重要位置。在精讲基础知识的基础上,采取多种形式加强学生的基本技能训练。我一般采用下面几种方法:①听算、视算。即听题、看题心算,口答。目的是培养学生眼、耳、脑、口同时并用,思维高度集中,提高抽象思维能力。②对新旧算题交错进行练习。在安排对新知识练习时,适当加上旧知识,使新旧知识互相衔接,避免旧知识的遗忘。③讲解算式的练习。即通过学生讲出算式的意义,培养学生的口头表达能力,加深理解数量关系,提高灵活运用法则的能力。

四、联系实际,培养学习数学、运用数学的兴趣

数学是一门应用非常广泛的学科,把数学知识与社会活动和实际应用结合起来,可以调动学生学习数学的积极性。我在数学教学中,对可以直接应用数学知识、技能的就尽可能创造实地应用机会。如:学习求平均数应用题之后,我让全班学生计算自己所在小组同学的各科平均成绩。学习了丈量土地知识后,组织同学实地目测、步测,实地丈量学校操场面积。同学们在分组实地丈量中都很认真,他们分别算出操场的面积和教学楼平台的面积。在学过统计表后,让学生到全校各班收集捐款数据制成统计表。还让学生收集出自己所居住的单元楼用户用水用电的数据,计算出各户的水电费,并制成统计表……学生在数学知识一次次的实际应用中,深切地感到课本上的数学知识都是管用的。通过应用,既加深了学生对数学知识的理解,培养分析问题和解决问题的能力,又能使学生的学习兴趣得到保持。

 

 

让计算更具生命力

什邡市北京小学 骆林阁

计算的枯燥与乏味是所有老师和学生都体验甚深的。可喜的是,随着新课程改革的深入实践,计算已不在单独出现,而是与生活中的实际问题相伴而来,在解决问题中计算有了依托,也就有了更多的生气,不再为了计算而计算,而是为了解决生活中鲜活的问题而需要计算,计算陡然间有了更实在的存在意义,学生由此产生了计算的兴趣。这些都是课程改革送来的礼物,在师生们享受这一礼物时,老师们还能否有更多精美的礼物送给自己、送给学生、送给教育呢?

“除了知识,我们还能给孩子留下些什么?”全国特级教师华应龙的话语一直萦绕在耳边……对呀,还能留下什么?应该是数学的灵魂!也就是数学的思想方法!数学的思想方法难道只是存在一些特定知识中和新课程新增内容中(鸡兔同笼、植树问题、等量代换等)?不,这是一种误区。数学的思想方法应该存在各类数学知识中!那么,计算知识里如果能渗透相应的思想方法,那计算教学就不仅仅是有了生气,而是富有生命了!带着这样的思考,我尝试着设计了人教版二年级下册“两位数加减两位数”的教学预案,本着尽量体现出“知识遗忘后还能记得的才是孩子后续发展所需要的”的理念,希望能让计算更具有生命力!

一、融入“转化”的数学思想

两位数加减两位数口算方法的学习基础:

120以内的加减法

2100以内的加减法

整十数加减整十数(口算)

               整十数加减一位数(口算)

100以内         两位数加减一位数(口算)   

               两位数加减两位数(笔算)

                   连加、连减、加减混合(口算)

 

 

教材中这样呈现:

 

32+39=

30+30=60

2+9=11

60+11=71

 

23+31=

23+30=53

53+1=54

 

 

 

 

 

 

 

 

 


其实是把两位数加两位数变成了已有知识:两位数加整十数、两位数加一位数、整十数加整十数、20以内加法的连续加,由此达成“新知旧化”,让两位数加两位数的计算方法有据可依,有章可循。显然,这里蕴藏着“转化”的数学思想。

二、融入“拆分、转化”的数学方法

23+31口算过程中的301来自哪里?32+39口算过程中的303029分别来自哪里?我们会很自然地想到了“分”,在一年级学“数的组成”时,孩子们早已熟悉这一动感的词义和符号(︿),也就是在转化之前,必须要对两位数进行拆分(如下图),这是转化的前提。即先拆分,再转化,是解决口算两位数加法必不可少的方法。小结时,“拆分”与“转化”板书在算式旁边。这样融入数学思想方法的教学,对孩子的后续学习更有指向意义,或许学生的计算能力并不是很好,但这种数学的思想方法一旦植入内化,它将会启迪着数学这一学科、甚至其他学科学习的触类旁通。

23   +   31=

        ︿     拆分

         30   1

想:23+30=53      转化

    53+1=54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


三、渗透“极限”的数学思想

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


34班合乘坐不下时,该如何调整人数?调整方法:71-68=3人,调整3人到12班去。及时追问:只能调3人过去吗?还能调多少人过去?让学生明白:最少调整3人过去,最多可调整68-54=14人过去。板书:“最少”、“最多”,渗透极限思想,让学生明白这个问题答案不是唯一的,可调整的人数在314之间,但最少不过3人,最多不过14人。

71-68=3(人)    最少

        

   68-54=14 (人)  最多

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


在“23+3132+39这样的两位数加两位数的新课计算教学中,融入了“拆分、转化、极限”的数学思想和方法,不仅让我们的计算方法有据可依,有章可循,甚至“拆分、转化、极限”数学思想的渗透,将使学生终生受益。它们正是学生“知识遗忘后还能记得的”、是“孩子后续发展所需要的”的东西。

 

 

 

 

认识周长的意义

德阳市黄河东路外国语小学 薛和全

人教版数学三年级上册《周长》一课,教学目标主要是通过观察实物和图形,理解周长的意义,学会动手测量物体和图形的周长。教学中我们常会发现学生把组合图形内部的边也当成周长的一部分,出现对周长意义的错误理解。如何改进周长意义的教学,让学生正确理解周长的含义?我从下面三个方面做出了有效的尝试。

第一、以直观的动画感知周长的意义

【片段一】

依次观看三个动画,再揭示出周长的意义:物体或图形边沿一周的长度,叫做周长。

动画一:一只小蚂蚁饶着一片树叶的边沿爬了一圈;

动画二:在一个圆形的湖面上有一座桥。一个人绕着湖堤走了一圈;

动画三:一个长方形和一个正方形,慢慢隐去中间的填色,留下四条边长。

【教学思考:动画一,让学生知道物体周长的位置是物体边沿一周的长度;动画二,让学生知道周长不包括中间的边长,强化周长的位置;动画三,让学生知道长方形和正方形的周长就是这个图形四条边的总长】

第二,以操作活动理解周长的意义

教学实践中增加图形拼摆的学习活动,不仅激发了学生兴趣,在拼摆图形的过程中,学生对周长的位置有了直观认识,对含义也才会有正确的理解。

【片段二】

师:拿出两个完全一样的正方形。怎么判定是不是完全一样呢?

生:重叠起来比一比。

师:用两个相同的正方形拼成一个长方形。

生:寻找拼接方法。

 

 

 

    方法一               方法二

                                                

 

    

 


 

 

 

 

 

 

       师:你能指出拼成的长方形的周长吗?

生:同桌相互指一指。

师:抽生展台汇报并在图形上画出周长。


 

 



 

 

                                  

 

                                         

师:为什么中间的边不是周长的一部分呢?同桌之间说说原因。

生:讨论并明确,周长在图形的边沿。

【教学思考:案例二拼摆图形发现周长发生了变化,通过指一指、议一议、描一描的学习活动,学生深刻认识到周长是图形边沿一周的长度】

第三,以探究活动掌握周长的意义

根据教材的安排,认识物体或图形的周长时,既要测量规则物体(如三角形、长方形、正方形)的周长,也要测量不规则物体(如树叶、钟面)的周长,目的是加深学生对周长含义的理解。然而在实际的教学中,整个单元的教学主要还是研究长方形和正方形这两类规则图形的周长,《周长的意义》一课中出现的测量不规则物体的实践,在实际的课堂中会因为浪费时间而放弃,有的也仅仅是让学生说说方法就罢了。

笔者以为,我们生活周围更多的还是不规则物体或图形,提供不规则物体的周长测量,能从另一个方面加深学生对周长含义的深入理解,让学生学会面对最现实的数学问题。因此,我设计了下面的教学活动。

【片段三】

课前:学生收捡一片完整的落叶。

师:树叶是不规则的物体,你能指出树叶的周长吗?

生:同桌利用树叶相互指看。

师:你有办法知道树叶的周长吗?

1:把树叶撕破拼一个规则图形。

师:按学生思考撕破树叶拼成长方形。

      

 

师:这个近似长方形的周长和树叶的周长相等吗?

生:观察后发现不相等。

师:还有什么方法找到树叶的周长呢?

2:把树叶轮廓先画在纸上再用棉线来帮助测量。

3:也可以用绵线绕树叶一周,再测量棉线的长度。

4:我试过了。用棉线绕树叶,操作不方便,最好是画下轮廓再用棉线测量。

       

 

    测量画下的轮廓线方便   直接测量边沿不方便

师:好,就采用你的建议。

生:分组活动。

【教学思考:案例三在探究不规则物体(树叶)周长的过程中,问题难度增加,思维水平必然进步更快。更为重要的是,学生在测量活动中的“刺激”性更强,兴趣投入非常高】

笔者认为,一节课如果仅仅为了达成教学目标,提高教学效率,人为减省学生的数学活动,就会浪费掉培养学生实践能力与创新精神的机会,实在可惜!新时代背景下的数学教师,观念不能圉于只完成预定的教学任务,我们要着眼于学生的发展需要,从培养高素质人才的角度思考问题,改善从教行为,满足学生个性化学习需要,创新我们的教学设计,学生的发展就更加充满期望。

 

 

 

数学课堂中巧用生成资源

罗江区实验小学 吕 英

数学课堂中生成资源有随机和多样的特点,是我们意想不到的一道风景。虽然它很多时候会偏离我们预设课堂的轨道,更加考验教师对课堂的调控能力和驾驭教材的能力,但课堂应是随着学生的“突发事件”进行的,一个优秀教师遇到意想不到的“突发事件”应及时修正自己的原定的设计或完全重新设计教学方案。能巧用生成资源的教师,教学过程是教师带领学生进行了灵动而愉快的一次学习旅程。在我们的小学数学教学中,要学会善于发现、善于利用课堂中的这些最佳、最原生态的生成资源,使数学课堂更加有“学习味”“探究味”,发展学生学习知识的能力和探索的欲望,这样的课堂留给学生更多学习探究空间,这样的动态课堂也更能体验到数学核心素养。

一、巧用“生成”改变预设

教师要了解学生实际并课前找准学生的认知水平,如果教师课前备足了预设,当突发情况发生时教师就能及时巧用生成改变预设教案,教学活动就不再受教案的约束立刻转变为动态生成。如:教学平行四边形的面积和长方形对比环节课前预设:抛出“长方形面积公式怎么得到的?”预设成先出示一个长方形,再用格子覆盖图形,学生就会想到数格子的方法。当出现一个平行四边形学生自然会生成出想到数格子的方法来找到面积。而在实际教学时学生数格子生成了几种不一样的面积的数法,这时马上调整教案,把几种代表学生都请前面当众数,学生会在观察中发现数出结果不一样,是因为有的是不满一格造成的,而平行四边形数格子时有整格和不是整格的,当学生无法想到“把不满整格按半格数”,又调整教案让学生争论中找到把不满整格两个小格平移后拼成一个整小格,这样很容易就理解到“不满一格按半格计算”的理由,也就很快找到了它面积。我把学生的突发生成纳入教学之中,这样的课堂上才能真正在学生认识水平基础上的主动构建,加深数学教学的体验性和生成性。

二、巧用学生有价值的“生成”

每堂课上生成的资源很多,利用有价值生成资源引导学生探究,并把这个资源合理地发掘并进行放大,让它及时闪光,这样的数学课堂才会有生命力,学生也才能享受到数学学习乐趣。如:在教学循环小数时,学生列式计算400÷75=  算出得数后会得到5.333……学生在观察数时让学生自己发现什么?这时我预设了学生可能很容易每次商后得到余数不变,商的小数部分3在不断重复出现。当我按这个思路教学时,结果学生说:这道题试算永远算不完,但我不用算这么多次余数重复就能发现商的小数部分一直是商3,因为只要第一次重复出现了余数那么商一定会重复出现。这个发现非常有价值!他把循环小数的实质一下就抓到了。我马上调整教学活动,又写出计算2÷11=?围绕余数第一次出现不用再计算猜想后面接着应该出现的余数数字按顺序分别是多少?商接着往下写按顺序是哪些数字?猜想后再进行验证!学生热情很高,学生在学习中有机会经历了这样探究循环小数的意义的过程,虽然这样一展开就很影响教师本堂课的教学,但后面教学中形成概念就轻而易举了。在课堂中教师要及时判断出学生“生成”资源是否体现了数学教学内容的内涵,是否能反映出数学知识的实质等,这样的有价值的生成。请停下我们的脚步组织有效的探讨,花大量的时间和精力来围绕生成进行有效的教学活动很有必要,对发展学生的思维和学习能力也很有帮助。

三、巧用学生有错误的“生成”

当一堂课教学过程中学生对一个知识产生与教师预设完全不一样的见解时,对于突如其来的学生质疑,突然与众不同的声音,或者学生对新知的认知完全背道而驰时,对教师来说也是一种很大的考验,有的教师对这种突如其来的事件很懊恼,对学生的表现会不满,甚至指责学生不好好思考问题;而优秀的教师会尊重学生、倾听学生的发言,让学生真正成为课堂的主体,教师要善于发现“错误中的合理”。如教学去尾法取近似值时出示:每个瓶子最多可以盛0.4kg,小强的妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里,需要准备几个瓶子?学生解答得出两种不同的结果:2.5÷0.4=6.25(个)2.5÷0.46(个),而这两个都是错误的结果,我围绕这个结果进行了大量的讨论,让孩子自己上来讲解结果表示的意思,让学生之间互相提问,一致认为求需要准备几个瓶子。

结果应该取整数6.256(个)需要6个瓶子,学生以通过验证知道6个瓶子只能装2.4kg,而余下的0.1kg不能不要吧,所以就觉得要全部装完必须准备7个瓶子,2.5÷0.47(个)。道理越辩越明白,对看似错误的生成,当教师有效的组织围绕出错进行找错、辨错、改错进行有效教学活动,使学生对知识点有了更正确理解和掌握,同时提高了学生分析问题、解决问题的能力。

课堂生成资源是即兴的、是多变的,同样的教案在不同的班级就会产生不同的生成资源,它是学生的个性不同、学习思维差异、学习能力的不同、家庭影响不同而产生不同的生成。课堂上教师要合理利用生成资源,引导学生自主探究,开展有效的教学活动,把生成的有效新资源进行放大,特别要善于发现捕捉有价值的生成,改变自己预设的方案调整新的教学活动,这样的课堂才会有生机,学生才会享受到数学的魅力。

 

 

培养学生的几何证明能力

绵竹市富新初级中学 罗 勇

什么是几何证明?证明是由题设(已知)出发,经过一步步的推理,最后推出结论(求证)的过程。几何证明能力是逻辑推理能力的重要组成部分,对学生的思维深刻性、逻辑性、缜密性的培养起着重要作用。那么在平面几何的教学中应如何培养学生的几何证明能力呢?在此,我对学生几何证明能力的培养谈点肤浅的认识。

一、教学中存在的问题

随着新课标的实施,学生数学学习能力、应用能力都有所提高。但几何证明中逻辑思维能力反而有所下降。在实际的学习中,许多学生对几何证明的认识存在着许多的困难和问题,加之几何证明的过程像写一篇小作文,先写什么,后写什么,每一步中又该怎么写才是合理而且又是简洁的,对证明过程的把控,成了学生几何学习的一个难点。

二、几何证明能力的培养

1.学生兴趣的培养

俗话说“几何头,代数尾”,几何证明入门比较枯燥,所以培养学习兴趣是取得成功的前提。近代物理大师爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。从初中生心理状态说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣左右,在有兴趣的学习活动中,思维最主动,最活跃,智力和能力也发挥最充分,因此在教学过程中充分结合实际,培养学习兴趣。

1)借助生活中的例子,激发学生学习兴趣。生活中的生动场景,是课程教学资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的数学兴趣和增强他们对数学的情感,也能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解。由于现实生活中应用几何图形的内容很多,针对这一特点,教学之前让学生回顾现实生活应用几何图形的例子。如:如何在墙上固定一根木条,学生肯定回答钉两根铁钉(两点确定一条直线),如何使摇摆不定的四边形固定(借助三角形的稳定性),拉闸门的原理(四边形的不稳定性),楼房的设计、室内装修、公路叉口设计、图案设计(这些主要利用图形平移、轴对称、旋转)等等。让学生学习之前充分体会到学有所用,激发学生学习兴趣。

2)借助活动激发学习兴趣。新课程标准指出:数学教学是教学活动,是师生交流、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事教学活动的机会。“寓教于活动之中”,是初中数学教学的有效手段。利用活动进行抽象知识的探索与学习,能够有效地激发初中学生的学习兴趣,提高思维的积极性,使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。因此,在教学过程中,利用课本内容,抓住一切机会让学生动手,如在全等三角形判定的教学中,可以让学生根据已知条件,分别画出一个三角形,再剪下来进行比较,看是否重合,或与其他同学比较。这样能让学生在活动中学习到全等的判定方法。在讲解利用三角函数解决实际问题时,可以让学生利用测角仪到操场测量旗杆的高度。

3)借助情感交流,增强学习兴趣。“惑人心者莫先乎于情”,教师应该加强与学生感情交流,增进与学生的友谊,作为现代初中生,他们不会与教师交流,因此,教师应该放下架子,主动与学生交流,主动关心他们,热情地帮助他们解决学习与生活中的困难。做学生的知心朋友,使学生对教师有较强的信任感、亲近感。那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学上,达到“亲其师,信其道”的效果。

4)利用成功效应,增强学生的兴趣。所谓“成功效应”,就是让学生通过努力独自解决一个问题。取得成功之后,或通过努力取得好成绩后所体现的欣喜的情绪。教师应在平时多鼓励学生争取能独立完成问题,特别是遇到困难时,应克服畏难情绪,充分发挥个人才智克服困难,体验成功的喜悦。培养学生的自信心,增强学习兴趣。

2.逻辑思维能力的培养

推理论证是几何的主要组成部分,初中几何中的推理主要是演绎中的直接推理。因此,几何证明能力的培养关键就是逻辑思维能力的培养,在平面几何的教学中,可以从以下几个方面入手。

1)让学生夯实基础,学会“数形结合”

在做几何证明题时,教师就要强化教会学生边读题边把已知条件和间接已知条件标在几何图形上的良好的学习方法,同时学会读出“潜台词”,由给出的条件,能得出隐含的结论。当然,这就要求学生基础扎实,与该题的条件相关的定义、公理、定理都能一一在大脑呈现,从而解决这个问题的思路就更多,一读完题,此题的证明思路也就水到渠成了。

2)让学生理解概念间的内在联系

在学习一个几何概念的性质和判定时,学生很容易混淆。例如,平面几何中平行线的性质和判定定理共有六个,但是我们可以引导学生应用逻辑思维,去发现他们之间是互逆的真命题的关系,所以就可以将其记为:在同一平面内,两直线平行,同位角(内错角)相等、同旁内角互补,反之亦然。性质和判定实际上反映位置关系与数量关系,性质就是由位置关系得到数量关系,反之判定是由数量关系确定位置关系。当然,应该鼓励学生举一反三,去发现更多概念间的内在联系,通过概念的性质和它同相关概念的联系去认识一个概念的实质,从而真正掌握一个概念的本质。

3)让学生掌握证明中的一些基本解题思路

平面几何教学中要求学生在演绎推理论证的过程中要言之有理,步步为据、环环相扣、严谨规范,这就要求学生在证明的过程中掌握一些基本的解题思路。如在几何证明两个角相等时,就要充分调动学生的逻辑思维能力,引导他们去发现、去归纳:要证明两个角相等,一般的证题思路规律,往往要考虑到可以采用证全等三角形的对应角相等、在同一三角形中等边对等角、相似三角形对应角相等、平行四边形对角相等、同弧所对的圆周角(圆心角)相等等多种思路去给予证明。至于用哪种方法,这就要结合题中所给的已知条件确定,尽量把所要证明的问题与题中所给的已知条件联系起来。

4)让学生理解几何学习中的逻辑体系

知识的学习总是需要构建体系,学生容易牢记。例如:在学习四边形一章时,明确告诉学生要学好此章首先要掌握好平行四边形的定义、性质及其判定,以后将要学习的矩形、菱形、正方形都是在此基础上进行学习的。其次,告诉学生其逻辑体系是先考察边,再考察内角,最后考察对角线的性质。让学生能从思想中明确将要学习什么,按怎样的逻辑体系去记忆、感悟几何学习中内容的内在联系和逻辑性,对比学习,从而提高学习的效率。

5)让学生培养直觉思维能力

美国著名心理学家布鲁纳指出:“直觉思维,预感的训练,这是的学术学科和日常生活中创造性思维的常被忽略而又重要的特征。”他科学地揭示了逻辑思维与直觉思维的互补作用,鼓励教师在学生直觉猜想并验证猜想时要对学生直觉思维参悟迅速评价其正误与否,并和学生共同验证,与逻辑思维能力的培养紧密结合起来,这也是新课改所提倡的。

总之,培养学生几何证明能力就要在证明的正确性、迅速性、合理性等方面下功夫,贯穿于平时的课堂教学,因此,教学中要以基本的知识为基础,强化讲练结合,达到提高学生证明能力的目标。同时,还要培养学生的直觉思维能力,用数学去思考问题,用数学与实际生活相联系,激发学生的学习兴趣,进一步发展他们思维的灵活性和综合运用知识解决实际问题的能力。

 

 

在游戏中体验“双脚跳”

德阳外国语学校小学部 李 梓

“走、跑、跳”是人最基本的身体活动,双脚跳和跑一样也是小学低段孩子最有感觉最痛快的运动,同时也是最能锻炼孩子心肺功能、肌肉骨骼以及神经系统支配协调功能的运动,所以我选择了“双脚跳”作为这次教学内容。

对刚刚入学才两个月的一年级孩子来说,在体育课中体验运动参与,增进健康,并掌握一定的技能是主要任务。所以,在上课时要充分考虑到孩子的身体现状和心理需求,让孩子在富有情趣的运动体验场中学习体育知识,练习体育技能,参与体育锻炼。

自由体验,感知双脚跳

这节课的准备活动我是带着孩子们围绕足球场慢跑一圈,做徒手操,然后开始课堂第一环节的自由双脚跳体验。上完课后,我反复琢磨自己的视频资料,我认为带领孩子们做徒手操这一环节应该改为配音乐的下肢运动游戏,如此,可以在激发孩子兴趣的同时,也让孩子们做好热身活动,彰显这节课双脚跳是以下肢练习为主的主题。

再以情境导入模仿小白兔、小袋鼠、小青蛙出门找食物为线索,让孩子们按照自己的生活体验,以及动画片里观察到的这些动物出门寻找食物的动作,加上自己的合理想象,依次模仿小动物,看谁模仿最像。孩子们自由体验过程中,老师适时给予语言和肢体的鼓励,让孩子们对双脚跳有初步的感知。

