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《德阳教育》2018年第二期

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文章摘要:,,。

来源:发表时间:2018/5/28 11:06:46

深度融合高考改革与高中课改

◎冯成火

2017年高考招生录取工作的圆满结束,标志着新一轮高考改革试点的成功落地,学生和家长普遍满意,社会总体评价积极正面。高考改革也给高中教育带来巨大的冲击和挑战。“选课走班”遭遇教育资源短缺、教师队伍出现结构性矛盾和“潮汐现象”、传统教学考核和绩效评估失效、原有的教学秩序受到冲击等问题接踵而来。对此,唯有坚持以问题为导向,切实采取有效措施,推进高考改革与高中课改良性互动和深度融合。

一是,加大政府统筹与投入。高中课改不仅是课程标准体系的转型和升级过程,也是师生比和教育资源配置体系的调整和重组过程。没有相应的教育资源供给和支撑,没有“人、财、物”的有力保障,深化高中课改的目标就会落空。而且,高考改革和高中课改并不是单一的教育系统内部的改革,而是涉及多个环节、多个系统的综合性与社会化改革,编制、经费、物资等关键要素绝非教育系统能完全左右的。因此,国家要加强顶层设计联动和制度性统筹,研究和解决课程改革背景下教育资源合理配置的问题,调整教育投入结构与比例,重新核定学校设置标准,切实扩大资源的有效供给,包括教室、实验室、图书资料等教育基础设施建设和教育财政投入。

二是,深化高中教育改革。高级中学要在管理体制机制的改革上下功夫,把握选课指导制度、学校规划课程建设、建立校本教研制度、建立课程资源共享机制、改革评价制度这五个关键环节,建立起相应的管理体系,进而形成促进课改的组织机构和制度文化,为建立良好的教师关系、提升教师能力、形成共同的价值取向营造良好的学校文化氛围;要创新人事管理体制和绩效考核机制,合理确定选课走班后的师生比例、生均经费、拨款通道等;要探索教师个人发展、专业发展、教学发展和组织发展的新途径,通过扩大编制、实行区域统筹、学校自主招聘及创新课堂教学组织形态等连锁对策,应对和改善教师动态化的结构性矛盾与“潮汐现象”;要探索高考新政下高中课程建设、教学评估、教师绩效考核、学生管理新模式和路径。

三是,强化综合素质评价与高校录取的关联。高考改革方案设计的是“两依据、一参考”,这里的“一参考”就是指把综合素质评价档案交给高校,作为招生录取时的重要参考,由高校自主决定如何作为“重要参考”。关键在于,招考公平的前提是综合素质评价档案一定为写实,确保“可信”“可比”“可用”。当前,综合素质评价还缺乏高考成绩那样的公信力,而且区分度和操作性不高。虽然浙江在“三位一体”招生中使用综合素质评价成绩,但其量化的分数来自高校的面试,高中阶段的综合素质评价只是象征性地作为前置条件,考生只要在中学获得“合格”的评价即可。因此,相关部门应加强顶层设计和专题研究,核心是要解决怎样“可信”“可比”和“可用”的问题。

四是,提高生涯规划教育的“课程化”水平。目前,大多数中学教师不具备生涯规划指导能力,一些学校的相关课程形同虚设。因此,学校一方面亟须提高学生、学校、社会对生涯教育的认识和重视程度,特别是要加强师资培训与建设,着重解决“无课标、无教材、无师资”的问题,促进课程建设的标准化,增强课堂教学的针对性与有效性,引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展;另一方面,可将生涯规划教育适度前置,以初中甚至小学为起点,实现小学、中学和大学生涯规划教育的衔接和一体化。(作者是浙江省教育考试院副院长)

 

■卷首语

01 深度融合高考改革与高中课改

■前沿关注

04 在全市教育系统2018年度党风廉政建设和反腐败工作会议上的讲话

07 改进教学 回归教育本真

——赴东北师大学习研修报告

■媒体报道

10 德阳市全力支持民办四川天一学院“升本”

10 市教育局领导到旌阳区调研重点工作

10 “做自己的首席安全官——平安校园行”暨德阳公安少年警队春季训练营活动正式启动

11 今年全市普通高中学校计划招生14705

12 德阳市300名小学语文骨干教师集中研讨“整本书阅读”教学

12 德阳市教科所到沱江路小学开展教学视导活动

13 德阳市开展中等职业学校专业设置管理系统培训

13 2018年德阳市青少年校园足球联赛初中组比赛圆满结束

14 德阳市教育局部署2018年德育体育美育及国防教育工作

14 德阳市部署高三后期备考和中考中招工作

■专题研究

15 做到自己的最好 成为最好的自己

——中江县兴隆镇中心学校“新样态学校”的思与行

17 多媒体技术在教育信息化背景化的应用

18 Scratch游戏设计在小学信息技术教学的应用

19 差异化教学方法在高中信息技术课中的应用

21 “先学后教,当堂训练”的信息技术教学模式初探

22 走班,让他不一样了

23 让思维跳跃在走班课上

24 篮球女孩的故事

25 快乐小厨

26 家长进课堂,育出自信娃

27 发挥自媒体作用 创新QQ说数学

29 农村学困生的转化需“春风化雨”

30 智障儿童生活语文教学“四化”

32 初中英语阅读理解技巧

■课堂智慧

34 抒真情,显微意

35 小学语文“随课微写作”尝试

37 高中英语“读”的说课分析

39 初中历史活动课中的小组合作学习

40 如何指导学生上好《信息技术课》

42 《同数连加解决问题》教学的思考

43 中学英语词汇教学策略

44 日语教学如何保持学生的兴趣

46 核心素养视角下的高中化学教学

47 高中信息技术差异化教学

49 儿童嗓音保护浅谈

■专业成长

50 数学绘本打开“阅读”数学之门

51 读《活了一百万次的猫》有感

■教育叙事

52 爱的明灯

53 一位新老师的教育案例

54 十个鸡蛋

55 父亲的午餐

■学前教育

56 让幼儿真正拥有游戏的权利

——对大班两次建构游戏《游乐场》的比较

58 学习性区域游戏中幼儿学习品质的培养

■家校共育

60 初一学生家庭教育之我见

62 搭建起家校共育的桥梁

64 遇见孩子,遇见最好的爱

■园丁文苑

66 分流水之情,点杨花之意

——苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》赏析

67 春风又绿“大回湾”

68 学做一株苔,默然独自开

69 在大气和婉约之间追寻

71 邂逅三月桃花艳

72 痴儿家事

73 教育的美好行动,当如春耕开局

75 修房记

77 在姚渡,看一幅画(外一首)

■校园资讯

78

■《德阳教育》2018年征稿启事

36

■《德阳教育·美文悦读》征稿启事

74

 

冯成火

 

尹 艳

 

杨双全

 

高职办

区教育局

米光德

 

林国芳 蒋太平

沱江路小学

容福成

袁 红

袁 红

苟振华

 

 

蒋良松 王金仕

钟丽娟

李 引

李 勤

罗进友

李春兰

陈吉英

杨昌利

丁春梅

杨小菊

吴智勇 陈 香

胡代林

熊 玲

杨 爽

 

刘 萌

王丽雅

宋兴源

罗吞惠

缪世莉

黄华鑫

周钉吉

邹小娟

张 伟

陈 娇

王金凤

 

林雪梅

王 怡

 

万晓英

曹丹阳

杨孝雪

唐学凯

 

 

蔡晓燕

黄品秀

 

覃小芳

王建文

杨昌利

 

 

邹红军

陈小玲

唐雅冰

曾昌盛

周 辉

濮德莉

梅 媛

魏 德

钟立英

 

 

 

在全市教育系统2018年度党风廉政建设和反腐败工作会议上的讲话

市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

2018322日)

同志们:

今天,我们召开全市教育系统党风廉政建设和反腐败工作会议,目的是深入贯彻落实党的十九大和习近平总书记系列重要讲话精神,认真落实十九届中纪委二次全会和省、市纪委关于全面从严治党的各项部署要求,回顾总结过去一年的工作,安排部署今年的工作。下面,我讲五点意见。

一、深刻把握形势任务,时刻保持清醒头脑

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央紧紧盯住全面从严治党不力这个症结,以坚定决心、顽强意志、空前力度全面加强党的领导和党的建设,坚决改变管党治党宽松软状况,正风肃纪、反腐惩恶,党内政治生活气象更新,党内政治生态明显好转,党在革命性锻造中焕发出新的强大生机活力,有力推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革,为党和国家事业发展集聚了强大正能量,赢得了人民群众的高度评价。

近年来,从中央到省市各级党委全面从严治党的力度有增无减,各级纪委深入推进党风廉政建设和反腐败工作成效显著。这里给大家分享一组数据:2017年,全国纪检监察机关立案52.7万件,同比增加27.6%;处分52.7万人,同比增加19%。处分省部级及以上干部58人,厅局级干部3300余人,县处级干部2.1万人,乡科级干部7.8万人,一般干部9.7万人。全国查处违反中央八项规定问题71644人,给予党纪政纪处分50069人,同比增加18%。

以德阳为例,2017年,全市纪检监察机关立案1013件,同比增加32.1%;给予党政纪处分996人;涉嫌犯罪移送司法机关处理25人。立案案件中,涉及县处级干部28人,乡科级干部103人。去年,德阳教育系统各级纪检监察机构也查办了很多起案件,刚才光贵书记在工作总结中已经作了阐述,这里我就不再赘述。

111日至13日召开的十九届中央纪委二次全会上,习近平总书记发表重要讲话,深刻阐述了党的十九大关于全面从严治党的战略部署,全面总结了党的十八大以来全面从严治党的重要经验,深入分析了党面临的风险和挑战,明确提出了当前和今后一个时期全面从严治党的总体要求和主要任务,揭开了党的十九大后全面从严治党的新篇章。25日,省纪委召开十一届二次全会,对全省深入推进全面从严治党作了全面部署,提出了新的更高要求。212日,市纪委召开八届三次全会,深入贯彻落实中央纪委和省纪委全会精神,安排部署全市全面从严治党各项工作。赵辉市长在会上强调,全市各级党组织和党员干部必须坚持问题导向、强化忧患意识,始终保持坚强政治定力和惩治腐败定力,以重整行装再出发的战斗精神和革命精神,坚定不移把反腐败斗争进行到底,奋力开创全面从严治党新局面。

2017年,市委教育工委坚决贯彻中央、省委和市委决策部署,把党风廉政建设和反腐败斗争摆在突出位置,切实履行管党治党政治责任,坚持惩防并举、挺纪在前,推动党风廉政建设和反腐败工作取得新成效。主要做到五个落实:一是落实主体责任,定期研究党风廉政建设和反腐败工作,推动责任层层分解落实。二是落实纪律教育,持续加强领导班子思想政治建设,高标准高质量开展“两学一做”学习教育,定期开展警示教育和家规家风教育,教育引导党员干部树立强烈的纪律意识和规矩意识。三是落实作风建设,严格执行中央八项规定和省、市十项规定,大力开展“微腐败”“谢师宴”“升学宴”等系列专项整治,坚决防止“四风”问题反弹回潮。深入开展走基层“清风行动”,阳光政务政风行风热线值守等活动,打通为民服务“最后一公里”。我们严肃惩治腐败,全面推行“一诺三清”廉政制度,教育系统党风政风持续好转。四是落实巡察整改,及时成立领导小组,制定《巡察工作整改方案》,落实巡察组反馈的5个方面37个问题和不足,完成巡察组移交214件信访问题线索调查处理工作。五是落实制度建设,制定完善了《政府采购、建设工程招标活动监督办法》《中小学校食堂建设和管理规范》《教育技术装备建设行权管理制度》《直属学校后备干部管理工作规定》《直属学校校级干部选拔任用和管理工作规定》《直属学校中层干部轮岗交流暂行规定》等制度,初步形成了以制度管人、靠制度管事的格局。可以说,通过全市教育系统上下的共同努力,各级党组织管党治党主体责任明显增强,反腐败斗争的压倒性态势已经形成,风清气正、崇廉尚实的良好政治生态总体形成。广大人民群众和社会各界对此也充分认同,2017年,市教育局党风廉政建设社会评价综合排名全市第10名,比2016年度上升2个名次。

在肯定成绩的同时,我们也要清醒地看到,当前一些不正之风和腐败问题依然存在。主要表现在思想认识不到位,一些基层学校领导干部依然存在用惯性思维看问题,心存侥幸。制度的落实还不到位,有的党员干部执行制度不严格,甚至搞上有政策、下有对策;有的党组织监督管理失之于宽、失之于软,履行“一岗双责”还不具体、不到位,落实责任存在讲在嘴上、留在纸上的现象。如,省教厅2017年通报的八起中小学违规办学、违规补课问题中,成都实验外国语学校附属小学教师违规组织学生进行有偿补课,每生收取补课费4000元,实验外国语学校对叶某进行了解聘处理。雅安市天全县第二初级中学授意家委会收取“捐资助学款”问题,2017年共收取145.95万元,天全县教育局免去了该校校长职务,并给予党内警告处分。去年,德阳市教育系统包括我们的直属学校也查处了一批教师违规补课问题的案例。

这些都充分说明,当前党风廉政建设和反腐败斗争形势依然严峻复杂,反腐败斗争永远在路上。我们要坚持问题导向,保持战略定力,以“越是艰险越向前”的英雄气概和“狭路相逢勇者胜”的斗争精神,坚定不移抓下去。

二、新时代新起点,时刻守好政治底线

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果,是引领中国特色社会主义新时代的纲领、旗帜和灵魂。新时代推进全面从严治党,最根本的是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想统揽工作。当前和今后一个时期,我市教育系统推进全面从严治党要始终坚持全面贯彻落实党的十九大精神,坚定以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,牢固树立“四个意识”,切实增强“四个自信”,以党的政治建设为统领,全面推进党的思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,把制度建设贯穿其中,坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争。

一是要牢固树立“四个意识”。各级党员干部要坚定政治立场,提高政治站位,增强政治能力,严格执行中央政治局《关于加强和维护党中央集中统一领导的若干规定》精神和省委、市委有关规定,坚决维护习近平总书记在党中央和全党的核心地位,切实做到在思想上高度认同,政治上坚决维护,组织上自觉服从,行动上紧紧跟随,坚定在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化,扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,引导党员干部自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。

二是要严肃党内政治生活。始终坚持尊崇和维护党章,严格执行《关于新形势下党内政治生活的若干准则》,积极开展批评和自我批评,完善“三会一课”纪实制度,落实重大事项请示报告制度。发展积极健康的党内政治文化,弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁等价值观,继续倡导清清爽爽的党内关系、同志关系,坚决抵制商品交换原则等腐朽庸俗文化侵蚀。各级党组织要全面评估本地本部门的政治生态和政治生活情况,针对薄弱环节和突出问题,拿出切实可行、行之有效的改进措施。

三是要严明政治纪律规矩。坚决执行党的基本理论、基本路线、基本方略,落实中央、省委和市委决策部署不讲条件、不打折扣、不搞变通,做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。坚决反对和纠正党员干部中存在的个人主义、分散主义、自由主义、本位主义等问题,坚决防止“七个有之”(即一些人无视党的政治纪律和政治规矩,为了自己的所谓仕途,为了自己的所谓影响力,搞任人唯亲、排斥异己的有之,搞团团伙伙、拉帮结派的有之,搞匿名诬告、制造谣言的有之,搞收买人心、拉动选票的有之,搞封官许愿、弹冠相庆的有之,搞自行其是、阳奉阴违的有之,搞尾大不掉、妄议中央的也有之),确保任何时候都听党话、跟党走,对党忠诚、永不叛党。对违反政治纪律、政治规矩的行为,要坚决抵制、严肃查处,坚决维护党的团结统一。

三、锲而不舍深化正风肃纪,时刻牢记履职尽责

习近平总书记深刻指出,中央八项规定不是只管5年、10年,而是要长期坚持。近期,省委省政府出台了《贯彻落实中央八项规定精神和省委省政府十项规定实施细则》,市委、市政府也出台了《贯彻落实中央八项规定、省委省政府十项规定精神和市政府十项规定实施细则》,我们必须坚决落实中央和省委、市委要求,拿出恒心和韧劲,管出习惯、抓出成效,坚决防止“四风”问题反弹回潮。

一是要在常和长、严和实、深和细上下功夫,坚决纠正“四风”问题。要坚持问题导向,密切关注享乐主义、奢靡之风新动向、新表现,坚决防止回潮复燃。要重点关注形式主义、官僚主义,纠正形式主义、官僚主义一把手要负总责,对履职不到位、干部职工意见较大的,该问责的问责、该调整的调整,对违反中央八项规定精神和省市十项规定及其实施细则等各类“四风”问题发现一起、严查一起,坚决整治不作为、慢作为、不敢为等行为。

二是要在调查研究下功夫,为群众办实事、解难题。要大兴调查研究之风,坚持领导干部调查研究、定期接待群众来访、同干部群众谈心、群众满意度测评等制度,深入实际、深入基层、深入群众,着力解决群众反映强烈的突出问题。要深化落实走基层“清风行动”,聚焦群众反映最强烈、意见最大的问题,深入开展教育扶贫领域的“微腐败”问题和违规补课办班、谢师宴、升学宴等师德师风问题专项整治,凡是群众反映强烈的问题都严肃认真对待,凡是损害群众利益的行为都坚决纠正。320日,市纪委召开了“清风行动2018”动员部署会,市纪委书记郭宏川对今年的清风行动提出了具体要求。大家都知道,清风行动从2016年起已经连续开展了两年,今年是第三年,发现了许多基层群众反映的突出问题,也查处了一批典型案例。今年的清风行动与以往有所不同,主要表现在一是时间长,从3月底到9月底结束,时间长达6个月。二是范围广,走访范围将覆盖乡镇(街道)村(社区)、学校、企业、医院、行政事业单位五大行业领域。今年2月,教育部联合民政部、人社部、工商总局以主动公开的形式下发了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》,要求对校外培训机构进行专项治理,对中小学教师到课外培训机构兼职授课、诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等问题,一经查实依法依规严肃处理,直至取消教师资格。各县(市、区)教育局要高度重视,与有关部门协调配合开展好校外培训机构专项治理。各学校要进一步加强教师教育管理,坚决防止违规补课办班的行为。

三是要在营造氛围上下功夫,大力弘扬新风正气。要结合家规家风、师德师风、廉洁文化教育等,大力宣传勤廉双优的先进典型,发挥典型的示范引领作用,不断弘扬真善美,贬斥假恶丑,传递正能量、弘扬新风气。

四是要落实好巡察反馈问题整改。去年,市委第二巡察组对市教育局和德阳五中、德阳一中开展了巡察,今年,市委巡察组将开展巡察反馈问题整改“回头看”,各相关单位要认真梳理巡察反馈问题整改情况,做好巡察“回头看”各项工作。同时,要以巡察工作为契机,抓好查漏补缺和建章立制,形成有权必有责、用权必担责、滥权必追责的制度体系。

五是要着力完善监督长效机制。要认真落实《党内监督条例》,坚持民主集中制,抓住“关键少数”,把领导机关、领导干部特别是主要领导干部作为重点,构建党组织全面监督、纪检机构专责监督、部门职能监督、党员民主监督的党内监督体系,把主要领导末位发言、“三重一大”全程记实、个人重大事项报告等制度落实好,推进班子内部监督。深化廉政风险防控“A计划”,加强行政权力依法规范公开运行平台和监察平台建设。要坚持选人用人正确导向,把好选人用人关。

四、坚持齐抓共管,时刻把握好角色定位

纵深推进全面从严治党需要全党动手。各级党组织要坚决落实全面从严治党主体责任,抓实责任的“牛鼻子”,种好自己的“责任田”。

一是各级领导干部要当好“头雁”。各级党员干部特别是领导干部要带头遵规守纪,执行好《准则》《条例》以及中央八项规定、省市十项规定及其实施细则等各项纪律规定。要带头转变作风,切实增强担当意识、自律意识、标杆意识、表率意识,筑牢廉洁自律底线,教育管理好亲属和身边工作人员,坚持身体力行、以上率下,形成“头雁效应”。

二是各级党组织要抓牢主体责任这个“牛鼻子”。加强党员、干部的日常教育和监督管理,落实好集体会诊、责任清单、签字背书、述责述廉、谈话提醒、一案双查等制度机制,发现问题及时纠正,违反纪律严肃处理,促使各级党员干部明确权责担当,主动履行职责,推动主体责任向基层延伸。各部门单位“一把手”要切实肩负起第一责任人责任,坚持“四个亲自”要求,即:对党风廉洁建设重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办,推进责任层层落实。各级领导班子成员要切实履行“一岗双责”,既要管业务工作,也要抓好分管领域的党风廉政建设工作,真正做到守土有责、守土尽责,坚决防止责任书一签束之高阁现象,实现管理无盲点、监督无遗漏、责任全覆盖。

三是各级纪检监察机构要用好监督“利剑”。打铁还需自身硬。各级纪检监察机构要坚决贯彻党中央、省、市决策部署,忠诚履职尽责,坚守职责定位,强化监督、铁面执纪、严肃问责,做到无私无畏、敢于担当。各级纪检监察干部要以更高的标准、更严的纪律要求自己,提高自身免疫力,做到执纪者必先守纪,律人者必先律己,确保党和人民赋予的权力不被滥用、惩恶扬善的利剑永不蒙尘。

同志们,在中国特色社会主义新时代,完成伟大事业必须靠党的领导,党一定要有新气象新作为。让我们紧密团结在以习近平为核心的党中央周围,不忘初心、砥砺前行,全面贯彻落实党的十九大精神,重整行装再出发,以永远在路上的执着把全面从严治党引向深入,开创全面从严治党新局面,为办好质量最优、吸引力最强的德阳教育提供坚强的政治和纪律保障,为建设教育强市做出新的更大贡献。

 

 

改进教学 回归教育本真

——赴东北师大学习研修报告

德阳市教育科学研究所 杨双全

“这是一个智慧飞扬的时代,这是一个智慧主宰的时代。”20171211日至1218日,由德阳市教育局、德阳市教育学会举办,旨在提高我市普通高中教育管理干部专业素养和管理水平的“现代学校管理暨高中课程改革培训班”在东北师大举行,来自德阳市的各高中学校校长、分管教学副校长、市教科所学科教研员及市教育局的管理干部共54人参加了这次研修培训。

这次研修培训的主题明确,紧紧围绕高中新课改及智慧教育、智慧校园和智慧课堂开展专题培训。培训的内容十分丰富,既有习近平新时代中国特色社会主义思想;又有智慧教育、走班选课、生涯规划、未来教育发展;既有前沿教育理论,又有教育教学方法、技能素养和典型示范。王新筝、刘晓明、李颖、邓涛、李春丽等专家教授先后为研修班学员授课。研修班学员还到长春二实验中学参观学习,考察学校教育改革,体验学校特色发展。这次培训时间虽短,但收获颇丰,现将学习研修成果报告如下。

一、理念与观点

(一)我们需要什么样的智慧教育?