传授要领,规范双脚跳

在孩子们自由体验和老师的点拨后,对双脚跳有了初步认识。老师抓住契机,提问:刚才的三种小动物出门找食物的共同点是什么?孩子们异口同声回答:双脚跳。那双脚跳的要领是什么?有的孩子傻眼了,不能用准确的语言表达,多数孩子只知道要用双脚。于是,我利用课前创设的体验场,展开新的游戏体验——小兔子采蘑菇。我又顺势提问:哪些兔子采蘑菇跳得又圆又快?这个问题的提出是为后来讲解双脚跳的技术动作做铺垫,因为双脚跳的技术动作要全部掌握的话,至少需要三节课,而这节课是新授课的第一课时,所以,我的课堂教学重点就是想通过几个层面的游戏体验让孩子们明白双脚跳就是“双脚同时起跳同时落地”。体验中,通过让孩子们用双手当兔子耳朵进行双脚跳练习过渡到手臂由后向前摆,屈膝缓冲(这是双脚跳第二课时的重点内容),要求孩子按照我的动作示范体验。如此往返,孩子们在体验中,从动物寻找食物的动作以及老师的示范中掌握双脚跳的要领,规范自己的动作。

多种体验,巩固双脚跳

第二轮小白兔采蘑菇游戏体验中,我只让动作规范的孩子做示范,而忽略了对比。其实,在榜样示范时,若抓住不规范的动作对比讲解,孩子们会理解更容易,在对比中找到自己的问题。为了更好的巩固“双脚同时起跳同时落地”,我又创设体验场,增加了小跨栏,通过观察,我发现只有三分之二的孩子是按照要求练习,虽然动作不够规范,但这部分孩子有双脚跳的规则意识,有三分之一的孩子就按照自己的感觉和方便练习,跨栏时有的双脚跳过去,返回时为了节省时间又按照自己的方式跨栏,有的单脚跳过去,有的把双脚分开跳过去,完全没有规则意识,出现这样的状况,一是这部分孩子们体力不足,导致动作脱节;二是老师强调不及时,导致这部分动作不规范;第三轮体验是让孩子们双腿夹球往返接力,目的是让孩子们夹球后必须坚持同时起跳同时落地才能完成任务。其实,在这几轮体验中,多数孩子有了双脚跳“同时起跳同时落地”的意识,也在老师和同伴的示范中规范双脚跳的动作,通过采蘑菇、跨栏采蘑菇、夹球游戏体验,巩固了双脚跳,完成了教学的重难点,也实现了孩子们在游戏体验中达到饱和的体能训练。

及时反思,完善双脚跳

课后我及时反思,用文字第一时间记录了这节课的得失:一是因为时间分配问题导致教学时看到的问题没有及时调整,而是留到第二节课去解决;二是一节课只有40分钟,课堂教学核心部分至少需要花25分钟,在这25分钟里,应该采用分层教学的方式,即把孩子分为高中低三个层次;三是孩子们自主体验的时间应该划分为前者占20分钟,后者占5分钟。具体调整为:当孩子们第一轮体验“小兔子采蘑菇”游戏时,能够充分了解孩子水平,通过观察立即把孩子分为高中低三个层次;如此划分,有助于在第二次游戏体验中,可以分层教学,让高层次的孩子完成游戏中距离最远、难度最大的任务;中层次的孩子完成距离适中,难度适中的任务;低层次的孩子完成距离最短、难度最小的任务。

这样有利于在游戏体验中给孩子们初步定位,体验成功的喜悦,从而喜欢上双脚跳这项体育活动,同时在不同层次的体验中不断规范自己的动作,牢记“双脚跳必须是双脚同时起跳同时落地”的规则和要领。

这节课教学设计和教学过程整体问题不大,但是在细节处理上还需要磨练,还有就是教师的语言表达、语言激励应该更丰富、更有童趣、也更有感染力,实现在教学中用老师的激情点燃孩子的激情,用老师的规范影响孩子的规范。在学校今后的教师“双专业能力提升”活动中,我将抓住每一次学习、培训的机会提升丰富自己、完善自己、规范自己,从而提升自己,让自己在平凡的岗位上做出自己应有的贡献。通过历练,让自己不仅是一个名副其实的老师,还让自己成为一名演员,在教学的舞台上展示自己精彩的人生!

 

 

激发小学生英语学习兴趣“三法”

罗江区蟠龙镇学校 唐国平

小学英语教学,特别是农村小学英语教学面临诸多困境,譬如硬件设施薄弱、师资力量薄弱、学生基础薄弱、英语学习的环境薄弱、家庭教育薄弱等,这些“薄弱”环节,严重的影响了农村小学英语教学的质量,阻碍了农村英语教学的发展。无论有多少困难,我们都不能怨天尤人,办法总比困难多。反思我们英语教学工作者,反思我们的课堂教学,改进课堂教学方法,创建有特色的让小学生喜闻乐见的课堂教学,对提高小学英语教学的质量是有帮助的,特别是激发小学生英语学习兴趣“三法”,对农村小学英语教学质量的提高会起到事半功倍的效果。

方法一,编儿歌激发小学生英语学习兴趣

儿歌是少年儿童最喜闻乐见的一种文艺形式,它简洁通俗,生动形象,和谐押韵,读来琅琅上口,易学易记。若将这种文艺形式运用于小学英语教学中,可以打破常见的老师教一遍单词,学生读一遍单词的单调、呆板的词汇教学模式,活跃课堂气氛,活跃学生思维,激发小学生英语学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,有了“最好的老师”何愁学生学不好英语。英语教学中,若将小学英语课本中的单词或句子编成学生熟悉的儿歌,对吸引小学生注意力,提高小学英语课堂教学质量,无疑会有很大帮助。如在小学英语三年级下册(外研社三年级起点)MODULE 2的教学时,我将“tiger”“lion”“elephant”“monkey”“panda”这几个动物的英语单词编成如下儿歌用课件展示出来:

tiger老虎叫,

lion狮子啸,

elephant大象散步,

monkey猴子跳,

tiger老虎凶,

lion狮子狂,

elephant大象威风,

panda熊猫胖。

全班同学的注意力一下子被吸引过来,接着我将儿歌朗读了一遍。顿时,学生的眼睛瞪得大大的,生怕错过了什么;孩子们两只耳朵都竖起来,生怕听不清老师朗读儿歌中的英语单词。朗读一结束,同学们对儿歌以及儿歌中的英语(动物)单词非常感兴趣。有的举手问:“Mr Tang,儿歌中的‘老虎’用英语怎么读?”有的问:“‘狮子’,英语该咋念?”有的干脆手也来不及举就大声说:“大象,没听清楚……”学生问一个动物单词,我就给他们重复朗读三遍。这样,我读第一遍(未对学生说教读三遍),大多数学生便不自觉地跟着读一遍,到读第二、三遍时,全班同学都认认真真、高高兴兴地跟着老师读起来。然后又指导学生用英语读动物名称单词,用汉语读其它词语,将整首儿歌连起来朗读几遍。同学们朗读,我一边巡视,一边监听,若发现个别学生发音不准,立刻进行纠正,还不到半节课,全班同学就掌握了课文中动物名称单词的正确发音。随后又引导学生记写这首儿歌,儿歌中的动物名称的英语单词要困难一些,但由于儿歌对学生的巨大吸引力,学生都兴致勃勃地边记英语单词边写。不一会儿,大部分学生都能记住并默写出动物英语单词了。儿歌能激发小学生英语学习的兴趣不容置疑,小学英语教学中,要多用儿歌这一形式进行课堂教学,不但动物英语单词学习可以编儿歌,而且还可将植物、人物、景物、地名、学习用品、生活用品、事物名称等英语单词编成儿歌来教学,让学生在浓厚的兴趣中学习英语,在无言的快乐中学习英语,必将一步步改变农村小学英语教学落后的这一现状。

方法二,角色扮演激发小学生英语学习兴趣

角色扮演是把戏剧,主要是童话剧这种文艺形式运用于小学英语课堂教学的一种方法,它将动物、职务、景物、物品等人性化,让其像人一样有说有笑有哭有闹有跑有跳,生动形象,很有感染力。它能使小学生在栩栩如生的戏剧氛围中对英语学习产生浓厚的兴趣,进而自觉主动地学习和掌握课本中的英语单词或句子。譬如在教学小学英语三年级下册(外研社三年级起点)MODULE 1时,采用童话剧方式,将“song”“TV”“favourite”“colour”“Here you are”和老师分成六个角色,表演时,头戴“song”最先出场,自我介绍:“我叫song,我给大家表演一首英语字母歌,希望大家喜欢。”说完就声情并茂的演唱起来,其他同学也情不自禁地跟唱起来,气氛十分热烈。接着“TV”出场:“我是中国中央电视台,现在是少儿节目时间,请大家点播动画片。”同学们争先恐后的点播,有的点播《喜洋洋与灰太狼》,有的点播《虹猫蓝兔历险记》,有的点播《葫芦娃》,有的点播《口水三国》……接着“colour”闪亮登场:“我叫colour,我有红橙黄绿青蓝紫七种基本的颜色”,接着依次出现七块色板,然后将七块色板收拢只呈现“colour”,同学们像看魔术一样着迷。意犹未尽,“Here you are”迫不及待的上场:“我叫‘给你’。”老师用英语说:“他叫Here you are。”同学们都跟着喊起来,突然一个同学说:“什么给你啊?”“最喜欢的。”“favourite”扮演者吼着出场,老师说她叫“favourite”……然后全班同学都轮换进行角色扮演,看谁演得好,就这样,让学生在角色扮演中产生学习英语的浓浓兴趣,进而理解和掌握运用课文中的英语单词和句子。角色扮演,教师应围绕所学英语单词或句子进行精心策划,不能为扮演而扮演,才能收到理想的效果。

方法三,“传帮带”激发小学生英语学习兴趣

火车跑得快全靠车头带,弱差生学得快要靠英语好的同学带。具体做法有:第一,老师在课堂上教学单词和句子时,抽学生读要从优生到弱差生,让优生来带弱差生读,每一堂课都要给弱差生读的机会。先让弱差生旁边的2-3名同学先来读,再让弱差生来读,如果还不会读,再一次请一名学生读,弱差生再读,如此以来,既能让弱差生克服畏难心理,又能激发他们的学习兴趣,效果很好。第二,在英语课堂上,根据学生学习的效果把学生分成5-8个学习小组,每个小组都有优生、中等生和弱差生组成,分组进行教读。每组的优生指导弱差生自读,矫正不正确发音,直到读音准确、清楚、流利为止。优生差生都是学生,学生教学生,形式新颖,弱差生没有心理压力,易于接受,有益于提高弱差生的学习质量,从而提高英语课堂的有效性。

殊途同归这个成语非常适合小学英语教学,小学英语教学的方法多种多样,只要不是一味的“填鸭式”教学,多动动脑筋,想想办法,与时俱进,采用如编儿歌、角色扮演、“传帮带”等生动活泼、灵活多样的教学方法,都能激发小学生英语学习兴趣,提高农村小学英语课堂教学质量,提升农村小学英语课堂教学的有效性,最终改变农村小学英语教学的落后现状。

 

 

赢在课堂

北京师范大学什邡附属外国语小学 袁成蓉

曾读过窦桂梅老师为《小学语文名师同课异教实录》写的一篇序:“‘那一天,我不得已上路,为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛,心灵的困境已化作我的坚定……’每听到《赢在中国》的主题歌,心中总有一种莫名的感动:若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度,我们这些每天行走于课堂的教师,不也应该‘赢在课堂’吗?”

是啊,赢在课堂,怎么赢才能让联结我们一生的课堂熠熠生辉呢?

一、赢在课堂,让孩子们学会思考

有人说“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。无论提出问题还是解决问题,都离不开思考。事实上任何有效的学习活动,都伴随着孩子们积极的思维参与。积极思考,既是一种美好品质,也是有效学习的重要方法和途径。只要我们想方设法启发、鼓励、呵护学生思考,就不怕学生不会思考、不能思考。

比如:从低年级开始,课文教学中不要让孩子们只读课文,不要一股脑把老师的理解“倒”给学生,应多让孩子们练习从题目入手,质疑提问:读了题目你想知道什么,让孩子们带着问题读书,之后,让他(她)谈谈哪些问题已经理解了,是怎样理解的,还有什么疑问……在这个过程中,老师应该做的就是:给孩子们思考的时间,并努力营造有利于学生思考的空间,扶一把、引一把、推一把,想方设法“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”(赞科夫)

二、赢在课堂,让孩子们学会表达

毋庸置疑,表达是学习语文的重要任务。尽管老师们都明知这一点,但现实作法往往忽略了它,因为应试教育,大量时间耗费在理解训练上,用于表达(说话和习作)训练的时间明显不足,因此,总是热热闹闹学完了课文,也理解了字词句、段篇章,可孩子们还是不会说,更不会写。我想,要改变现状至少要从以下两方面入手。

1.思想上重视。每堂课应确立明确的听说读写训练目标,每册语文书几十篇课文,老师既要关注文本内容,更要充分关注文本的表现形式,确立训练学生言语智慧的训练点。

2.精讲多练。也就是扎扎实实在课堂教学中实施表达训练。表达训练是一个长期而又艰苦的过程,因为短时间不能很快见成效,不少老师宁愿布置学生课外练笔习作,让孩子们慢慢“逼”,也不愿在课堂上花更多时间进行训练,因为那样感觉“效益”低,其结果是:学生为了应付完成作业东拼西凑、胡编乱写,最后还是言不由衷,词不达意,不会表达不会写。

实际上我们所教的许多课文就是作文的最好范本,尤其是我们使用的北师大教材有许多小练笔设计得非常好,教材中的“读一读,仿照课文写一写”,这些小练笔,教材都作了详细的分析说明,只要老师认真按要求去做,一定会收到令人满意的效果。

三、赢在课堂,让孩子们做鲜活的自己

周末从杂志《37°女人》读到一篇题目为《美国顶尖大学是怎样招生的》的文章:一个在国内高考落榜的男孩儿,却被美国排名第一的哈佛大学录取;北京一个高考理科状元,申请了美国11所名校,竞被全部拒录。这是怎么回事?带着好奇心,读完整篇,恍然大悟,原来两地学生的差异就是中国学生没有梦想。美国的教育,从小就教你发现自我,鼓励孩子们敢想、敢做。它的文化也一再告诉人们:只要你想到,你做到,你充分努力了,那你一定会得到!中国的教育,没有给人理解梦想的空间。“难道高考,就是你的梦吗?可它除了分数外,关于你是谁,你要什么,你想做什么,你的梦是什么,这些能看到吗?没有梦想,你会成为一个有特点的人吗?”是呀,孩子们要成为“一个有特点的人”是摆在我们教育者面前的一个严肃的课题。作为一名语文老师,我们首先要做学生的朋友。语文教学是多元化对话的过程,老师只是“对话”中的一员,是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者,教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去,以什么样的态度面对孩子们的丰富多彩的内心世界,直接影响着学生学习的效果。此外,教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声……都能让学生感受到朋友般的温暖。

对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师、信其道”。学生会因为喜欢你这个老师而爱上你教的语文,并在语文学习的道路上洒下一路花香。

四、赢在课堂,让孩子们体会成功的快乐

马卡连柯说:“培养人就是培养他对前途的希望。”我想,这里的“前途”不一定是那种太宏观太遥远,可望而不可及的大目标,它应该是引导孩子们通过自己的努力就能达到一些小目标,可以是一次工整的作业,可以是一次流利的朗读,可以是一篇独具视角的习作,也可以是一份有进步的试卷……

总之,只要我们有一双愿意发现成功的眼睛,就会惊喜地发现,孩子们随时都在走向成功,虽然这样的成功,有时候只是一缕萤光,但一缕萤光中却不时传来生命拔节的脆响。

 

 

让习惯终身受益

——《卡尔·威特的教育》读后感

罗江区第一幼儿园 曾尚凤

从教师的角度来看,《卡尔·威特的教育》是一本伟大而神奇的书,和相关的其他书籍的内容不同的是,这本书中具有流畅浅显的语言,就像是作者说的:“幼儿的成长需要经过复杂而漫长的过程,但是我会使用通俗的语言来诉说教育的思路,让大家获得一定的启发。这本书是十九世纪的作品,但是其中包含了十分先进的教育理念,其中阐述了教育的本质内容,有着较大的借鉴意义。

一、给予幼儿适当的表扬

在《卡尔·威特的教育》这本书中,老卡尔的表扬教育是促进小卡尔健康成长和发展的关键,小卡尔谦逊受教和进取勤奋的习惯都和老卡尔的表扬教育密切相关。

首先,要善于把握表扬的时机。基本每个教育者都清楚表扬幼儿的重要性,但是许多人往往无法良好的把握表扬的时机。对于一些人来说,精神较为软弱,所以喜欢对别人说一些好话。而对于坏人来说,说好话的目的是占别人的便宜。对于一些人来说,只喜欢听一些奉承的话,而不乐于接受逆耳的话语。这可以看出,生活中表扬的动机是千差万别的,同时表扬的内容也各不相同。因为幼儿缺乏一定的区别能力,所以家长需要能够辨别表扬的好坏和真假,为幼儿传递一些善意和中肯的表扬,并且去除掉表扬中的功利性、忌妒性和奉承性。

其次,不能让表扬成为幼儿的一种负担,让孩子担心无法达到外界的预期要求,所以做事情出现战战兢兢、诚惶诚恐的问题。同时,过度的表扬可能让孩子骄傲自满甚至不思进取,并且错误的把勤奋当作脑子不灵。成人需要借鉴老卡尔的表扬思路,一方面让孩子在表扬中获得鼓励,另一方面让孩子明确自己的能力,使其发展谦虚的态度,这样一来他们才能和小伙伴、父母建立良好的关系。教育者需要以对孩子的爱为出发点,端正良好心态,关注孩子的健康成长,并且担负相应的责任,帮助孩子分辨各种表扬,进而提升他们的素养,尽可能的发挥表扬的功能。

二、避免把儿童当作小孩子

儿童也是一个独立的个体,具有独立的思想。所以大人不能简单的把儿童当作“小孩子”,正如卡尔在书中倡导的,家长需要给予孩子一定的尊重,让幼儿在家庭中具有平等的地位,引导他们参与到成人生活中。老卡尔在教育过程中,始终把小卡尔当作一个小大人,并且把他当作一个意义重要的家庭成员。小卡尔经常需要做一些力所能及的劳动任务,而且还可以参与适合他的家庭内部谈话。通过这种教育方式,能够提升小卡尔在家庭中的存在感,并且使其明确自己是家庭的重要一员,幼儿能够发展出相应的责任感。孩子的年龄虽然比较小,但是他们需要懂得相应的道理,如果总是把幼儿当作小孩子,那么他们就会难以得到成长。卡尔倡导成人在家庭教育中言行一致。父母需要一致的执行约束孩子的规矩,避免出现“妈妈不给买冰淇淋,爸爸同意买冰淇淋”的情况,这种情况会让孩子产生较为模糊的概念,并且做出两面派的行为。

三、通过游戏培养孩子的良好习惯

第一,老卡尔强调了游戏教育方法的重要性,在教育小卡尔的过程中,常常使用游戏教育的方法。老卡尔认为通过游戏能够唤醒幼儿的学习探索欲望,游戏属于孩子的本能。在音乐学习和语言学习中,老卡尔会设计有趣的小游戏,并且在游戏中合理的加入知识内容,小卡尔在玩游戏的过程中掌握了许多知识。老卡尔深信,兴趣就是最好的教师。第二,卡尔同样看重自然在培养孩子方面的作用,父母需要借助自然的教育素材来培育孩子。比如,卡尔常常带着孩子去野外游戏和进行活动,小卡尔对游玩中的许多事物产生了兴趣,这时老卡尔就会饶有兴趣的介绍相关的知识内容。有一次,小卡尔看到路边长满了许多美丽的花朵,于是老卡尔开始讲解关于花生长特点以及构造的知识,这种教授知识的方式十分有趣。同时也激发了孩子的探究热情,使其养成了探究的习惯。第三,卡尔认为成人需要关注孩子在生活中提出的各种问题,并且着重提升孩子发问的能力。提问是学习的开始,是孩子获得知识的重要步骤,善于提问的孩子具有更强的学习能力。许多父母面对孩子各种各样的问题会表现出不耐烦的情绪。

甚至会给予严厉的训斥,或者给出不切实际的错误答案,这些行为都会影响孩子的发展。第四,幼儿在生活过程中会碰到各种难题,但是只要应用正确的方法,持之以恒,都能够顺利的解决问题。面对难题,可能正是因为少思考了一分钟,所以没有得到正确的答案;面对一个新词,可能正是少思考了一分钟,就不会在说话时使用。只有通过持之以恒的努力,才能获得最终的成功。

卡尔·威特有着革命性和创新性的思想,虽然他具有一定的宗教信仰,但是没有过度沉迷于宗教的教义,这种精神十分值得我们赞扬。当前我国的学前教育正处在发展的过程中,相关的教育工作者需要加强对学前教育理论的学习,并且在实践中不断进步。教育工作者需要借鉴卡尔·威特的思路,善于用辩证的眼光来看待教育问题,进而促进幼儿的健康成长。

 

 

手不释卷育英才

什邡市马井学校 袁世旭

每当我拿起苹果手机对准一棵“土生土长”的参天大树照相的时候,我总会努力地选择最佳的角度与背景。事后,我都会感叹,这棵树生存的环境多好啊!自然,没有污染,逃避了人为的破坏!当初种植这棵树的人一定有一颗仁爱心和长远心。无独有偶,每当我路过一所学校,遥望校园里安静阅读的孩子们的时候,我总会被他们享受阅读书籍的快乐所感染所陶醉!这所学校的教育者们一定也有一颗仁爱心和长远心。

教育家陈嗣良先生勉励所有教育者要做“四有教师”——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。当我们成为“四有教师”的时候,作为教育者也就有了一颗仁爱心和长远心。陈先生的勉励和我的教育梦想不期而会。在今天,社会安定和谐,人民安居乐业,人人富裕,我们每一个人不是为那种社会动荡年代的朝不保夕想方设法求生存、不是为饥寒温饱而劳作奔波,我们是为梦想而从事各种智力与体力劳动,在劳动中寻找人生的价值,收获人生的快乐!作为教育者,我的梦想是什么呢?