东北师大教育部刘晓明教授作了《智慧教育与教师的教学观》的专题讲座。刘教授的讲座分为四个部分:一是人类是否迎来了“智慧时代”?二是信息技术主导下的“智慧教育”;三是“智能教育”需要注入中国智慧;四是智慧教育视域下的教学观。在信息技术主导下的智慧教育,其核心是教育的智能化,是为学习者提供智能化的学习环境,这种信息技术主导下的智慧教育,将教育由人与人之间的生命交融变成人与机器的冰冷互动。这在彰显智慧工具性价值的同时,也在扼杀着智慧的人文性价值,助长着学生的心理惰性。真正的智慧教育应当是为智慧而教。教育一定是人与人之间的互动与交流,用人格影响人格,用灵性来启迪灵性,用生命来育化生命。智慧不仅是教育的工具,智慧也是教育的目的。我们需要的智慧教育不仅是智慧教育的条件和环境,而且要有智慧教育的理念、方法和路径。

刘教授分析了东西方智慧的区别。西方智慧的关注点是思维的工具性,思维方式是强调主观对立,价值取向是个体取向。而中国智慧关注点是人文精神,思维方式讲究天人合一,价值取向是集体取向。智慧教育需要注入中国智慧,智慧是真、善、美的融合,智慧教育就是要引导孩子求真、求善、求美。

什么是智慧视域下教师的教学观?刘教授认为,教师的专业发展历程是一个由知识型教师到熟练型教师,再到智慧型教师,再到教育家的过程。教师要从知识型教师成长为智慧型教育和教育家,必须实现教育观念的转变,即:由关注知识转向关注“人”;由关注教材到关注“学生”;由关注“演技”到关注“沟通”。

吉林省榆树市武龙中学郭立国校长从操作层面介绍了智慧校园解决方案,提出了数字校园环境建设的方法和途径。他认为,教育改革发展的方向是智慧教育,智慧教育是教育信息化发展的高级阶段,是实现教育现代化的必由之路。而智慧教育的目标则是培养智慧的人,在培养学生综合解决问题的同时,培养学生创新思维能力。他强调“授鱼、授渔,不如授欲”,教师要更加关注学生学习兴趣爱好的培养,更加关注学生信息素养的提升,更加关注学生自主学习、合作学习和探索精神,更加关注学生的个性成长和学习习惯的培养,激发学生的求知欲望,培养学生的创新精神和动手实践能力。

智慧学习是让学生主动学习、个性学习,尽可能探究式学习。智慧教育就是帮助学生选择合适的学习方式,并为学生提供有效的学习资源,尽可能将创新智慧培养与中高考科目的知识学习融合为一体。

(二)基于思维导图的教学改革

东北师大教育部邓涛副教授主讲的《基础思维导图的教学改革》在学员中引起共鸣和热烈反响。他首先谈到目前教学的突出问题是低效,他认为导致低效的原因有三个:一是碎片化。碎片化教学、碎片化阅读,碎片化知识,碎片化思维。碎片化使我们获取的信息量很大,但效率很低,不加筛选,不辩真假,只见树木,不见森林。二是被动化。学生获取知识的途径基本都是低级思维为主,比如被动接受、机械记忆。三是知识与能力发展存在缺陷。缺乏系统性知识,缺乏系统性思考,难以适应综合性知识的综合性、应用性、创新性,而这些正是高考评价体系特别强调的。无论是解决教学低效的问题,还是适应高考评价体系的需求,都需要我们的学生建立稳定的知识结构,把碎片化的知识融入结构系统,使之系统化。

怎样解决这些问题?邓教授提供了三种方法:魏书生的知识树法、诺瓦克的概念图法和博赞的思维导图法。在这三种方法中,思维导图是最有效的方法。思维导图是20世纪60年代英国人东尼·博赞创造的脑力开发的高效学习工具。思维导图是以图解的形式和网状的结构,用于存储、组织、优化和输出信息的思维工具,是一种可视化的视觉思维工具。思维导图的理论依据是布鲁纳的结构主义教育理论。很多国际名校,如英国的伊顿公学和我国的人大附中都有运用思维导图的成功经验。邓教授举例说明了思维导图的8种图形以及它们在各学科中的运用。邓教授把思维导图的运用分为四个阶段:不用、初学、中级、高级。他认为,思维导图制作的最重要的一步就是提取关键词,并介绍了教师如何引导学生提取关键词。他强调,引导学生提取关键词重在训练,就像提高英语会话水平需要训练一样,要提高记忆力、提取关键词,同样也需要训练。

(三)建构学生核心素养的行动策略

长春市教育科学研究所张洪波所长作了《深化中小学课程改革,建构学生核心素养的行动策略》的报告。张所长谈到,爱因斯坦在美国高等教育300年纪念会演讲《论教育》中对教育的阐释,联合国教科文组织发布的德洛尔报告中,提出了四个学会:“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人”。他认为:学生的核心素养应包括:双基、三维目标、学科素养,其核心是人的全面发展,体现在文化基础、自主发展、社会参与三个方面,共有6个元素,18个要点。

张所长从国家和学校两个层面分析了建构学生核心素养的行动策略。从国家层面来讲,构建学生核心素养的行动策略有以下几个方面:一是教育的均衡发展,二是教育综合改革,三是立德树人。从教育部门来看,构建学生核心素养的策略主要从两个方面:一是减少知识的容量,突出对核心素养的培养;二是淡化学科界限,突出学科的融合性。

从学校层面来看,建构学生核心素养要在五个方面着手。他着重讲的是第一个方面:调整教育思维。他认为,孩子生下来就有自己的天赋秉性,孩子的“创新能力与生俱来”,教育就是要发现培养孩子与生俱来的天赋和能力。他同时谈到人文流派的理论,人文流派保罗·图赫认为:创新能力的核心是创新性格,如人的专注力、自控力、好奇心、责任感、勇气和自信等,要把如何培养创新能力转化为如何培养创新的性格。他认为要培养学生这样的几大素质:第一,不仅会理性思考更会感性的思考;第二,不仅仅是有生涯规划能力还应有应变能力和创造能力;第三,不仅仅是做一个强的人,更应该是一个美的人,应该让自己有幸福的能力。我们不仅要培养强的人,更应培养美的人,让这个世界美的人更多。

东北师大政法学院副院长王新筝教授作了《习近平新时代中国特色社会主义思想》的报告,吉林省学业规划与发展指导中心主任李春丽,东北师大教学部教授、原东北师大附中校长李颖和特级教师、全国五一劳动奖章获得者李国荣校长分别作了《新高考改革下高中生涯规划课管理体系的构建与实施》、《打开未来之门——生命教育与智慧课堂》和《分类考试、综合评价、多元录取》的专题报告。

二、体会与收获

(一)更新了观念

为期一周紧张、繁忙、高强度的学习研修,让学员了解到了教育改革的动向和趋势,进一步明确了新课程改革的目的要求和精神实质,深化了对新课程改革的认识,增强了推进新课改的行动自觉。“智慧教育”“思维导图”“生命教育”“大数据”“新高考”“核心素养”等关键词不断呈现,大量的新信息给予学员们强烈的感官刺激,让学员们享受了视听盛宴,也让学员们开阔了眼界,拓展了思路,更新了理念。

(二)得到了体验

这次培训地点是东北师大理想信息技术研究院的智能化教室,置身于这样的教室,学员们感受到现代信息技术和智能化学习环境给教学带来的方便和效率,同时,到长春二实验中学的参观学习,让学员们感受到了长春二实验中学在教育改革、科技创新、心理健康教育方面的勇气、大气和取得的丰硕成果,对推进我市高完中学校特色发展具有较大的学习借鉴作用。

(三)引发了思考

学习期间,教师与学员的互动,学员与学员之间的探讨,让思维得到碰撞,认识得到深化,学员们在总结会上的交流发言,说观点、谈感受,讲收获,分享了学习成果,交流了学习经验。跨领域、多视角的专家讲学,系统的理论学习,激烈的观点交锋,引发了学员们的深入思考:我们应办什么样的教育?如何让教育回归本真?如何改进我们的教学?如何推进“智慧教育、智慧校园、智慧课堂”建设?如何办“质量最优,吸引力最强”的教育?如何适应经济社会发展,推进教育信息化、现代化?让学员们进一步明晰了深化教育教学改革的目标任务和方法路径,增强了推进教育教学改革的自觉性和主动性。

三、思考与建议

(一)改进我们的教学

当前,中小学教学存在的突出问题是低效,学生的学习碎片化、被动化,缺乏系统性知识、系统性思维。不仅效率低,也难以应对突出知识综合性、应用性、创新性的新高考。尽管教师很辛苦,学生很痛苦,学生却没得到应有的发展。师生都花了大量的时间和精力做了许多机械的、重复的、低效的事情。近几年,我市各中小学都把提高课堂教学效率作为重要课题进行研究、探索,也取得了一定成效,涌现出了一些典型,但从整体上看,进步不大,效果不佳,还需要进一步深化教学领域的改革,提高教学效率和教学质量。从国际国内顶级学校的经验来看,重视对学生系统性知识、系统性思维的教学和培养,对学生学习效率的提高有着十分重要的作用。魏书生的知识树,诺瓦克的概念图和博赞的思维导图对解决教学低效,防止知识碎片化、被动化具有重要的作用。尤其是博赞的思维导图有助于学生理清思路,从整体上把握知识体系,分清重难点,增加知识立体感,把思维可视化,有助于学生对所学知识的快速记忆和整体把握,值得各中小学学习借鉴。

(二)让教育回归本真

什么是教育?教育的本质是什么?古今中外哲学家、教育家及名人学者进行过深入的研究和阐述。苏格拉底说:教育就是“把一个人的内心真正引导出来,帮助他成为自己的样子“,也就是要引导人的内心,发掘机体潜能,帮助其实现自身价值。爱因斯坦说:“如果人们忘记了他们在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育”。教育绝不仅是传授知识,知识只是教育的载体,但不是教育本身,更不教育的全部,教育除了传授知识外,更要关注学生人格品性、秉赋潜能、兴趣特长、求知欲望、行为习惯、思维能力等。传统教育对知识传授十分重视,忽视了很多重要的东西,尤其忽视了对学生思维能力的培养。实际上“思维比知识更重要”,“教育简单来说就是教思维”(东尼·博赞语)。北京大学原校长王恩哥在送给毕业生的10句话中要求学生具备两种力量:“一种是思想的力量,一种是利剑的力量,思想的力量往往战胜利剑的力量。”“一个人的思想走多远,他就有可能走多远”。现在我们的中小学教育受“高考指挥棒”的影响,过于强调分数,太过功利,而忽略了教育的本质,忽略了教育更重要的责任和使命。我们要深化基础教育改革,实现教育现代化和中华民族伟大复兴,必须让教育重新归位,回归教育的本真。

(三)着力推进智慧教育

智慧教育是教育信息化发展的高级阶段,是实现教育现代化的必由之路。推进智慧教育既是未来一个时期教育改革发展的重点,也是教育改革发展的方向。推进智慧教育,首先要建设“智慧教育”的学习环境,推进教育智能化。要按照“三通两平台”要求推进教育信息化,建设数字化校园,促进校园向网络化、数字化、多媒体化、智能化转变,构建智慧校园生态系统,打造智慧教育生态圈。二要切实转变教学观念,将教学的目标由知识传授转向人的发展,将教学的内容由教材转向学生的学习方式的改变,将教学的过程由“灌输”、“表演”转向互动、自主、合作、探究。三要构建智慧课堂。用最新的信息技术手段来改进课堂教学,通过动态学习,数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化,评价反馈即时化,交流互动主体化,资源推出智能化,打造出智能、高效课堂,提高课堂教学效率,促进学生全面而有个性的成长。

12月中旬的长春,天寒地冻,寒风刺骨。但是,寒冷的气候挡不住研修学员对新知的渴望和研修的热情。研修学员中,既有资深的高中校长、教育专家,也有年轻的学科教研员,既有局领导、学会领导,也有普通教育管理干部,所有人员都以普通学员的身份,认认真真、踏踏实实地学习,尊敬老师,专心听课,认真笔记,踊跃发言,没有迟到早退,更无违规违纪,展现了德阳教育人良好的精神风貌和优良素质,被东北师大领导老师誉为“高素质的研修学员团队”。

 

 

德阳教育网

德阳市全力支持民办四川天一学院“升本”

321日下午,受在京学习的德阳市人民政府副市长何苹委托,德阳市人民政府办公室副主任张龙武专题听取民办四川天一学院执行院长文晓璋教授“升本”工作情况汇报。中共德阳市委教育工委专职副书记刘艳参加汇报会。

今年1月,民办四川天一学院“升本”正式纳入《四川省高等学校设置“十三五”规划》。张龙武强调,民办四川天一学院“升本”不仅是学院的大事,也是德阳市和绵竹市的大事,两级政府要突出三个重点全力支持,确保学院“升本”目标如期实现。

一是加强组织领导。尽快成立德阳市人民政府支持民办四川天一学院“升本”工作领导小组,召开组织领导小组成员会议,推进“升本”工作。

二是解决用地缺口。针对该学院“升本”土地面积存在100多亩缺口的问题,德阳市人民政府要求德阳市国土局指导绵竹市国土局商讨解决,同时要求学院科学规划,按规定做好报规报建工作,防止产生遗留问题。

三是深化校企合作。为加强、拓展校地、校企合作,德阳市有关部门根据该学院要求提供德阳市经济社会发展和人才需求资料,支持该学院发挥人才和智力扶贫优势,积极帮助包括对口帮扶松潘县在内藏区、彝区等少数民族学生的培养、帮扶和就业工作。(高职办)

 

 

德阳教育网

市教育局领导到旌阳区调研重点工作

321日,德阳市教育工委书记、教育局局长尹艳一行到旌阳区调研“薄改”等重点工作。

尹艳一行先后到孝泉中学、扬嘉力恒小学查看项目实施进展情况,了解学校安全、食堂管理、功能室的使用、招生办学等情况,听取学校介绍;考察了华山路幼儿园、岷江东路幼儿园、青衣江路幼儿园选址,黄河东路幼儿园投入使用情况;听取了区教育局对全区2014-2018年薄弱学校改造进展情况、2018年招生入学、义务教育优质均衡发展思路、学校安全管理等情况汇报。

尹艳对旌阳教育当前“薄改”等重点工作有序开展给予了肯定,她强调项目建设要在布局规划,设计施工等方面拿出最优方案,高标准、高质量落实。对旌阳区按照国家招生政策,结合旌阳实际,制定切实可行的招生方案给予了赞许,她要求做好招生的前期准备工作,摸清市区适龄儿童、办理了居住证的儿童人数,制定招生应对预案,开展公平、公开、透明的招生工作。对旌阳区提前谋划义务教育优质均衡发展表示认可。她指出教育工作关系到老百姓的切身利益,社会关注度高,希望旌阳区承担好公办教育的职责,多思考,多谋划,做好顶层设计,保证政策兜底,满足老百姓最基本的需求,做优质教育的具体实践者和推动者。(旌阳区教育局)

 

 

德阳教育网

“做自己的首席安全官——平安校园行”暨德阳公安少年警队春季训练营活动正式启动

326日是第23个“全国中小学生安全教育日”,“做自己的首席安全官——平安校园行”暨德阳公安少年警队春季训练营活动在德阳市防震减灾应急指挥中心正式拉开序幕。本次活动旨在通过“平安校园行”活动和“小手拉大手.文明一起走”主题教育实践活动,进一步强化校园安全宣传教育,提高师生法治意识、安全防范意识和自我防护能力,达到带动一个家庭、影响整个社会、实现平安校园的目标,积极营造全社会共同关注青少年健康成长育人氛围。市公安局党委委员、副局长彭冲出席会议并致辞,市教育局副局长王兴刚主持。

启动仪式上,市公安局党委委员、政治部主任马建平为德阳少年警队授旗,少年警队代表宣读“做自己的首席安全官——平安校园行”活动倡议书。组织学生代表观摩特巡警警务技能、刑警警犬表演、消防犬搜救、少年警队武术和刑警反诈情景剧等表演。现场参观了特巡警、消防、交警支队装备展示和环侦、禁毒、反恐、法制支队宣传,学生代表分组参加交警手势体操和“穿越烽火线”互动体验活动。

市公安局治安、公共关系、消防、交警、特巡警、刑警、法制、反恐、禁毒、环侦和督察等部门负责同志,德阳五中、衡山路学校、德阳九中、天元烛光小学、青云山路小学等400余名学生代表参加了启动仪式。(安全管理科 米光德)

 

 

德阳晚报

今年全市普通高中学校计划招生14705

近日,《德阳市2018年初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生实施规定》发布,今年中考611日开考,全市普通高中学校招生计划14705人,定向生按招生计划的51%下达,特长生实行单列计划。

611日开考

原始分值总计760

考试安排为611日上午9:0011:00考语文,下午2:304:30考理科综合;612日上午9:0011:00考数学,下午2:304:30考文科综合;613日上午9:0011:00考英语。

中考科目为语文、数学、英语、文科综合、理科综合和体育。文科综合包括政治、历史、地理,理科综合包括物理、化学、生物。考试科目原始分值总计760分。其中:语文、数学、英语每科满分120分,文科综合满分150分,理科综合满分200分,体育满分50分。中考学科成绩及总分成绩以ABCD四个等级和分数两种方式呈现。

2018年在各县(市、区)、市直属学校开展初中毕业生音乐、美术学科学业水平考试。考试结果作为认定初中毕业生取得毕业资格的重要依据。

515日志愿填报

可选5个学校

普通高中网上志愿可填报5个学校,一、二、三志愿为第一平行志愿(5分差),四、五志愿为第二平行志愿。定向生由毕业学校按照相关规定确定考生名单,公示后导入中考业务系统,经上级主管部门审核后认定志愿。宏志班、特长生、自主招生(民办普通高中学校、“拔尖创新人才培养”承研学校)经审核汇总报市教育局相关科室认定后,由市招办统一生成志愿。

515日至522日进行志愿填报;613日中午1200617日下午1800进行志愿调整。

619日下达成绩

考生可申请查分

评卷工作结束后,考生可通过登陆德阳招生考试网(WWW.ZK678.COM)“中考查询”栏目查询成绩。619日上午930下达考试成绩,需要查分的考生6191800前向所在学校提出申请,查分只复核考生答卷是否有漏评、加分错、登分错,不重新评阅答卷。查分结果只向考生提供所查科目成绩,考生不得查阅答卷。

619日统一录取

分四批次进行

619日由市招生办公室统一实施录取,620日招生学校组织已录取的考生报到注册。

提前批录取申请自主招生并通过综合素质测评的考生;第一批为宏志班、定向生录取;第二批为全市所有普通高中录取;第三批为特长生录取;最后还将有普通高中调剂录取、中等职业学校(非提前批次)调剂录取,830日前完成。

其中,特长生招生主要包括体育类特长生、艺术类特长生、科技类特长生。按照《德阳市2018年普通高中招收体育、艺术、科技创新特长生实施办法》实施招生。

 

 

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德阳市300名小学语文骨干教师集中研讨“整本书阅读”教学

43日,2017年德阳市小学语文教育专委会年会在德阳市第一小学举行。全市小语界的专家、学科带头人、骨干教师等近300人参加了此次活动。

本次小语年会共四个议程:一是由来自各县(市区)的优秀教师作汇报课展示;二是德阳市第一小学校教师围绕“整本书阅读”作精品课程展示;三是部分教师代表作“整本书阅读”专题发言;四是全面总结2017年全市小语教育工作,并通报2018年工作设想。

上午,来自广汉市宏华外国语小学、什邡市回澜小学、罗江区实验小学、中江县实验小学和德阳市岷山路小学的五位老师分别呈现了《小小说群文阅读》《彩色的梦》和《聊聊“草”字》等五堂别开生面的优秀示范课。此后,德阳市第一小学校的张琴、雷安勇和林国芳三位老师以《绿野仙踪》为例,分别从“整本书阅读”的课前导读、课中研读和课后综合展示三个层面进行授课,向参会老师呈现了一种全新的“整本书阅读”教学形态。

下午,德阳市实验小学、中江县继光实验学校和北师大什邡附属外国语小学的三位老师就“整本书阅读”教学作了专题发言。德阳市教科所语文教研员对德阳市一小精心组织“整本书阅读”课程的“攻关”给予了高度的肯定:德阳市一小通过全面、精心研究,在“整本书阅读”研究方面作出了积极有效的探索和总结,有助于积极推动区域教育水平的发展和提高。最后,德阳市小语会秘书长全面总结了2017年度小学语文教育工作,宣读了小语专委会调整名单,并就2018年全市小学语文教育工作做了全面的安排部署。(德阳市一小 肖瑶 林国芳 蒋太平)

 

 

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德阳市教科所到沱江路小学开展教学视导活动

328日至42日,德阳市教科所一行11人到德阳市沱江路小学集中教学视导。

视导组通过随堂听课、查阅备课、作业批改、评议交流、问卷调查、教师座谈等形式,对沱江路小学进行了全方位教学视导。视导组首先按照既定分工分学科深入课堂对每一位老师进行听课,课后点对点与老师互动交流,同时查阅了教师备课、作业批改情况。随后以问卷调查、教师座谈的方式了解学校发展现状。

42日下午,市教科所专家组在沱江路小学召开了教学视导反馈会,经开区社会事业局刘家玉、周晓林参会,学校全体教师参加了会议。会上,各学科专家对视导情况进行了详实的交流,肯定了学校在教学教研中取得的可喜成绩和成功的经验做法,同时也分析了在教学教研中客观存在的问题,并提出了中肯的改进意见。

会上,相关教研员分别作了发言,希望老师要有信心,要有把工作搞好的决心和毅力,对于每一堂课都应该精心的准备,认真地去落实并有意识地去锤炼自己的教学艺术;要在平日的教学管理中多悟、多交流、多观察、多学习,并鼓励教师多用案例记载教育故事,才能有效促进教师专业发展的提升。同时希望学校多给教师专业发展的学习机会和锻炼的平台,通过请市区内的优秀教师来校送课,跨校的师徒结队帮扶活动等来加强教师业务能力和专业素养的提升。

会上,教科所负责人指出了学校的优势、不足和建议,希望全校教师树正气,要有教育情怀;明责任,打好第一枪;重常规,抓实主环节;加强队伍建设,提升师资力量,把沱江路小学办成改革创新型的一流学校。

通过本次视察督导反馈会议,学校更加明确了目标和方向。沱江路小学校长谢建华表示此次视导对于学校发展具有十分重要的意义,一定虚心接受专家们的意见,认真梳理,把管理制度的落实放到教师身上,不断反省,加强学习,不畏艰难,敢于吃苦,加强培训,提高教师队伍的整体素质,全面深化课堂教学改革,走课程改革道路,把沱江路小学办成学生喜欢、教师幸福、家长满意、国家认可的一流改革创新型学校。(德阳市沱江路小学)

 

 

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德阳市开展中等职业学校专业设置管理系统培训

44日,德阳市教育局举办中等职业学校专业设置管理系统培训,各中等职业学校负责人、各校专业设置管理系统填报员参加培训。此次培训由四川省孝泉师范学校承办,目的是贯彻落实教育部关于做好2018年全国中等职业学校专业设置管理工作的相关文件精神,完善更新中等职业学校专业开设情况。

培训期间,市教育局职成高教科负责人强调了本次全国中职学校专业设置管理工作的重要性、填报专业设置管理系统的时间等情况,组织各中职校填报员全面了解专业设置管理系统的操作方法。(四川省孝泉师范学校 容福成)

 

 

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2018年德阳市青少年校园足球联赛初中组比赛圆满结束

41日上午,由德阳市教育局、德阳市体育局主办,由东汽八一中学、东汽小学、德阳市第五中学、德阳外国语学校、黄许职业中专学校承办的2018年德阳市青少年校园足球联赛初中组比赛圆满结束。

市直属学校初中男子组、女子组校园足球联赛于316-18日分别在东汽八一中学、东汽小学举行,共8支代表队158名学生参赛。德阳市青少年校园足球联赛初中组比赛于322-25日分别在德阳市第五中学、德阳外国语学校举行,联赛分男子组、女子组比赛,由各县(市、区)校园足球联赛的前两名共27支代表队408名学生参赛。在比赛过程中,运动员们以昂扬的激情顽强拼搏,敬畏规则、尊重裁判、尊重对手、尊重观众,赛出了风格,赛出了水平,充分展示了我市校园足球工作的成果及精神风貌,受到组委会及观众的一致好评。

经过激烈角逐,各个奖项逐一揭晓。市直属学校初中男子组:德阳三中、德阳五中、德阳市衡山路学校、德阳外国语学校、东汽八一中学获得前五名;市直属学校初中女子组:德阳五中、德阳三中、东汽八一中学获得前三名。德阳市青少年校园足球联赛初中男子组:广汉中学实验学校、中江中学、德阳中学、什邡市师古中学、中江县御河中学、绵竹中学、什邡市城南学校、德阳五中获得前八名,罗江中学、绵竹市侨爱道行中学获得“体育道德风尚奖”。德阳市青少年校园足球联赛初中女子组:德阳五中、德阳三中、德阳中学、北师大什邡附中、德阳六中、中江县御河中学、中江县继光实验学校、绵竹市汉旺中学获得前八名,罗江深雪堂初中学校,旌阳区孝泉中学校获得“体育道德风尚奖”。

青少年校园足球联赛是德阳市教育局贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《教育部等六部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》的重要举措,旨在有效促进全市各中小学校普遍开展足球运动,不断提升我市中小学足球教学水平,不断提高广大青少年参与足球的热情,促进青少年学生全面发展。(学生科 袁红)

 

 

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德阳市教育局部署2018年德育体育美育及国防教育工作

42日,德阳市教育局召开2018年全市德育、体育、美育及国防教育工作年度会议,传达学习全省2018年体育、卫生、美育和国防教育工作会议精神,总结2017年全市德育、体育、美育及国防教育工作工作,安排部署2018年工作。德阳人民政府教育督导团副总督学吴艳出席会议并作讲话。

会上,吴艳从深入贯彻十九大精神、积极将德阳德体艺及国防教育工作落到实处为切入点,强调各地、各校要深入把握全省2018年体育、卫生、美育和国防教育工作会议精神,充分体现新时代新思想对立德树人的根本要求,以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任,全面夯实学生发展核心素养实践基础,促进学生扣好人生“第一粒扣子”。齐心协力,真抓实干,不断开创全市德育、体育、美育和国防教育工作新局面。

会议全面总结了2017年全市德育、体育、美育和国防教育工作开展情况及目标任务完成情况,分析了存在的问题和不足,就2018年工作提出了工作思路,强调了工作重点,明确了各项目标任务。会议强调,各县(市、区)教育行政部门和各级各类学校要以培育中小学生综合素养为核心,以培育践行社会主义核心价值观为重点,进一步加强未成年人思想道德建设,深化学校美育综合改革,改善学校体育教学条件,提升学校体育教育质量,努力提高学生思想道德素质、艺术素养和体质健康水平,促进德阳市德育、体育、美育和国防教育工作再上新台阶。

各县(市、区)教育局、各直属学校在会上作经验交流。

各县(市、区)教育局、经开区社会事业局分管领导、相关科(股)长、市直属学校分管校长及相关部门负责人参加会议。(学生科 袁红)

 

 

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德阳市部署高三后期备考和中考中招工作

44日,德阳市教育局组织召开全市高2015级“二诊”考试分析会,分析“二诊”成绩,对高三后期备考工作和中考中招工作进行具体安排。会议强调,科学指导高三后期备考,圆满完成2018年全国高考德阳答卷,全力书写2018年德阳教育“奋进之笔”。

德阳市委教育工委委员、市人民政府教育督导团总督学余凯儒主持会议。市人民政府副总督学吴艳出席会议并讲话。

吴艳在总结讲话中就如何看待“二诊”考试成绩、如何开展科学高效备考进行了详细指导;对新高考改革和新课程改革进行了规划部署,对推进普及高中阶段教育攻坚工作和高中学校特色化发展进行了具体安排。

会议从“二诊”与“一诊”的纵向比较、各类学校间的横向对比两个维度,对考试结果进行了动态与静态相结合的大数据分析,对在后期复习中有效使用“二诊”数据进行了科学指导。会议还对高三后期备考工作和中考中招工作进行了具体安排,对重要的时间节点和阶段工作进行了详细解读,特别是对高职单招工作和拔尖创新人才培养等工作提出了具体建议。

什邡中学、德阳五中、什邡七一中学在会上交流了年级管理、班级管理工作经验。

各县(市、区)教育局分管高中教学的副局长、基教科(股)长、教科所所长(主任),高(完)中校长、主任参加会议。(市教科所 苟振华)

 

 

做到自己的最好 成为最好的自己

——中江县兴隆镇中心学校“新样态学校”的思与行

中江县兴隆镇中心学校 蒋良松 王金仕

我校自去年成为“新样态学校联盟”实验校一年多来,学校秉承“学校要有学校样、一所学校一个样、校校要有自己样”的定位,追求“本真、本位、本质、本色”的价值取向,体现“有人性、有温度、有故事、有美感”办学目标,所思所行与读者分享。

一、关于学校教育的理解。

新样态学校意在创建“原生态、去功利、致良知、可持续”的现代学校,学校教育也就始终应秉承为学生全面发展作为出发点与归宿点。

1.教育实验精神。

韩愈在《师说》中提出“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也”。一个优秀教育人应具备三方面品质:教育理想、教育良知、教育实验精神。为什么是教育实验精神,而不是教育实践精神?从含义上看,实践是在已有的经验、方法基础上去做的事情,只需要把事情做好;而实验是想找到解决问题的更好方法。陶行知倡导生活教育,就是“来自生活的教育。依据生活而教育,为改善生活而教育”,生活教育就更需要教育实验精神。无论过去的“填鸭式”教育还是今天的“发展学生核心素养”,实际上都是教育人在教育实验精神的引领下所开展的工作。

2.学校办学方向。

党的十八大明确提出了“立德树人”是学校的办学宗旨;十三五教育规划与《学生发展核心素养基本要点》均提出了培养“全面发展的人”的整体育人目标;十九大提出实施乡村振兴战略,而高度重视农村义务教育优质发展是其重要内容;去年,教育部长陈宝生更是提出“课堂革命”的工作思路。

作为处于欠发达地区的农村义务教育工作者,我们常思:应怎样适应社会发展及在办人民满意教育的需求上做好我们教育人的工作?学校办学的实质就是一个会读书的校长带领一群会读书的教师教学生读书,解放心灵、明白道理,养成习惯、知行合一,教会学生去追求有意义的人生。

3.教学改革。

我们认为:教育改革不管是过去12年的新课程改革,以及目前的“立德树人”“核心素养”等教育目标的达成,在过去、现在、将来都是客观存在的。不管怎样改,但都要有正确的育人观:⑴教学的实质是“教与学”的关系问题。我们应真正落实好“教师为主导、学生为主体”的师生课堂地位:课堂始终要体现教学相长,师生互动,教师的作用就是穿针引线、画龙点睛;⑵人才观:成才先成人。首先,小学、初中阶段应在成人上下功夫,也就是在德育,重点是学生自主管理;其次是自主学习方面,使学生不仅是学会知识,更重要的是在成人的基础上为他将来升入高一级学校培养甚至进入社会工作成才即具有自主高效发展能力的人打下坚实的基础。实现由过去的“育分”向“育人”的转变,这意味着要彻底改变评价观,改变以考试分数为评价学生的唯一标准。

教改必须立足于各学校实际情况,如办学条件、师资水平、学生情况的基础上推进,不求“昙花一现”的轰动效应,而求润物无声的效果,要进行课改必须做到:因地制宜、因势利导、因材施教;大力实践陶行知的“三自”教育:在学习上靠自学、在体育上靠自强、在管理上靠自治;进行“三改合一”(校改是保障、班改是基础、课改是核心)整体育人体系构建的学校教育改革,如果只进行课改,而不进行班改、校改,实际上教学改革是走不远的。

二、我校的具体做法。

1.弘扬“濂溪润德、文成兴隆”德才校园文化。

镇初级中学源自宋代理学家周敦颐之后人建于1805年的濂溪私塾,“濂溪”是小河沟的意思;小学源自建于1852年的文成书院:其意是提高文化、做出成绩,或刻苦习文、卓有成效。

濂溪私塾育人出淤泥而不染,濯清涟而不妖;文成书院教育人知廉耻明礼义,足以涵盖处世之精髓、做人之根本。

“濂溪”“文成”最初只接纳当地望族子弟,清朝末期,逐渐接收其他人家子弟。1894年,首开会考就有周边方圆几十里的人前来复习;到民国,前来求学的人已达县内外。首次会考就中了5名秀才,到民国末年“濂溪”“文成”走出了多达19名秀才、6名举人等众多成功人士。可见小溪般的“德润人心”和“习文成人”既是濂溪、文成之初衷也是其发展壮大之根本,其核心便是培养德才兼备的人才。

为适应当前教育的发展和需要,兴隆教育人在总结百年教育史的基础上,学校应坚持构建“濂溪润德,文成兴隆”的德才校园文化。具体的做法就是落实为“感恩爱国、立德树人、知能育人”学校工作主线,由此进行学校教育目标的达成:“做到自己的最好,成为最好的自己。”

2.进一步完善“351交互循环高效课堂”并逐步向“351交互循环自然课堂”转变。

1)课改的目标。

在培养学生两种能力上下工夫:①培养学生自主管理的能力:教会学生从小事做起,培养学生良好的行为习惯、具有良好的道德品质,逐渐成为一个遵守公序良俗、法律法规的具有社会主义核心价值观的合格社会公民;②培养学生自主学习能力:由教会学生知识到教学生会学会用知识,培养学生终生受用的自主学习能力。在实际管理中注重常态、注重实效,力争达到三个轻松:学校管理轻松、教师教得轻松、学生学得轻松。

2)课改历程。

我校的课堂改革始于20099月,是在学习洋思中学和杜郎口中学后组建的两个初中实验班。20143月我调入兴隆镇学校后,课改是我作为提升学校办学水平的重要着力点,于201512月扩展至初中小学的所有年级与学科。2016224日,市人民政府总督学余凯儒到我校进行开校工作检查时给予的肯定和激励,进一步增强了我校推动课改的信心!201511月底到剑阁实地参观学习课改,20165月上旬学习四川温江的“疑探教学”,201612月初到广州向“生本教育”创立者郭思乐请教学习,特别是去年224日至26日,到北京“中国新样态学校联盟”的专题学习。走出去,让我们有了茅塞顿开、龙场悟道的感觉,原来教改就在我们身边,从自己做起,影响身边的人,一起共同努力,教育的明天一定会更美好!

3)“351交互循环高效课堂”构建策略。

第一,建立灵活高效的班级学习小组是构建“351交互循环高效课堂”的基础。

学习小组构建坚持组内异质、组间同质的原则:初中6-8人为一组、小学4-6人为一组,座位以学生对面围坐为主,组员采取相邻、对面成绩和品德优差搭配;管理上采取学习组长与学科长制相结合的方式,形成“人人有事做、事事有人管”的机制,即学生自主管理模式:发动学生管学生、发动学生斗学生、发动学生逗学生,“管、斗、逗”把学生能动性充分调动起来,促使学生人人成为“小老师”;对小组成员采取捆绑式评价与互助体系,比老师一人管理和监督效果会更好,促使学生主动控制自己,从而达成班级管理目标。

小组自主管理模式建立起来了,就为培养学生养成自主学习习惯和发展自主学习能力提供了保障。学生在合作与相互监督中学习他人,学生逐渐实现由“老师教会知识到会学知识”转变自主学习能力就不断得到增强。新班级管理理念与模式是新样态学校的重要内涵。

第二,打造富有兴隆特色的导学案是构建“351交互循环高效课堂”的关键。

我校的导学案是在充分运用学科教研组集体备课的优势,是在研究教材、课程标准、师生特点的基础上形成的,以学科教研组为单位、学科教师分工负责、集体研讨形成的。我们特别注重教师使用前的二次备课和使用后的教学反思,以后每期在教材版本不作大幅度调整的情况下,学科组及教师主要做好二次备课与课后反思,不断改进和完善导学案,促使导学案的质量不断提升。到目前基本形成了覆盖所有学科的自编导学案。

第三,教师的主导地位、学生的主体地位的充分展现是构建“交互循环高效课堂”的保障。

众所周知,风筝飞的高低决定在线上,线在放风筝的人手上。因此课堂上的不管是学生的预习、合作探究、还是后面的反馈提升、归纳总结以及学生的自主管理,最终都掌握在教师的手里。因此突出学生主动学习的主体地位,教师的主导地位也是不会改变的。教师的作用主要体现为:穿针引线、画龙点睛,帮助学生如何更有效、高效地学。

去年我们接触了“新样态学校联盟”的理念后,我校进一步认识到追求人的身心全面发展才是教育的价值所在。经过深思,认为应该构建符合人的身心与认知发展规律的教育,原则是采取“中庸”与“可能”,就是让学生享受“适合”自己的教育。这无不在传达着人性关怀的温度。2017829日在秋季开校工作会上向全体教师明确提出在实践中逐步由“高效课堂”向“自然课堂”转变;学校教育改革逐渐由单一的课堂教学改革,向进行“三改合一”的整体育人体系的探索发展。

不忘初心,一路前行!不求人夸颜色好,但留清气在世间!教育人做好教育事!切盼我们的“教改”让学生更好地发展!