已故马克思主义哲学家、教育家莫曾萌先生曾说:科技、教育、管理是文明社会的三大支柱,其中教育是振兴中华民族的希望,而振兴教育的希望就在于教师。莫教授还引用孟子语:“父母俱在,兄弟无故”“仰不愧于天,俯不怍于人”“得天下英才而教育之”来教育我们,端正我们对亲人,对学生的态度。莫教授说:高声读书、劳作而后憩息是人生的快乐之事。我幼小的时候奶奶天天教我背儒家的经书。我的奶奶引用他人的话说:“经,径也,大道,为人之道,天下为公。经常读经典,勤而行之,是为尽人事。”在奶奶的家教下,后来莫教授的教育又在我心中植下了一颗教育人生的梦想之树——得天下英才而教育之。

手不释卷可以让教育者提升和巩固“四有教师”的素养,手不释卷下,才能做到《大学》中讲的“苟日新,日日新,又日新”,才能与社会时代和科技与文化同步。只有手不释卷才有能力育英才。我只有手不释卷才能创造成功的教育。

教育成功的重要内核是让受教育者在被教育中培养起仁爱心和长远心。教育的社会功名利禄之心只是一个社会和政体下的教育外延。当一个受教育者拥有仁爱心和长远心的时候,他(她)幸福人生的根本就建立起来了,接收了教育他(她)会内心愉悦,对人友善和谐。而教育的外延,却能给一个人的社会地位、金钱名利和权势奠定基础。对教育的内涵和外延,在个人人生命运中的作用,作为教育者都应该努力去为受教育者根植。

为了实现我的教育梦想,我必须手不释卷。因为手不释卷可以培植理想信念,这是我做老师的人格基石。在这个价值取向唯金钱的时代,作为一名教师,只有树立了崇高的理想信念,把教书育人当作自己的天命所归,我的教育才会更加美好、灿烂,才有可能在孩子的心中播下梦想的种子。而今,电脑技术的高速发展,我们如果仅仅局限于上个世纪中小学和大学课本教给的物理知识,已经远远不够给学生在“这个电脑手机微信时代”的传道解惑,一部智能手机安装上不同学科的学习软件就可以给学习自觉性好的学生授业。我往往自惭形秽于自己知识的浅陋和自己的无知。我没有学问和知识,愧为人师,因此不得不学习,不得不采取手不释卷的方式给自己一点自信,做一名教师,一名受人尊敬的教师。必须为梦想而努力。现实的生活,满腹传统的学问并不能改变什么,如果我不努力学习,不采取手不释卷的方式读书,以前的知识和技能只会使自己的思想变得更加狭隘和偏激。只为一份薪水按部就班地工作,只会使自己越来越走向退化和堕落。面对日新月异的当今社会,我只能紧锁眉头,在自怨自艾中耗费时光,消磨生命。不得不手不释卷,用心去学习啊!当我看到学生崇敬、期待、信任的目光时,我想到图书室里的图书学生阅读过的很多我还没有读,我有资格引导他们进行课外阅读吗?扪心自问,我只有手不释卷,只有和学生一道成长,和学生一点点的进步,才能找到快乐的源泉,这就是我当图书管理老师的价值所在。只有自己手不释卷才能引导学生手不释卷。

为了实现我的教育梦想,我必须手不释卷。因为手不释卷可以培植道德情操,这是我实现梦想的核心品质。莫曾萌教授曾说:学校无小事,事事是教育;教师无小节,节节是楷模。要成为道德高尚的人,难度犹如李白的《蜀道难》。人与人之间听其言,观其行,要想为人的模范,要想把孩子培养成什么样的人,自己先得做什么样的人。图书室老师的一言一行都会对学生产生影响,言传身教,身教重于言传。因此,我不得不手不释卷。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。当我自身端正,作出表率时,不用下命令,学生也就会跟着行动起来;相反,如果我自身不端正,而要求学生端正,那么,纵然三令五申,学生也不会服从。如果我不手不释卷地阅读,学生能不爱好课外阅读吗?作为一名今天的教师,我有悠闲自在、舒适和安逸的工作环境,有令人羡慕的工资收入和社会地位,但是,我没有扎实的学识,仅仅一颗热爱学生的心,这是不够的。叶圣陶先生说:“教师要给学生一杯水,教师就必须有一桶水”。教师要走在时代的前列,就必须不断更新知识结构,树立并实践终身学习的理念,做一个有基础知识的教师。然而,我读书少到可怜,知识少到极点,我不得不手不释卷,以期不愧图书管理员的岗位。为了教育好今天的学生,只有了解各方面的知识信息,才不会落后于学生,才能够利用所知的知识加上自己的思想引导他们往正确的方向走。而有了知识,还要有创新和探索的精神。所以我不得不手不释卷。

为了实现我的教育梦想,我必须手不释卷。因为手不释卷可以培植我的仁爱之心,这是我实现梦想必须具备的爱之根本。因为爱,能产生力量。因为爱,自己乐意去做,自己愿做的事不觉得累。一名图书室教师只有热爱图书,热爱读者学生,才会把工作当作自己一生的事业来经营,才会平等地对待每一名读者学生,才会用心来和读者学生交朋友,才能成为读者学生的良师益友。只有手不释卷才能和读者学生心相连,爱相连。我必须做一名手不释卷的图书管理员教师,我必须有有一颗热爱学生和爱图书的心。我爱阅读,因为它让我有了追求与梦想!我爱读者学生,因为他们给我带来了工资收入与最纯真的爱!平等的阅读、平等的爱,公平对待绝不偏心,进入图书室阅读的学生不管他(她)学科考试成绩排名多少,在课外阅读中我都送去一片挚爱。在课外阅读中的学生,“没有一朵花儿不美丽,没有一个孩子不可爱。”让每一个学生在课外阅读中都绽放灿烂的笑容,都收获自信。让课外阅读滋润学生的心田,让课外阅读树立学生的自信,让每一个学生都在课外阅读中健康成长,让每一个学生都享受课外阅读的喜悦。

 

 

飞花无令,诗意可遇

德阳市第一小学校 梅 媛

人生有许多美丽的遇见,与风月无关,但依然有"此情可待成追忆"的浪漫。一袭天蓝色长裙,一件精致坎肩,若有江南风,爽朗笑意间,掩不住内心的柔软……诗意原来很近,以至温暖了敬畏的距离,于是,我以对传统文化的虔诚忝列陈琴先生门下。

迷住我的不仅是先生的气度,更因她内心那座富丽堂皇的宫殿。是的,先生文化底蕴之丰厚让人不得不心生敬意。而其“以琅琅书声换取朗朗乾坤”的浩然正气无不令人为之动容。她将“经典素读”课程,将吟诵与歌诀乐读法引进小语课堂,无疑为当今小语教学带来了一股劲风,注入了鲜活的生命。但看孩子们背诵经典时的快乐,学习母语时的激情,怎不令人感叹:“经典素读”对于母语教学和孩子们的母语学习是多么美好的遇见!

感恩遇见,因为遇见,即便飞花无令,此生也可诗意盎然。

20167月之前,我一直在课程改革的摸索中踽踽独行。因深感语文教学如若囿于一本语文教科书,那无疑是“误人子弟”!曾在十年前就将诗歌教学甚至诗歌鉴赏纳入课堂,将古体诗与现代儿童诗分门别类与孩子们一起记诵、赏读、运用、仿写。数年的坚持为高一级学校输送了不少优秀的母语学习者,赢得了师生及社会的赞誉。于是,更坚定了改革的步伐。从本届学生开始,将课堂真正变成读书、习得母语的主阵地,与孩子们共读国学经典与现代经典。同时,坚持每天课外阅读及分享。所带班级学生较同龄孩子凸显语言积淀的优势。因改革有成效,数次到市区学校举办讲座。德阳电视台对我的事迹进行了专题报道。去年9月,承担德阳市旌阳区课改新样态展示课及讲座。《四川教育》杂志报道了我的事迹,并成为同期杂志封面人物(记者采访是去年9月,我刚刚邂逅了陈琴老师,并将才学到的吟诵呈现在课改展示课上)。尽管如此,但有一个问题始终困扰着我:如何将经典高效输入以备将来有效输出?

20167月底的金堂之行令我一生难忘。我遇见了恩师陈琴!那是一种令人惊喜的美丽遇见!因为陈老师,以前的困惑化为乌有,我明白了经典高效输入的方式——歌诀乐读法,涵咏吟诵法,让经典的记忆不再成为拦路虎。于是,听陈老师的吟诵录音,看陈老师的课堂实录,不断学习、反复琢磨;买来《经典素读范本》和学生一起学习,改变学生对于经典的学习方式,开始实践陈老师的“经典素读”课程。仅仅三个月时间,学生便轻松熟记了许多古文长篇与大量经典诗词。家长们欣喜地发现了孩子的进步,在“巴蜀传承,吟在少年”的诗词背诵大赛中,家长们深受震撼,许多家长感动得热泪盈眶。我请同年级老师听晨诵课,感受歌诀乐读与吟诵的魅力,带领同事到成都、山东、广东学习经典素读课程,学校一些老师也开始了尝试经典素读课程的实践。

去年12月,德阳市旌阳区教育局成立了“梅媛名师工作室”,我被任命为工作室领衔教师。为了让“经典素读”惠及更多的孩子,工作室的主要目标之一便是致力于实践并推广“经典素读”课程。我让工作室成员听我的课,为工作室老师举办讲座,让工作室老师及本班学生进陈琴素读群学习、读书,然后开始听课互评写反思,到特殊学校送课、讲座,希望经典能够让那群特殊孩子拥有别样人生。因为工作室成员的努力,目前许多学校已经开始了“经典素读”课程的实践并从中受益。

这学期,先后有西南大学李森教授团队到我班听课;《中国教育报》四川记者站暨《教育导报》记者到我班听《诗经》教学,课后接受了其采访;《德阳日报》的记者再次前来采访,我班学生快乐晨诵的照片上《德阳日报》新闻封面,并同期报道我的课改事迹。

因为遇见先生,我爱上了经典素读,并试图在这样的课程中融入自己的教学风格。承蒙先生信赖,去年1月,我在广东省顺德养正学校执教《古典诗词中的“暗香”》,试图将古典诗词的美与吟诵及歌诀乐读相融合;去年516日,四川省“教学改革创新联盟”第二届课改展示活动中,由我承担的《雪中梅》展示课给来自全省几十所学校的听课者留下深刻印象,四川省教科院教研员刘晓军给予了高度评价,一课改联盟学校负责人课后如此感叹“那位暗香老师别开生面,音美情美,惊为仙(古)人”。如果没有与恩师美丽的遇见,怎能有如此诗意的呈现?

“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为此,我在佛前求了五百年/求佛让我们结一段尘缘”我想,这诗之所以美,就因其动人的给予之心。如果说,陈琴老师是一棵开花的树,那么我们就是有幸濡染花香之人。我们愿意并努力成为另一株开花的树,与更多的人结一段尘缘,让更多的人因遇见而美丽,而诗意。

 

 

一样的真情 别样的离别

旌阳区梅媛小学语文名师工作室 肖 莉

“自古离别多伤人”!在本学期的期末,在工作室梅媛老师的带领下,我们一行人来到了旌阳区黄许博爱小学进行送课下乡。本次送课下乡,我选择了大家都非常熟悉的《别董大》和《送元二使安西》这两首诗极为经典的送别诗。新的课程标准对诗歌的教学要求就是充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生对古诗诵读的能力和想象力,加深理解和感悟,获得思想的启迪,使学生真正享受到审美的乐趣。

《送元二使安西》《别董大》这两首诗均出自唐代诗人之手,均以“送别”为主题,表达了朋友之间的深情厚谊,堪称送别诗中的极品。但是这两首诗在情境、内容和情感等方面却存在着诸多不同。《别董大》一改离别诗的悲切惜别情调,“以话相送”,豁达豪爽地劝慰朋友,体现出作者豪放乐观的情怀;《送元二使安西》则“以酒相送”,犹如一幅清新淡雅的水墨画,不仅有依依惜别、深情相送,还包含着前路珍重的殷殷祝福。这种“对比”,高年级的学生学习古诗可以有效运用,这不仅是一个学法迁移,也是一个思维碰撞的契机。

由于小学生没有丰厚的文学积淀,就不能枯燥地分析、机械地背诵,也不可“深挖式”地鉴赏。教学设计时,经过对两首诗的深入分析,我最后确定以国学大师王国维的“一切景语皆情语”为主线,在学生初知大意的基础上,以诵读为主,通过反复品读诗句,特别融入了“经典素读”中的“叠浪式”诵读和“吟诵”。在教学中,我创设适当的教学情境,引导学生在读中入境,在读中生情,使学生感受到古诗中作者是如何利用“景语”表情达意的。

一、读懂诗题,了解信息

让学生自己谈读题后所知道的内容,变被动为主动,充分体现学生是课堂的主体。如:“董大”是何人?“元二”名字的由来:姓元,在家里排行老二,朋友称他元二;“使”:出使,身带使命,不得不去;“安西”:长安以西,西北边疆地区,俗称西域。老师再作总结,归纳学生所提取的有用信息。

二、以声传情,读出感情

古诗的语言精确、凝炼。从古至今,诗人都十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄,有时一字一词,都包含极丰富的内容。所以,这就需要我们老师在教学中运用有效的方式方法引导学生对其词句的理解,其中运用反复诵读就能体味古诗语言的丰富内涵。然而我认为更重要的是,在诗歌教学中,读与赏是不能分开的,要在读中赏,赏后读,以读感悟,以赏提升,读赏双飞。在多样诵读中进入情境。

语言学家吕叔湘先生曾经说过:“学习语文主要是读,听别人读,自己读,七读八读,课文读熟了,内容也就理解了。”整堂课我采用“以读代讲,层层推进”的形式进行教学:递进式的以情“引读”,学生心潮逐浪高的“复读”,感悟真情的“叠浪式”诵读……运用多种诵读方法,做到读有层次、读有要求、读有指导、读有评价,逐步引领学生入情入境,从而体会那不一样的离别情感。

三、品味语言,感受诗情

感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情,那段爱,那颗心,那种味,我主要采取了以下两种方法。

1.《别董大》虽只字未提送别,笔端却饱含悠悠不尽的惜别情思,创造了“此时无声胜有声”的艺术境界。在学生感知诗意的基础上,我引导学生抓住“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”等景物,带领学生走进诗境,去感悟当时送别场境的“凄凉”,从而衬托出高适与董大之间离别时的“不舍”。然而后两句,作者笔锋一转,在这样的环境之下,他要抒发的却是对好友的祝福,而且慷慨激昂、千古传诵、堪称一绝。所以在这后两句,我设计了三次复沓式的朗读,让学生转换角色,劝慰好友。

同样,在《送元二使安西》中,折柳送别情深意长,一个“劝”字凸显二人情谊之深,同样的“不舍”之情油然而生。在学习《送元二使安西》时,播放古琴曲《阳关三叠》作为背景音乐来创设离别氛围;借助中国地图,学生们了解了渭城到安西3000多公里。

横穿大半个中国,体会路途之遥远;再依次出现凄凉的荒漠图片,伴随着教师深情地语言描述,体会路途之艰险;接着引导想象:此时王维的心里会想些什么?会对朋友元二说些什么?学生在这样特定的氛围中想象着诗人的心境,走进了诗人的意境。最后通过不断地诵读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,品味这“酒”中所包含的友情、不舍、担忧、祝福……

2.古诗重在读,特别是对于小学生,他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感,古诗的韵味。为了促进学生读,我尝试创设情境让学生反复朗读《别董大》中的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”两句诗,在让学生读出自己的感受的同时,就是让他们体会两种不一样的送别情怀。

四、在拓展诵读中延伸情感

“送别诗”可以说是经典诗词中的一朵奇葩。古代经典的送别诗还有很多,不同的诗人描写不同的诗境,表达着浓浓的离情别意。在学生体会两首不一样的送别诗后,引导学生回忆以前诵读过的送别诗,以此调动学生的原有积累,从而引导他们继续诵读,继续感受和体会朋友之间浓浓的送别情。

五、传承经典,感悟经典

作为一名小学语文教师,我认为我们进行古诗教学还有一个任务,那就是传承经典。理解、诵读、赏析、背诵、默写,这些都可算是一些传承的方式,但如果在学习文本的同时,穿插有效的课外经典于诗中,那可就是“一举两得”。在教学《送元二使安西》时,在感受古人“折柳送别”这一环节中,我分别借用了张籍的诗句“客亭门外柳,折尽向南枝”;白居易的诗句“为近都门多送别,长条折尽减春风”;李白的诗句“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”和王维的诗句“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”使学生真正感受的“柳”在古人眼中的意义及它在送别诗中的重要地位。作为一名小学语文教师,面对当今这个精神匮乏的社会,我们急需将这些经典中加以传承,即便这力量是微弱的,但我想做了总比不做要强吧!

“世上离别千万种,唯有真情记心间”!在本节《送别组诗》的教学中,我和学生“以读悟情”,共同走进两位诗人,去感悟了两种不同的离别,见证了诗人与朋友的那份真挚友谊,难舍的情怀。

 

 

面对“嚣张”学生,我差点败走麦城

中江县仓山镇初中 胡国文

昨晚我值夜班,到男生宿舍检查睡眠纪律。当巡视到五楼,发现初一·七班的一个寝室很吵闹,推开寝室门,原来这些“猴子”们完全没睡意玩兴正浓呢!听到我的吼声,顷刻作鸟兽散,跳的跳,爬的爬,居然几秒钟就摸到自己被窝里去了。

在门背后,有个学生站在床前不知所措。原来床上早就躺着一个学生,双手捧着手机,玩得正酣。我提醒床上的学生该睡觉了,他居然不搭理我,鼻子里只哼了一下。我问站着的学生怎么回事,他指着床上的男生说:“这是我的床。”然后欲言又止。值班老师都到眼前了,居然还如此淡定地玩手机,简直太“嚣张”了。我一下就怒了,厉声质问:“你哪个班的?哪个寝室的?叫什么名字?”他漠然地瞟了我一眼,似乎嫌我打扰了他,没好气地回答道:“许章,是另个寝室的”。嗬!有性格,看来今晚遇到“刺头”了。我让其迅速回自己的寝室,他居然回答道:“待会儿”!我几乎快控制不住了,试着换了个口气说:“那你跟我来一下,给你说几句话。”按以往的惯例,此招屡试不爽,谁知今天失灵了,他居然说不想去。当时那场面非常尴尬,跟在身后的宿舍管理员似乎也毫无办法,我感觉到寝室里其他学生屏住了呼吸,似乎都在望着我,看我如何办。按目前状况,若上强硬手段,他绝对要和我拼死对抗,到时候不仅解决不了问题,还可能造成更坏的影响,甚至会让我下不了台。记得刚参加工作时,强行拉一个调皮学生去办公室,谁知他死死抱住桌子,我根本拉不动,于是师生僵持不下,场面相当难堪,威信从此扫地。我提醒着自己曾经那一幕决不能再次上演。所谓“敌进我退,避其锋芒”,于是强压怒火,装作若无其事的说:“不跟我走也可以,记住等会一定要去睡,希望你说话算话”。他只在鼻孔里哼了一下,依旧玩着自己的手机,我和管理员临走之时,他居然送了一句“老师慢走,早点休息。”真让人好气又好笑。

算他狠,不过我也不是吃“素”的。从管理员处获取其真实姓名和所在班级后,立即与班主任沟通。要他及时处理,然后再交给我。失败的滋味难以言状,但我迅速稳住情绪,仔细回忆该生的每一句话,每一个表情,推测其背后的动机和心理状态,通过班主任了解其性格特点以及平时的思想、学习状况等等。再三权衡后,依旧选择自己最拿手的攻心路线,我下定决心要突破其心理防线,挫其锐气,打击其嚣张气焰,然后让其心服口服。

今天一早,班主任就让那个学生来找我。我故意离开办公室,估计学生到了才回来,只见他一屁股坐在办公桌前的凳子上,一副若无其事的样子。我装作没看见,坐下后示意他到我左手边,没了位置,他就必须站着了。对这类学生首先就要出其不意狠狠一击,于是我编造了个事实,告诉他昨晚去过的寝室有人掉了东西,目前他的嫌疑最大。我一边说一边观察其脸色、眼神和表情,很漠然,甚至还有一丝不屑。于是骗他说自己能测谎而且十拿九稳,然后紧盯住他的眼睛,让其回答相关问题。突然我注意到一个细节,他胸部的衣服在轻微地抖动,原来内心也没有想象中那样强悍。于是迅速对其展开强大的攻心战,我一边打压其气势,一边对其言语行为进行模糊肯定,一一挑开他语言、行为背后的密码,并明示予他。一个从不认识的人居然如此了解自己的性格和心理特征,他有点慌神了,气势上也明显落为下风。这正是我对他穷追猛打的好时机,于是接连抛出一个个让他没法闪躲的问题,当一个人被逼到墙角,没了退路,就会示弱了。在谈话中,我时不时提醒他看着我的眼睛,其间的慌乱一览无余。

话锋一转,迅速回到昨晚的问题,几个回合就厘清了问题的关键,我严肃地指出其错误之处,他默不作声,不再反驳。然后了解其学习状况,帮助他分析成败得失,针对其过度使用手机的问题,我分析了利弊,提出了循序渐进的控制目标。他承认自己很任性,自控力差,有时候很自信。对于自卑和自信的关系,学习远期目标和近期目标的关系,提高自控力的方法,我也和他一一进行了交流和探讨。通过了解,原来他是留守学生,父母常年不在家,由婆婆爷爷照顾生活,在周末往往会玩手机到晚上12点以后。他以前在上海读小学,5年级后转回本地,随后心理有较大落差,逐渐丧失了学习的信心。他告诉我,自上海回来后,从没有老师和他像今天这样交流过,当回忆起那边的学习和生活情景,看得出他有几分留恋,也有着深深的自卑和无奈。

今天的谈话总体来说还算顺利,当然,我也知道,“冰冻三尺非一日之寒”,仅仅一席谈话是不可能改变一个人的。随后我并没有对其进行处罚,班主任应该会有相关的措施跟进。最后在他离开办公室时,居然说了句“谢谢你老师。”还深深鞠了一躬,这着实让我有点意外。

看着“嚣张”学生离开的背影,我突然发现自己疲惫极了。这场谈话真的太费心力了,好在疲惫之余,我也感受到一种难以名状的快乐!或许,作为老师,有时候就是累并快乐着。

 

 

两道楼梯

德阳市岷江东路逸夫学校 赵 刚

端午那天,走在超市里,一阵爽朗的谈笑声传来,声音不大,却让人不由得感到亲切。循声望去,一张熟悉的笑脸映入眼帘。“X佩佩!”我脱口而出。“赵老师!”他疾步向我走来,脚步微跛。

看着眼前这个阳光的青年,感受着手中传来的力量,这种感觉,很美妙。谁能想到呢,自他2003年小学毕业,我们素未谋面,14年后的今天,竟是因那一道笑声、那张熟悉的笑脸,我们再次相逢。

初识佩佩,是在2000年的9月,那时他上四年级,我接任这个班的班主任。由于小儿麻痹后遗症的缘故,他走路有点跛。许是怕人笑话,他总是逃也似的,想要远离那些别样的目光。这样,他跛得就更厉害了,像风浪中的一叶扁舟,不知什么时候,就会被风浪掀翻。事实上,我从未见他摔倒过。但是,他却一次次在别人的冷言冷语中伏案而泣。看到的,只是他抽动的双肩;耳中,却不能听到一点儿声息。

那是一个平常的早晨,在同学们诧异的目光中,我让佩佩帮我到办公室拿东西。教室在二楼,我的办公室在三楼。“从教室到我的办公室,佩佩需要经过两个教室门口的过道、两道楼梯、一个平台,平台不大,在两道楼梯之间。这两道楼梯,一道13阶,一道9阶……”我的声音,缓缓的,仿佛也一摇一跛的,追随着佩佩的脚步,“再往前走十来步,右转,第二间就是办公室……现在,他拿着东西,正向教室走来……”佩佩走进教室时,我们正在读课文。我冲他点点头,便不再看他了。同学们也没人看他,像什么事儿也没有发生一样。他把东西放下,回了座位,拿起书,跟着同学们一道读了起来。

自那以后,我常常请佩佩帮我拿这个,放那个。旁人眼中的诧异,逐渐变成了习以为常,乃至熟视无睹。和他之间,好似从没有过深入的交流,更没谈过什么理想,讲过什么坚强。甚至,在他委屈的时候,我也从没给过他半句安慰。在我有意无意的暗示下,他竟在我们班没有得到过任何关照,哪怕是跑步。

也不知什么时候起,他不再来去匆匆,步履间多了从容,再后来,那一摇一跛之间竟有了洒脱之意。操场上逐渐有了他嬉戏的情景,课堂上有了他积极答问的身影。最有趣的是听他讲笑话,还没开讲他就先笑了,但当大家笑得直不起腰时,他还能笑着继续讲下去。他那灿烂的笑容,总会让人忘却了烦恼。

如今,在这个特别的日子里,这次久违的邂逅,让人感到无比温暖。听着他的讲述,看着这张满是阳光的脸庞,谁能想到呢,这位年轻的软件工程从业者,一位三岁孩子的父亲,就是当年那试图逃也似离开众人目光的少年郎!