 

 

多媒体技术在教育信息化背景下的应用

德阳市第二中学 钟丽娟

教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化,基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择。伴随着计算机网络和互联网的普及应用,教育信息化开始成为现代多媒体技术发展的新方向。

21世纪不但是科技高速发展的时代,也是计算机和多媒体的时代,纵观世界各个发达国家,他们都很重视多媒体技术在教学方面的应用。发达国家计算机技术发展较快,因而运用多媒体技术水平也相对较高。多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术在现代教育信息化背景下作用不可低估,可表现在以下几个方面。

一、利用多媒体技术创建高效课堂。

让多媒体技术为高效课堂服务,例如导入新课时,让人眼前一亮,耳目一新。案例:在生物教学探究实验“蚂蚁的取食行为”这一节时,就可以利用电子白板切入乌江和沙滩的画面,沙滩上由蚂蚁组成的“项羽自刎于此”的大字清晰可见。此时响起画外音,简介汉朝时期刘邦、项羽争霸经过,最后项羽败至乌江,看见蚂蚁组成的大字,言道:天灭我也,遂拔剑自刎。从而引出蚂蚁为什么会组成这几个大字,是怎样组成的?于是实验开始了,蚂蚁能闻糖而聚,如果是食盐能吸引蚂蚁吗?于是画面中用食盐组成几个大字,蚂蚁不去取食,从而得出蚂蚁取食与食物的味道有关,喜甜食的结论。经过这样的层层剖析,教学效果出来了,学生在整个过程中不失去枯燥乏味,增添了乐趣,直观形象的展现了蚂蚁的取食行为,激发了学生的探究欲望,又了解了项羽“自刎乌江”的历史典故,寓教于乐,效果显著。

二、利用多媒体技术创建多彩课堂。

利用多媒体技术在课堂中的应用,让学生能够衔接相关生活知识,让课堂活跃起来,而不是单纯的学习课本知识。

在生物课堂《生物进化的原因》一节中,不同环境下桦尺蛾体色发生了改变,这个过程是动态的,抽象的,并且时间跨度大,很难用语言来描述,学生不易理解。教学中可以用电子白板来模拟和再现这个过程。在电子白板上展现一种背景色(如红色),模拟动物生存的环境。在这一背景上,均匀而散乱的分布着两种数量、大小相同但颜色不同(一种接近背景色,另一种与背景色形成反差,如红色和绿色)的小方块,模拟体色不同的同种小动物。在初一十班的这堂生物课上,请了王玉真和李如刚两位同学扮演捕食者,捕食该小动物。要求他们先背对白板,然后在转头的一瞬间点击最先看到的小方块,点击即代表捕食。小方块设置成“隐藏”功能,点击后会消失。重复若干次后,请学生观察结果并思考:背景上剩余的哪种颜色的方块多?为什么?利用白板的这一功能,学生能清楚直观的看到,体色与环境相近的个体,不易被天敌捕食而容易存活下来,相反,体色与环境不同的个体,容易被天敌捕食而遭到淘汰。从而很容易得出本活动的结论:环境在对生物起着选择作用,适者生存,不适者淘汰。这一过程用以往的传统技术很难达到效果,而电子白板却能轻松地实现。能与生动的教学艺术相结合,给课堂注入了活力,教学中教师不再像以前那样唱独角戏,使课堂教学更有活力、有激情、有成效。

三、利用多媒体技术营造宽松课堂。

多媒体技术引入课堂,改变了传统单一的教学方式,采用多媒体教学,内容形象,显示方式生动,直观性强,大屏幕中的多彩画面包含了大量信息,学生能获得清晰明快的感受,使他们在充分感知的基础上,实现视、听、思的有机结合,从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,这样既活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂效率。

案例分析:课堂导入中结合生活实例,在讲课的过程中可以观看。这样上课就不会感到很枯燥乏味,对于一个知识点老师可以生动形象进行精彩呈现,同学们都很积极,课堂氛围融洽。大家学起来很轻松,很有趣。

由这个案例可以看出,学生们是发自内心的喜欢多媒体创设的课堂环境,他们在其中也能实现自觉学习的愿望。

四、利用多媒体技术管理班级

除了在各学科教学中实践与运用之外,多媒体也成为班主任必不可少的好帮手。如在召开主题班会、家长会等活动中,班主任们开动脑筋,制作了大量的课件,有的反映丰富多彩的校园,有的回顾一学期的学习情况,图文结合,声情并茂,让家长们更加直观地了解到孩子的学习与生活,让全校师生都感同身受,起到了良好的德育作用。

在教育信息化背景下使用多媒体技术,有利于我们进行新课程改革,创建高效、多彩、宽松课堂。在高效率班主任管理宽松氛围内有效的学习,自主的学习,学生和老师不用局限于课堂上,随时可以走进生活。在学习课本的同时,结合生活知识,实践出真知,让多媒体技术真正的为教学服务。

 

 

Scratch游戏设计在小学信息技术教学的应用

德阳市东电外国语小学 李 引

Scratch最初是一款由麻省理工学院(MIT)设计开发的少儿编程工具。它的特点是:使用者可以不认识英文单词,它通过搭积木的方式就可以实现程序的搭建,这种方式对于儿童来说是非常有趣的一种编程方式,打破了以前编程的枯燥无味,程序不再是枯燥的编写出来而是可以通过搭积木“玩”出来的。

基于scratch语言设计操作界面友好的特点,现在小学信息技术教育中已慢慢将scratch引入到课堂教学中,于是在我的教学案例《scratch游戏中方向键对角色控制的设计》就将scratch与游戏的设计融合在一起,在小学的信息技术课程中,将scratch教学引入课堂进行尝试。在本次教学过程中,首先,我先将一位新朋友杰克船长介绍给同学们,杰克船长喜欢冒险去加勒比海寻找宝藏,有一天杰克船长得到了一张藏宝图,从藏宝图获得的线索是只要成功穿越迷宫就能得到宝藏。那么,我就请同学们一起来帮助杰克船长寻找宝藏,出示穿越迷宫游戏。让同学们用两分钟玩穿越迷宫的游戏。用迷宫游戏将同学们吸引到课堂中,激发学生学习的兴趣。在两分钟时间内,几乎所有同学们都能成功穿越迷宫。这时候,我就告诉同学们,刚才的迷宫游戏是李老师使用scratch软件制作出来的。恰当引出scratch软件。穿越迷宫的游戏同学们是使用键盘的方向键控制移动杰克船长,那么,这节课我们就来学习在scratch中怎么实现方向键控制角色的移动。趁着同学们对迷宫游戏还有浓厚的兴趣时适当引出课题,激发学生学习的热情。引出课题之后,我将简单介绍方向键对角色xy坐标的改变,从而让学生知道程序设计的原理,培养学生解决问题、逻辑思考能力。讲解程序原理之后,放手让学生自主学习,通过阅读导学案或者观看微课自主学习,小组讨论合作学习。将课堂交还给学生,让学生尝试解决问题。通过这几分钟的学习过程,很多小组都已经完成了迷宫游戏的设计,那么还是有部分小组没有完成,让完成了的小组汇报分享他们的创作过程,再给没完成的小组一点时间优化游戏。李老师除了给大家设计迷宫游戏,还给大家设计了“吃豆豆游戏”,这个游戏也需要同学们设计方向键来控制角色的移动。这个“吃豆豆游戏”是在迷宫游戏基础上对知识点的巩固延伸,除了能控制角色的移动,还需要将角色改变方向,这就是对原有的知识点进行拓展延伸,鼓励同学们制作吃豆豆的2.0升级版,课后能设计出更有趣的小游戏,最后让同学们完成网络版的自我检测表,检测这节课同学们的学习情况。

在小学的信息技术教学中,最重要的是调动学生的积极性。在小学信息技术课上,孩子们总是会忍不住去玩一些小游戏,一方面是游戏确实有很大的吸引力,另一方面是传统的信息技术课堂比较枯燥无味,很难激发学生的兴趣。从前的信息技术课堂都是禁止玩游戏的,强制措施的方式其实是抑制学生的兴趣,游戏还是应该正确地引导学生。因此,在scratch中,学生可以自己主动创造,自己设计游戏,给了学生积极的引导作用。这次的教学案例中,教学目标就是让同学们学会在scratch中设计游戏时怎么实现方向键控制角色的移动。而游戏对于小学生来说是非常有趣,他们听说能设计游戏,就产生了浓厚的兴趣,这也是非常能吸引他们的注意力,我就运用学生对游戏的喜爱将游戏与scratch融合在一起,让孩子们在玩中学。在这个教学案例中,就是将scratch引入到课堂中,让学生逐渐形成对程序的逻辑思维能力的培养,它有助于培养学生勇于创新,努力将自己的创意变为现实的创客精神,提高学生的核心素养。学生是课堂的主体,如果在设计时遇到问题,有时候学生很难解决问题时,所以可以让学生通过小组合作进行学习,当程序设计出现问题时,小组内可以互相讨论设计的问题,解决问题。程序的编写对于学生的逻辑思维能力的培养是非常有利的,语言的设计怎么实现都需要学生一步步去思考,遇到问题,反复去查看程序模块,不断尝试,不断重新设计,给学生充分探究的时间和合作交流的空间。中小学程序设计教学的一个重要目标就是要培养学生的自主探究精神和创新能力,而合作交流则是程序设计教学的重要组织形式之一,也是学生最喜欢的学习方式之一。在小组合作的过程中,学生们可以学习到别人的思路和方法,从而可以综合不同的角度,用不同的思路去理解程序设计的内涵。

在合作学习中,可以让需要解决的问题从学生中来、到学生中去,进而提升学生的综合运用能力,为学习程序设计创设良好的氛围。

小组团队的学习中,有人设计蓝本,有人负责技术操作,有人负责程序检测后优化,分工明确,团队慢慢成熟以后,从而达到良好的课堂效果。

而且scratch不仅仅是设计游戏能让学生产生兴趣,我们还在尝试将舞台剧利用scratch展示出来,剧本由学生自己编写,舞台剧的角色都可以让学生自己绘制,然后通过模块设计将舞台剧呈现出来,舞台剧中可以有天马行空的想象,可以有好玩的剧情。通过舞台剧的设计大大提升了学生对学习的热情,并且剧本的编写,角色的绘制,程序的设计这些都能很大的提升学生的学习素养,文字创作能力、美术功底、逻辑思维能力、计算机思维能力等都是对学生的综合素质有很大的挑战。教育部印发的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》提出:“要有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学生有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯。”而scratch对于实施创客教育也是一种尝试。

近几年关于要改革信息技术课程的呼声很高,但是缺乏实践设计与实施支撑。Scratch的课程可以促进学生认知和问题解决能力提升的目的,同时,培养学生将创意转化为现实的意识和能力。但是,目前为止,scratch在教材上的使用还比较匮乏,这也是需要广大的一线信息技术教师共同努力,对信息技术教材的改革。这都需要众多一线小学信息技术教师共同的努力,更多教师加入到scratch教学中来。

 

 

差异化教学方法在高中信息技术课中的应用

中江县实验中学 李 勤

我校信息技术教研组承担了省级立项课题“高中信息技术差异教学策略研究”,2016年在组内全面推行差异化教学策略。在实验过程中,我们树立全面正确的差异观和差异教学论,立足于学生客观存在的差异性,以学生活动为中心,以学生学习为主导,以学生发展为目标,实施有差异的教学,力争做到每个学生都学会、会学、爱学。在一年多的研究、实践过程中,我们探究信息技术差异化教学的策略,摸索更有效的评价方法,取得一定成效。

一、公正对待,促成学生发展

布鲁姆(B.S.Bloom)认为:“在学生前提行为和教学质量有利时,所在的学习结果将达到高的或积极的水平,结果间的差异微不足道。如果学生前提行为存在很大的差异,教学质量不能适应每个学生,那么学习结果之间存在很大的差异。”学生前提行为包括认知前提行为和情感前提特性。目前我校招收的学生来自县城和乡镇,根据几次问卷调查分析,学生信息技术知识掌握是多起点的,在软硬件理论和操作水平上参差不齐。同时学生对信息技术课程的理解也存在较大偏差,部分学生认为这就是游戏课、上网课,缺乏紧张感和认同感。基于这些知识方面、情感方面的学生状态,课题组首先统一组内教师思想:认真对待每一次教学过程,严格要求每一位学生,以学生的发展和进步为评判标准,以培养学生搜集信息、处理信息的素养为宗旨。在教学中,要求组内教师不忽视低起点学生,不放纵高技能学生。争取人人有事做、人人有收获,以学生的学习进步作为成就感的来源,让学生充实的度过每一课。同时,制定、完善“机房使用条例”,规范学生在机房中的行为,阐述信息技术的学习意义,引导学生转变观念、重视课堂,鼓励学生积极参与操作和实践。

通过多方面的要求和规范,结合学生的发展变化,我认识到:差异既是客观存在的,也是发展变化的。虽然学生的知识准备差异甚远,存在理解或操作上的各种困难,但所有学生都能学会高中信息技术课程标准规定的内容,并能通过学业水平考试。教师应重视学生的差异性,认真设计教学策略,帮助学生实现有差异的发展,帮助学生进步。

二、分层教学,面向全体学生

差异化教学是基于课堂教学中学生的个性差异开展教学,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展,满足每个学生的需求。为了更多学生的更好发展,我们设计了三个方面的分层教学。

1.教学目标分层。每一个学生都有一种差异,通过问卷调查,不难发现学生的差异呈现复杂性和随机性,要照顾到每一个学生,在教学设计上和实际操作中,还有难度。因此,组内教师通过概括归类的方法,根据学生知识和情感的准备,划分出两个或者三个层次的目标。基础差的学生,要求掌握最基本的理论和操作流程;基础好的学生,适当拓宽到智能发展的范围。在《日常文本信息的加工与表达》中,我给出课程的基本任务:运用word编辑一首唐诗,改变字体格式、段落格式。高级任务:引入符合意境的插图,让不能读懂的老外,也能看图而懂。基本任务的达成,只需要听老师或者组内同学的讲解,记住操作要领即可,这是全体学生的目标。高级任务的达成,则需要熟练操作,才能节省更多时间;同时,需要灵活的运用搜索引擎,找出插图,当然,有时候还需要运气,才能找到完美的插图,这是学有余力的学生要实现的目标,又是中等生冲刺的目标。每个学生在课堂上都能找准自己的目标,对于基础准备不充分的学生,也能在同学的操作或者讨论中,学会知识,得到提高。

2.教学过程分层。我校因各种原因,班额仍然巨大,一个老师要同时面对50以上的学生,往往倍感压力。因此,在教学过程中,我们仍然以小组合作、帮助为基础。学习小组兼顾基础、性格、习惯、性别等各方面差异,让各层面的学生均衡搭配,各小组成员分工明确,轮流负责,根据集中授课、小组和个别教学进行组合,让学生全员参与,从而满足各类学生发展的需求,保证面向全体性。

例如:在《日常文本信息的加工与表达》中,同一组内成员分成两个层次(教学目标有两个),通过电子教室的广播系统异步、分层教学,分步作业。

1)全体屏幕广播,引入文本信息的意义和重要性。

2)讲解、演示Word文档的改变字体格式、段落格式,段落布局等操作。

3)学生自主选择:“举手”关掉广播,自主操作完成基本任务;或者基础好的学生,继续学习示范图片插入,编辑等操作。

4)关闭屏幕广播,学生作业,教师巡视,帮助解决疑难杂症。

5)组长或者提前完成者,指导帮助其他组内成员完成目标。

通过这种差异课堂,既给了一般学生足够的时间操作和犯错,也给了优秀者提升的空间。同时,通过一小部分人,带动其余学生进步,能增进学生多种能力。

3.教学评价分层。评价的目的是为了促进教学,为了促进学生的学习。评价不是目的,而是手段。我校的评价方式,既有电子自评测试题库,也有灵活多样的纸质自评、互评表。在差异化教学课堂上,通过学生阐述作品,以及作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足,通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法,可以促进他们进一步完善自己的作品。考试答案可能是标准化的,但学生的作品——特别是信息技术的作品是多样化的。教师应该引导学生敢于想象、敢于尝试、敢于表达。实践证明,教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。

三、低进高出,成绩稳步提升

我校是一所中师转向高中,因为办学时间短,社会认可程度一般,导致优生少,中等生和潜力生是全校的大多数。在初中升高中时,家长和学生都优先选择中江中学,其次是中江城北中学,最后才是中江实验中学。对比县内三所城区高中的生源结构,中江中学招收了大多数A等生和部分B等生,只有个别C等生;城北中学招收了部分A等生,绝大多数B等生和部分C等生;实验中学招收的A等生,大约仅6%B等生大约20%,其他的70%以上都是C等生。在这种巨大的生源等级差异下,课题组通过差异化教学课题的实践,信息技术课程学业水平考试达标率逐年稳步提升。

1 本校学生近两年信息技术学业水平考试成绩

年级

参考人数

等级

缺考

A

B

C

D

2015

1184

137

503

351

192

1

2016

1184

340

654

141

48

1

2 2017年中江三所城区高中信息技术学业水平考试成绩

学校

参考

人数

不合格

人数

合格率

优生

人数(A)

优生率

中江实验中学

1184

48

95.90%

340

28.70%

中江中学

1487

90

93.80%

678

46.50%

中江城北中学

1359

124

90.80%

258

18.98%

1呈现的是2016年我校信息技术教研组正式实施差异化教学后学生的学业水平考试成绩。在生源结构没有明显改善的情况下,AB等达标学生人数大幅度增加,D等学生人数、比例在县内学校人数最少。这也符合差异化教学的预期——学生的差异可以转化,与我校多年推行的后进生转化理念相辅相成。

2呈现的是2016年入学的三所城区高中学生信息技术学业水平考试达标和优等生情况。对比数据不难发现,我校在A等生入口极低的情况下,出口优生率达到28.7%,考试合格率稳居榜首,实现了“低进高出”。表12的数据也进一步证明差异化教学存在极大优势,有利于促进学生转化,有利于提高课堂效率,有利于增强学生学习兴趣,有利于强化教师信心。

四、思考提升,优化分组策略

受限于目前的调研手段、技术手段,组内的差异化教学形式相对单一,多元化程度低,尚不能面对每一位学生。戴安·荷克丝认为,差异教学的核心是弹性分组。但我校的课堂分组比较固定,组内知识准备不足的成员容易被贴上“学习不好”的标签,往往引起负面的心理暗示。在具体的课堂实践中,有少数学生抱着“等、要、靠”的思想态度,不积极主动参与课堂,效率低。因此,如何兼顾学生各方面的差异,快速准确的灵活分组,是以后课题中需要思考和解决的重要问题。

 

 

“先学后教,当堂训练”的信息技术教学模式初探

成都师范学院德阳高级中学 罗进友

信息技术学科作为普通中学的一门重要课程,已被列入国家级考试-普通高中学业水平考试。随着科学技术的快速发展,信息技术发展可以说是日新月异,再加上现在信息技术和各学科在教学过程中的各种整合,以及信息技术渗透到生活的各种领域。可以说,学生在学习和成长中离不开信息技术。那么,传统的信息技术教学采用教师讲解,学生被动听课。上课过程被牵着鼻子走,赶进度,上一个知识点没弄懂,又接点学习下一个知识点。在学习信息技术的过程中,知识缺少连贯性、连续性,知识点分散,只是片面听懂,而不会实际应用等各种问题,困扰着信息技术教师和学生。现在,经过长时的思考和一段时间的教学实践,我谈谈在信息技术教学的新模式“先学后教,当堂训练”中的一些想法。

一、顾名思义,“先学后教,当堂训练”教学模式,就是要让学生先学,其后老师再点拨。以四川版普通高中信息技术教材必修1为例,教材中有一章节是制作小报。如果按传统模式讲解,老师讲解一遍,学生则学着做。那么会出现学生没有激情,制作的小报模式单一,没有创新,甚至老师讲解示范的时候学生在下面耍游戏的情况。于是,我采取让学生先学或分小组讨论先学,先抛出一个中心主题,让同学们制作一幅小报,要达到什么目的呢,目的是宣传我们自己的家乡,家乡可以指大的范围,例如一个地市区甚至是省份,也可指小的地方,如一个县城,一个乡镇,甚至一个美丽的乡村、街道等。这时候,学生就会发挥自己的想象,可以把小报主题确定为旅游宣传、经济宣传、历史文化宣传、交通宣传等很多种形式。这样就突出了学生个人的创意思维。另外在设计小报版面的时候,也根据学生自己的想法,设计出各式各样的不同的小报版面,有的会让人眼前一亮。这个就可以理解为先学。当然,在先学的过程中,肯定会出现各种技术问题,这时候,我们教师就该上场了,对学生制作小报过程中出来的各种问题一一解决。教师在帮助学生解决实际问题的过程中,还可以提示学生是否可以通过其它途径、其它方法来解决相同的问题,从而达到相同的作品效果,在这个过程中,可以让学生分组讨论,从而达到让学生自己去探索创新的教学效果。

二、当我们的课堂过了一定的时间后,这时学生的个人作品或者小组作品基本成型了。教师可以采取让学生个人或分小组展示作品,在展示过程中学生自己阐述自己制作的小报想要表达的意思,想要宣传的效果,以及这样设计小报的意图,这时候可以让学生畅所欲言,充分表达自己的想法。而其他同学或者小组则可以进行点评,可以说说作品亮点以及不足部分,甚至可以公开辩论。这时候学生学习信息技术的激情和主动性就完全达到了。这样学习的效果当然和传统模式-教师在上面讲,学生在下面听,甚至在下面玩游戏的教学效果大相径庭,我经过课堂教学实践,全班学生的参与度很高,都能积极的进行分组合作,共同探讨完成老师分配下来的小组学习任务,这样子学习的主动性以及效果都达到了。

三、当然在实际教学过程中也会出现各种问题,例如作品还没有完成就下课了,有个别差的学生对小报作品的制作无从下手。这些也没有关系,教学的目的是让学生学会自主学习,学会自主创新。我在上课过程中,也出现过作品根本完不成就下课的情况,那么就让同学们保存在老师指定的地方,下次上课我们接着完成作品。对于个别基础差的学生,我采取让他去看,去观察别的同学或小组是怎样设计、制作并且完成作品的。那么这个过程也叫主动学习,效果也比老师在上面讲,他在下面听要好得多。并且基础差的学生在这种情况下也愿意去学,他觉得“好玩”,即在“玩”中就完成了学习的过程。

四、当堂训练的模式是指当堂课要求掌握的知识点,当堂课必须掌握,不要把未掌握的知识留到下一堂课或者是第二天。我采取的是这种模式,对于基础稍差的学生,可以采用学生教学生的办法,学生教学生,对于基础稍差的学生来说,更容易理解,也更容易接受,一般不会敷衍了事。而采用老师教的话,学生有时也会碍于面子,不懂装懂,到最后就越欠越多,甚至会出现消极态度对待学习。俗话说,具体问题具体分析,对于极个别确实是来混时间的学生来说,我还有一着,叫做引导学习模式,特别对我们信息技术学科有用。

即在上课之前,或者上课过程中,我采用适当的展示优秀作品,引申出相关的精美电脑作品,如制作精美的FLASH动画,精美的经过处理的风景照或电子小报,以及现在最流行的HTML5动画等。让他们去发现其中的美,甚至发出叹为观止的感叹。从内心发生我也要通过学习从而制作出如此优美的作品的想法,激发他们的潜能和主动学习性。从而达到让学生“先学”,在学习的过程中出现了各种问题以后,让教师来“后教”的教学模式。并且采用“当堂训练”的模式,当堂课的问题当堂解决,既可以采用老师点拨,也可以采用学生教学生的方法来解决。实际上信息技术不单单是计算机教学,例如我们在上课过程中也可以引入手机操作系统的知识,利用手机相关软件在手机上制作WORD文档,EXCEL表格等等,以及在现实生活中用的比较多的手机地图导航,地图定位,规划学生自己的上学路线,公交路线等与现实生活息息相关的应用。教会学生出去旅游时利用手机软件测试海拔高度,查看每天行驶的里程等,甚至让学生觉得不学好信息技术就是现代信息社会的新的文盲,从而激发学生的学习兴趣和探索创新意识。

经过一段时间的摸索,在实际的教学过程中,教学效果也得到了很大的提高。这就是我在信息技术教学中“先学后教,当堂训练”的教学模式的一点初步尝试。

 

 

编者按:德阳市青云山路小学校以《中国学生发展核心素养》为指引,深入开展“走班制”教学研究,将人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养融入到52门走班课程之中,探寻、建构立德树人的育人新模式。经过近四年的研究,已取得初步成果。学生在走班活动中自主走班,展示特长,放飞梦想,核心素养得以发展。

 

走班,让他不一样了

德阳市青云山路小学校 李春兰

我校从2014年春期开始,竭力打造学生乐学的课堂,挑战传统授课方式,转变传统师生关系,学生实现“我的课程我做主”,因校制宜,开始探索形成“走班制”教学特色课程。“走班,让学生走出个性”是我们最美的愿望。“走班,让孩子走出快乐与希望”也是我们不变的追求。

小宇是个性格特殊的孩子,一年级开学没几天,发现他总是坐不住,每天早晨穿着干干净净的衣服上学,不久就会弄脏,仔细观察才发现,一下课,最爱趴在地面去看他自己才能看懂的事物,随时让他伸出手来看看,都是一双黑乎乎的小手,让他去洗一洗吧,过来也只是指尖干净了一点儿。在与小宇妈妈的沟通中了解到,孩子出生时发生了意外状况,本以为会失去这个孩子,孩子却顽强地战胜意外,幸存下来,实属不易,因此在孩子的成长过程中,也就没有过多的在孩子智力开发和行为准则上下功夫,导致孩子注意力不集中,而且医院诊断他有多动症,做什么事总要反复地提醒,他才会想要去完成。

面对这种情况,只要看到他就会检查一下他的小手,但这也仅仅只限于我能检查他的时候,每一次仍然是脏的,他根本就没有爱清洁讲卫生这一好习惯。和他妈妈也沟通过好多次,但收效甚微。新一期的走班课程要开始实施了,小宇妈妈担心孩子要在其他班去上课,怕其他老师不了解情况而造成麻烦,着实忧虑了好一阵。结合小宇身心这一特点,我建议让小宇去参加生活技能这一课程,事先与课程老师沟通,说明了他这一特殊情况,生活技能课的老师欣然接受了他,每次走班课程结束,我都会问问小宇学了什么,他总是满脸兴奋地对我说:“今天学了如何洗手,今天学了怎样整理我们的学习用品,今天学了如何让我们的衣物干净整洁……”几周之后,我发现小宇不再一下课就蹲在地上,趴在地上,自己的书包也整理得有秩序,不定时让他伸出小手时,一双小手总是干干净净的。再和小宇妈妈说起这事时,她由衷地说“在家教了他好多次,总是没有成效,没想到走班课才上了几节,孩子就有这么大的改变,真是太好了,这样对孩子有实际帮助的课,真好!”

知识的理解与运用,对于小宇来说是存在一定困难的。他最爱自己趴在桌子上,别的同学都在读书或学习时,他总是无所事事地抬起眼皮东瞧西瞧,只要看到老师向他走去,他必定是把自己更深地扑在课桌上,小宇常常在自己的世界里独自成长。用什么方式可以让小宇学到他能学的知识呢?在小宇已经有好的生活习惯的基础上,从二年级开始,我建议妈妈让小宇选择《美文赏析》这一课程,让他在阅览室中去感受书本的魅力。刚开始,从授课老师那儿了解到的是,小宇每次都会要选择图片多的书翻,每本书翻得很快,可能头脑里什么也没有留下。与课程老师沟通后,我们一致认为,要静静地等待他的成长。几周之后,课程老师说,他会把一本图片多的书看很久了,我想,小宇在看着那些图片和文字时,也一定有自己的独到的见解吧。又过了一阵子,在早读课或课堂读书时,他居然专注地捧起他的书和大家一起读了,他一定是感受到文字中藏着的乐趣了。

现在的小宇,尽管因为身体的原因,注意力仍不是那样集中,常常也是一个人沉浸在他自己的世界里。但当你再说要看他的手时,他会大方地伸到你的面前来,尽管还是常常将自己紧紧地靠在课桌上,但只要有时间,他一定是捧着一本书在读。课间,中厅书吧是他呆得最多的地方。小宇妈妈再和我聊起儿子时,也不再总是泪眼朦胧。

走班课程,改变了小宇,帮助他养成了好的卫生习惯,让他感受到了阅读的乐趣。2017年秋期新的走班课程选择时,他居然主动问我,他能不能选择《科普阅读》。看到孩子的改变,关爱孩子的每一个人的心都是暖暖的。

每个孩子都是一株花,都有他适合生长的土壤,我们唯有用心浇灌,耐心等待,静待花开,芬芳自来!

 

 

让思维跳跃在走班课上

德阳市青云山路小学校 陈吉英

“走咯,上走班去咯!”“快点,走班了,一会迟到了!”“唉!今天下雨,不知道还能上走班没?”“拜托老天爷,别下雨了,不然我们的走班就泡汤了!”每周四,总能听到孩子们的这些话语。

自从青云山路小学校实施了“走班”这项课程改革以来,孩子们每到周四就特别的期待下午的走班课。学校将全校学生分为若干个不同的班级,让孩子们按照自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的课程。在我任教的《趣味数学》课程中,一般有20多位学生,每学年新建一个班级时,我总会开玩笑地问问孩子们:“参加趣味数学是你们自己选择的吗?”孩子们很天真,有的说:“是啊,我就喜欢数学!”有的孩子毫无忌惮地说:“妈妈说让我多学习数学!我就选了趣味数学。”多么可爱的孩子们呀!当然,无论孩子们是自愿选择的,还是妈妈希望的,在担任走班课程《趣味数学》教学以来,我一直秉承着让孩子快乐学习,自主探索的宗旨,希望他们能在走班课上收获自信,收获知识,让所有孩子的思维都能在走班课上尽情跳跃!

一、在尝试讲解中“亮”起来

尝试是学生自主学习的过程,是一种学习方式,也是一种学习策略。语言是思维的外壳,要帮助学生形成臻于完美的思维,就要先借助语言将思维外显,让学生在表述中进一步完善自我,并且在讲解中找到自信,“亮”起来。走班课上,我努力给学生创造尝试的机会,培养孩子尝试讲解的勇气,交给他们尝试的方法,由于学生少,我就给孩子们开辟了一方“小讲坛”,在知识易混处、在思维纠结处、在问题易错处……我就会将学生请上小讲坛,让他们担任老师的角色,而且尽量做到让每位孩子都能有这样的体验。每位上到讲台的小老师们为了能将自己的想法阐述得更明白,总会想出各种办法:举例、假设、画图、打比方……他们努力地寻求着可以支撑他们观点和想法的素材,于是自己的思考和视界也自然而然地变得敞亮了,而且在上台讲解的过程中,很多孩子变得大胆了,变得更自信了!

二、在实践活动中“动”起来

数学活动经验具有主体性和内隐性,活动经验的生长,需要学生充分利用数学活动来体验,这就要求学生主动参与到实践活动中来。在走班课上,为了激发孩子们的学习兴趣,我充分运用动手实践活动,如:摆一摆、移一移、拼一拼、拨一拨等操作活动,并且将活动的思维起点定位在学生的最近发展区,学生在操作的过程中,在提升操作经验的同时,让思维的经验在学生的认知结构中“动”起来!

三、在快乐游戏中“活”起来

游戏,是小学生特别是低段孩子最喜闻乐见的,在《趣味数学》课堂上,如果只是一味枯燥的让孩子们练题,讲解,久而久之,孩子们会厌倦,于是我就以数学知识为载体的智力游戏活动贯穿整个课堂,如“模仿秀”“超级变变变”“找新座位”“我说你摆”“猜猜我是谁”……学生在游戏活动中动手、动脑、动口以及动表情,使多种感官参与学习中,学生的潜能得到挖掘,思维得到发展,孩子们在快乐中自主探索知识、积累活动经验、建立空间观念,课堂生机一片,学生的思维彻底“活”了起来!

在“趣味数学”课上,我始终坚持让孩子们以“玩”为中心,通过独学、对学、群学和展示,教师退到“舞台”的一边,把学习的主动权还给学生,练习题的设置,也做到层次分明,针对性强,注重对学生思维的拓展,培养孩子的问题意识。在具有挑战性的问题中,教师助推学生的思维层层推进,使学生的操作经验内化到原有的认知结构中,提升孩子们的思维水平。

《数学课程标准》指出:“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在《趣味数学》课堂中,我将一如既往地注重以学生为主体,给学生充分的探究时间,注重学生参与知识的形成过程,培养学生主动探究的能力。让每位孩子都能在走班课上有所获,让他们的思维跳跃在走班课上!

 

 

篮球女孩的故事

德阳市青云山路小学校 杨昌利

一、案例介绍

小子瑜是我班的一个女生。她长得胖胖的,有着一对会说话的大眼睛。头发黑黑的,常常梳个小辫,性格内向,上课从不主动举手发言,回答问题声音很小,稍有一点紧张就涨得脸蛋绯红。虽然她喜欢玩篮球,却从不敢到操场上去实际操作,只能将这份热爱深深地埋在心里。她总是静静地坐在自己的座位上发呆,也没什么朋友。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都会不同程度的存在,有的学生会在老师和家长的帮助下,顺利地走出这种不利的心理困境,并且会构建起强大的心理体系,来面对激烈的竞争。有的孩子却会把自己越困越死,她会觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,这种自卑的心理使得她缺乏竞争勇气,缺乏自信心。如果不加以引导,这种心理障碍将成为她走向成功的大敌。

三、解决策略

这两三个月以来,我常常有意无意的关注她。通过一段时间的观察,我惊喜地发现小子瑜有着较发达的运动细胞,喜欢玩篮球,只是没有什么朋友不愿运动而已。于是我有效地利用了学校的走班课程。希望通过学校的走班课程,逐步消除她的自卑心理,真正让她树立起"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且还成了学校走班篮球队优秀的一员。看到她身上的变化,我可谓是感受良多:

1.激励教育,唤起信心。

“师爱是教育的基础”,为了消除小子瑜的畏惧心理,我在课余时间,经常找小子瑜闲谈,慢慢地和她建立起了朋友关系。她也开始信赖我了。在报走班课程时,我建议她去参加篮球队,因为从她自身来说,她有着较强的运动能力;另外,篮球是一个团队共进的游戏,不但考验个人素质,更多的是团队的协调合作,这对于小子瑜来说是一个非常有利的训练环境。经过一段时间的学习,我发现小子瑜有了很大的进步,她变得开朗了许多,也爱说话了。更重要的是,她还可以当着全班同学的面秀她的球技,这和之前那个腼腆爱脸红的她形成了巨大的反差。

2.树立信心,激起动力。

我们的走班课程会将全校各年级划分成象棋、围棋、绘画、手工、烹饪、篮球、足球、手绘等若干个小社团,在这些社团里,没有年龄、年级的界限,只关注个人的兴趣爱好。所以一个社团里一到六年级的孩子都有。她们都是这一团体中的精英,高手,真可谓是群英荟萃。这对于胆小的小子瑜来说很不幸。一开始她很痛苦,因为篮球教学内容除了需要不断的演示,模仿,还学要同伴合作。如原地高、低运球,行进间运球,双手胸前传接球,双手胸前投篮,双手头上传球,单手肩上投篮。这对于不爱说话,不敢表现自己的小子瑜来说是一个巨大的挑战。一开始,热爱篮球的小子瑜总是默默地站在最不起眼的角落里,静静地听着,慢慢的尝试着,生怕有人发现她。可是到了分组训练,她就藏不了。每次演示我都会请她,友好的小组成员们也都愿意把机会留给她。刚开始她不愿意,最后在同学和老师的鼓励下,她还是勇敢地尝试了,并且成了篮球场上的一员虎将。只见她弯着腰,目视前方,篮球就在在她的手下前后左右,不停地跳跃,前行。此刻,她的双手好像有魔力一般,将球牢牢的控制在手下。她的两眼露出了猎豹般的锐利,寻找着“突围”的机会。突然她加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在篮筐中。场下的球员也为她精彩的球技赞叹不已,并爆发出了一阵热烈的掌声。这还是小子瑜吗?那一刻,我也有些恍惚了……从此她的变化更大了,对好多课似乎也有了兴趣,成绩有了很大的提高。

3.家校共建,助力成长。

为了巩固劳动成果,我积极地与小子瑜的爸爸妈妈取得联系。希望通过有效的家校共建,共教,能让小子瑜真正成为阳光向上的好孩子。两个月过去了,小子瑜的妈妈这样写道:“在这两个月中,我发现她的变化很大。到家会第一时间完成作业再去玩,还会将走班课中学到的篮球动作骄傲的演示给我们看。甚至会模仿老师的动作和语气,充当我们的小老师。看到孩子脸上那自信的笑容,我们真为她感到高兴,感谢老师,感谢学校的走班课。”自从上了走班课,小子瑜更注重和身边的小伙伴的团结友爱了。她不仅认识了新朋友,人也变得开朗了。每次大课间你总能在篮球训练场中找到她那胖胖的小身影。课间,她会主动帮老师做事情,捡垃圾,发间餐,抱书本……她不仅是一名优秀的篮球运动员,还是老师的好帮手。

 

 

快乐小厨

德阳市青云山路小学校 丁春梅

前几年,澳大利亚有一档非常热火的电视现场秀节目:JUNIOR MASTER CHEF(快乐小厨神)节目有趣又激励人心,一个个812岁的小厨师们面临着各种挑战,但他们凭着对烹饪的热爱和孩子独有的创新能力完成了一道又一道色香味俱佳的美食,登上了厨神的宝座。

“民以食为天”,其实每个孩子心中都有一个厨师梦,厨艺也是艺,因此,今年我们学校的走班课程新开设了一个“厨艺班”,得到了众多孩子的青睐。

我们班的瑶瑶、扬扬两名同学就报名参加了该班,两个孩子的身材异常相似,高高的,胖胖的,一看就知道平时的胃口不错,事实也的确如此,两个人都是不折不扣的“好吃嘴儿”,看到今年的走班报名表上有个“厨艺班”时,两眼放光,毅然决然地就报了名。

三周之后一个周末的上午,我看到了一则瑶瑶妈妈发的朋友圈:“现在的双休日,不用早起也有可口的早饭吃了。女儿亲手做的手擀面,劲道,巴适,棒棒哒!”并附上了一张照片:一碗热气腾腾的面条。虽然粗细有些不一,但这不正是手擀面的特色所在吗?赤红色的汤汁点缀着青翠欲滴的菜叶,颜色煞是好看!此时,隔着手机屏幕似乎也能闻到一股诱人的香味……

我真心诚意地主动点了三个赞:一为这碗让人垂涎欲滴的面条点赞;二为妈妈的自豪与欣慰点赞;三为瑶瑶的巨大转变点赞。

瑶瑶一直以来给大家的印象都是娇滴滴的,在家过着“衣来伸手、饭来张口”的公主日子,不光生活中是这样,连学习也十分依赖妈妈,假如哪一天妈妈不在家,她一定会饿着肚子、披头散发地来到学校,而头天晚上的家庭作业也铁定没有完成,而且还会一个劲儿地抱怨都是妈妈的错……瑶瑶妈妈也是无可奈何,每次见了我就开始倒苦水:他们两夫妻是“老来得女”,因此宝贝得不行,总想把最好的都给孩子,生怕有一丁点儿照顾不周,培养不当,真是操碎了心,结果就成了如今这模样,已经十岁了,完全没有一点生活自理能力,学习也没有自觉性……每次说着说着,就只剩下摇头叹气了!

而如今,“一碗面条”彻底改变了我们大家对瑶瑶的看法。瑶瑶妈妈在看到朋友圈中我的评论后,马上给我打来了电话,兴奋地向我诉说着此时的心情:“……女儿竟然可以独自一人把一碗面粉制作成一碗面条,这是连我都做不到的呀,女儿都可当我的的师傅了,这可真是我连做梦都没想到的啊!……谢谢老师,谢谢老师!女儿现在最期待的就是周四的走班课了,她还说下次要给我做水饺呢……”瑶瑶妈妈一个劲儿的说着,我似乎看到了电话那头的她此时眉飞色舞的样子。

是啊,这不正是学校开设“厨艺课”的初衷吗?培养孩子的动手能力、创新能力,在劳动中享受快乐,让孩子懂得体谅父母,感恩师长。从孩子的安全和易于操作、实用性、营养搭配等方面考虑,我们主要以面食为主,每周一个新花样:擀水饺皮、包花式水饺、手擀面条……孩子们个个都学得那样专注,就连像扬扬那样平时特别好动的男孩子也能够在此刻静下心来,课堂上让我们看到了与平时截然不同的样子。他们的学习能力、动手能力超乎我们的想象,他们的创新能力更是远远高于我们成人,就拿“花式水饺”那节课来说吧,孩子们不光学会了老师教授的几种传统包法,更是别出心裁地创作出了太阳花水饺、元宝水饺、小兔子、小乌龟水饺……真是只有你想不到的,没有孩子们做不到的。瞬间,这里变成了厨神的世界,这是属于孩子们独特的创作童年。课后,孩子们总会把自己的劳动果实带回教室送给自己的老师品尝,以此小小心意来表达自己对老师的感激和尊敬。老师们也是吃在嘴里,笑在脸上,暖在心里。

学校的厨艺班究竟能提高他们多少厨艺,我们尚不得而知。但在这过程中体验到的辛酸与快乐,一定能让孩子们知道三餐不易、粒粒皆辛苦的道理,也更能让他们学会对家人的感恩,我想,这已足够!