我不知道他是否知晓那天早晨曾经发生的一切,但我总是不由得想起那个早晨,那两道楼梯,一道13阶,一道9阶……

 

 

音乐课堂收获多

德阳市华山路学校 范 丹

这学期,我新接了二年级某班的音乐教学任务。刚接手的时候,不了解情况。直到班主任牵着一个男生,将他交到我手里,说“需要多加关注”。那一刻,我开始发懵了。

带学生走进音乐室,教室里一片沸腾,看得出,他们很兴奋,什么奇葩的姿势和表情都有,小屁股在音乐凳子上转来转去,左顾右盼,任凭我怎么招呼,也没能让他们安静下来。我这才发现,“需要关注的”,岂止是那个智力有问题的孩子。跳到地上打滚的,高声尖叫的,抓着别人衣服咬的,用手大力拍打墙上图片的……最终,我使出杀手锏——大镲,“哐——哐!”两声,才把这些小家伙镇住。当他们一脸惊奇地望着我手里的大镲时,我赶紧说“谁坐得最端正,就可以来玩玩这件乐器。”教室里出现片刻的安静,总算是勉勉强强将混乱的局面控制下来了。之后,有四个表现好的孩子,如愿以偿,将大镲拿在手里“把玩”了几下。看到这帮捣蛋鬼,我感觉上这个班的音乐课,太费神了!但是,总算有了点进展,主动权又回到了我的手里,接下来我要好好思考怎样引领这些熊孩子走进音乐的殿堂,让他们发自内心地热爱音乐!

今天,就在今天的音乐课上,让我对这个班的孩子有了新的认识。今天音乐课的内容是C调音阶学习。在以前认识“do”“re”“mi”的基础上将认识全部音符,包括音名和唱名,并将“柯达伊”手势融入音阶。原本以为,教学内容较多,再加上孩子们前期的表现,我担心能不能完成教学任务,结果却是出乎我的意料。

“同学们,今天我们要认识音符,这些音符是我们歌曲中,最重要的组成部分!”我把1(do)2(re)3(mi)4fa)5sol)、6la)、7ti)、1do)按阶梯状写在黑板上。

“谁认识了这些音符,它就乐意和你做朋友,你就会比别人快乐更多!我相信,你们都愿意和这些音符做朋友对不对?好——我们一起来认识它们,把它们的音唱准了,它们就愿意和你在一起!”我弹起钢琴,学生跟着琴唱起来。我一边弹琴,一边观察,有一个头上有蝴蝶结的女生特别乖巧,声音轻柔,音准到位。于是我将她请到讲台前:“这是我为大家刚找的小老师!你们跟着小老师一起唱好不好?我会继续观察,还有谁有资格担当下一位小老师!”在接下来的音阶练习中,孩子们都很认真,平时调皮捣蛋的同学也收敛不少。音阶越唱越熟练,越唱越准确。“小老师”也越来越多,可孩子的手还是高高举起,性急的都跳起来争取了。时间有限,需要进入下一个环节,怎么办?“同学们,我这里有很多音符头饰!”我从抽屉里拿出一大堆花朵状的音名、唱名头饰。这是以前参加教具制作比赛时的作品。

“你们想戴上头饰,来一次挑战吗?”

“愿意——”孩子们齐齐的答道。

“老师有个提议,刚才没当过小老师的孩子先来挑战,我们看看他们厉害,还是小老师厉害!”

“好——”台下一致同意。我给学生戴好头饰,请他们先蹲在地上,当唱到自己戴的那个音名或者唱名时,就站立起来,并作出相应的“柯达伊”手势,下面的同学当裁判。游戏开始了,挑战者认真,裁判们专注,四组挑战过去,竟然没有一个人失败!真是太让人吃惊了!整个课堂气氛活跃,和谐认真,所有人的注意力都聚集在游戏中,连我发错了头饰,都被眼尖的孩子们发现了。不知不觉,下课铃响起,可同学们意犹未尽。

“同学们,今天的音乐课有意思吗?你有什么收获呀?”

“我知道歌曲是由七个音符组成的。”

“有可能只用到其中的几个,不是全部。”彤彤补充。

“音符有唱名,就是有点像拼音那种;音符还有音名,就是像数字那样的。”口齿伶俐的是周帅帅!

“还有,音阶从低到高唱就像上楼梯,一个音比一个音要高;倒回来唱,就像下楼梯,一个音比一个音低。”芮芮说道。

“我觉得花朵头饰很好看,老师很辛苦!”我在心里笑骂“马屁精!”这节课就在和谐的气氛中结束了,我感到前所未有的满足。

从这个班的教学实践中,我体会到古人为什么说“教学相长”。没有永远的老师,也没有永远的学生。在与孩子们相处的过程中,我也在不断进步、不断成长,谁能说他们不是我的老师呢!在教学这条路上,我仍然在不断前行着!

 

 

最是一年春好处

——重庆、泸州教育考察有感

德阳市岷山路小学 郭恒霞

三月中旬,由市教育局尹艳局长带队,我们一行十一人赴重庆、泸州考察学习。一路南行,春光更为明媚,温度渐渐攀升,一所所学校走来,内心也越发沸腾。

这次考察的学校颇具代表性,不仅有中学,也有小学,有公办学校,也有民办学校,有老牌名校,也有后起之秀,每所学校都如春阳那么明亮地舒展,赋予我感动,给予我启迪。

一、让教师有共愿

巴川中学02年办学之初便提出了办校“野心”:要么做唯一,要么做第一。郭洪校长说一所学校要想走得快走得远,教师一定要有共同的价值观。共同的愿景激励着全体教师创造了一次次辉煌,截止2017年,学校已连续17年蝉联重庆市中考第一名。

有一句老话:心往一处想,劲往一处使。教职员工一旦形成共识,就会燃起激情,树立信心。学校的关键是教师,学校的教育教学质量、办学的声誉等,全都是教师努力出来的。所以一所好的学校,教师一定要有强烈的凝聚力,大家都认同学校的发展愿景,才能自觉自愿地为学校的发展献计出力。一些学校可能用很多的规章制度、秩序去约束老师的行为,这种注重理的管理方式,往往比较僵化,相对冷酷,而缺乏情的温暖与被信任。如果教师对学校缺少认同度,自身的专业发展也往往遇到瓶颈无法突破,这会让很多教师在工作中产生倦怠,没有工作的动力和激情。学校管理的对象是教师,试着用理解的方式去了解老师,用共同的愿景走进老师的内心。学校越大越像工厂,制度越多越冷酷,学校越小越像家庭,制度越少越温暖。

二、让课程巧整合

近十年来,谢家湾小学在刘希娅校长提出的“六年影响一生”办学理念引领下,创新地实施了“红梅花儿开 朵朵放光彩”主题学校文化。学校通过国家课程的破与立、地方课程的增与减、校本课程的融与放,学校从10多门国家、地方、校本课程到6门,在整合过程中不断优化课程结构,打破课程设置的僵化。学生们上午完成了“小梅花”课程后,下午则参加自由选修的社团活动——烹饪、剪纸、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……学生们学在其中,乐在其中。

小学生以形象思维和直观思维为主,更适合触类旁通的“综合课程”,为培养学生广泛的兴趣、宽阔的视野、综合的能力打下坚实的基础。小学现有的国家、地方教材中客观存在不少交叉、重复的内容,一门学科存在的价值在于它的不可替代性,如果不同的学科培养的目标和价值取向都是相同的,为什么非要学这么多呢?增加了学生负担,导致小学生学习任务重,学业压力大,学习时间长。学科边界僵化现象突出,不同学科的教师各自为“政”,为教材而教,为成绩而战,结果是教师工作辛苦,学生学习兴趣不高,素质教育难以实施。

三、让课堂起变化

改变学校面貌的突破点在哪里?璧山中学将目光聚焦在课堂教学上。他们意识到,只有改善教师的课堂教学行为,才能使课堂发生真正的变化,从而提升学校的教育教学质量。

构建智慧环境下的和谐课堂,应用探究式学习、体验式学习、基于网络的交互和远程协助学习等模式,有效提高教师的教学效率,提升学生的学习能力和学习兴趣,减轻师生负担,实现高效课堂;构建全面的智能感知环境和综合信息服务平台,将计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域,实现互联和协作,推动传统课堂教学方式的变革与创新。

课堂要起变化,老师必须得改变,学校得为教师们提供改变的各类平台:给教师订阅报刊、书籍等,让他们与智者对话,与大师交流;请各方面的名家走进学校,让老师们感受名家的风范和人格魅力;积极开展校本教研,使教师深化对教育教学问题的认识;搭建比学赶超的舞台,让教师展示自己的风采;鼓励教师学历进修,提升教师的专业化水准……

课堂起变化还要关注学有余力和学习困难者,因材施教,分类辅导,还须及时调查学生课后作业的负担,反过来指导课堂教学……个性化的教育、分层作业布置、多样化的练习、鼓励性的评价……课堂变化了,每个孩子都得到关注,课堂上孩子们就会愿意学,乐于学。

四、让特色更鲜明

一般意义上的学生管理,是指学校相应部门与教师对学生的管理,可是,在巴川中学则是另一种风景:更多地方、更多时段,是学生自主管理,甚至有时教师也成为他们管理的对象。不论是在教学楼,还是在宿舍,或是学校行政会,都能看到学生参与管理的身影,学校通过建设学生干部队伍、用好成长管理日志、建立班级值周机制这三方面对学生进行自主管理,不仅树立学生的主人翁意识和责任感,还让学生实现个人能力的提升和学生整体的成长。

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”学生作为班级的主人只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。当班主任很累,特别是小学生的班主任,大家都有同感。究其原因是我们忽视了学生的自主发展和自主管理,忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。班级管理不应是老师约束学生,而应充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生由被动管理走向主动参与,把外在约束变为自觉行为,由“他律”向“自律”方向发展。

五、让活动来教育

有人说参观一个学校,你只要去看看他们的课间操,就可以对师生的精神面貌有一个大体的了解。在泸州天立学校,一个最直接的感受,就是学校将课间操作为一种仪式,来教育、感染校园里的每一个孩子,让大家在参加体育锻炼的过程中,不敢懈怠,努力展现自己的精气神。几千学生能够做到队形整齐划一,横看成行、纵看成列、斜看成线,实属不易。

国无精神不强,人无精神不立,“精气神”是一个人积极向上、发奋有为、锐意进取的精神状态。精气神从哪里来?精气神需要培养和磨砺。大课间有什么作用?除了锻炼身体,缓解学习压力,放松大脑,还能点燃激情、培养习惯、克服困难、磨炼意志、增进友爱,一句话——为培养良好的情绪和意志品质,形成优良的性格特征起到积极作用,提升精气神。而且在集体活动中,学生体会到集体力量才是最大的,增强了团队的凝聚力,责任感也随之加强了。学校的大课间活动折射出这个学校的组织能力和师生的精气神,当大家将这种精神迁移到平时的学习和生活中时,其所产生的效益是不可估量的。

 

考察回来感想颇多,也一直在琢磨,一所学校,要成为学界的标杆,被同行津津乐道,其内在的机理是什么?其实学校的发展,一定是要处理好了“守正”与“创新”两者之间的关系,我们岷山路小学将立德树人作为教育的根本任务,以校本研修为重要途径着力教师专业发展,以多元课程支持学生全面发展,以课题引领课堂教学改革,最终实现幸福快乐为核心的岷小新样态。

 

 

为洛尔达师生架起一座汉语交流的桥梁

德阳市东汽小学 张维芳

金秋十月,我接到了一项任务——为阿坝州阿坝县洛尔达学校的孩子们上一节语文课。通过了解,我知道了那里的师生很想学习汉语,但是又讲得不好;他们的教材是专属于藏区使用的汉语课本,与我们的教材截然不同;彭措校长希望我用他们的教材,以便老师们借鉴教法。于是,我陷入了沉思:我到底怎样上这一节课呢?难道我仅仅是上一节课吗?我还能为我们的藏族同胞多做点什么呢?经过深思熟虑以及和学校领导商量后,我决定从以下几个方面入手。

一、献上一堂课,提供一种模式

俗话说:“授之以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以渔场。”我力求通过这堂课,起到一个抛砖引玉的作用。于是我针对孩子们说汉语难的特点,将《自己的事情自己做》这堂藏区汉语教材课的重点定位在读、说两方面:从开始的自由读,读通句子、读顺课文,到重点段的品读、重点句子的仿说练习,再到整篇课文的分角色朗读,到最后以一首儿歌概括本文内容和主题的高声诵读。整节课孩子们都在开口说话、张嘴读书的激情中进行,打破了以往羞于开口、不敢说话的尴尬场面。课后交流中我也介绍了这种层层递进、以读为主的阅读方法,他们对此给予了高度的评价和认可。我想,以后他们运用这种阅读模式进行教学,经过长期的读说训练,孩子们的汉语水平一定会得到长足进步。

二、教会一种方法,激发识字兴趣

“兴趣是最好的老师”,怎样让学汉语如同学外语的藏族孩子们爱上汉字呢?我想,最近广受语文老师们推崇的字理识字教学法应该是一种值得推荐的识字方法。因为字理识字教学法内容丰富,操作性强,它就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字意上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性,使学生理解字的构形、读音、表义的道理。以字理为中心,使字的音、形、义统一。用这种方法进行教学,不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义,而且会理解汉字的造形原理,使之掌握得更加准确、牢固。果不其然,我在教学“先”(“”会意,上足下人,脚走在了别人的前面)、“情”(“青”“”加竖心,形声造字,字族识字,同时引出“睛”“清”“晴”“请”)等字的时候,运用字理进行教学,让他们明白形旁在字中的作用,更好地理解和记住形近字。孩子们兴趣盎然,效果很好,老师们也饶有兴趣,体会到这种识字方法的妙处。

三、交上一个朋友,推开一扇窗户

我知道,无论这堂课我再怎么准备充分,也只有短短的四十分钟,怎样让孩子们一直保持一种学写汉字、学说汉语的激情呢?于是我想到了书信——这是种有点落后但又有效的方式。于是我组织我班的孩子每人写一封信,主动与洛尔达的藏族孩子们交朋友,让孩子们与他们进行书信来往。在我和彭措校长的牵线下,已经有48对孩子结成了朋友,他们互相介绍自己,介绍学校,介绍家乡。尽管书写很不规范,语句很不流畅,但是有了这个好的开端,我相信在我们共同努力下,他们的交流会越来越深入,参与的孩子也会越来越多,书信的质量也会越来越高。我们希望从这一扇小小的窗户里,让藏族孩子们看见高原以外更广阔的天空,让他们认识到世界独一无二的表意文字——汉语的无穷魅力。

四、架起一座桥梁,撑开一片蓝天

“对口支援藏区建设,大力推助教育发展”是国家支持藏区大发展政策的体现,也是我们藏汉民族之间互相学习,互相交流的一个平台。如今,德阳市东汽小学与阿坝州阿坝县的洛尔达学校已经架起了一座友谊的桥梁,从领导层面上来说,他们就办学模式、教育思想、师资培训等进行着深层次的沟通;作为一线教师,我们也在教学理念、教学方法和教学技能等方面进行着交流和学习;而作为孩子们,他们也在学习、生活、心理等方面进行着交流和沟通。我想:这一座桥梁,在大家精心呵护下,将会越走越宽敞,越走越通畅,它将会是藏汉之间友谊的桥梁、文化的桥梁。我们希望这座桥梁,为藏族的师生们撑起一片汉语言交流的湛蓝天空。

 

 

传承节日美德 心存感恩之情

绵竹市第三示范幼儿园 刘翠英

感恩是一种美德,是中华民族的优良传统。对于一个人来说,只有懂得感恩,才能承担起对父母、对自己、对他人、对社会的责任,让幼儿学会感恩对其一生的发展尤其重要。传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分,是我们祖先思想、文化、生活的结晶,传承了中国的历史风俗习惯,积淀了丰富的传统美德。几乎每个传统节日都包含了的感恩元素,挖掘节日内涵,有目的有选择的把感恩教育融入节日活动中去,激发幼儿对生活的美好情感和感激之情,是对幼儿实施感恩教育的有效形式。

一、在环境中营造节日氛围,萌发感恩之情

《幼儿园教育指导纲要》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展。”“教育要充分利用社会资源,引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,越是民族的越是有生命力。”通过节日环境的创设,让幼儿在浓郁的传统文化氛围中耳濡目染地受到熏陶,萌发幼儿的感恩之情。如在国庆节期间,幼儿和家长共同收集关于国庆的故事和图片,收集家乡的特产、旅游图片,布置“我爱祖国”“我爱家乡”专栏,幼儿参与了整个环境材料收集、创设的过程,在过程中感受到祖国的地大物博、物产丰富,知道祖国的发展壮大和每一个人的辛勤劳动和努力分不开的,充分激发了幼儿对祖国、对家乡的热爱、感恩之情。

二、在节日中参与关爱活动,培养感恩意识

让幼儿了解“恩”,并将“恩”施于需要之人,这是利用民族传统节日,对幼儿实施亲情感恩教育的真正目的。如在重阳节中,邀请幼儿和爸爸妈妈爷爷奶奶一起在幼儿园开展“九九重阳节 暖暖敬老情”的亲子活动。在活动中,幼儿和爸爸妈妈们讲述了爷爷奶奶平时对自己的爱,对家庭的付出,饱含深情地对爷爷奶奶说:“爷爷奶奶,您辛苦了,我们爱你!”幼儿和爸爸妈妈一起为爷爷奶奶捶捶背、敲敲腿,为爷爷奶奶唱首歌,说句爱的甜甜话,亲手为爷爷奶奶剥橘子,把糕点送到爷爷奶奶嘴里,还亲手制作节日礼物,送给爷爷奶奶。幼儿在活动中进一步了解“重阳节”的传统文化,用自己的实际行动表达了对爷爷奶奶的真实情感,让他们在生活中自然地走进感情世界,拥有一颗感恩的心,并在享受“长辈的爱”的同时,将这份感情进行迁移,主动去关心、尊敬身份的每一位老人。

三、在实践活动中学习报恩,体验感恩行动

良好的实践活动是内化幼儿感恩之心形成的有效平台。当一个人懂得感恩时,便会将感恩化作一种充满爱意的行动,实践于生活中。如在五一劳动节中,充分利用社区资源,邀请幼儿和爸爸妈妈一起参加“小手牵大手 家园更美丽”的公益实践活动。在活动中,幼儿和爸爸妈妈对社区环境进行了彻底打扫,有的手拿夹子,细心地捡拾花园里的杂草和垃圾,有的用扫帚轻扫路面的灰尘……幼儿在活动中积极发放环保倡议书,看到爷爷奶奶、叔叔阿姨便主动迎上去,有的说:“奶奶,让我们一起来保护环境!”有的说:“叔叔,保护环境,要少抽烟哦!”……大家置身于活动中,在自己力所能及的范围内,亲身践行了保护环境、体验了感恩行动。

“赠人玫瑰,手留余香”,因为懂得感恩的人,才懂得爱,而在爱中成长的孩子一定健康快乐。冰心说过:“有了爱,就有了一切。”培养感恩的心要从娃娃抓起,让我们的孩子常怀一颗感恩的心,继承和民扬我们中华民族的优良传统,让爱充满整个世界。

 

 

幼儿园“亲子阅读”策略

广汉市雒城镇第一幼儿园 秦 芍

亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。同时,亲子阅读,被越来越多的年轻父母所认可,被早期教育所推崇。有的家庭甚至为宝宝买图书、绘本,花费成百上千元。毋庸置疑,幼儿不是生来就会阅读的,阅读能力的养成和提升离不开其受教育的环境,幼儿教师和家长能否把握幼儿阅读能力发展的关键期,营造适宜的阅读环境,并对幼儿做出正确的指导是幼儿早期阅读成败的关键。研究发现:3-8岁是儿童阅读能力发展的关键时期,在这一阶段培养幼儿早期阅读能丰富幼儿认知,开阔幼儿眼界,陶冶幼儿情操,促进幼儿思维能力和想象力、口语表达能力的发展,良好的阅读习惯会对幼儿的终生发展奠定坚实的基础。《纲要》明确提出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能”。

华东师范大学的张明红教授认为,早期阅读是指0-6岁的学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的讲解,来理解意图为主的低幼幼儿读物的活动过程,融观察、思维、记忆、表达等多种认知于一体。《认字识字就等于早期阅读吗?》作者黄娟娟认为,早期阅读是指幼儿园、家庭等机构,通过为幼儿提供与视觉刺激有关的阅读材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等),让幼儿接受信息,在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行理解和语言表达、发表自己的观点见解、倾听成人讲述的一种认知过程。

幼儿园如何引导家长有效开展“亲子阅读”,让每个幼儿带动家庭形成良好的阅读氛围,让良好的阅读习惯影响社区,逐步引领全民阅读活动的实施,我们进行了以下尝试。

一、营造阅读氛围,拓展阅读活动

找准问题 班级教师通过“家长学校”“家长班级课”了解家长在阅读指导方面的困惑,初步收集整理信息,幼儿园教养组根据调研获取的亲子阅读基本情况拟定了“3-6岁幼儿家庭早期阅读问卷调查表”。

确定方向 调查表共设置了35个单项选择题和一道开放式问题,从幼儿家庭经济状况、文化程度、育儿理念、教养方式、阅读材料、阅读时间、阅读方式方法等方面做了细致的调查,并通过问卷分析得出的结论确定研究的方向,制定“亲子阅读”活动实施方案,方案内容包括:阅读对象、阅读内容、阅读方法的分析。根据幼儿阅读特点探究读什么、怎么读等系列指导策略。

营造环境 幼儿园筹备“幼儿阅览室”,营造温馨舒适的阅读环境,符合幼儿特点。投放近1000本世界经典图画书,编订序号,制作目录,方便教师及幼儿借阅。

师资保障 教师是影响教学效果的关键,培养一支业务精湛的教师队伍,激发教师阅读兴趣、提高教师阅读水平,提升“亲子阅读”的指导策略是活动实施的保障。幼儿园成立“早期阅读名师工作室”,由对亲子阅读深有研究的老师负责管理,邀请全体教师共同参与,定期组织老师们开展活动,如:好书推荐、读书交流、答惑解疑等。