 

 

家长进课堂,育出自信娃

德阳市青云山路小学校 杨小菊

他本是班里最不起眼的一个男生。名叫睿翔,小学一年级的学习都快要结束了,给老师的印象总是弱弱的,怕怕的。平时不喜言语,不爱和同学玩耍。老师问他问题,他总是怯怯的,摇头,不敢说话。多问他几句,他就憋着嘴要哭的状态。都愿见人笑,谁愿见人哭呢?他这个样子,老师和同学都不愿意和他说话了。久而久之,他简直像个小女生,胆小爱哭,不自信。上课不敢举手回答问题,下课不敢和同学一起玩,很多时间都是坐在座位上画画和看别人玩,傻傻地笑。

本学期刚开学,就开始上走班课程了。刚上两周课,上礼仪课的邵老师就到班上询问有没有哪位家长懂礼仪方面的知识,要推荐一位家长进课堂,为孩子们上课(这是我们学校的走班常规课了,本周轮到我班了)。刚开始我也不知道找谁,对于刚入学的一年级家长了解不多。后来,副班主任陈老师说经常看见有位穿制服接孩子的家长,我才想起那位制服家长,不就是睿翔的爸爸吗?但我又马上打退堂鼓,心想:娃娃那个样,家长能行吗?可是思来想去,实在没有其他人选了。只有先和这位家长沟通一下,并把学校要求简单陈述了一下,表示能否支持一下工作时,代睿翔的家长居然欣然答应了。

任务是交代下去了,可我心里还是惴惴不安。

一晃就是周四,该上走班课了。

只见代家长一身戎装,还配了两个同事当助手,走进了学校的云朵课堂。因为我有课,就未能去观课。

下课后,邵老师笑容满面地来向我汇报:你们班的这个家长今天可威武了,一身军装,还带了两个助教。准备更是充分,不仅做了精美的PPT,还有许多视频展示。内容丰富,讲得十分精彩,学生学得可带劲了。经验告诉我们,不可小觑家长资源。听到这样的点评,我终于松了口气,心想:不知道儿子看见爸爸那么威武给同学们上课,会怎么想呢?

我刚回到教室,准备布置作业,安排放学。只见小代翔,突然就跑到我跟前,脸蛋红扑扑的,眼睛放着光,神采奕奕,声音洪亮地对我说:“杨老师,你知道吗?我爸爸今天来给我们上礼仪课了。”“是吗?你爸爸讲得怎么样?”“讲得可好了!”“他抽你回答问题没有?”“抽啦!他让我跟大家一起学敬军礼、鞠躬礼、队礼……好多呢!爸爸说,说话大声才有礼貌,才是自信!”说着,“啪”的一声,向我敬了一个军礼。“好威武!”我立马竖起了大拇指。他冲我嘿嘿一笑,连蹦带跳回到座位上。班里的同学知道代爸爸来上课这件事情后,都向小代翔投去羡慕崇拜的目光。

说也奇怪,皇冠盘口:自那事后,小代翔说话再也不会猫声猫气,细若游丝了。课堂上也常常看见他高高举起的小手;课后,他也不会呆在座位上了,而是和同学游戏玩耍了。看着如小麻雀般的他,一下子变得那么阳光,自信,在同学中飞来飞去,我真为他高兴!

 

 

发挥自媒体作用 创新QQ说数学

德阳市东电外国语小学 吴智勇 陈 香

随着“说数学”的深入推进,学生从说的模式到说的内容都有了很大的发展变化,现有方式已经不能满足学生的学习需要。本文将在前期探索说数学的基础上,用实践中取得的成效,尝试剖析“QQ说数学”的内涵,深入探讨可行、有效的实践方法,有效培养学生的自主学习能力。

一、什么是“QQ说数学”

“说数学”就是让学生用自己的语言来描述所学的定义、定理、公式、法则,说出对问题的条件与结论的理解、解题方法的选择、关键过程的突破和困难的克服等。“说数学”是数学交流的重要形式之一,属于口头交流形式。也是师生间利用数学语言广泛展开的交流活动。

QQ说数学”,就是将自媒体应用引入到“说数学”中,通过QQ软件搭建老师、学生、家长沟通桥梁,将课上教学与课下巩固提升进行互动,形成教师引导、学生参与、家长督导的一种新兴的说数学方式。

二、“QQ说数学”教学实践与应对策略

刚开始的时候,大家不清楚怎样说数学,也不懂得怎样互听互评,老师就在课堂上进行训练,孩子们回家说数学录音上传到小组QQ群里,老师去听、去评。这样做效率很低,很不利于“说数学”的推广。

(一)建构“指定任务”的“说数学”新模式

经过两年的学习,孩子们现在比较熟悉“说数学”了。因此我们推出“指定任务”,让孩子们在同样的训练中互听互评,互相学习,大大提高了训练效率,取得了满意的效果。

1.建立“说数学”QQ群。

各班分成四个大组,分别建立一个QQ群。按照两个小组为一个大组,指定两名家长担任正、副管理员,负责统计、发布学生完成的任务数量,并对老师上报。

“管理员”职责:(1)管理员是群中学习积极的同学和家长,能起到带头引领作用;(2)管理员有义务关心、提醒、帮助组员完成“说数学”任务,是在特殊岗位上为建设良好班风做贡献;(3)根据孩子或家长的志愿,可以增加好学上进的同学为管理员;(4)第1管理员就是组长,每周日晚上8:00之前统计并发布“说数学”任务完成情况。

2.建立“说数学”对子。

一般是同桌两个同学结成“对子”,在课堂上便于展开互动训练,也在说数学群里面互听互评。这样的方式既是“说数学”的需要,也切实的培养了合作学习。

说数学重在一个“说”字,还有一项很重要的事情--“听”。同学之间结成对子,互听互评,才让“说”变得有意义。说的对,说的好,我们积极点赞,说的不好,我们诚恳的指出来并加以纠正。表面上看我们帮助了说错的人,实际上也锻炼了孩子听的能力,互相促进。

说数学可以录音上传分享,这样很简单,也很方便。也可以录像,把孩子指着题目说数学的过程录下来,听的人会更加认真,更能发现说的对不对,好不好。同时还能提高说数学的训练效果,让孩子逐步学会说数学的一般方法,自觉找到说的依据,感悟有理有据的学习数学。

3.建立“星级评定”机制。

为了鼓励孩子们坚持“说数学”训练,我们进行了“星级评定”,并对获得相应等级的同学授予星级标志,由家长在群名片里面记录。如“邓鹏

标志

任务数量

初级

IMG_256 

1-10

中级

IMG_256 

11-20

高级

IMG_256  

21-30

特级

IMG_256

31-40

(二)建构“指定任务”的说数学”新思维

1.计算训练中的模板化说数学。

计算题步骤相对固定,思路清晰,在说数学初期训练较多,我们常常给予一个范例,带领学生模仿说。如一年级的说计算:

生:我要算9+5,把5分成14,我先算9+1=10,再算10+4=14.

2.解决问题中的模块化说数学

解决问题中需要训练的内容较为丰富,随着说数学的深入,我们适当的突破了较为固化的模板,启发学生训练模块化的说数学。如二年级的“说数学”除了理解掌握基础知识,还要重点发展解决问题的能力,因此我们引领孩子尝试运用解决问题6步“说数学”的新模式:(1)读题;(2)找关键;(3)说关系;(4)说算式;(5)说答语;(6)说反思。

为了更好的分享“说数学”,便于理解和相互学习,还可以写出算式并拍照上传;另外我们还尝试制作微课小视频,使我们的“说数学”变得更加有声有色。

三、依托“自主任务”培养自主学习能力

(一)拓展“自主任务”说的内容

“自主任务”就是家长和孩子自主安排说数学的训练内容。根据孩子近期学习中的问题,包括数学书、练习册、测试卷中出现的错题、疑难题等,自主安排训练内容,举一反三,说清楚、弄明白,真正理解掌握。因为每个孩子的情况不同,自主安排学习任务是最好的,我们从中看到了培养孩子自主学习能力的积极效果。

孩子们平常的练习和测试中的错题是一种很好的学习资源,除了重做,还可以引导孩子说数学,找到错点,说清思路,从而有效的理解掌握。

(二)创新“自主任务”说的形式

“说数学”既要说,更要听。根据听的人不同,我们大致把说自主任务的形式分成两种。

1.家庭训练,也是常态训练。

由家长听,家长评,做好训练记录,周日将计数上报群组管理员。家长可以带领孩子“寻找”训练任务,指导完成;也可以启发孩子自己“寻找”训练任务,独立完成。为了保护孩子的学习兴趣并能保证较好的训练效果,每天坚持训练,但是不宜数量过多,建议1-3题。

2.展示训练,主要是QQ群展示。

孩子有喜欢展示的天性,他们有分享“自主任务”完成情况的愿望,家长可以帮助孩子上传少量的音频或视频(注意加上“自主+3”等标题,以方便区别)。再由结对子的同学互听互评,当然也可以听其他同学的,学习更多。

(三)注重“自主任务”说的效果

经过一个学期的指导训练,孩子们的思维能力和语言表达都有了很大的进步。我们的统计数据显示,孩子们指定任务完成的积极认真,后期的自主任务也完成的越来越好。特别是在小组群里面,由于家长管理员及时的公布学情和热情的鼓励,孩子们积极参与,掀起了说数学、学数学的热潮,形成了良好的学习氛围。

 

 

农村学困生的转化需“春风化雨”

中江县阳平中学 胡代林

学困生在各个学校、各个班级都有不同程度地存在,尤其是农村薄弱学校,显得更为突出。只要是老师就得天天与他们打交道。“学困生”这一称谓,令人头疼,给班主任老师和科任老师增加了成倍的工作量,添了很多的麻烦,“学困生”的转化工作不仅对“学困生”本人的成长,而且对班级、学校的管理都是一件极其重要而艰巨的工作。学困生的形成可能有各种各样的原因,但他们的内心与同龄孩子一样具有自尊、好强、上进的心理特征。同时他们又有与其他同学不同的心理特点。由于“学困生”处于学习的后进状态,自我控制力弱,道德行为习惯差和学习成绩不良,经常得到的是老师和同学异样的目光和否定性的评价,这些同学最易失掉信心。这些孩子也有自尊心,他们也有想改变自己的愿望,但由于缺乏意志力,往往“避难就轻”,愿望与行动脱节。“学困生”并非无法挽救,只要方法对,春风化雨,晓之以理,动之以情,“学困生”是完全可以转化的。

一、积极转变教育观念,端正教育态度

近年来,一些学校片面追求升学率,只强调和重视“磨尖”工作,重点打造“拳头产品”,忽视了大量的中等生和“学困生”,尤其是把“学困生”凉在一边。这样“凉在一边”的最直接后果就是随着知识的欠账越来越多,“学困生”的学习就愈来愈困难了。怎么办呢?首要的是要转变观念,把那种只重视“分数”的应试教育转变为素质教育,全面贯彻党的教育方针,发展学生的个性,因材施教,提高素质,树立学生学习的信心和方向,这是“学困生”转变的前提和基础。在教育教学过程中,要科学有序地给“学困生”一些施展自己的机会和平台,注意给“学困生”提供“适当的先前与现时的条件”,努力弥补传统教学之不足。“先前的”、过去的东西已过去,要及时弥补;“现时的”、当下的正进行当中,务求科学地呈现。共同营造由“学困”转优的充分而必要的条件。

二、发现闪光点,树立自尊心

教师最大的一个特点就是善于发现学生的“闪光点”和亮点,其实就是学生的长处和优点,不要老盯着学生的短处或缺点。对“学困生”的进步,哪怕是一点点的进步,也不要吝惜褒扬之词,老师要不失时机加以鼓励、鞭策,积极引导他们取得更好的成绩,以唤醒其日渐消失的自尊心,要引领和帮助学生正确认识自我。

三、抓巩固落实,拒绝反复反弹

在学困生的转化过程中,往往会出现反反复复的情况,因为学困生的思想基础不牢,学习尚未产生浓厚的兴趣,缺乏恒久的学习动力和持续力,自控能力很弱,可能受到外界因素的影响,情绪不稳定,极易造成反反复复的局面,稍不留意,又会“打回原形”,成了原来的老样子。老师必须要有长久作战的准备,反复抓,抓反复,绝不轻易放弃,持之以恒,经得起时间、多次失败的考验,决不能有一蹴而就的想法。例如,班上一位自控力较弱的小通同学,纪律涣散,学习松懈,老师上课时莫名其妙地发出各种怪叫,往往引得全班哄堂大笑,几乎没有一位老师对他不感到“头疼”的。但他有一个优点,就是犯错快,承认错误也快,就是说话不算话。其实,反反复复是“学困生”的通病,作为教师千万别为此生气,而应该保持高度的责任心和耐性。当“学困生”的毛病一冒头,就及时想办法施对策,一有进步就加以鼓励表扬,常抓不懈,形成一种稳打稳扎、步步为营之势,多方教育,只要功夫到了,一定会取得成效。

四、多交流沟通,交真心朋友

教师应该放下身段,用真心去爱他们,走进他们幼小而脆弱的心灵,发现他们现状形成的源头何在,是家庭的原因,还是自身的原因,弄清楚他们的优点和不足,他的爱好和兴趣,以及他们的“朋友圈”,我们老师要主动与其交朋友,并利用其“朋友圈”的朋友去帮助他。这样,让这些“学困生”能感到老师就是他们的朋友,老师在时时刻刻关心他们,没有嫌弃他,克服消极的态度,亲近老师,争取进步。老师要经常与他们谈心,找到感兴趣的话题,深刻洞察他们的心理活动,客观分析他们的表现,如实指出其长短,引导学生正确认识自己。我们老师要牢牢掌握主动权,想达到什么目的,解决什么样的问题,这些都要预先想好,做到临事不慌,按部就班,有的放矢。

五、家访必不可少,加强家校联系

实时跟进与家长的联系,及时与家长沟通、交换意见,对存在的问题能及时了解、发现,能及时有效得到解决。家访切忌“告状”。如果一味地“告状”,会引起学生的反感,使“学困生”本来就脆弱的心灵再次受到伤害,“积重难返”。所以,对“学困生”的家访应该在一种友善、温暖的气氛中进行,尽可能地挖掘其优点和长处。久而久之,让“学困生”明显感到老师对他的关怀,对他没有失望,从而遵守纪律,听从老师的指挥和安排,认真学习,上进心逐渐树立。

每一位“学困生”都是一个独立的存在体,同时又是班集体中的重要一员,所以抓好“学困生”的转化是一项细致、艰巨的工作,只有扎扎实实做好此项工作,我们的班级才会步入良性发展,我们的每一个学生才会得到健康全面的发展。抓好“学困生”的转化工作也是每一位教师义不容辞的责任和义务,搞好班级管理、提高教学质量的极其重要的措施。

 

 

智障儿童生活语文教学“四化”

罗江区特殊教育中心 熊 玲

《生活语文》是智障学生九年义务教育阶段的基础性课程,它是学生发展思维,补偿缺陷,学习文化知识和形成生活技能的基础。课程要求在实际生活中发展智障儿童的识字能力以及生活语文学科各方面的综合素养。因此,作为智障儿童的语文教师,语文教学应该怎样教,才能在教学中取得事半功倍的教学效果,下面是我从事培智儿童生活语文教学的一些思考。

一、教学目标多样化

新课标倡导以人为本,在知识技能、过程方法、情感、态度、价值观等方面,全面提高学生的综合素质。教师要在准确把握总体课堂教学目标下,根据学生的智力水平和学习能力,设置不同的教学目标,做到因人而异,尽可能让不同程度智障学生在课堂教学有效的教学时间内获得最大化的发展,从而实现三维目标的最大价值取向。

二、教学活动层次化

十个智儿十个样,智障儿童在由于智力水平低的原因,导致在认知、理解、记忆等方面存在很大的差异。因此,我们在设计教学活动时,一定要面向全体学生,做到因材施教,给每个孩子设计适合他参与的教学活动,让孩子真真切切地感受到自己就是学习的小主人。这样,使他从心里感受到老师和同学对他的喜爱,对他的认可,从而课堂上主动配合老师完成教学活动,而他的身心也能得到健康发展。

例如今年我们招了一名唐氏智障儿童,她离开家长就觉得缺乏安全感,成天要妈妈,经常哇哇大哭。面对这种情况,老师不但在课外对她特别关爱,而且在课堂上也针对她设计相应的教学活动——她不能读的,老师单独在大家面前教他跟读,不管她读得好不好,只要她发出声音,老师就和同学们一起表扬她、鼓励她;当她站在那儿看到大家对她赞许的目光,她脸上就会露出灿烂的笑容,从而完全投入到教学中来。几天下来,她就适应了学校的生活,成了班上的乖乖女。

另外,在设计教学活动时不能脱离学生的生活实际。只有来源于生活中的东西才是儿童熟悉的,从心底里乐于接受的。教学只有从孩子们的实际出发,我们的教学才会起到事半功倍的效果。

三、教学场景生活化

德国著名教育家奥尔夫认为:孩子是教育活动中最重要的因素,教学的活动主要是孩子的活动,教学的最终结果,要在孩子身上体现出来。因此,在教学活动中,要想法充分激发学生学习热情。我们可根据智障儿童的实际认知情况,选择贴近他们生活的语文教学内容,把教学内容与智障儿童的生活实际联系起来,使语文走近学生的生活,让学生通过多种形式体会语文带来的愉悦感,从而促进学生心智和能力的发展。

例如教师在上《超市购物》时,在完成了课堂教学任务之后,可以利用学校的资源教室,带孩子去模拟超市进行购物训练,让学生观察并说一说货架上都有什么等。这样,创造了生活情景,既达到了让智障儿童在生活中去巩固识字的效果,又让他们对在超市购物有一个更加全面、系统的认识,从而渐渐掌握购物的基本技能。

四、评价方式科学化

教学效果评价是整个教学活动中具有重要意义的一个环节,它是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此评价方式一定要做到科学化、多样化,只有这样,才能得到一个真实、准确、全面的评价结论,从而为我们后续的教学活动提供重要参考。

(一)评价的科学化

由于培智班的每个学生智力发展的情况不同,因此要针对不同层次的学生采用多样化的评价手段,做好如下几个方面的工作。

1、划分学生层次

在这一阶段主要应采用定位性评价,即“摸底”。要解决的问题是:学生具备怎样的知识结构、掌握何种技能、在多大程度上学生已经达到前一阶段的教学目标、学生的学习方式和思维方式如何、学生的兴趣习惯及其他个性特征适合什么样的层次。应当指出,仅仅采取一两次考试成绩来作为分层的依据显然是不恰当的。在这一阶段,需要采取灵活的评价工具,因为虽然分层并不是固定不变的,但一开始的分层对学生在相当一段时期内的学习状态和心理状态都有很大影响,因此必须科学慎重。

这一阶段可结合考试测验、访谈法、问卷法、成长纪录袋等多种手段进行综合评价,再根据评价结果合理划分层次,以保证层次划分的客观和科学。

2、制定层次目标

智力障碍学生每个人和每个人的智力发展水平不同,身体情况也是千差万别,在教学工作实施前要对学生进行科学的分析。要针对每一个学生建立个别教学计划即IEP。要制定每个学生的IEP就要求教师对所教的学生有很深的了解,要摸清学生的现状,并得到家长的认可。

3、制定评价的标准,使评价工作有序、有据的进行

对学生的评价要做到因人而异,评价的标准就是教师学期初为学生制定的个别教学计划。以我校学生吴某某为例。以《认识春天》为主例,我为他制定的IEP当中各方面的能力目标:

①运动技能:能肢体协调地从事日常生活,能协调地完成体育活动。如:春天郊游。

②眼手协调:能依照样本进行涂色、拼贴、勾勒。如:为简笔画花朵涂色。

③语用能力:能用生活中常用的陈述句式表述意思;能根据春天的图片抓住重点叙述图片中的重点场景。

④构音能力:能建立正确的构音运动模式,矫正发音。

⑤识字与阅读:会认读常用汉字。如:春天、树木、花草等。能认读句子。如:我爱春天。

⑥空间与图形:能认识常见的平面图形,了解其在生活中的应用。常见的量:能认识人民币(20元以内的人民币),并会应用。

:吴某某同学课后得到的IEP测评数据:

测试人姓名:吴某某          测试内容:《认识春天》教学效果

             项目

 等级

运动技能

眼手协调

语用能力

构音能力

识字与阅读

空间与图形

 

(二)评价方式的多样化

学生评价方式的多样化包括评价主体的多元化与评价方法的多样化。

①评价主体的多元化:评价的结论可以来自教师,也可以来自同伴、家长、社会和自身感受(自评)。

②评价方法的多样化:智障儿童的语文素养不能仅靠一张语文试卷来评判,而是需要结合过程性评价、学习档案、问卷调查、访谈等来全面分析,只有这样才有可能得出一个科学、准确的结论。

课堂教学是一门艺术,教师应针对自己的教学对象制定科学的教学目标,把握好教学的每一个环节;要突破传统,勇于创新,充分激发学生的求知欲,让学生快乐地学习,轻松地接受知识,从而最终提高培智语文教学的效果。

 

 

初中英语阅读理解技巧

什邡市师古初级中学 杨 爽

在初中的英语学习中,英语阅读能力是一项非常重要的学习技能。

因此,英语阅读能力的培养,在初中英语教学过程中,占有重要的地位。而且阅读还有利于学生英语语感的培养和增强,即在英语的学习过程中语言的感受力。古人云:“书读百遍,其义自见”,说的就是这个道理。只有在平时的教学过程中,让学生们进行大量的阅读,才能在日积月累的阅读中,自然而然的形成良好的英语语感。阅读还有利于英语写作水平的提高,俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,直接道明了阅读与写作的重要关系。然而,在初中阶段的阅读能力培养也并非易事,会有各种问题阻碍,只有解决了这些问题,用对了策略才能发挥阅读的优势,提高英语学习的听说读写能力。

一、阅读理解的困难

1.复杂长句。很多的阅读理解都会出现综合了不同时态、不同语态的复杂长句,加之学生基础不好,就很难理解这些长句子。例如“Howeverhe hopes that in the future China will also get better at making high-technology products that people can buy in all parts of the world.”这个句子有不同的时态,还有宾语从句、定语从句,学生理解就很困难,教师可以帮助将句子中的不同成分划分出来,学生分清了主谓宾,就能清楚的知道句子的意思。

2.汉语意思的固着。汉语意思的思维定势会让学生解答阅读理解时产生很大的错误,尤其是遇到中西方文化有差异的内容时。虽然惯性思维无法避免,但是可以通过联系上下文等方法,正确理解单词、句子想要表达的真正意思。

3.母语的影响。汉语和英语的语言习惯有贯通之处,但也有很多的不同,例如一些定语后置、状语后置的情况。而且汉语和英语的逻辑方式有时也不尽相同。

二、阅读理解的技巧综述

在结合了现有教材(人教版新目标Goforit)的基础上,针对八年级下册至九年级英语阅读能力培养的方法,总结了以下七点可供实践的阅读理解的技巧。

1.抓住全文的中心思想(skimming

每一篇文章所论述的中心思想即中心问题,是作者写作的目的之所在,要寻找中心思想可以用略读的阅读技巧,英语中称之为skim,它要求阅读者在不用阅读每一个词的情况下快速地浏览一篇文章去寻找中心思想。有时候再稍微仔细地阅读每一段的第一个句子或最后一个句子也是好主意,因为大多数时候每一段的第一句或最后一句都可能是主题句,但是,中心思想与主题句的区别在于,主题句分布在每篇文章的每一个段落,表示的是每一段的中心思想,如果将每个段落的主题句联系起来做个加法,就不难概括出一篇文章的中心思想。因此,中心思想和主题句之间可视为整体与部分的关系,例如一篇以“家长该不该让孩子做家务”为中心思想的文章,主题句可以是“当他们长大了,他们会不得不做家务,所以没必要现在做”。所以,文章的中心思想只有在读完全篇后才能得出,它融于文章的字里行间,渗透在每个角落,中心思想不像主题句那样处于段落中的明显位置,有时需要深入的思考与分析才能找到。在阅读英语文章时,首先要抓住主题句,然后注意论证的手段,最后总结出结论是什么。

2.找出事件的顺序(Finding the Order of Events

如今的中考阅读理解的题材除了常见的议论文之外,第二容易出现的就是故事类,也就是我们常说的记叙文。和中文一样,作者在描述事件的时候通常都是按照某种顺序,找事件的顺序能帮助你理解文章的大意。例如一篇叫He Lost His Arm But Is Still Climbing,可以通过一些时间的词“On April 262003”“After losing his arm”来对整篇文章有大体的了解。

3.了解词性和句中成分并会“猜”意思(Understanding Parts of Speech and guessing the meaning

对于初中学生在词汇量匮乏的情况下,最怕在阅读中遇到生词,但往往这样的阅读并非是在考查学生的课外词汇量的多少,而意在考查学生是否能“猜”得出单词的意思。这里的“猜”不是凭感觉瞎猜,而是通过单词的词性(nounadjectiveverbprepositionetc.)和在句中所充当的成分(subjectpredict verbobjectetc.)来判断。最后再联系上下文来推断出它更精确的意思。例如在一篇以中国茶叶为主题的文章中的一个句子所说“Nowadaystea has become the most gentle and comfortable drink in France.”问划线词语的意思,学生可以通过这个单词在句中和comfortable并列且前面有形容词最高级的结构the most可知它是一个形容词,并且意思和comfortable同样表示积极的词语,最后可选出“温和的”这个意思。

4.寻找具体信息(Scanning

Scanning是“扫描”,但具体到阅读中,大家最熟悉的莫过于查词典时,在有意识地去查某个生词的时候,我们不会去把它所在的页上每一个字都看一遍才找到想要的,几乎眼睛对词典中的一页扫一下,脑中只有要找的字,看到它,其他的地方都像没有看到一样。这个技巧是学生在考试阅读理解中最常用到的方法,这个技巧能节约大量的阅读时间。通常都是需要在根据题干中问到的内容,在文章中scan,可以帮助考生准确地定位,找到答案。例如,有一篇讲熊猫的文章,提出了几个问题,其中“What do the baby pandas have for breakfast?”这个问题应抓住关键词baby pandabreakfast,然后在文中去快速浏览,按照先段落,后句子,再确认关键词的顺序定位,最后准确无误地找到问题的答案。

5.总结(Summarizing

在阅读的过程中,在文中标注和对大意划线,阅读之后,能用自己的话做一个很短的总结,这能帮助学生更好的理解全篇。例如考试中的阅读理解常常有这样的题“What would be the best title for the passage?”“What is the purpose of the passage?”“What is the main idea of Paragraph 3?”“What is the text mainly about?”等等。在总结大意的时候,学生可能有时对全篇不能用恰当合适的句子去总结,因此还可以运用“加法”,每段的大意加起来可以总结出整片文章的总体大意,而相对整体去阅读全篇,在读的时候不断的去回顾前面的内容,这样分段式的总结就更加准确且不浪费时间。

6.判断题材(Finding out the text type

在读某些特殊的题材前,学会判断文体也是一种技巧,如果是信件,通常时态和人称会相对比较固定,写作顺序也通常是按照时间顺序;如果是广告,格式也会相对很特殊,在选择其他阅读技巧时就会很容易,通常都会采用扫读的方式来获取具体信息;如果是报刊或杂志,通常是说明文的几率就很大,也就不用略读去找寻中心思想了;如果是故事,记叙文的形态,那么通常都会有一个凸显作者意图的大意,这种问题最能考查学生对故事情节的理解,能设身处地的带入自身去读这种文章最能准确感受作者的目的;最后,如果是议论文,常常意在考查学生抓住中心思想的能力,那么之前提到的Summarizing的方法就很实用了。所以,判断题材其实是前期的准备工作,做好了这一步再选择其他的相应策略才是省时省力的好方法。

7.能灵活运用已知知识(Using previous knowledge

学生还可以通过使用已知知识,甚至是其他学科知识或常识来猜测所读文章是关于什么的,在课堂上可以通过设置几个预告问题来帮助学生提前概括出将要读到的文章的中心思想,例如一篇以“Hometown Feelings”为题的文章,可以先给出三个问题:

(1)Why do millions of Chinese leave the countryside every year

(2)How often do you think these people visit their hometowns

(3)What new buildings does the government usually build in towns and villages

让学生用自己的亲眼所见,亲耳所闻去表达想法,然后再读文章产生共鸣。

其实,虽然是中英文的区别,但是终归是语言文字,思考和行文的逻辑大体一致,我们需要找出其中的差别进行归纳,得出技巧,传授给学生,让他们在短时间里形成这种阅读的能力。所以,所谓的技巧也是建立在母语能恰当的使用的基础上,因此针对中文水平参差不齐的情况,难度也明显加大,而分析阅读理解的技巧在不同语言水平的学生中的运用又将是另一个维度的有待研究的问题。

综上所述,在分析了初中英语阅读理解中所存在的困难之后,针对这些困难提出了行之有效的具体方法,并在实际操作中得以实行,那将对提高大部分学生的阅读理解能起到巨大的作用。

 

 

抒真情,显微意

德阳市第七中学 刘 萌

作文教学一直是语文教学的难点,但是只要我们善于阅读,善于积累,善于总结方法,就能写出好作文来抒发自己的心声,发表自己的看法。目前,网络上较为流行的微博,微信平台上都有很好的微文佳作,或是对事实的精妙评点,或是对生活的感叹顿悟,或是即景物抒怀的微文都是大家所喜闻乐见的形式。这些微写作,触动了我们的内心,给我们的作文教学带来了形式以及内容上的巨大便利。我常常会收集一些有价值的东西,与学生共赏,于是自然而然就总结出一些微文的经验。

我认为最为重要的是要有用好教材教作文的智慧。好的文章我们一定要重视朗读,这样才能更好地做到读写结合,在读的过程中以自己独特的视角,去发现有实用价值和理论价值的东西,自成序列形成自己的文章。例如在学习《谈生命》这一课时,就让学生尽情地朗读,让学生选取自己喜欢的片段,分析出喜欢的原因,特别从写作方法上去探讨。在“生命又像一颗小树,……然而我不敢说来生,也不敢信来生”一节,有同学在自己的阅读过程中做了深入的思考。首先,确立一个比喻生命像一棵树,定下写作对象,定下全段的感情基调;然后罗列出一颗小树经历的几种生命状态,并且得出此种写作顺序是按照小树生长的时间顺序来写的;然后分析每一种生命状态都揭示了一种生命的意义,得出在生存状态描述之后,用议论的表达方式进行阐释。最后我们在这位同学的基础上,再细读此片段,有同学说还要用生动的动词来描述小树的生存状态,才能感悟生命的诞生的喜悦,收获的静谧,消融的坦然。这样在师生之间做了充分的阅读之后。我出了一个仿段练习:“用一个形象的比喻,描摹生存的状态,写出对生命的感悟”。一同学的作文“生命像一簇茶叶,在无人欣赏的晨光中吮吸露水,伸展枝叶;在人们避而远之的暴雨中倔强挺立,默默承受;在大地安然入睡的夜晚,沉淀生命的苦涩;在沸水翻滚中提炼积累的甘甜。轻啜一口,弥漫开的不是浓厚的苦涩,不是收获的甘甜,而是成功的宁静和欢愉。”香醇浓郁的茶的诞生的几种状态,每一种状态都体现了作者对生命的深沉感悟,以及对茶的欢喜,对生命的惊喜油然而生。还有同学说“生命像天空中的云朵,在闪电、雷鸣交集下诞生。狂风卷积着乌云,忽的云海翻飞,他的内心动荡,有激动,有惊喜,有期待……,多种情绪杂糅在一起酝酿,随后他顺势而下,没有遗憾,从容不迫地路过高山,经过丘陵,汇入江流……就这样他消融了,归化了,说不上快乐,也无所谓悲哀,一切归于沉寂,也许有一天,他会再度蒸腾而上。”在冰心对生命感悟的经典引领下,同学们打开思想的闸门,各种形象的比喻应运而生,当思想插上了想象的翅膀后,思想也就变得更为深邃。这样变课文示范为经典引领,经典与写作得到亲密吻合,使课堂成为情感的诗意栖居之地,微文抒真情。

在教材阅读的基础上思考,归纳总结,是学写作的基础,但在写作的实际过程中我们要善于变技巧作文为情怀升华。作文有技法但无固定模式,重在真情流露。在《香山野桃悄然开》的最后一段中,有这样一句话“我就是一只蜜蜂,被风牵着,邂逅了一场少女的舞蹈,意外地被温暖了一番。”在山间顽强生长的野山桃,他们的生命意识激起了读者潜在的情怀,正是这些不为人知的,不经意的发现,才温暖着我们的心理。阅读此文后我设计了一微文写作“就身边不经意的一场景写下自己的感悟”,有些同学就排队就餐的不经意的微举动,发表自己的看法;有些同学就下雨时一个陌生人给自己的帮助,抒发了自己感激之情;有些同学就一颗小草破土而出的惊喜,写出自己的欣喜。都可以在叙写的过程中,抒发自己的真情实感。善于捕捉生活中的细微之处,就可以做到笔下有物,心中有情,眼中有意。例如一位同学在阅读此文后写了一随感,一只调皮的猫戏耍书桌上的一玻璃玩具,她焦急的维护,最后写下了一句经典感悟“如今,学业繁忙,和猪猪在一起的时间很少。但和玻璃猪猪在一起的日子温暖了我整个童年”,如此掷地有声的语言是真情的流泻,撼动一颗幼小的心灵。这位同学就“温暖”一词,回顾自己的往事,在最后用“温暖”一词抒发自己的真情,升华了文章中心。

课文中的一个词语,一个句子,都可以打开思想的闸门写下一个微文,显示精妙的道理,抒发真挚的情怀。人生有度,所以我们要时刻善于把握这个度,抓住身边的小确幸,写下最及时,最精美的微文心语,不也是人生的一大幸事吗?

 

 

小学语文“随课微写作”尝试

德阳市东电外国语小学 王丽雅

随着微博、微信等进入千家万户,人们的生活就与“微”息息相关。随课微写作,简言之即伴随阅读教学而进行小而精的随堂写作,当堂完成。管建刚老师说:“作为教学的阅读,最终的指向是写作。你不能只是作家的欣赏者、崇拜者,你要有一种强大的写作感,要成为那个让别人来欣赏的作家。不一定人人都会成为作家,而语文教师的教学,却不能没有这样的梦想。”这段话告诉我们:第一,学生学语文不仅是为了会欣赏语文,而且要努力把自己培养成让人欣赏的作家。第二,教师要有把孩子们培养成未来的作家的使命感和责任感。

“随课微写作”是阅读教学和写作教学的有机结合,更是语文教学有效性、高效性的一种手段和教学策略。在小学语文教学中引入微写作,能够使学生提前适应现代表达,对学生的成长有重要意义。

阅读与写作是小学语文教学中是不可或缺的两个方面。但是,在传统的语文教学中,存在着这样的弊端:为阅读而阅读,为作文而作文,将二者割裂开来,互无关联。要么满堂的阅读课全堂灌,要么纯粹的作文课,无章可循。即使语文老师花大力气专注培养二者的能力,但效果均不佳,不但导致在阅读教学中学写落空,而且传统的语文作文教学也存在各种问题。每学期八次作文,每次写作很正式,是“大作文”;间隔太久写一次,一写又是写大作文,对学生来说太难,学生中惧写大作文的人数占了班级至少三分之一。

事实上,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。因此,为了解决学生写作文难的问题,为了提高作文教学的有效性,我们小学语言教学中开辟了作文教学的新路径,那就是随课微写作。

一、在阅读中驾驭写作,从把握“微”入手

微写作作为一种新时代的产物,绝对不能替代传统的作文教学,要借力用力,巧妙地利用微写作的优势。在教学过程中,教师可以充分利用微写作的优势,主要可以从以下几点着手。

利用微写作的内容“微”。在传统的语文写作课堂,教师往往只能带着学生审题,了解习作要求,明确习作题材,打好习作大纲,接着便在短时间内让学生进行写作,学生要么记流水帐,要么长篇累牍,要么对写作本身产生抵触心理。采用“微”写作能够化繁为简,对学生进行引导,最终实现教学的发展。

利用“微”表达。通过微写作可以使学生得到语言中遣词造句方面的练习,记录生活,充分表达情感。例如:学生在日常生活中感叹一片落花的美丽时,可能会说“真美啊!”在微写作中,教师则相机训练“这飘落的花瓣很美,飘起来的时候就像一只粉色的蝴蝶”等内容,这些看似是短句,在作文中不能运用,但却体现了学生的想象力和语言表达。

运用微写作的时间“微”。小学阶段每节课只有40分钟左右,但对于小学阶段的学生而言,每节课能够集中的精力是十分有限的,这也就导致学生在学习过程中的效率不高,而微写作恰好省去了繁杂的时间,将写作融入学生的日常学习中。

二、在阅读中抓准“微写”点,服务阅读教学

在小学语文低段写作教学中,学生最初接触到的往往都是看图作文,这也从另一方面反映出观察能力对学生写作的重要意义。在教学过程中,教师要充分把握细心观察这一点,展开教学。在平时的语文教学中,可引导学生观察天气变化、日出日落等自然变化、身边同学的变化、好朋友的成长变化等,此外教师在教学中为学生提供可供观察的话题等。

在阅读教学中,应该以单元习作为引领,大胆探索每篇精读课文的“微写”点。写人、叙事、写景的随堂微写的点各不相同。例如,在我执教《少年闰土》这一课时,我抓住了“我”与闰土初次见面时,闰土的外貌及性格描写这一点,引导学生反思对比,平日写人时的习惯做法——大部分学生在写人时,常常眼、耳、口、鼻一把抓,面面俱到。写女孩都是“水汪汪”的大眼睛;写男孩则是“目光炯炯有神”。形成千人一面、千篇一律的不良效果。而文中作家鲁迅却抓住了“圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”这三处闰土独有的鲜明的特点来描写,刻画出了一个活泼可爱、朴实健康的小闰土形象。抓好人物外貌描写“精而独”的练写点,继而进行写一写班上一位同学的随堂微写作,并让学生猜一猜,以验证“精巧独特”这一写作手法的运用效果。相信在本单元习作“写小伙伴”这一习作要求中,学生一定能学以致用。

三、在阅读中抒发情感,培养习作的情感表达

在作文教学中,“能否表达出真情实感”是考量一篇习作是否成功的标准之一,同时领悟作者表达的情感也贯穿在小学语文阅读教学中。在教学过程中,教师要利用微写作培养学生的情感表达能力。众所周知,小学生是感性认知多于理性认知的阶段,能够将自己的情感充分表达出来,但是如何说出来,并且付诸于文字,需要教师进行有组织的引导。

借助于微写作进行写作教学,教师可以为学生提供情感表达的机会与引导。我在阅读教学中大胆尝试了以下几点:第一,对于性格腼腆,不善于表达的学生,可引导其在课堂上通过微写作表达。比如,《唯一的听众》这篇课文,在学到“她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……”时,可让学生在脑海中思考,生活中或者学习中,都得到过谁的眼神的关爱,继而找到练写点,让学生学会表达内心含蓄的情感。第二,顺势引导情感表达,不“滞”反“疏”。比如,室外突然下起倾盆大雨的时候,学生往往不能认真地学习,注意力全跑到教室外面。其实,这证明学生对雨是充满喜爱与惊喜的,在以往课堂教学中,这样的情况往往会被教师制止,实际上,教师完全可以引导学生将自己对雨的的感受表达出来,推动学生的情感表达。

四、在阅读中的微写,需要适时恰当的评价反馈

对于学生的作品,教师需要给予合理的指导和讲评,根据学生的实际写作情况,为他们讲解相应的修改方法,指导他们如何改进写作思路。但不宜花费过多的时间。写5分钟,评3分钟,微写与评价反馈应控制在8-10分钟。比如,在写的过程中,许多学生在实践中会出现:内容过渡不自然,叙述缺乏顺序,描写并不具体……教师可以为他们纠正,指导,也可当堂与生探索修改建议与方法,做到“言之有物”“言之有序”“详略得当”等。

在练写中让学生学习调整习作结构、取舍材料或者推敲文字,提升写作能力和方法技巧,为“大作文”助力。

整体而言,微写作运用于小学语文写作教学,是一种与时俱进的可贵尝试。随课微写作是在传统小练笔基础上的一次传承和创新,它的提出是语文教学研究领域的又一次丰富和拓展。教师应该根据教学的具体情况,掌握微写作与课堂教学结合的核心所在,才能在实践中不断完善与推进微写作教学的发展。

 

 

高中英语“读”的说课分析

四川省什邡中学 宋兴源

“读”是高中英语新课程学习中“输入”的重要途径之一,“阅读理解”也是高考的重要题型。高考英语阅读理解题主要考查学生从书面英语材料中获取信息、分析、处理问题的能力。阅读理解部分要求考生能读懂比较熟悉的日常生活话题方面的简短材料,例如公告、说明、广告以及书籍、杂志中一般性话题的短文材料。考查内容包括根据上下文推测生词的词义、理解细节信息、理解文章大意、做出简单的推理判断、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度。本文根据高考对学生阅读能力考查的要求,设计了一堂适合学生的说课稿。

一、教学内容

本节课是外研版教材必修五Module 2Reading and Vocabulary,题目是The Human Traffic Signal。讲述了一名叫Timeteo Apaza的志愿者在一个极度危险的山路转角处充当人体中标的事迹。

二、教学目标

语言技能目标:

1.学生能够掌握新单词和短语并理解含有本模块所学词语和结构的句子。

2.学生能够获取段落大意和所需细节信息,理解其他相关资料并获取信息。

过程方法目标:

学生能够通过预测、略读、细读等活动,理清文章线索,分析文章结构,理解作者意图,运用语言知识。

情感态度价值目标:

学生通过学习本篇阅读文章,能够学习普通人参与社会义务服务工作的意识,树立正确的职业观和服务于社会的思想意识。

三、教学重难点

让学生掌握一些新单词和短语,如:offerin particularrespecttakefor grantedencounterprofoundmission

教会学生阅读的方法,如速读,细读等;提高学生的阅读能力。

四、教学方法

Task-based teaching approachCommunicative approach

五、教学步骤

Step 1Lead-in

1.呈现图片:用PPT展示一些有关doctornursebarberbiochemistmineraccountantelectrician的图片,请学生猜出与图片内容有关的职业。运用头脑风暴,让学生想出一些评价职业要素的词,如paycreativityjob growthwork hoursvacations等,来描述每幅图片的内容。

2.导入主题:最后用PPT展示几张有关志愿者的图片,让学生根据图片背景,回答一些问题,提示学生用上和职业特点的词汇来回答。

Step 2Pre-reading

1.展示一段视频短片,短片内容是悬崖峭壁间的一条山间公路的大转弯处,相向而来的两辆车的司机在转弯时看不见对方,他们要依靠一个手持一面为绿色、一面为红色的小圆木板的人来发出交通信号。请学生用准确的词汇将所观察到的内容描述出来。

2.引出标题:总结学生对视频内容的描述。虽然片中人物在危险的悬崖弯道上不顾个人安危用自制的圆木板来指控交通,但他不是警察,所以人们把他称作The Human Traffic Signal. 进入要学习的课文。

3.预测大意:文章分三个部分。让学生根据课文标题和动画内容,猜测段落大意,列出段落提纲。

Step 3While-reading

1.快读:学生用三分钟时间快读课文,自我检查刚才对课文三部分内容的猪油是否符合作者的思路,根据课文的内容和写作顺序调整自己的思路并概括三部分的段落大意:The roadThe manThe reason why he does it.