二、建立班级图书“漂流驿站”

由于幼儿园图书种类和数量有限,教师组织家长双方共同商议决定,由家长老师共同为幼儿推荐优秀故事绘本,选择符合幼儿兴趣、年龄、认知特点的书籍,列出购书清单由家委会成员负责购买,教师将班级购买的图书汇编,拍照登记造册编号,方便图书漂流管理。

家长志愿队配合做好每周星期五发放图书,星期一收回。幼儿将漂流图书带回后,家长和幼儿务必保管好漂流书籍,活动中为了培养孩子的责任意识,如果有损坏、遗失,能修补就修补,不能修补的请家长更换新书。活动开始初期,孩子对书籍管理的意识不强,存在周一书籍不能正常回班级的情况或少数书籍有损坏,为加强“漂流图书”在使用过程中的管理,老师和孩子们一起商量,逐步形成了班级图书漂流制度。

倡导家长陪同孩子每天坚持“亲子共读”活动,讲趣味故事,绘“亲子阅读图书”,写亲子阅读心得;教师则做好“阅读漂流”活动记录,收集班级阅读反馈意见,并定期对家长进行指导。

三、实施“亲子阅读”漂流行动

“亲子阅读”漂流活动在家长的配合支持下顺利开展,为了进一步调动幼儿家长的阅读兴趣,我们采用微信公众号、家长QQ群这种“互联网+”的方式,就是想实现家园线上互动、各方线下交流的同频共振。将包含录音笔和耳麦话筒的3个漂流箱同时在大中小班顺次传递,老师和家长利用这些器材,录制自己最为满意的1-2个故事,配上背景音乐和亲子阅读场景照片发送至班老师,幼儿园安排专人编辑,每周固定时间分三期通过“一微一群”线上推送,漂流专辑接近200期,推荐内容包括:幼儿家长老师的讲故事活动、亲子共讲故事、经典绘本故事推荐、亲子阅读经验分享等内容,让孩子打开手机公众微信号就能听到自己、老师、爸爸妈妈讲的故事,激发参与活动的兴趣、积累更多更好的素材。

为确保“亲子阅读”质量,幼儿园还相继举办了幼儿教师参加的“金话筒”讲故事比赛活动;家长志愿者走进班级为孩子们讲童话、寓言等故事;邀请《育儿周刊》、南京师大等幼教专家支招亲子阅读策略和方法,在专家的指导下引导家长开展好“亲子阅读”活动。

四、搭建舞台展示“亲子阅读”成果

结合“亲子阅读”图书漂流的推进,向更多家庭乃至社会展示前期的“亲子阅读”成果,进一步扩大“亲子阅读”的影响力,吸引更多的家庭参与到阅读活动中,幼儿园举办“故事表演节,童话剧一条街”大型展演活动,鼓励每一位孩子、每一个家庭都积极参与到演出活动,孩子们既可以当演员又可以当观众,将前期阅读到得绘本故事尽情表现,变成一个个生动、形象,可听可看、可表演的角色形象,利用文学作品熏陶感染幼儿热爱生活、积极向上的良好情绪体验。

活动前期邀请了每个班级的家长志愿者参与到节目编排工作之中:老师与家长共同商量演出题材、演出形式、编写童话剧故事脚本等相关工作,比如:中三班的家长朋友们就多次召开家长会,集思广益、商量题材,沟通交流,发现这个年龄段孩子挑食、不爱吃蔬菜等毛病情况尤其突出,绘本故事“厨房小精灵”就自然成为表演首选,旨意通过亲自参与演出的方式提醒孩子要多吃蔬菜,养成食物“通吃”好习惯。

为了保证故事表演质量,家长志愿者进行巧妙分工。无论是从童话剧选材到音乐、服装、道具的准备,还是从舞蹈动作编排到活动的彩排,老师做好指导、配合、协调等工作,让活动有序有效进行。

表演设置月亮湾、七彩花、金种子、小精灵、娃哈哈等5个剧场,每个剧场同时上演多部“立体动态”的童话故事,包括《小猫钓鱼》《月亮的味道》、《小熊请客》《小兔乖乖》《小蝌蚪找妈妈》《不莱梅的音乐家》《丑小鸭》等经典故事剧目。孩子们既当演员又当观众,并可根据各自喜好“看单下菜”。最开心的是父母和孩子扮成剧中的角色一同登台表演。大伙伴、小伙伴尽情唱啊跳啊,尽享亲子幸福时光,演出结束后,小朋友兴奋地说,“这次能和爸爸妈妈一起表演节目真是太开心了。”这样的活动展示形式,不仅丰富阅读表现形式,感受文学作品带来的愉悦,同时增进亲子关系,展示阅读成果,更能有效促进“亲子阅读”活动的开展。

家庭中的早期阅读即亲子阅读,是幼儿早期阅读教育的起点,家庭是开展早期阅读的重要场所,家长对孩子阅读能力的培养肩负着重要的责任,幼儿园、教师、家长及时沟通,家园配合,教师指导家长开展好早期亲子阅读活动,会根据幼儿年龄和喜好选择的适宜的阅读材料,家长持之以恒坚持抽时间陪同孩子坚持阅读,就能形成良好的家庭中阅读氛围,培养孩子良好的阅读习惯,为孩子未来发展奠定更好的基础。

 

 

关于班级区域材料投放的那些事儿

旌阳区实验幼儿园 肖 莹

想必大家都知道,幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料,来感知和获取知识的自主性活动,是一种以幼儿为主体,以教师的支持为辅的活动。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放,活动材料是区域活动的灵魂,是幼儿学习内容的载体。但是目前,我们在区域活动材料的投放上还存在不少问题,例如:材料投放流于形式,固定的多,变化的少,有的甚至一成不变,不能让幼儿感到新鲜、有趣;投放的材料只求多,而目的性和针对性不够,缺乏层次性和动态性;对部分材料的教育价值挖掘不够等等。那么,应该怎样科学地投放区域活动材料,以满足不同层次幼儿的发展需求呢?

一、根据幼儿的年龄特点和兴趣,提供丰富的工具和材料

关于区域材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,最初在投放材料时我只追求多,当把许多材料投放进去之后我才发现:因为缺乏目的性、层次性和操作性,导致孩子们的玩法单一,很快他们对我之前投放的材料失去了兴趣。后来我反复思考,在投放材料时,以适宜本班幼儿发展需要,及幼儿在操作探索中自主学习作为突破口,果然孩子们的学习主动性一下子就调动了起来。以“美丽的菊花”主题活动为例,我给孩子们提供了很多不同种类的操作材料材料包括了生活、自然、废旧、以及常见的材料,当我把多种材料投放出来让幼儿自主选择时,他们根据已有经验选择了工具和材料。有的幼儿选择用剪刀剪、用毛线拼、玉米粒摆、毛线绕、纸条卷、胶泥捏的等。孩子们自已动手操作,与同伴分享交流,这一系列的探索充分的激发了幼儿潜在的创造力,就这样通过多种材料和孩子们的互动,一幅幅有创意的作品就出来了。玉米粒拼的菊花、纸杯剪的菊花、毛线绕的菊花、卡纸撕的菊花,胶泥捏的菊花等都是幼儿在自主选材中将自己的所想、所见通过作品表现了出来,幼儿从中体验到玩材料的乐趣,成功的喜悦。通过这次区域活动让我明白在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充,从而让幼儿通过与材料的交互作用而得到发展。

二、观察幼儿与材料的互动情况,教师适时介入指导

材料的投放除了要根据班级幼儿不同的需要、能力,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。在开展区域活动的某些时段,我也会根据孩子的掌握情况适当添加新材料,来调动孩子操作的积极性,引发孩子新的探索活动。如:在美发区中,当孩子们玩了二、三个星期之后,我发现孩子们每次去理发店玩的时候都是洗头梳头吹头的活动,孩子们的兴趣已经慢慢的减弱了。于是,我投放了一些不同大小的盒子、洗发瓶子、刷子、假发等。为了让美发区更有趣,我介入到孩子们的游戏中:我来当顾客,孩子们还是像往常一样,洗头吹头剪头,当头发剪完后,我对理发师说:理发师,我今天要去表演节目,你能把我打扮得更加漂亮一点吗?理发师是个女孩,她用疑惑的眼神望着我,因为在之前的活动中孩子没任何相关的经验,我指着新投放进去的材料说:“你看看里面有“化妆品”吗?”女孩听了赶紧过去找材料,但是他不知道用什么代替,我又说道:看看有什么可以帮我把皮肤变得白一点呢?于是,她害羞的拿起了一个塑料盒子和棉球把她当作粉盒对我说:这个可以吗?我高兴的说:当然可以。有了我的鼓励,她更有自信了,接着刷子也派上用场了。美发活动也因为有我的参与,孩子们觉得十分有趣。为了满足孩子们,我又在美发区旁增加了一个美妆区。过了一段时间,为了引导孩子向更高游戏水平发展,我又投放了皇冠、夹子、眼镜等。就这样,通过材料的不断增加,从刚开始单一的美发到美妆,从画脸到画眼影再画指甲等,最后小伙伴们还自发的进行了一场模特走秀。在活动中,孩子们提高了感知美的能力,激发了表现美和创造美的欲望。通过这次区域材料的投放我认为:有时为了提高孩子的兴趣,我们老师有必要亲自参与到游戏中来引导孩子进行更加深入的游戏,要留意相关的线索,并时刻准备提高活动的复杂程度。

三、提供层次性的材料,满足不同幼儿发展需要

众所周知的“水桶”理论告诉我们,每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。

不同的幼儿,有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄段的幼儿,他们之间也存在着能力上的差异,而且发展速度也不一样,所以我们在提供材料时,尽可能的做到使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如:我们的手工区设置了“夹夹乐”的活动,目的是中班的孩子刚开始学习使用筷子吃饭,为了有助于孩子小肌肉发育和培养细致操作能力。在材料投放上,我最初投放了筷子、纸球、弹珠、盒子等,我发现部分孩子们在练习用筷子夹纸球时,基本都能夹到盒子里,但在选择夹弹珠的时候,有一定的难度了,因为弹珠比较滑,要掌握力度的同时还要保持平衡,才能将弹珠夹进盒子里。还有个别孩子手部协调性不好,我提供的这两种材料他都夹不起,于是我又在材料中投放了勺子,这样每个孩子都能找到适合自己的材料了。通过一段时间的练习,孩子们使用筷子的能力有了明显的提高,但是孩子们却对夹小球不感兴趣了,于是我又增加了新材料:塑料瓶子和乒乓球和弹力球。孩子们因为有了前期夹球的经验,我投放进去新材料后,他们马上就开始挑战了,有的夹乒乓球、有的夹弹力球,部分能力强的幼儿还能把夹起来的纸球和弹珠放进瓶子里,瓶口很小,更加考验孩子的精细操作。

通过这些区域活动可以看出,我们在投放活动材料时要做到难易结合,繁简结合,要深入了解孩子们在想些什么,需要什么,准备做什么,根据幼儿的能力水平,在同一活动中投放不同层次的材料,让幼儿根据自己的方式去学习、探索、发展,真正达到自我发展的目的。

通过区域材料投放的实践,我学会了走进孩子的世界,学会用心观察了解幼儿,分析解读幼儿行为背后的原因,思考有价值的支持性策略,进一步提升自身的专业技能。在与孩子的互动的过程中,孩子能主动的加入参与各类游戏,再一次次的直接感知,实际操作,亲身体验中,我惊喜的发现孩子一次次的成长与变化以及孩子带给我的职业幸福感。

除此之外,在区域活动中如何有效及时的去介入和指导也需要我去认真琢磨,作为一名青年教师,我也将不断提升自己加强理论学习,让自己能在反思中成长,做一名研究型的教师。

 

 

家园共育 助力成长

绵竹市第二示范幼儿园 蒋 兰

中国共产党第十九次全国代表大会虽然已经闭幕,但习主席的讲话已经深深地刻在了我的心里。特别是“办好学前教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这句话,很感动、很激动,同时深感责任重大。”

近年来许多对幼儿园的负面报道,让家长对幼儿园产生了不信任,为了让家长克服焦虑心态,我园通过各种形式让家长了解孩子在园的发展动态,如:建立班级微信群、QQ群,将孩子在园的学习情况发到群里,让家长真实、全面地了解孩子在幼儿园的成长点滴。同时举办各种亲子活动,让家长走进孩子课堂,让他们亲眼目睹幼儿园有序、丰富多彩的教学活动,切实体会到幼儿园老师工作的辛苦与责任,拉近老师、家长、孩子的距离,让家长更愿意支持幼儿园的工作,携手在实现家园共育的道路上越走越远。

我们的亲子活动通过给家长发邀请涵,家长自愿参与,预约的方式,让家长和孩子通过亲子互动一起美化幼儿园环境,在亲子活动这个过程中一起学习,一起成长,自主表达,扮美生活,快乐享受。

家长和孩子一起搜集生活中的废弃之物,演绎成丰富的艺术作品是我们活动的亮点,如:“水声叮咚的玩水”活动,我们鼓励孩子和家长讨论玩水工具的设计,并搜集材料,制作时家长带孩子一起做,家长协助孩子做难的部分,让孩子做简单部分,能力较弱的孩子,开始时先让孩子模仿,然后再让他自己发挥创造。塑料瓶、易拉罐、水管、漏斗、竹竿这些平常之物在家长和孩子的巧思妙想里,变成一件件独特别致、功用齐全的玩水工具,以便孩子们可以随时来玩水区,与水亲密接触。

“鼓乐齐鸣的音乐”活动,在家长和孩子的热情参与下,利用厨房中随手可得的酒瓶、油桶、锅盖等,制作出就有趣味性、实用性、创造性、安全性、环保性的打击乐器,有的家庭用铁罐子、筷子制作可以敲击的鼓和鼓槌,有的家庭用酒瓶制作现代编钟,有的用锅盖制作成了架子鼓……这些新奇、有趣、好玩的自制乐器在我们的音乐林中发挥着声音的魅力。

“涉笔成趣的涂鸦”活动中,孩子们纷纷拿起画笔在麻袋上彩绘花朵。一会儿功夫,一朵朵五颜六色的花马上呈现出来,有的花瓣细如面条,有的花瓣是尖的,也有圆的,花瓣的颜色也是各异,有的单独只一种颜色,也有双色混搭的。爸爸妈妈坐在孩子们旁边既惊又喜,脸上不时露出满意的笑容来。整个活动场面既热闹又温馨……孩子们彩绘完自己的作品后,迫不及待地和各自的作品来照相留念!

“独具匠心的创意”时光中,孩子们用PVC管进行搭建游戏,不论是长的还是短的,粗的还是细的或是直的、弯的接头,他们对这些可随意变换的低结构的材料非常感兴趣,有着强烈的探索欲望。有的拼成旗子状,有的拼搭成房子、飞机、船等造型。在家长和孩子的共同创意下,滚圆的PVC管,除了接下水道它们还变做花盆,用PVC管做的各式各样的花盆谁看了都会萌化的。“别出心裁的设计”时光中,孩子和家长搜集了大大小小的纸箱、纸盒、纸筒,在家长们的精心雕刻和孩子们的创意组合下,它们变成了扮美装饰的小房子,瞧!将这些可爱的小房子粘贴到展板上,原来呆板,单调的展板一下子变得富有童趣。有的变成了疯狂的交通工具,成为了孩子们扮演游戏的工具,也变成了充满乐趣的情景玩具,过家家游戏所需要的各种厨房用具,洗衣机,提款机,能满足孩子们的一切幻想。也变成了一个个区域标识牌。看似用途单一的材料,与创意碰撞,立刻就变得用途多起来了。

家长走进幼儿园参与活动的形式,深受家长和孩子们的欢迎。我深信,在习主席的关怀下,在我们不停的努力中,以爱心、真心、诚心、耐心、热心做好家园共育,我们的教育发展才会得到更多的支持,前进也会更有动力。

 

 

我在冬里,等雨等雪也等你

罗江区深雪堂小学 周 辉

云烟漫过秋的衣襟,风萧萧兮的冬陌上,目及苍山远,日暮天已寒。那灰色的天,云远而风欢,书写着一场隔时离空的情感,一场等雨等雪也等你的风帆。我将思念,放飞在冬的云端,将春的期盼,寄挂在冬雪走过的万水千山。

冬日的阳,太懒,最怕值班。大地呢,盼望您驾着火轮出门,让天下苍生,享受您的光照万千。可是,太阳,您多半时间,都关上门面。兴起时分,派雾替您值班。我想问问您,您难道是宅男?雾啊,顽皮撒欢,您用您那薄如蝉翼的纱幔,将自己遮严,不让万物瞧见,一出门就到处乱窜,您在大地上都呆了几千年,媳妇熬成了婆,还这样疯疯癫癫?还担心人们亲睹您的容颜?雾啊,迷倒了多少崇拜者,不让苍生见日月,让它们走不出您爱的港湾,只能在您的怀里团团转,就站在对面不远,也不能亲睹容颜。这可苦了丈量距离的脚,甲壳虫奔跑在虚线。雾里看景,似幻似仙,就像海市蜃楼飘眼前,多么迷人,多么妙曼。于是,人们就抱怨太阳您这个大懒虫,骂得您打着喷嚏,想睡也睡不着,只好磨磨唧唧,半天才走出门面。草草走一遭,还没到收工时间,就躲到云层后面,任大地怎样盼,也无法让您动颜。太阳,您是夏天的酒,一直醉到冬天?还是年纪太大,伤风感冒时常缠绕您身边?

太阳,您偶尔出门,人们对您感恩戴天。您看,冬阳底下,向阳之处,三五伙伴,品茶聊天,看云卷云舒,听风经过草地、树林的脚步声声慢,睹孩提儿在暖阳下嬉戏狂欢,品时过境迁的物是人非,享受难得的暖阳拂面。春到秋的脚步走得太快,没有细细把玩。岁月在此变慢,静美在此停船靠岸。静躺在暖阳里,看时光滑过指尖,好好品味,这种景致,一冬能见几回面?一等就又该是一年。

赶上月的心情静好,就出门露露脸。新月如钩济沧海,群星含羞失光泽。寒夜下观月,那情致非同一般。皓月如雪,提着灯的清辉,在高而远的天幕,静静地注视苍生,遥寄思念。月华如水灯花黯,孤舟一叶知冬寒。月亮走过,在大地上到处撒盐。花草树木与山川,在珍珠般的盐霜里,冻得打寒颤。虫子们害怕,早就不敢伸头露面。寒夜寂寥,清辉大地,我倚一弧弯月,轻煮一杯香茗,静抚一曲冬日恋曲,灯火阑珊听笙箫,渺渺夜空话思念。

干涸龟裂的土地,枯蔫焦黄的小草,在冽冽寒风中瑟瑟发抖的光秃秃的枝丫,多么渴望一滴冬雨,一片雪花,给树叶洗去脸上的风尘,洁净小草的长辫,清洁肌肤,明慧眼眸,沐浴身心,在雨雪的滋润中,来一顿饱餐。

随斜风细雨的思念,婉约春夏秋的红尘往事的细雨,浸染着雪的淡雅,轻悄悄地来到人间。冬雨,你用轻捷柔软的手指,轻轻敲击大地的键盘,弹奏着优雅的妙曼。这小曲,似有若无,无边而悠远。细心聆听,棉花般柔软。在黛绿的树叶上,在寒风慰问的小草上,弹奏无字的歌谣,吟诵冬韵的诗篇。随着冬雨细碎的脚步浅浅,整个大地,在冬的怀抱里,睡得正酣,像梦靥中的小孩一般香甜。细雨霏霏,你是天使被大地感染,掉下的泪涟涟,化作珍珠和翡翠,滋润大地焦渴的心田。我闲坐窗棂,任凭轻柔雨丝的抚慰,慰藉心的彼岸。时光因荏苒而流动,岁月因雨丝的留痕而无限缠绵。在雨中,我慢思静娴,悠悠然,如此,甚安!

冬雨,淅淅沥沥,你是雪花天使情感的前沿,先到人间来试探冷暖。如果太冷,你就一改泪珠涟涟,不再有晶莹的细丝线,而是在天地间,飘飘然,编织梦的摇篮。穿着雪白的羽绒婚纱,从云的闺房,驾着梨花雨装饰的马车,众多白羽天使陪伴,风风光光地嫁到大地上面。天下苍生,都知道你是一个喜欢宁静的仙。雪,你脚步轻轻而情意绵绵。忘却岁时的清寒,在红尘的陌上放牧晴暖,那么目之所及,便处处晶莹似玉,处处清婉。所有的生灵屏息凝神,不愿打扰你的宁静,惊扰你的浪漫,静静地注视着你的容颜,欢迎你不顾旅途劳顿,来到大地。你看呀,你一来,大地多静美!山静水停鸟闭眼,云低风止雨不言。多美的景致,多舒适的一道风景线。

雪花,我盼。你与我,都成了牛郎织女再相见,相会在冬的梦里阑珊。大地,苦苦地等上一年,才能有一回机会与你握手言欢。希望你在大地上多住几天。这样,我就可以将情感的思绪寄放在你的羽翼上,冰洁世界,深邃心灵,洗涤尘眼。

风本多情,吹落一树雪,展露枝上艳。梅,就在这千山鸟飞绝,万径人踪灭的冰雪世界中,傲然绽放于枝头,成为冬雪里,一枝独秀的玉美人儿。我知道,雪为你咏相思曲,你因雪的临世而笑着迎接春天。雪,梅,冰肌娇颜相思欢,你们是天生的孪生姐妹,有雪的白就有梅的艳。本自同根生于冬,最美不过互缠绵。是岁月静好,还是时光芳艳?清浅日子,淡淡清香,一季的雪落花开,都是万般柔软。你们,相韵成趣,构成冬韵里特有的玉人颜,用你们特有的冰清玉洁,笑迎春荣归故里,谱写鸟语花香的诗篇。

春花秋月醉迷眼,隆冬时节雪相伴。为我,你苍白了这滚滚红尘,成就一抹短暂而永恒的挚恋。所有的诗情画意,在梅雪一笑间,醉了冬迷人的笑脸,曾经沧海化梦愁,如今天地留梅艳。冬的指尖,不经意走过的雪与梅的脚步,锁住了刹那的娇艳。

人生如雪,无论隆冬与春寒,都有洁白自身的芳艳。一花一世界,一叶一如来,一砂一极乐,一笑一尘埃。安稳于岁月之末,波澜不惊,静美世间。在冬里,我不言也不语。风卷云舒的流年,渴望岁月清净,渴望时光清宁。携一抹清新,低吟一首云水禅心,让所有的思绪,携一份淡然,行走在雪花细雨间。打开心窗,不闻繁华,静坐一隅,对茗一盏茶香,细酌人生,慢读人生经年。静好的时光,读些许文字,听几首音乐,很是畅然!在洁白淡雅里,尘埃落定守宁心,安之若素,简单生存,与雨雪无关,与风云无关。心的一缕暖阳,让生命,静静地走向春的新房。

人生,花有花的芳香,雪有雪的清爽,遇见就是美,相知就是暖。望穿秋水待红颜,情归一缕随心安。心若疏远,天地只如三秋之树般萧瑟;心若亲近,人间必如流水般自然。没有风的日子,云是雨的陪伴;没有云的日子,太阳是天空的相伴,有雨雪的日子,春是你的期盼。剪一段岁月,书一纸明媚,盈一帘飘雪,轻落一笔丹青的思念,于淡淡的水墨中回味悠远,素心若水,芳心似雪撒人间。

冷遇见了暖,便有了雨和雪;植物遇见了雨雪,便有了春的萌动;动物遇见雨雪,便有了洗尽尘垢,迎接崭新的春天;冬遇见了梅,便有了百花吐艳。经过冬雪的历练,才有梅花香自苦寒来的吐艳;经过隆冬的打磨,彩蝶才能破茧,人生的沙粒才能如珍珠一般。我与你遇见,是冬里缱绻的梦幻。走在冬里,站在季节的转角,轻拥纯真淡然的执念,便有了邂逅春的期盼。

所有的匍匐,都是高高跃起的热身,冬,你是根须在地下积蓄能量。你知道,没有冬的孕育与积淀,没有雨雪的滋润,就没有春的绿意烂漫,就没有春的桃芳李艳。你也知道,你静静地走过冬的风雪之路,就是春的烂漫。那时候,春风一缕,百花竞艳。就连太阳,也会早早地起床,光洒人间。

我在冬里,等雨等雪也等你。春,即将盈满大地。

 

 

桃花叫你去赏春(外一篇)

中江县阳平中学 胡代林

伸手便可以触碰到春天的痒处,春天就咯吱咯吱在枝头上微笑。

我想起了桃花,多少人比鸟翅还快的愿望:向往着桃花谷,灼灼其华的桃花。

说起桃花谷呢,不大也不小,谷底谷顶,沟壑纵横;四川盆地特有的红色砂土,蓝天碧云下,霍霍欲燃般。

说有上千亩的桃园,没有见到之前,展开自己想象的翅膀,那该是怎样的一番景象:桃树绵延成片,一马平川地望不到边际。不看不知道,一看吓一跳。即进山谷,漫步山野,才知道,遍布的沟壑,很难使人看到大片的桃园。谷底桃花稀稀拉拉几株,与其他地方别无二致,随着自己的步伐,移步换景,越往山上走桃树越多。桃花谷的桃树,附地形而栽,桃花便也只好附地形而盛放:放于谷底,放于山头,放于沟坡,放于山涧;放于清流细水之间……

桃花谷桃花之美,正在于桃树分布的奇特,奇特中呈现的“多变”,和桃花意象的多姿多彩,异彩纷呈……

这里的土地,总是一小块一小块的;小块的土地上,几行桃树,有序地栽植着,横看侧看,都成行成列,极具规则之美。土地,是红色的砂岩土,为粗细不一的红色砂砾构成。整块土地,即如一块暗红的火炭;一株株的桃花开在上面,就成了一团团、一簇簇燃烧的火苗;于晴天丽日下,窜动着,跳跃着;宁静中,却暗涌一份灵动之美。这样的景致,从每年的三月十五,持续到四月的中旬,时长可达一月之久。

此时,我站在一棵桃树下,仰面对景拍下一张照片:背景,是瓦蓝瓦蓝的天空;几枝桃花,在蓝天下绽放,靓丽得不得了。那是“蓝天上的桃花”,天之蓝,与花之艳,形成了鲜明的对比,构成一种巨大的张力,让人沉陷,让人迷醉。

二十余个品种的桃花杂陈其中,不分彼此,红色、粉色、嫩红、白色,争奇斗艳,调皮的阳光在这一朵和那一朵桃花之间穿来穿去。

沟坡上,也是桃树。自上而下,或者说自下而上,桃树是分层布着的。桃花艳艳,沟底上望,沟坡桃花,即如一挂流淌的瀑布,是一挂“桃花瀑”。静静地望着,望得久了,弥目是花,弥目是水;“水”上,浮泛着刺目的光芒,那光芒,辉映着周围的树,地上的草,溪流的水,一派喧闹的灿烂。

那桃花,似多了一份柔情似水的娇气。山人,多幽趣;溪水边,自是没有忘记栽种一些桃树,相伴屋前屋后。

美丽的桃花,映水而开,照着自己的影儿,梳妆打扮,显得特别的嫩,特别的艳,特别的静。确实如此,桃花临水而开,纵然烂漫得“难收难管”,却依然给人一种“简静”的感觉;那感觉,很容易让人生发一份怀想,往事漫漫,童年旧事,即如一朵朵桃花,安静地绽放在记忆里;岁月静好得不行。

这片阳光吻过的土地盛开着爱情,桃花叫我来相约,你的身影被我的目光挽留,让春天拔节的声音常驻心间,久久,静静。

 

短章五则

       一、在春风中绿

谁在油菜花枝头喋喋不休?一只只飞舞的蜜蜂。

它们不关心外面的世界,亦不知今夕为何年,甚至也不去理会自己很快会老去,只顾自己忙活。你知道这有多么的专注。

幸好,风雨之中,它们会去短暂的休息。风雨过后,小小的蜜蜂又开始了忙碌的身影。

在春风中绿着的花花草草,散发着它们独特的香气,它们招蜂引蝶,待到各种花儿凋谢,落英缤纷后,还会长出更多的诗歌和果实,虽然心中不免有些失落,但想着来年的美景绽放,亦觉灿烂无比。

           二、致花草

一些花,一些草,它们可以在我的诗歌文本里生根、发芽、开花,香气四溢。

尽管这样,人们把它们从乡下运到城里,成了城市的装点美化,但是它们的户口一直在乡下……城里的亲戚朋友并不多,它们有时也想回家看看……

把爱藏在春水里

撑一支长篙,从《山海经》的山水中走来,从《庄子》的逍遥游中踱出,从《离骚》的故国情怀中奔涌。

在《水经注》里,你稍事停留。在一江春水里,路过洞庭仙湖。

我知道,湖水有多宽广,心胸亦有多宽广。

坐观垂钓者,徒有羡鱼情。不管你羡的是不是鱼?

这似乎更像你做的一个梦。

湖水的光波里有你的影子。平静如镜的湖水更是一面映照时代的镜子。

一颗柔软的心

铁石心肠。这是谁的心?

我不知道。这当然不是我的。

我有的是一颗柔软的心。

见着一群蚂蚁抬着一只死蚱蜢回巢饱餐;见着一条大鱼在案板上肢解的斑斑血迹;见着一朵桃花从树上飘然落下……心中都难免一阵悸动,忧郁而感伤。

我这颗跳动而柔软的心,可以感知蜜蜂的呢喃、蝴蝶的轻吻、野花的孤寂以及死神的歌唱。

             三、雪后

最妙的是雪后的远山。犹如中国水墨画的朦胧、虚实,大自然的佳构呀。

大地,纯净的如一张洁白的宣纸,只有几只麻雀在草垛上啁啾。

      四、浓密的山林……

浓密的山林里,传来阵阵鸟鸣,不时,有苍鹰振翮高飞。

白云飘飘,在地上留下自己长长的倩影。

夕阳醉了,大地也安谧地唱着夜曲,沉睡。

        五、阳平关随笔

雨后的远山如洗,在白云的衬托下,一片苍翠。

麻雀在林间叽喳,三五成群,互不相让。几只斑鸠在竹林尖时而飞来飞去,荡起一层层绿浪。

小河从崇山峻岭中缓缓走来,这条发源于安县的凯江河,是高山雪水的汇集。它一路走来,欢歌笑语。到了阳平地界,它似乎走累了,流得特别平缓,容得许多野生鱼儿在这儿繁衍生息。

已经立春,山朗润起来了,水也活泼起来了,使整个凯江河残月般朦胧。

半空,白鹭的影子掠过。它们本来宿在河边的草丛和河中的小岛,被我们惊起,慢悠悠地升高,轻盈般舞蹈。

太阳一照,一处处隐藏在山涧的清泉也叮咚作响,晶莹剔通,叫人想啜上一口。

我们看见,一个老农把草屋里窝了一冬的水牛牵出草房。牛喜欢水,不怕寒冷。老农清闲自在,任牛儿一边啃着河边的水草,一边喝着河里的水。

水里有鱼儿游动,与牛儿嬉戏,时而俶尔远逝,时而又想亲密接触,它们好久没见面了,分外亲切!

 

 

绽放在教室里的春天

四川省德阳中学 钟立英

这个春天注定是美丽的。开学才两天,七上再见,七下你好。这话刚说完,就迎来了杏花春雨的三月天。

周末骑着单车去郊野,实实在在感受了一把春意。原野铺开画卷,绿水又谱新曲,心中有说不出的喜悦与兴奋。

突然想起日日为伴的教室还没有春意呢。教室后面的书架也还空荡荡的,放寒假时同学们都把各自漂流的书带回家保管去了。一个念头就那样出现了:我要把春天搬到书架上,搬到教室去!

年轻的热情总是容易点燃,这个想法得到全班同学支持,我在班会上用五分钟的演讲绘制了一幅美好蓝图,他们的笑脸上有了无限憧憬,兴奋的心情着了火。

第二天一早,我一进教室就发现许多同学挤在教室后面,指指点点,兴奋地又说又笑。我这才看到,原来的书架已经变为了名副其实的花架。各种花摆满了原本摆放书籍的四层书架。有些植物由于花盆太大或者枝条伸展太宽太高,只好摆放在花架的左右两侧。一个同学说,还是我聪明,我早就想到这个问题了,特意带了一盆可以挂起来的花。原来他带的是一株茂盛的绿萝,正好可以挂在书架一侧的架子上。这样一来,教室后面俨然就形成了以花架为中心,向花架两侧辐射开去的花园了。

同学们争相给这个花园取名字。最后从诸如沁园春、馨怡阁等众多名字中选择了一个,就叫花香逸园。

每天来到教室,我都习惯性地看一眼那个花香逸园。它也从没有让我失望,每天总能看到细微的变化。绿萝的叶子更宽大了,茉莉长出小花苞了,杜鹃花也好像结了花骨朵了。我其实是个花盲,三种以上的花放在一起,我就会混淆它们的名字。我现在能分得清楚的几种花,其实都是孩子们介绍给我认识的。一天课间,我突然看见一个透明水杯里的浅紫色花开了,长长的大大的一束,簇拥着盛开在瓶口,小小的花朵,却散发出浓郁的香气。我惊喜地大声喊,同学们,水仙开了,引得全班大笑。原来这种花叫风信子。多么雅致的名字,我曾在不少诗文里也不止一次读到过,现在就盛开在我眼前却不相识。我又一次知道自己的孤陋寡闻,知道了什么叫后育文化,后生教育先生啊。

不知是哪一个清晨或者夜里,那一盆茉莉花开了。我们没有目睹它盛开的过程,只享受到她绽放后的美丽。葱绿的叶子中间点缀着洁白的花儿,像一个温柔的梦,又像闪亮的星子坠落其间。伫立花前,你仿佛听见有人在唱那首熟悉又优美的歌曲,好一朵美丽的茉莉花,好一朵美丽的茉莉花。有个同学突发奇想,说,要是能坐在茉莉花前,一整天不眨眼,是不是就能看到花儿盛开的全过程呢。我说,看来你想学习人家王阳明啊,他每天端个板凳坐在竹子下面就开始格物致知。不过,你比他勤快,你每天给花浇水,不但动了脑,你还动了手。这个孩子一脸认真的问,王阳明是哪个班的?引出一阵欢乐的笑声。

不知哪一天,花架上多了一个盛满清水的杯子,小小的,里面养着两条活泼可爱的小金鱼。花架有了金鱼和水,顿时就有了生气,也有了灵气。看到大家对宝贝金鱼的喜欢,一个同学准备把家里的小乌龟也带到花架上。经过讨论,大家一致认为,金鱼可以带来养,小乌龟不可以。因为乌龟喜欢安静,在教室里不太合适,也容易让同学们分心。况且周末他们会很饿的。这个答案赢得了掌声,因为里面好有爱。

不知哪一天,花架旁边的窗台上放了一个纸盒子,里面黑乎乎的一团,有几片很小很嫩的桑叶,原来是一个学生从他外婆那里要来了十几只蚕,说是陪伴花儿,也可以让同学们观察春蚕是如何一天长大的,体验一下春蚕到死丝方尽是怎么回事。每天由几个同学轮流带桑叶到学校。别人问他为什么养蚕时,他调侃地说,你们这些公子小姐,哪里知道我们养蚕人的辛苦,“遍身罗绮者,不是养蚕人”啊!

如今,无论从哪个角度看过去,教室那一角俨然已是整个春天。不时有窗外的风吹过,香气一点点散开去,慢慢地充溢在整个教室里了。

每天做完操回来,那一张张红扑扑的脸与那一株红艳艳的杜鹃多么相像;每天的语文课上,那两条小金鱼是不是也在跟着朗读课文,是不是已经会背诵“云从窗里出,鸟向檐上飞”的诗句了呢;每次数学考试,那个沉默的仙人球是不是也在紧张地思考答案呢?不然它怎么会苦闷得缩成那么小的一团?还有那些花儿,每天听了那么多英语朗读,有没有学会用英语给别的花儿传递花语呢?

初三“一诊”考试,教室用作考室,放五天假。这么长的时间,对教室里的春天是一个严峻的考验。他们一直在讨论怎么办。有人说,请留下来监考的老师帮忙浇水。有人说,派离校近的同学中途来照料一下。有人说,需水量大的花儿带回家养着,收假后再带来。一顿安排后,好像仍然不放心。放学后,许多同学留下来,精心地给自己的花儿浇水,恋恋不舍。仿佛要与朋友分开一样的黯然神伤,忧心忡忡。最后,一张字条贴在了花架上:我代表所有花儿祝你考试成功,感谢你对我们的爱护!

坐在讲台上,看着奋笔疾书的孩子们,看着色彩斑斓的花香逸园,我的心里盛满了春天的欢乐。我相信,多年后,一定会有人想起,有那么一个春天,它曾经绽放在教室里,绽放在我们一起筑梦的日子里。

 

 

春花秋月

旌阳区东泰小学 任庆玲

周末,带着老人和孩子,去大井村邂逅春天。大井有个“春花秋月”,取这名的人大概是受了后主李煜的启发,人间美景太多,而它们又总是匆匆过眼烟云,珍惜美好时光,享受当下美景,岂不快哉?

听罗江人说,罗江的春天就是从春花秋月开始的。我们驾车行驶在108国道,放眼看春天的大井,坡地起伏的田园风光尽收眼底,黄色的即视感最为强烈,那是成片的油菜花为大地披上的“黄金甲”,我一度觉得春的明媚如果少了油菜花的装点,就不叫春天了。在柔软明亮的黄色中间跳跃着白色的梨花、粉色的桃花,还有一抹抹新绿穿梭于各色花之间,看到这样的盛景,我们的五脏六腑都如受到了洗礼一般,神也清了气也爽了。春天真是个隆重的季节。

从罗江城里出发,大概八公里多的路程就到了春花秋月。虽然看花的人似乎比枝头的花还多,但当我们第一眼看到“千树万树梨花开”的繁荣时,车难停人太挤都只能成为这春日的调味品了,况且人间的喧哗哪里比得上这春日的热闹呢?

春花秋月正是梨花的天下,枝撑如伞,花白似雪,一朵朵香气扑鼻,又得昨夜东风眷顾,耳鬓厮磨,树下便铺上了软软的一层白花,徜徉在这白色的世界里,也不知是我在仙境中,还是仙境在人间?偶有蝴蝶在花丛中曼妙起舞,她们在这处枝头踮起脚尖,又在另一处旋转,原来流连于花间的也不只是我们这些凡夫俗子啊。聪慧的大井人,把农家屋舍粉妆黛抹,红色的院墙,金色的屋檐,绿色的篱笆,橙色的砖瓦,大井的春天,便万紫千红,便芳泽无加……

在山坳处的春,又是娇羞的。禁不住游人们的打量,朵朵桃花在枝头飞出了红霞,她呢喃细语,低眉婉转,如斯美人,引得蜜蜂也悄悄在她脸颊落下一吻。而我更喜欢桃树的枝干,她虬曲苍劲,身上爬满了岁月的皱纹,就在这样的枝干顶端,却又涌出了一个个鲜活的生命,那么粉嫩,那么夺目,即喧嚣了桃树,也染红了游人的春天。

大井村的春花秋月,应该是上帝遗落人间的一颗明珠,她耀眼,明亮。正如她名字本身,就是一幅诗意的画卷。

 

 

难忘美姑行

广汉市实验小学 张兴述

听别人讲:“不进大凉山不解彝乡之风情,不到美姑县不算到过大凉山。”4月下旬,我们广汉教育班主任工作培训讲师团一行12人,走进了地处大凉山腹地、素有“摔跤之乡”“美女故乡”之称的广汉教育对口帮扶友好县——美姑县。

在美姑县的一周里,我们讲师团的同志们除了与那里的同行在班主任工作方面作了广泛交流外,还就学校管理、校本培训,新课程改革等诸多教育话题进行了深入的探讨。虽行程匆匆,但有许多东西给我们留下了美好的记忆,有的甚至深深地烙在我们的心坎里。每每与同伴说及此行,我们均感不虚此行啊!此行中的一些所见,一些所闻,一些故事,像一朵朵索玛花,一股股溪流,让我思绪万千,心田难静,于是,便重拾起很久未启的秃笔,把它作了一番描绘。

              大风山顶

地处大凉山腹地的美姑县,是全国最大的彝族聚居地,也是彝族毕摩文化的发源地,在2700余平方千米的山野之中,长居着17余万彝族同胞。这里山势峻峭,山多峰险,其中以海拔4000余米的大风山著称于世。

424日早上8时许,我们从广汉向美姑进发,一路过成都,越峨眉,出峨边,经过8个多小时的颠簸,我们的车队驶进了峨边与美姑交界的大风山。在大风山顶,美姑县教育局的同仁们早已在那里等候我们多时。一下车,7℃左右的气温使我们虽感到有些凉,但彝族兄弟火一样的热情迅即温暖了我们的身心。他们为我们燃起吉祥的篝火,敬上飘香的美酒,端上那原滋原味的火烧砣砣鸡,我们的身体暖了,我们的心田熔了……

如果说大风山顶的迎接只是彝乡待客的传统,那我们达到美姑县城,县委县府对我们的欢迎,便是彝乡待客的最高礼节了。

听说我们晚上八点左右才能到达,美姑县委黄书记,沙部长等领导,推辞掉所有的公务活动,专门在县委机关食堂设彝乡席款待我们。黄书记对我们的到来致以敬意,并高度赞赏。嘘寒问暖之际,悦耳动听的祝酒歌、朋友歌、吉祥歌已经此起彼伏响起,回荡席间。情致高昂时,黄书记亲率众位美姑领导为我们献上了旋律优美的美姑县歌,使我们倍受感动。更让我们难以忘怀的是:有美姑白灵鸟之称的县委宣传部沙部长一曲《欢迎远方的客人来彝家》,唱得我们好像回到家里一样,一路舟车之苦顿然消失。

一蔟蔟篝火,一杯杯美酒,一曲曲佳音,那不正是美姑与广汉教育深厚友谊的见证吗?

            兵分四路

第二天上午,我们按照此行任务路线,由美姑的同志作向导,兵分四路,深入到美姑各基层兄弟学校开展交流活动。

东线由二位经验老道的同志去候播——牛牛坝——新桥;南线由二位年轻小将前往峨曲古——洪溪——瓦候;中线由二位资深教师进驻城区3所中小学;西线由我与昭琪同志进柳洪——大桥——俄普。因路途险峻且遥远,东、南、西三线同志提前一天向各自的目的地进发。临行前,领导叮嘱大家:你们代表的是广汉人民,交流的是个人经验,要尊重民族习惯,要注意途中安全,更要虚心学习、展示高的水平,做到理论与实际,交流与互动相结合。领导的关心,使我们信心大增,大家遵照要求,各展其才。有的讲班主任教育机智;有的谈班主任激励艺术;有的举班主任工作技巧;有的论优秀班集体建设,班队活动设计;有的释教育政策法律法规。讲师团员求真务实的态度,执着敬业的精神,所到之处,美姑的同行无不啧啧称赞。

          向小车敬礼

我们的专车驶入美姑县境内,已是下午5点多钟了,这里的公路已改变了过去坑坑洼洼,崎岖不平的模样,虽是蜿蜒盘旋,也还较为平坦。一进美姑,车行至村庄旁,路边三三两两学生模样的孩子们就立足原地向我们敬队礼。刚开始我们还认为是小孩搞笑。同行的吴司机告述我们,这是美姑县教育局的一项专门规定,叫做“向小车敬礼制度”。

“向小车敬礼”!为什么?带着这个疑问,在去柳洪的路上,我请教与我们同行的美姑县教师进修校张校长,张校长告诉我们:由于彝族人民原来都深居高山,随着新农村和国家安居工程的实施,彝乡人民走出深山,新迁到公路两旁,为了让教育在这里得以延伸,美姑县教育局从安全、礼仪、礼貌角度出发,制定了所有的学生一见公路上的小车都要敬礼。这样,一是展现彝族人民热情好客的礼节,欢迎远方客人的来到;二是让学生注意交通安全,有车时立足原地敬礼,避免交通事故发生;三是从小培养学生的礼仪习惯。“向小车敬礼”是美姑教育的一大亮点。到美姑的每一条公路上,我们都被这一小小的举动感动着。

是啊!在我们这里用不着让学生向小车敬礼!但我们能从这一举措中得到某些启示吧。教育的根本是塑造人,在塑造人的过程中,重要的是礼仪,规范、秩序的教化,一个民族的复兴,取决于民族的文明程度,美姑这一“敬礼”制度说不上什么惊天大举,但我们应相信:这一小小礼仪,有利于彝乡人民文明形象提升,他的实效会像春雨一样,润物细无声。

   吉克伍沙和他的伙伴们

吉克伍沙是美姑县柳洪区中心校三年级的寄宿生,今年9岁,柳洪区是美姑较为偏远的地方,全区共有四个乡,约有266平方千米,大约是广汉的一半,吉克伍沙的家距学校要走8个小时的行程,为了上学,只能在学校里寄宿。我们是下午5点到达柳洪的,孩子们刚吃完一天中的第二顿饭,有的在操场上学跳舞,有的在玩游戏,有的在打蓝球……当我与同行的昭琪老师到柳洪学区中心学校新修的伙食团时,这位眼光有神,脸盘圆圆,脸颊上泛着高原红,身披扎尔瓦的小男孩引起我的关注,其它小朋友都在操场上玩,唯有他一人在厨房帮厨,而且是在樁海椒面,海椒面呛人不说,而且那樁棒大约有1米长,且是铁锻的,约十来斤重。只见他一手用毛巾捂着嘴,一只手提棒使劲的樁,此时此景,吸引我迅速走过去与他交谈起来,还专门为他拍了两张照片,并提出我来帮忙,他怎么也不愿意。当我问他为什么不去玩,在这里干活时,他的问答是:“这比家里放羊,砍柴轻松多了,我喜欢劳动,喜欢学校这个好地方。”我问他累不累?他说:“不累”!我问他怎么会不累呢?他的回答让我惊诧,他说“背着弟弟妹妹来上学的同学才叫累”。我又问他什么时候最快乐?“到学校读书最快乐。”他高声回答。

是啊!“学校是个好地方……到学校读书最高兴”。九岁的吉克伍沙边学习,边干活感觉快乐!他的同伴们有的还要背着自己的小弟弟,小妹妹读书也高兴!生活在我们这里的孩子们,九岁时,可能还在撒娇吧!吉克伍沙他虽没有我们这里孩子的学习条件,也许学习成绩也不如我们的孩子!但吉克伍沙身上也有值得我们孩子学习的地方啊!

在美姑的几天里,所到之处,彝乡的浓情感染着我们,每次交流下来,我心里都有些惬意,甚至有愧疚之情,当我面对这里的长辈交谈时,我从他那黝红的肤色里,花白的发丝中,感受到他们终身与青山为伴,为大山教育贡献一生的沧桑岁月;当我与这里的朋辈促膝讨论时,我敬佩把他们自己韶华青春献给大山的情怀;当我与这里的“一师一校”的同行们倾心讨论时,我更为他们咬定青山不放松的精神所敬仰。

民族要复兴,教育要先行。美姑的教育同行们,你们是大凉山现世“毕摩圣人”。大凉山树带解滕坦途平,有你的智慧;大凉山彝乡子弟晓知识,是你的功绩;大凉山彝风汉骨添锦秀,是你文明的传承!你大山的情怀,让我永生难忘!

 

 

冬来了,美在继续

中江县实验小学校 黄 鲲

冬来了!真的。不要做出一副无所谓的样子。只是现在的你丰衣足食,淡化了冬季的冷。说不定曾经的你,还舔食过鼻涕做的冰条,我还记得你津津有味的模样,别得意。

冬来了!真的。风从昨天的秋季吹来,变得凌厉。鞭策着一地落叶翻飞,驱赶着大雁赛跑的背影……于是,冰冷的时光开始渴望爱情,渴望用爱情温暖炕头,渴望用甜软的亲情填饱虚无……记得吗,佝偻的奶奶还提着烘笼,蜷缩在门槛上,期待一丝暖阳。偶尔,抓一把小米的幸福,撒给院坝里快乐的鸟雀……烘笼上,还搭着那件破旧不堪的百衲衣。

冬来了!真的。世界开始变得支支吾吾,门窗无情地关闭,虽然已经锁不住一丝温存,但求一份心理安慰。一群眼睛躲在窗棂后看风景,窗外,只是遍地散落的季节交替的印痕。

一股麻线遮股风,三股麻线过个冬。童年的冷,刻骨铭心。尤其是打霜的早晨,不声不响却最狠,就像偷脚咬人的土狗。冷啊,需要剥下的牛皮菜是冷的,需要剁碎的红薯是冷的,需要挑回家的水是冷的,需要点燃的柴火也是冷的,被子是冷的,衣服也是冷的,裤子似乎只是为了遮丑……猪圈里哼唧哼唧的猪享受着人的伺候,比人还高贵,真讨厌!除了冷,还是冷,一切都冷!冷得想把天上的云彩扯下来当棉被,冷得可以从沸腾的猪食中抓出一块红薯,冷得可以把开锅的稀饭狠狠地喝上一口,冷得可以把出笼的馒头捧在手上,甚至可以把通红的火炭攥在手心。哥哥姐姐便把烧火的美差交给弟弟或妹妹……

上学的山路是冷的,路旁的树啊草啊,都是冷的,脚上的布鞋好像没有鞋底,书包是冷的,书是冷的,那支已经攥不住的铅笔也是冷的,那瘪头瘪脑的铁皮饭盒纯粹就是冰疙瘩,捧在手上,冷;夹在腋窝下,依然冷——恨不得扔掉……对了,有一样是热的——田里的冰块。我们用笑声“噗哧噗哧”地击碎满田满池的冰块,拿在手上,看谁的大!我们甚至可以从冰块中间掏个洞,挂在脖颈上,伸出长长的舌头吮吸着原生态的冰棍,好有味!只是,打湿了的鞋面和衣服,也变成了冰棍儿。

下雪的年景是最好的。只要看到雪花纷飞,我们就会仰着头迎接上天的馈赠,凉凉的雪花掉到脸上,我们会使劲地搓,把脸,脖子,手背,凡是裸露的地方都用雪花搓得通红,然后唱着欢快的儿歌在田埂上疯跑,“大雪压山坡,乌鸦变白鹤。屙屎又怕gou子冷,留到明天屙……”当然,有些东西留是留不住的。这时我会趁着大人们不注意,把家里的斗笠和草帽悉数拿到空旷的地方,内面朝上,开始收集漫天雪花……当然不会忘了用青石块压着斗笠或草帽沿,半夜被风吹走了是要挨骂挨打的。第二天醒来,天已放晴,接纳了一夜的斗笠或草帽收获满满,不管是堆雪人还是打雪仗,我的资源很丰富,而且很干净——是雪的样子。伙伴们却在打游击,在草房上,草地上,瓦房上,道路旁,东抓一把,西捧一捧,零零碎碎,白雪变成了脏雪,堆雪人是不行的,打雪仗倒是可以……把雪团塞进别人的衣领是很正常的。当然也有战斗升级的,比如把雪团塞进了某人的裤裆,这也怪不得别人,要怪只怪自己的裤腰带没有扎紧……

挂在妈妈房间蚊帐架上的那双棉布新鞋,我觊觎了好久。每当我表现好的时候,比如说多捡了一背柴火,多扯了一背猪草,或者考试考得好,就会缠着妈妈想穿新鞋。妈妈就会说:“娃儿,这个是过年的时候‘亮宝’穿的。现在穿了,过年的时候穿得像个讨口子,别个会笑你好吃懒做。”不过妈妈还是笑着取下鞋来给我试试。说是试试,其实也就用新鞋的底,比划比划我的脚板,然后一句“合适得很”带给我无限的遐想。我也就心满意足地看着妈妈原封不动地把鞋挂回去,再用几片宽大的竹笋叶搭着,免得沾染灰尘。

柴火还是继续捡,猪草还是继续扯,奖状也能偶尔拿回一两张。终于熬到过年,终于看到妈妈拿出剪刀,把鞋屁股上的那条麻绳剪掉,终于可以穿新鞋啰!可红肿的脚总是塞不进去——痛得钻心!明明试过好多次说“合适得很”得嘛!骗人!妈妈说:“莫急,莫急,我儿子在长得嘛!你看那个光吃不长的猪,哪个喜欢嘛!”妈妈有的是办法,要么用热水给我烫烫脚,然后帮我把脚硬塞进棉鞋——没有开始那么痛了。要么在鞋后帮上穿一根麻绳,一边把脚往前使劲塞,一边把麻绳往后使劲拽;

要么干脆把鞋面剪一个小口,等到把鞋穿得松动一点了再缝上……总之是穿上新鞋了,就像第一次穿高跟鞋的大姑娘,虽然有了几分妖娆,却浑身不自在,难受得紧。后来我怀疑这不是过年“亮宝”,是怕我过年乱跑!

后来,走出那条朴素而干净的山路,也走出了彻骨的冷。

后来,日子越来越好。可以率性地套上一层臃肿,可以抛弃“将就”开始“讲究”,可以将高雅与现实完美结合……好些时候开始焦虑,今天该穿橱柜里的哪一件衣服?殊不知好多衣物已经不是衣物,沦落为生活的修饰。

后来,不太冷了……

冬来了,真的。打开房门吧,去寻找一片没有瑕疵的天空,好美!

冬来了,真的。冷取走了我的浮躁与妄念。留下开心,就留给我们冻不僵的美!

 

 

“又见”苏州

什邡市城南学校 林 琴

从《苏州园林》到《枫桥夜泊》,从“上有天堂下有苏杭”到“小桥流水人家”。各种耳濡目染的“见”,苏州这座美丽的城市像画上烟雨朦胧中撑着油纸伞风情万种的仙子,我的梦中情人,从学生时代起就让人心驰神往,渴望有一天美丽的仙子从画上徐徐飘下,让人一睹她的芳容。此生乃无憾也!

偶然,两度暑假“又见”苏州,从课本的殿堂走进了真正的苏州,近距离的闻了闻苏州诱人的气息。

且不说似寒山寺古朴悠远的钟声般吴越都城源远流长的历史,苏州美女辈出,优雅,恬静,古典的多愁善感的林妹妹林黛玉,倾国倾城的绝代佳人西施,让吴三桂“冲冠一怒为红颜”的陈圆圆,单说或小家碧玉或大家闺秀的苏州园林,作为中国四大名园之一的拙政园,每一步自成一景,步步生景,且不说它娇艳的荷花,婀娜多姿的太湖石假山,园子里萦绕着吴音侬语的昆曲,在鄙人看来木雕乃它一绝,其纷繁复杂程度虽不及故宫的金壁辉煌,但其小家碧玉般的精致却让人叹为观止,墙上的壁挂木雕栩栩如生仿佛能让人听见鸟儿在枝头欢呼雀跃,大多的木椅靠背中间饰以水墨山水纹大理石,周围各种精致的木雕,古朴水乡之风扑面而来,坐在上面仿佛回到了明代,遥想着主人王献臣官场上的郁郁寡欢。条案上精雕细琢的梅花和着高贵典雅的土漆仿佛花香扑鼻而来,散发出诱人的气息,彰显出主人高雅的品味,特别值得一提的是和拙政园毗邻的忠王府的大戏台,木雕的大气恢弘精致不是一两件简单的器物能同日而语的,可见封建社会的统治者搜刮民脂民膏之甚也!对于一个鲜见木雕的外乡客来说,苏州园林木雕的精美确实让人眼前一亮!

从滨河路到寒山寺之间有一座桥---何山桥,桥虽具现代感,但凭桥栏伫立,桥下是川流不息的大运河,不远处是诗人张继笔下著名的寒山寺,思绪穿越历史长河,桥下是百舸争流,千帆竞的隋唐盛世的繁华景色,桥的另一侧乾隆皇帝从大运河上岸,近距离接触美冠绝伦的天堂苏州。远处寒山寺钟声响起,张继的名诗《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船萦绕在耳畔,寒山别院矗立着刻有《枫桥夜泊》的巨型石碑,近距离桥是大运河和上塘河的交汇处,不知何故那里竖起了木桩,上面茕茕孑立的站着少许鸬鹚,稍远是历史厚重的枫桥古镇,若不是很远处绰绰约约的几栋楼房,你都忘记了身处何时何地了。

苏州最繁华的观前街,似成都的春熙路,北京的王府井,虽热闹非凡,却也烙上历史的印记,这里曾是明代织造局的太监聚居的地方,名曰太监弄,现发展成苏州美食一条街,得月楼的松鼠桂鱼,据说乾隆皇帝都特别亲睐。苏式糕点全国驰名,有一款年糕鱼看过吃过让人终生难忘,你会惊叹,如此玲珑剔透,苏州人的手圣手啊,竟能做出如此巧夺天工美轮美奂的尤物来,这是吃的吗,这分明就是苏州仙子的化身啊,只有烟雨江南,天堂苏州才配拥有它。

上灯时分,伴随着银饰铺铿锵有力的叮当声,苏州这座古今交融的城市,散发出特有的魅力!

 

 

梦里清凉觅无处

罗江区深雪堂小学 莫小红

          一 清凉河

清凉寺的附近有一眼泉叫清凉泉,泉水清冽甘醇,顺流成河养育着一方人,那条河叫清凉河。

以前,清凉河高高的河岸上长满了芭茅、芦苇和一种被叫做通鼻草的植物。记忆中,每年端午,院里小孩都会邀约着到河边去采摘长阔的芦苇叶洗净了拿回家包粽子。夏天,河边会开满紫红的芦苇花和白色的芭茅花。大人们采了芭茅的茎灵巧地折合缠绕成酷酷的玩具枪、玩具马、玩具小风车。秋日暖阳下,开了几个月的花们在风中招摇着蓬松柔软,蒲公英似的小花絮俏皮地跳出母亲的怀抱,在阳光中轻舞飞扬,然后自由地散落在某个角落。河水澄澈,小麻鱼在沙石间寻欢嬉戏,轻轻用盆子一舀,就能舀到好几条。水底的扁担草顺着水流飘啊飘,绿绸缎般,那叫一个绕指柔啊!凉冽的水最能吸引爱水的孩子们,十几个年龄相仿的小伙伴常常邀约着撮鱼、打水仗、扯猪毛草……全身湿透了还不舍得回家。冬天,河里的水温温暖暖的,河面氤氲着薄薄的雾,大人们说河底下有个懒媳妇在烧水,小伙伴们总是一边用手拨弄着河水一边谈论着懒媳妇烧水的事。有时,几个小孩子坐在河埂上截两节通鼻草来锁眉毛,或者在大一点的哥哥姐姐的怂恿下扯下长长的一根坏坏的数节数,用来测算那家怀了娃的小媳妇生男还是生女。

清凉河,盛满了稚童的欢声笑语和懒媳妇烧水之惑。

离河50米远有一口井,在井水不够全院近二十户人家吃的时候,每天早上,人们就挑了桶到河里舀一大担纯净甘甜的泉水回去。好几个来院子里相亲的大姑娘在回答媒人的问话时,羞答答的一句“那一河水很好,我喜欢。”于是这门亲事就成了。人们用大石板搭了一个洗衣台,家长里短、逸闻趣事、大姑娘小媳妇儿间脸红的私房话便在大石板上的搓衣声中翩然而出。清凉河,盛满了全院左邻右舍的友情和酸甜苦辣。

下游的村民每年都会定时掏河,从泉头到下游辖区,精心地除去河里的杂草,淤泥,让河道畅通。我们那一段要淘三天左右,淘河的那几天,是热闹的,也是轻松快乐的,人们一边挖着泥一边说着笑,欢声笑语清爽地飘扬在清凉河的上空。沿河有亲戚的,中午就会被请到家里热热闹闹地吃饭,有时,连相熟的人也会被请。清凉河,系着亲人的情。

不知从哪一年开始,夏天的河水开始变混浊,清凉不再;不知从哪一年开始,下游的人们不再来掏河,水草长满河床;不知从哪一年开始,河里一涨水,浑浊的水便侵入临近的稻田,久久不退,一同进入稻田的,还有各种能说不能说的垃圾。后来,有一段弯弯的河道被辟直,修成了三面光,开着紫花的肥肥的水葫芦,还有绿萍、扁担草、绿藻不多时便填充了河面,满眼绿而无一丝美感。偶尔,水草中会浮起一具小动物尸身,曾经可饮的水成了人们连洗菜、洗衣都不愿的恶心脏水。

有时,河里也流着清澈的水,带着忧伤,清傲而孤独地穿过绕指柔的扁担草,漫过油亮的水葫芦,能很清楚地看得见水草上油污凝成的丝丝灰色。

美好的记忆总是让人难忘,所以每次看见这条河就会想起曾经的欢乐,导出一种说不出的哀伤,总有想去看看源头的冲动。

           二 清凉泉

时已初春,一个暖暖的午后,终于有了闲暇沿河埂溯流而上。初春的大地已是一派蓬勃生机,绿绒绒的田野中点缀着几朵早熟的灿黄油菜花,很是养眼。

除了修成三面光的那一段,其余的河岸还是原样,一只硕大的黄猫慵懒地卧在枯了的厚草上,迷离的眼睛虚睁着,怕惊扰了它,我轻轻悄悄地想要绕过它,而它似乎听到了响动,警惕地睁大了双眼,确定没有危险后,慢吞吞地站起来,漂亮地做一个猫式伸展,然后优雅地踱几步,寻一处舒服地儿蜷着身子再次躺下迷离着双眼。

清清的水绕过蛮横的水草,静静地流淌。一块水泥预制板横跨在河两岸,这里曾有过一座小桥,由四块长石板两两并列拼接而成,中间搭了石礅的。桥的那一头边上有一个小水氹,几眼小泉眼常年不休,小细沙随着细流的涌出翻腾起来又落下去,细碎的小珍珠连成线摇曳生姿,在水面散成漂亮的水花,荡漾开去,涟漪微微。长头发的柔弱的琼拿着瓢轻轻拨开竹叶舀泉水的样子出现在脑海。河上面是由清凉寺改建的村小学,28年前,我与琼、英三人毕业后一同分配到这所村小任教,琼是外地人,当地没有亲戚,离中心校又远,所以就安排住在学校里面。学校里原有一口压水井,但是老压不上来水,琼就常来这里舀了泉水吃用。望过去,校址的一部分成了制砖场,一部分恢复了寺庙样,雾绕蜡红,看来香火甚旺,几个虔诚的信徒正在焚香祷告。在跳跃的蜡火和鞭炮声中,我似乎听见了书声、歌声、欢笑声;看见了那满院嬉戏奔跑的孩童;几个踌躇满志的青涩女子坐在老铁树下说着学生的故事……眼前,泉眼已被枯草垃圾所埋,一片杂乱。人是物非,只留一声叹息,想那些曾在此启蒙的孩童,如今都已长大成人,立业立家了吧。

整整思绪,继续漫步前行,河里一路油绿,偶尔一汪清澈,映出清晰的天与树,那样明朗,那样清澈,那样亲切。一个勺子形的大塘是河的尽头,这就是清凉泉。大勺子里也装满了让人闹心的绿,间杂枯黄的野草,勺子的头上堆满了生活垃圾和野草焚烧过的灰烬,这就是下游人们引以为豪的极清凉的源头,这曾经云蒸雾润的瑶池,如今荒草满塘,想那绿的黄的草下面还在沽沽着吧,要不,悠长的勺柄上哪来洗污挤秽的清流?

静立泉头,用目光挑开草蔓,我似乎看见了悠然流淌的纯净清明的泉水,池里游鱼历历,沙石历历,细流曼妙,恍惚间,氤氲着淡淡水雾的温暖越飘越远,越飘越远,激凌凌的一个寒颤清醒着现实,带着怅惘,我离开泉头,再也不忍沿着河岸走回去。

西边的天空,一轮圆圆的夕阳光亮着,边上明显的一圈金黄,谁家放飞的鸽子在天空中盘旋几圈,朝着夕阳的方向飞去。

 

 

妖怪赶走了

德阳市东汽小学 张维芳

小男孩蜷在沙发一角

帅气的小脸上

挂着两行晶莹的泪珠

拼音本

歪着身子躺在一旁

 

妈妈问

孩子,怎么了

是不是拼音妖怪钻进了你的心窝

不怕不怕

学校的老师

是对付拼音妖怪的高手

家里的字典公公

更是除妖大侠

 

小男孩抬起迷蒙的双眼

抱起字典公公

和妈妈一起查阅拼写

泪珠儿慢慢散发

字典大侠大战拼音妖怪

几个回合

妖怪逃跑了

小男孩搂着大侠

笑了

 

 

阮郎归·踏青赏花(外一首)

德阳市第七中学校 张远坤

绿草黄花遥及天,游人如织连。

伊人相约踏青去,赏春年又年。

天蓝蓝,水潺潺,春光惹人怜。

薄衣纤衫犹嫌暖,其实春尚寒。

 

七律·别了霍金

公元2018314日,举世闻名的科学家霍金去世,深感震惊,写此诗以记之。

浩瀚宇宙一星宿,今日坠落全球忧。

人文领域多建树,自然科学又领头。

佝偻身躯拥寰宇,健全男儿皆蒙羞。

神准预言从今无,未知世界使人愁。

 

 

校园资讯

第六届四川“美境行动”颁奖典礼在德阳市一小举行

20171229日上午,第六届四川“美境行动”颁奖典礼在德阳市第一小学校南校区隆重举行。来自成都、德阳、广元、巴中、眉山等获得表彰单位的负责人、获奖项目教师与学生代表以及德阳市一小参与演出的学生200余人参加了典礼。

据悉,本次活动由四川省环境保护厅主办。省环境保护厅宣教处处长茆爽、省环境科学学会执行副会长陈维果、省环境保护宣传教育服务中心主任曹小佳,德阳市环保局副局长任伟、市教育局副局长王泽源,旌阳区环保局局长武林奎、区人民政府教育督导室主任督学宋德超等领导莅临活动现场指导与颁奖。典礼由德阳电视台廖婷婷主持。

典礼上,德阳市一小学生表演了节奏欢快的啦啦操,展示了“美拉”舞台剧,近距离感受科技改变生活、科技带来绿色的创新环保理念的环保成果魅力。学生尽情的表演为颁奖典礼增辉添彩,锦上添花。

活动中,德阳市一小党支部相关负责人热情致辞,对各位领导、来宾、朋友的到来表示了诚挚的欢迎!向各位长期以来对环保的建设与发展予以热情关心和大力支持的全体同仁致以了崇高的敬意!对第六届四川“美境行动”的指导思想及德阳市一小在该活动中的做法与取得的成效进行了分享;省环保宣教教育服务中心主任曹小佳也热情洋溢致辞,对第六届四川“美境行动”进行了总结;获得一等奖项目的学生代表、指导教师代表分别发表了获奖感言。典礼上对评选出的优秀项目一等奖5名,二等奖10名,三等奖30名以及优秀组织奖5个,优秀辅导老师75名进行了表彰,并颁发了荣誉证书。

据了解,德阳市第一小学校广泛开展宣传教育活动,在此次活动中涌现出了10余个个性鲜明,紧贴实际问题的优秀方案,其中《美拉体验式智能垃圾桶》《保护环境 保护候鸟》《共享单车与德阳城市环境关系调查报告》分别荣获第六届四川“美境行动”一、二、三等奖,集中展现了德阳生态教育的成果,四川新闻网、德阳市电视台等新闻媒体作了系列报道,“美拉”还上了中央二台、四台,活动受到社会各界的广泛关注,产生了积极的社会反响。

 

绵竹汉旺学校开展食品卫生安全知识讲座及竞赛活动

201813日中午,绵竹汉旺学校后勤办为学生开展了食品卫生安全知识专题讲座及竞赛活动。

讲座由后勤副主任秦彬主讲。授课过程中,秦彬副主任联系实际,详细讲解了食物中毒及其预防、食品安全突发事件应急处理相关知识,并根据GB14938-94食物中毒诊断标准及技术处理总则的专业知识,运用PPT投影的方式,结合案例进行解说,通过触目惊心的数字,惨痛的食品安全事故教训,让与会人员对食品安全给人类和社会带来的严重危害形成了直观体会,深切体会到食品安全的重要性。

秦主任指出,食品安全影响着每个人的日常生活和健康,他希望通过此次讲座,达到“动员一个学生,带动一个家庭,影响整个社会”的宣传教育效果,全面提升我校的食品安全管理工作。

活动中,还举行了“汉旺学校食品卫生安全知识竞赛”及“汉旺学校食堂管理满意度测评和征求意见”的调查活动。

本次活动的举行,对全面提高该校师生的食品安全意识,增强食品安全应急措施的运用,创建“以爱育爱,和谐发展”的汉小办学理念具有重要意义。

 

广汉市实验小学入列四川省艺术教育特色学校

14日,四川省艺术教育特色学校专家组,深入广汉市实验小学,按照查看校园艺术文化硬件建设、听取校方专题汇报、观摩艺术课堂教学、观察艺术教育活动、查阅艺术教育特色学校创建资料、专家合议评审等程序进行严格评估,最终,该校通过“四川省艺术教育特色学校”评估验收。至此,广汉市已有2所学校荣获这一殊荣。广汉市人民政府副市长毛毅陪同验收。

专家组听取校方《让每个学生都有自己的精彩绽放》专题汇报,观看艺术教育活动视频和艺术教育成果汇演,查阅创建活动档案资料,实地查验艺术教育设备设施等教育技术装备到位使用管护情况,深入音乐、美术教学课堂观看师生教学情况,了解师资配备、课程开设、师生艺术素养培养等,通过问卷调查、召开师生座谈会,调查了解学校艺术教育投入、师资培训和教学研究等艺术教育活动情况。

评估验收意见反馈会上,专家组一致认为该校教育理念先进,管理制度科学健全到位,艺术教育课堂效果好、课题研究过程扎实,艺术氛围浓厚,校园文化有品位、环境文化有艺术、育人功能有成效,场地器材管用并举,不忘小校园办大教育初心,艺术育人环境文化浓郁,教育投入到位,活动丰富多彩,示范辐射作用明显。专家组组长曹安玉郑重宣布该校达到“四川省艺术教育特色学校”验收标准,通过验收。

专家组寄语校方,应以评估验收作为促进工作的手段,从思想观念上深层次真正重视艺术教育工作,以对学生未来负责的态度理清工作思路,加强课标、教材的深入学习,加强教科研深度推进,做大做强艺术社团影响辐射功效,强化教育评价力度、艺术课题研究深度广度,始终聚焦艺术教育工作目标,提高学生艺术素养,为学生终生发展奠基。

校长张兴述表示,实验小学将以此次通过“四川省艺术教育特色学校”评估验收为契机,着力推进素质教育,抓实抓好艺术教育,始终坚持“质量意识、服务意识和发展意识”,自觉遵循“为学生未来的学习和发展奠基”这一指导思想,千方百计让每个学生都有自己的精彩绽放。

 

中江县职业中专接收首个涉罪未成年人关护对象

日前,四川省中江职业中专学校从中江县人民检察院的检察官手中接收了一名特殊的“学生”。他叫唐某,男,16岁,于2017年涉嫌刑事犯罪而批捕,鉴于唐某是未成年人,且到案后认罪悔罪态度诚恳,中江县人民检察院经过审查考量,并与建立于四川省中江职业中专学校的中江县涉罪未成年人关护基地相关领导商讨后,决定对唐某附条件免于起诉,移交中江涉罪未成年人关护基地给予关护帮教。

中江职中德育副校长表示,学校高度重视基地建设与运行工作,关护工作除由校长亲自领导外,由德育工作小组牵头负责,校内由学校保卫科、班主任、心理健康中心组成具体关护工作小组,校外与检察院、派出所和关护对象监护人共建全天候监管网络,力争让关护对象在校内能很好地得到关护与帮助,掌握社会生存技能,争取尽早悔罪自新并回归社会。据了解,关护学生将在中江职中和普通学生一起跟班学习文化知识和专业技能、德育法规、法纪教育等,学校还将安排专业人员一对一进行心理辅导,学习结束经过各方面考核合格学校还将推荐就业。

据悉,中江县涉罪未成年人关护基地于20179月在中江职中挂牌成立,这也是德阳市首个涉罪未成年人关护基地,其主要职能是依托学校教育平台,协助检察机关,对涉罪未成年人进行心理辅导和道德感化,帮助其改过自新,走出阴影、学习技能、回归社会,基地的建设既是国家司法改革中对未成年人帮扶的一项重要举措,更是中江职业中专学校内部管理规范并积极承担社会责任的具体表现。(作者:兰纯涛)

 

四川电视台科教频道到东汽八一中学拍摄《出发吧!小创客》

20171124日,全国首档青少年创客教育类原创电视栏目《出发吧!小创客》在四川电视台科教频道全新打造正式开播。东汽八一中学凭借近年来在创客(科创)工作方面取得的显著成效,被德阳市电教馆推荐代表德阳市参加首期节目的录制。

201813日,四川电视台科教频道一行四人和市电教馆负责人到东汽八一中学进行了为期两天的拍摄,该校科技组全体成员在整个拍摄过程中给予全力配合。

本次拍摄的主人翁是初二3班的申雨绮和王蕊两位同学,以她们俩在201711月份参加“戴尔筑梦成真”21世纪青少年技能大赛中制作“魅力德阳,美丽风电”的过程为故事背景。在两天的拍摄中,重现了作品制作的全过程。从孩子们得到比赛通知开始到确定主题、选择素材、进行分工、实地走访东方汽轮机风电实业部、制作程序、制作外接设备、到最后参加比赛的整个心路历程。

在节目拍摄的过程中,两位同学良好的个人素质和创客精神,赢得了四川电视台科教频道老师们的一致好评。另外,节目组还录制了该校机器人活动项目“机器人接力赛”,作为科普内容展示给全川的观众。

本次的节目将于2018216日(大年初一)晚上2005在四川电视台科教频道《出发吧!小创客》栏目播出。

 

德阳五中2017年国际周活动圆满落幕

近日,德阳五中校园国际周活动圆满落幕。

国际周活动是德阳五中自2014年成功接待第一批AFS住校项目学生以来筹备开展的以该校AFS国际交流学生为中心的、旨在“让世界了解五中,让五中了解世界”的“跨”文化交流活动。本次国际周活动的内容包括意大利学生为学校学生做Presentation;意大利、泰国学生各自以展板的形式介绍自己国家的文化;意大利、泰国学生展示自己的汉语学习成果——书法作品;意大利、泰国学生制作、介绍并让中国学生品尝自己国家的美食;跟外教聊天;英语提升讲座;留学知识宣传等。来自意大利、泰国的AFS学生以饱满的热情投入到本次活动中,呈现了一场精彩的视听盛宴:讲座“带你去意大利”带听众领略了意大利的风采;各国展板也做得美轮美奂。意大利学生“现做现卖”的肉酱番茄意面、原滋原味的潘纳多尼蛋糕,泰国学生精心烹调的冬阴功汤、煎蛋饼让该校学生一饱口福,个个赞不绝口。

本次国际周活动让中国学生体验了异国文化、扩大了国际视野,也让外国学生感受到了中国学生的热情与友善,进一步凸显了德阳五中“跨”文化建设活动。(作者:张丽)

 

德阳外国语学校小学部实施“学校课程体系建设”活动

“学校要有学校的样,每所学校都不一样,你的学校是你的样,我的学校是我的样”。学校的不同样态,不仅是特色课程的不一样,也不仅仅是办学理念的不一样,而是办学理念下的课程系统不一样。

14日,德阳外国语学校小学部邀请到深圳市立言教育研究特聘高级专家张俊洪教授、深圳市立言教育研究院核心专家、学校课程顶层设计项目负责人李亚男,为学校作主题讲座。

参观校园后,专家听取了董校长关于“德阳外国语学校”的文化体系介绍,专家现场梳理指导,将学校新样态提升为“聚焦课程、关注整合、系统突破、提升素养”的主题探究课程阶段。

下午,主题阅读“美读教学”代言人邢淑红老师执教了三年级下册第二单元以文带文+读写联动《燕子专列》。她的课堂以优美、灵动的风格,简单、易学的操作策略,吸引了全体德外语文教师。课后进行了专题讲座《主题阅读大单元教学策略》。美丽婉约的邢老师与德外教师面对面交流互动,答疑解惑。一场讲座,赐予一双明慧的眼,带来了“身临其境”的开启,将在德外校园掀起语文课堂美读风潮。(作者:徐朝霞)

 

德阳市庐山路小学探寻作文新路径,随课微写见真章

冉冉晨雾重,晖晖冬日微。近日,寒冷的隆冬里暖阳普照,四川省“随课微写”(以下简称“微写”)总课题组德阳市庐山路小学专题研讨活动在学校子曰厅隆重举行。四川省特级教师、“随课微写”总课题组课程研究专家殷宗祥一行亲临指导。“微写”研究共同体学校德阳市东电外国语小学、罗江县调元学校、绵竹汉旺学校、中江县继光实验学校的教师代表们一同参加了此次活动。

随课微写,彰显智慧

活动第一环节,是观摩庐山路小学张青平老师执教的“微写”课《一面》。课堂上,张老师以“运用外貌描写刻画人物品质”为教学切入点,深入浅出,循循善诱,引导学生对文中六处不同的人物外貌描写进行品析,感悟鲁迅先生高尚的品格。在“读→找→品”的学法指导下开展小组合作学习,每个孩子都积极参与,学有所获。接下来的交流品读、领悟表达、随课微写便水到渠成!整堂课,孩子们由说到写,兴趣盎然,实现了读与写的自然结合。张老师精彩的课例得到了专家、同行们的一致好评。

同行交流,互研共进

第二个环节,由德阳市“微写”子课题学校教师代表汇报研究开展情况。庐山路小学教师代表何海缨作了题为《微课不微》的交流发言。何老师以王晓燕老师的“微写”课《陶罐和铁罐》为例,为大家呈现了该校在“微写”课题研究和实施方面的具体做法,展示了初期研究成果,同时也提出了一线教师在实施研究方面的困惑。其他共同体学校的教师代表也向总课题组汇报了课题研究进展情况!

专家引领,示范指导

针对各子课题学校提出的困惑,殷宗祥老师结合张老师的研讨课,为我们的微写课堂教学提出了参考性建议。在肯定各研究共同体学校取得的成绩的同时,进一步厘清了“随课微写”的概念。专家的引领与点拨,让与会教师醍醐灌顶,如沐春风。老师们在专家的引领下,对“微写”的实践研究有了更明确的方向,对课题的未来充满了信心。

接着,德阳市教育科学研究所教研员冯学敏老师对“微写”的具体实施提出建议:领悟精神、研究体系;学习案例、潜心思考;深入钻研教材,活用教材。

名师鼓舞,大放异彩

最后,特级教师、小学语文叶俊芝工作室领衔名师叶俊芝老师就“微写”的“为什么做、做什么、怎么做、做的结果”四方面为本次活动做了总结。叶老师殷切希望所有的老师们能坚持随课微写,把准“小、精、实”的特点,要注重当堂评价、及时反馈,真正让学生敢写、想写、会写、乐写。

我们相信,“随课微写“是一种与时俱进的可贵尝试。作为一种写作新路径,在总课题组的引领下,我们的小小”微写”一定会大放异彩。(作者:文娟)

 

绵竹清道学校:校园特色香满园 年画科研喜结题

2018117日下午,皇冠盘口:绵竹清道学校迎来了德阳市级教育科研项目《绵竹年画在农村小学艺术教育中的传承与创新研究》结题鉴定会。

四川省教育科研所艺术部主任冯恩旭,《四川教育》杂志社,德阳市教育科学研究所、绵竹市教育局、绵竹市教师培训中心相关领导与专家,绵竹市内外兄弟学校:罗江深雪堂、德阳市一小、德阳市外国语学校、什邡马井学校等应邀参加;绵竹市内外学校代表100余人参加了结题会。

会前,与会嘉宾在学校小小解说员的讲解下,参观了充满浓郁绵竹年画气息的校园文化,观摩了学校五位年画教师执教的年画特色课。

结题会由德阳市教育科学研究所副所长罗涛女士主持。清道学校年画课题组五位主研首先作结题研究报告。听取汇报后,《四川教育》杂志社副主编王建强高屋建瓴地谈了三点感受:学校将绵竹年画艺术教育深深根植于孩子心中;将年画融入生活,感受到年画的独特魅力;将审美融入生活,看到了学生对年画的喜爱,对生活的热爱。同时,他希望学校的绵竹年画艺术教育进一步在学习中传承,传承中创新,创新中发展,希望学校的年画科研成果有更大的推广价值和空间。罗所长认为该课题成果多、效果好,值得推广。绵竹市教育局副局长唐军希望学校坚持后续课题研究,坚持培养艺术专业教师,坚持把年画题材作为学校远景发展规划,办特色突出的优质农村学校。

 

德阳三中与阿坝县藏文中学举行结对帮扶签约仪式

按照德阳市援藏指挥部、德阳市教育局和阿坝州教育局的要求,四川省德阳市第三中学对口帮扶阿坝县藏文中学。为更好地开展结对帮扶工作,加强两校之间的交流、学习,增进两校友谊,推动藏文中学和德阳三中的共同发展,经双方协商达成帮扶协议。2018119日下午3:00,德阳三中与阿坝县藏文中学结对帮扶签约仪式在德阳三中第二会议室隆重举行。

首先,三中党委书记、校长陈志宏代表学校全体师生员工向远道而来参加签字仪式的阿坝县藏文中学领导老师表示热烈的欢迎,然后介绍了德阳三中的办学历史和所取得的教育教学成果。并表示学校对对口帮扶阿县坝藏文中学工作高度重视,经过双方充分友好协商达成帮扶协议,德阳三中将利用学校优质的教育资源,在提高教育教学管理水平和教育教学质量等方面给予藏文中学大力支持、指导。根据上级的安排和各自学校的实际情况,可互派领导干部挂职锻炼,相互学习借鉴对方先进的管理经验,提高管理能力与管理水平。可互派教师进行教学交流等活动。两校还将在校园文化建设、义务教育均衡发展、校本课程建设等方面进行广泛的探讨,德阳三中给予藏文中学一定的支持、帮助。而且依托德阳三中是西华师范大学德阳附属中学的的有利条件,在师资培训、教育科研等方面提供支持和帮助。并根据工作进展情况,适时调整或拓展帮扶工作协作渠道和帮扶方式,探索协作形式的多样性,使两校对口帮扶工作日趋完善。愿两校结对帮扶工作顺利开展,愿两校的友谊长存,两校的未来更加美好!

阿坝县藏文中学校长索朗扎西代表学校感谢德阳市援藏指挥部、德阳市教育局对阿坝县藏文中学的关心和支持,感谢德阳三中对阿坝县藏文中学的帮扶和支持,一定在德阳三中的帮助下积极主动配合开展好各项帮扶工作,不断提高阿坝县藏文中学的管理水平和教育教学及科研质量,以不断进步的教育教学业绩来回报德阳人民对阿坝县藏文中学的关爱。

签字仪式由德阳三中副校长强运旭主持,德阳三中全体校级领导和部门主任干部已及坝县藏文中学部分校领导和行政干部共21人参加了签字仪式。(作者:彭洪斌)

 

高职单招宣传走进中江职中

124日下午,四川建筑职业技术学院、四川司法警官职业学院等39所高等职业院校的工作人员走进中江职中开展高职单招宣传。该校汽修、机械数控、电子、计算机、综合、财经电商等六个专业的400余名学生参加了宣传会。

本次单招宣传活动由德阳市教育招生考试委员会、德阳市教育局主办,旨在搭建高校与考生面对面交流的平台,帮助广大师生详细了解高职单招相关政策和院校情况,助力高校招收符合自身要求的优质生源,也对有效整合高考班毕业生资源,拓宽学生升学渠道,提高高考学生升学率起到了积极的推动作用。

宣传会上,学生们就报考条件、文化测试科目、录取分数、技能考核和面试办法以及录取规则、专业调剂原则、收费标准、学生助学贷款等自己关心的问题进行了现场咨询。

中江职中对学生的高考升学工作非常重视,积极拓宽学生成才路,通过建高职衔接升学班、五年一贯制大专班、成考自考大专班、与高校联合办学、组织学生参加省级技能大赛、高职单招、对口高考等多种方式为学生打开升学通道,满足学生的多样化升学需求。(作者:张海容)

 

绵竹职中校园文化走出特色创新之路

打造校园文化特色,走内涵发展。近年来,绵竹职中将绵竹年画融入职业教育文化,走出了独特的校园文化建设创新之路。

该校参加德阳市第十届中职学校学生技能文化节、四川省职教宣传周启动仪式、第四届中国职业教育创新发展大会暨“一带一路”职业教育国际峰会等活动,将绵竹年画文化特色项目进行集中展演,受到中国教育电视台、新华社四川分社等众多媒体争相报道。

该校将绵竹年画融入校园文化、融入学生职业礼仪和综合才艺,成果丰硕。2017年在校学生参加全国中职学生“文明风采”竞赛,王芳同学的年画作品《连年有余》获得四川赛区一等奖,全国决赛一等奖;周臻妮同学的年画作品《全家福禄》获得四川赛区一等奖,全国二等奖;巩悦同学的年画《寿天百禄》获得四川赛区一等奖,全国二等奖;李银同学的绵竹年画《学海无涯(现代创新年画)》获得四川赛区一等奖,全国优秀奖。在德阳市第十届中等职业学校技能文化节“礼仪”项目比赛中,26位同学以绵竹年画为载体的“华夏诗篇”礼仪展示获二等奖。

据悉,该校的年画传承活动形式多样,不仅有教师年画培训班,而且学生年画培训班队伍不断扩大,在对印、刻板、陶艺学习中,增加了师生对绵竹年画拓印、刻板和陶版年画制作工艺的了解,提高了年画绘制水平,增强了绘画基本功。

该校将绵竹年画作为拓展课程进入课堂,将绵竹年画文化进行传承和创新,并且年画班师生通过在绵竹中心广场举行送春联、赠年画公益活动,将绵竹年画在老百姓中广泛传播。

该校以科研推动文化传承创新,并成功申报了四川省教育科研资助金项目《绵竹年画在中职教育“学、研、产”一体化建设中的实践研究》科研课题,课题于20171031日在该校顺利开题。卢君老师的论文《以地方民间艺术打造特色中职教育的思考——基于绵竹年画在绵竹市职业中专学校的实践》获得德阳市中职学校教师优秀论文评选一等奖。

目前,该校撰写了《中职教育在地方传统文化传承中的角色扮演——关于绵竹年画的传承、发展与创新》调研报告,研究规划编写三本校本教材,其中《绵竹木版年画》已经初具雏形,另外两本《绵竹旅游—年画主题游》、《绵竹年画旅游导游资源(英语版)》正在框架搭建之中,网络平台建设也在初步构建中。

新时代、新气象,该校将以年画科研课题研究为切入点,深入探索绵竹年画艺术传承、创新与职业教育的创新之路,将绵竹年画融入校园环境建设、文化建设、德育教育中,实现绵竹年画的传承、保护与创新、有效提升学校办学品质,让民间艺术永葆青春活力,从而实现绵竹年画传承与职业教育共同发展。(作者:周宇琴 赖建春)

 

广汉中学实验学校获评第一届四川省文明校园

近日,四川省精神文明建设表彰大会揭晓“第一届四川省文明校园”名单,广汉中学实验学校在列。这是该校近年来坚持“好习惯铸造好人生”育人理念,按照“2124”工作思路,围绕思想道德、校园环境、活动阵地、教师队伍、校园文化、领导班子“六个建设”开展文明校园创建活动,取得明显成效的结果。

思想道德建设。学校以习近平总书记对少年儿童成长提出三大期望为指导,推进温情工程、励志教育、互助工程、公益讲座、道德讲堂建设,办好《新芽》和《家校同心圆》两种校刊,收集学生和家长好事迹、好思想、好文章,办好家长学校,并通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人等“六大途径”,积极在师生和家长中培育和践行社会主义核心价值观。

校园环境建设。将各类创建活动、公益活动、实践活动纳入校园环境建设,开展“生态教室”“书香寝室”创建评选,举办校园艺术节、智力运动会、阳光大课间比赛、古诗文诵读、“感恩父母”亲子活动、“幸福家庭大讲堂”公益讲座、“少年传承中华传统美德”教育活动、开办“道德讲堂”,开展学生环保实践,参加“爱满广汉”公益项目等;优化完善文明校园、育人环境制度机制。

活动阵地建设。开发编写广汉中学实验学校德育校本教材,深入推进四川省课题《基于学生发展的菜单式校本课程建构研究》,该课题获评四川省十大创新成果奖,入选教育部课改典型案例库。该课程涵盖基础拓展课程、艺体特色课程、本土历史文化课程、综合素养课程四大板块,意在让学生个性得到培养,家长观念得到改变,育人质效质得到提升,学校品牌效益不断扩大。

教师队伍建设。制定落实师德师风建设制度,推进教师职业道德建设,提升师德师风和专业能力素养;扎实推进素质教育和学生核心素养培养,加快推进师资队伍建设,制定落实教师专业发展规划实施方案、建立完善合格教师培养计划、青年教师培养方案、教师结对帮扶“青蓝工程”、骨干教师成长“领雁工程”,开展“岗位练兵,事业建功”系列活动,构建国省市校“四级”校本培训体系等,各类教师梯次成长。去年近40人获市级以上表彰,30余篇论文省市刊物发表。

校园文化建设。学校重视校园文化建设,以精神文化升华灵魂、管理文化凝聚人心、环境文化彰显特色、活动文化弘扬个性为纲,形成“三园文化品格”:关爱与尊重的人文校园,和谐与温暖的精神家园,欢快与成长的育人乐园。开放校园,以学生担纲解说、师生同台展示、名师精彩演绎为核,让社会分享学校教育成果,让家长品味校园文化滋味,让同行鉴评课堂教学艺术。常态举办主题班会、坚持国旗下讲话、加强宣传阵地建设、让校旗校歌入眼入心。

领导班子建设。发扬民主,集思广益,上传下达,发挥集体领导作用,群策群力,强化“四个意识”,建立学校会议制度、“三重一大”事项集体决策制度、党风廉政建设责任追究制度,定期开展“两学一做”学习教育实践活动,扎实推进“两学一做”主题党日活动,开展“我的入党故事”“党课”党员主题日活动,开展“三严三实”专题教育,签订“廉洁从教为人师表”公开承诺书等。(作者:刘健 余兵)

 

德阳外国语学校荣膺“四川省一级示范性普通高中”

凭借鲜明的教育特色与斐然的办学实绩,四川现代教育集团所属德阳外国语学校在全省民办学校中以最高分首批通过评审,于201712月底被省教育厅正式授予“四川省一级示范性普通高中”称号。126日,该校举行授牌仪式,市委教育工委、市教育局、市政府教育督导团与省校长联谊会负责人出席。

据了解,该校办学18年来,规模迅速增长,覆盖幼儿、小学、初中、高中基础教育全学段,在校师生近7000人。始终坚持素质教育理念与个性化、精细化、国际化特色,与世界20多个发达国家和地区的100多所著名大学、中学、教育机构建立深度合作关系,50多名来自英、美、德、加等国的外籍教师先后在校常年执教,600余名学生通过AFS全额奖学金和众多国际合作项目赴国外交流学习,150余名来自美、泰、德、意等国的留学生入校留学;连续15年荣获市普通高中教学质量一等奖,高考本科率、重本率连年高居全省前列,先后有1000余名学生被清华、北大、复旦等国内名校录取;相继获得国家拔尖创新人才培养基地学校(与成都四、七、九中等并列,全省仅6所)、国际AFS项目金牌学校、全国百强特色学校、十佳创新学校、全国安全教育示范学校及省实验教学示范学校、省校风示范学校等众多荣誉,其办学成就得到了国家及省市相关领导的充分肯定。(德阳日报记者 李涛)