2.细读

细读课文:作者在每一部分中从不同的角度对有关内容进行描写来支持段落大意。学生用七分钟的时间细读课文,勾画出作者在每部分中为体现段落大意而使用的关键词,并画出最能体现每部分主旨大意的句子。

搜集答案:请学生完成有关第一部分The road的内容。请学生用名词或名词短语对此部分涉及的两方面内容加以概括,将师生总结出来的conditionstraffic problems展示在PPT上,然后请学生将作者呈现这些内容所用的关键词总结出来,将其展示在conditionstraffic problems的下方,根据学生水平的差异,教读并讲解单词(如respect,当讲到它作为遵守这个词义的意思时,可进行paraphrase,将它解释为obeyfollowobserve)。再请学生观察作者所运用的时态,分析作者使用这个时态的原因,引导学生根据时态理解课文内容发生的先后顺序。最后请学生将最能体现主题的句子找出来,师生共同赏析。之后分别以同样的方式完成针对第二部分和第三部分的有关内容。在此过程中,教师需提醒学生注意掌握和认读本课所要求的词汇和短语。

复述文章:要求学生根据PPT上文章三部分内容的框架结构,小组合作,用andbutorbecausealthoughbeforewhowhere等常用连接词将PPT上所呈现出的词汇和短语串联起来编一小段话来概括文章大意,至少要写出五个句子并注意时态的选择。

检查反馈:请一些小组代表来读出答案,关注学生对文章结构及语言知识的掌握运用程度,适当点拨,对短文过渡自然、连词使用地道、时态使用准确的小组加以肯定。最后用PPT展示一篇范文,请学生加以参考,告诉学生答案不是唯一的。

Step 4Post-reading

请学生两人一组讨论What kind of person do you think Timoteo is? 一分钟的讨论后,请学生回答问题,将学生用到的形容词整理到黑板上,如kindgoodselflessconsideratehelpfulordinary等。可结合学生说到的ordinary,提出问题:Do you think these volunteers work is ordinary too? Why or why not?针对学生趋于一致的回答,得出结论:志愿者作为平常人,为社会、为他人做出了不平凡的贡献,最后用一句话归纳,升华主题:An ordinary person can do a meaningful job for others and the whole society.

Step 5Homework

请同学们结合对本课主题的理解,运用本课所学语言知识,两人一组完成作业,一人为journalist,另一人为Timoteo,编写一篇采访稿,词数100左右。

Step 6Blackboard design

根据具体情况,写出重要知识。

本课设计符合高考对阅读能力考查的要求。如“教学目标”中“学生能够获取段落大意和所需细节信息”体现高考阅读理解题对理解主旨大意,理解文中具体信息的考查。“教学目标”中“学生能够通过预测,略读,细读等活动,理清文章线索,分析文章结构”,这正符合提高学生阅读能力的要求。“教学目标”中“学生能够掌握新单词和短语并理解含有本模块所学词语和结构的句子”,这充分地体现了在阅读中进行单词教学和语法巩固的语言教学特点。当然,从更大程度提高学生的阅读理解题得分的角度看,除了让学生进行大量的阅读外,还应该加强对学生阅读解题方法的指导。不少学生喜欢先读短文,然后看题干,选项,这个习惯并不利于最后答案的确定。一篇300-400词的短文包含的信息量很大,学生初读时,不知道究竟要考查哪些内容。这种方法在平时的练习中使用无可厚非,但是在同时还要考查阅读速度的高考中,这个方法效率低。

考试中阅读理解题考查的是学生阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分有限的时间内用略读,扫读,跳读等技巧快速阅读,搜索关键词,主题句,理清文章脉络,把握语篇实质。这就要求考生先读题干,利用题干提供的信息预测短文的主要话题。通常阅读试题的设置往往是短文作者主要想告诉读者的信息和观点,因此了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位。这样就可以加强阅读的针对性,提高阅读的速度和答题的准确性,从而大大提高做题的准确率和效率。

阅读能力的提高不仅需要积累一定量的词汇和正确的解题策略,还需要一定的文化背景知识和生活知识。这就需要我们通过大量的阅读来积累,拓展知识面,注意社会热点。我们了解的东西越多,知识面越宽,对文章的理解就越容易。当然阅读理解能力的提高,并不是一朝一夕的事,只有经过大量的阅读练习,并且运用行之有效的阅读方法,才能有效地提高阅读能力,从而在高考中取得好成绩。

 

 

初中历史活动课中的小组合作学习

广汉市光华双语学校 罗蚕惠

一、合作学习的组织

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期到80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”,合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂学习气氛,提高学生的学习兴趣,发挥学生的多种潜能,促进学生形成良好的品质等方面功效显著,很快受到各国教育家的关注。合作学习也是我国新课程改革倡导的一种重要的学习方法,它对于引导学生主动参与、合作探究,发展学生收集和处理信息能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力方面起了极其重要的作用。那么在活动课的教学中如何实施合作学习呢?

下面,我以初三历史《上古亚非文明》为例,具体加以说明。

活动主题:《上古亚非文明》

活动目标:

1)通过学前准备,进一步了解和掌握世界古代的文化成就,扩展视野。

2)能运用多种手段(如查阅文献、上网浏览等)收集资料,培养动手、动脑的能力。

3)能运用史料说明自己的观点,初步掌握收集和整理史料的方法。

活动方式:方案一—图片展览;方案二:人物模拟。

活动建议

1)教师课前列出若干专题,供学生选择,或由学生自己设计活动专题。

2)根据专题,把学生分成若干小组,民主选出小组长,每组4人,明确分工,分头收集资料。

3)教师列出活动资源如历史、地理、语文等书中的图片及相关文字,各类音像资料,旅游图册。

活动安排及课堂活动

1)在活动课前1周教师对学生的活动提出明确的目标,各小组制定活动计划,学生在确定主题并分组后根据某个选题进入收集、整理资料阶段,这是活动课非常重要的阶段,它决定着活动课的成败。

2)小组讨论交流,形成共同观点。活动课时,小组间可互相提问、质疑。每小组派1名讲解员上台解说,各小组向全班展示活动课成果。

3)学生成果在全班交流。成果展示可以有:画出旅游线路,历史文化成就列表,办墙报比赛等。这一环节教师切不可省去,因为学生通过这一段时间的资料收集,非常希望把自己的成果展示给同学,与人分享自己成功的喜悦。

二、合作学习的作用

1)促进学生积极参与。长期以来,中学生缺乏合作意识的问题比较普遍,合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为:如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性活动中的话,那么这些知识和技能都是无用的,这种教育是失败的。在实际的合作中,有一定比例的学生,性格内向,沉默寡言,在学习当中也不敢在众多学生面前陈述自己的见解,不乐于与他人合作。但通过小组调查、分工、讨论、合作交流,能够使他们首先在小范围大胆直言,从而慢慢转向大范围。小组合作学习在活动课中让更多的学生有参与到课堂的机会,为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围。他们在小组中相互交流、彼此尊重,共同分享成果的快乐,学生的主体地位被肯定和提高,促进了学生的全面参与。

2)培养学生合作意识。学生在合作中进行学习,小组成员共同收集资料,形成小组的研究成果,大胆发言,相互交流,相互尊重,既充满了温情和友爱,又充满了互助和竞争,每个人都有机会发表自己的观点和看法,也乐于倾听他人的意见。学生在一起合作,学习变得更加愉快,培养了学生的团结精神和协作能力,并且这种合作意识和品质对学生今后的发展也是大有益处的。

3)促进学生创造思维的发展。学生在合作学习的过程中,通过讨论、争辩,学生的思路就会越来越清晰,能多角度、多方位地寻求分析问题、解决问题的策略,对培养创造性思维非常有利。更进一步讲,有些问题常常通过集体的智慧被学生创造性地加以解决,在合作中相互质疑,思想和观点的交锋可以更好地引发学生的思维冲突和自我反省,深化各自的认识。同时也有助于激发新的灵感,提出新的假设,发挥自己的想象力和创造力。

4)促进学生全面发展。新课程的启动,学习方式的变革,教师、学生的角色需重新定位。

在合作学习过程中,教师是个组织者、指导者,而学生才是教学活动的主体。活动的设计和指导思想要以学生的“发现”和“探究”为核心,尤其是学生的主动参与,通过学生的相互作用,使学生获得了知识与技能,发展了学生的组织能力、研究能力、表达能力,形成良好的品质。同时,在这一过程中,学生可以拓展学习领域,可以使多渠道收集的资料得到共享,从而使学生达到更主动、更广泛、更全面的发展。

三、合作学习的注意事项

1)由于是活动课,教师课前要精心设计、组织,做好准备。活动中要注意针对性,切记流于形式,泛泛而谈。

2)小组合作必须有一定的规则。比如:小组内应该有明确的分工,每个学生都要担任特定的角色。否则,就容易出现“搭便车”的现象,而且应该轮流担当,实现小组角色的互换,增强学生互动的有效性。

3)活动中要“收”“放”得当。由于是活动课,学生容易过于兴奋,教师要善于引导,不能放任自流,不能海阔天空而离题万里;也不能害怕学生讨论而压抑学生质疑、包办代替。

总之,合作学习是新课程理念下学生学习的一种重要方式。有效的合作学习,能唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启幽闭的心智,增加信息的交流,培养互助学习的精神,锻炼组织管理的能力。因此,作为历史教师必须重新审视合作学习的价值,积极营造合作学习的氛围,扬长避短,时刻把握学生为主体这根主线,让我们的历史活动课焕发出新的生命和活力。

 

 

如何指导学生上好《信息技术课》

广汉中学实验学校高新分校 缪世莉

从简单的文字录入到现在的大数据时代,信息技术发展日新月异,计算机已经渗透到各个领域,《中小学信息技术》已经成为各个学校必需开设的一门基础课。由于信息技术课程有着较强的操作性和实用性,所以不同于其他学科的教学,教师要善于把握学科教学的特点,因材施教。在信息技术的教育岗位上,我已经工作十七年,根据自己的经验,就如何指导学生上好《信息技术》课程提出一些自己的观点和见解。

一、培养学生的自主学习能力

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,信息技术这门学科有别于其他学科,就是许多学生都比较感兴趣,但很多信息课堂往往一潭死水,经常陷入简单重复的怪圈。怎样才能让少部分学生也热爱上信息技术课呢?比如在课堂教学中,我首先让学生明确学习任务,然后提出问题,由于初中阶段许多学生已经掌握了简单的计算机操作,所以就请会的学生示范操作,针对在操作中遇到的各种问题,全班的同学共同探讨,达到解决问题的目的。这样一来,让许多学生有了展示自我成就的机会,成就感的提升也带动了更多的学生学习积极性的提高,极大的激发了学生的学习热情。此外,课堂上充分利用声光电等手段,不断刺激学生的各种感官,眼、耳、手、脑等得到全方位的调动和锻炼,动画、视频、图片等会极大丰富信息技术的课堂,让课堂充满思维的灵动与欢乐。如,课前播放一段动画或喜剧片段,可以极大地活跃气氛;或者播放电影中的电脑特技,激发学生动手动脑的愿望。科学创设教学情境,激发学生学习兴趣。作为教师,要想方设法做到让学生喜欢我们的这一学科,教学情境创设要科学、灵活,让学生爱学、乐学,做学生的知心朋友,所谓亲其师才能信其道。不止一次听到有的教师这样说,全班几十个学生,教师不可能去适应学生,只能是学生去适应任课教师,虽说这话不无道理,但是作为教师需要做的应该是如何让学生比较容易和快速的适应你,这需要老师付出很大的努力。

2.培养学生自学能力

自学能力是学生独立进行学习的一种能力。在信息技术课堂自学能力尤为重要,即使是一个小型软件,功能也十分强大,有许多书本中无法介绍完的知识等待学生去探究。初中生的学习方法不同于小学生的学习方法,教学过程是一个教与学互动的过程,要想让学生成为学习的主人,就必须想法让学生摆脱传统的学习模式,在课堂上安排时间让学生自学,然后在自学的基础上去探索新知。比如在讲Excel时,我就让学生自己先行阅读,然后打开相应软件,自己点击帮助菜单,了解该软件的鲜为人知的功能,自己动手去验证这些功能的存在,让学生在自主学习中体验发现的乐趣和成功的快乐,然后让学生和学习过的Word进行比较,寻找两大软件的异同点,有了感性和理性的判断之后,学生就更容易掌握新的知识,然后在操作中,融会贯通,就能得心应手。

3.选择适合自己的学习方法

学习信息技术这门学科,因人而异,有的学生学习起来很容易上手,但是有的学生花了许多功夫都不能进入正轨。所以作为教师,在完成教学任务的同时,还要教学生采用适合自己的学习方法,主动地去学习。爱动脑的学生,就让他自主学习,适时点拨;领悟较慢的学生,就手把手的引导,全程关注,并仔细辅导。对不同能力段的学生安排不同层次的任务,如Excel,基础好的就让他摸索函数的运用,基础差的就从制作表格练起,再循序渐进,逐步提升。争取每堂课让每个学生都能有所收获,都能取得不同的进步。

4.严肃上课纪律

信息技术是一门理论与实践相结合的学科,是一门工具学科,信息技术课有80%以上的课时是在机房内进行的,几十台机器的噪音已经足以让我们教师头疼不已。如果此时再加上几个问题学生的不守纪律,那我们这堂课的效果就可想而知了。没有规矩不成方圆,所以好的课堂必须要有好的纪律,才能保证高质量的课堂效益。

二、让学生掌握较强的计算机操作能力

由于我所任教的学校是乡镇中学,虽然许多学生有了一定的操作能力,但是也有少部分偏远学校在小学时没有开设计算机课,在操作计算机能力上,参差不齐,针对这一情况,我的要求是基本功一定要扎实,前期花大量时间夯实基础。对学生的能力达成不急于求成,在学生接受能力上,我分为三个时期。

1.适应期

在这个时期,也就是学生刚刚进入初中阶段,主要是以讲解为主,实践为辅,消除学生对计算机的距离感和神秘感。所以早期教师一定要有耐心,教学一定要兼顾知识和能力不同层次的学生,先易后难,循序渐进。

2.按受期

在这个时期的教学中,以学生为主体,教师为辅助进行教学,学生通过教师的指导,一点点积累知识,让学生学会理论联系实际,去探索知识。从被动接收到灵活运用这是一个十分重要的阶段,手脑并用能全面激发学生的潜能。

3.自主学习期

在最后这个时期,充分发挥学生的能动性,老师仅仅提供一个任务,学生把所学到的知识综合应用到实践中去。在“算算自家的开支”这一课的内容时,要求学生根据自家一年的开支情况,制作出分析图。学生在学习Excel时,因为有了较强的基本功,有了一定的操作能力,都能将家里的开支分析图和分析表完美的设计出来。又例如FIASH的学习,老师先展示“运动的小球”的动画,让学生通过老师讲解的基础知识,自己动手设计最简易的动画,并让表现优异的同学说说他探索的思路,来带动其他同学探求的欲望。这些细节充分说明了在打基础的时候掌握好过硬的操作技能,通过自主学习同样能取得好的成绩,同样让学生找到足够的学习自信。

三、正确引导学生学习网络知识

网络是一个知识的海洋,通过网络我们能在里面学到各种知识,网络是一个最快速传递信息的工具。如果为我所用,便会受益终生,但是五花八门的游戏吸引着青少年,许多学生因此对网络游戏产生浓厚的兴趣,而且很多学生沉迷游戏,不能自拔。怎样“弃其糟粕,取其精华”,教师的引领很关键,这时,作为教师就要正确引导,对学生分析利弊,引导学生树立正确的人生观和价值观,并且告诉那些喜欢玩游戏的学生,如果想玩更多的游戏,就需要自己在学好初中阶段课程基础之上,再去努力学习计算机知识,才能编辑出更有趣的游戏,从而激发学生学习兴趣,引发正确的学习动机。由于学生处于崭新的网络环境中,对信息交流的方法和模式都跟原来的不一样,QQ、微信等即时聊天软件代替了书信传递,作为教师,要引导学生树立正确的网络交往道德观念,让学生明确网络的虚拟性和距离性。作为教师,还要引导学生合理利用网络资源,并要教会他们如何分辨出有害的信息,避免自己在社会交往过程中受到伤害。

四、加强集体备课,展示集体智慧

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。信息技术学科更要走在信息技术的前沿,发挥好集体备课的强大作用,展示集体智慧,上好每一节信息技术课。

当然要上好一堂信息技术课还会有很多的因素,比如说上课过程中动态资源的利用、突发情况的处理等,但是只要我们能够活学活用,注意研究和思考,注意总结和反思,就能够将每节课的教学效果发挥到极致。

教学的道路还很漫长,计算机的发展更是突飞猛进,“业精于勤,荒于嬉”,作为信息技术教师,需要不断的提高自我业务能力,未来的路任道而重远,共同努力,我们的明天会因计算机不断的发展更美好!

 

 

《同数连加解决问题》教学反思

广汉市实验小学 黄华鑫

《用同数连加解决问题》是一年级下册的一节数学课,学生在学习之前已经能比较熟练地进行相关题型的计算,为本节课的教学奠定了良好的基础。通过对课程标准和教材的解读,我认为本堂课主要通过解决具有生活情境的问题,学生学会从情境中收集相关数学信息,分析理解数学信息和要求问题的意义和联系,初步学会解决此类问题的方法。

说到解决问题,我们很多老师首先想到的就是“应用题”嘛,其实新课程改革以后我们发现,教学内容的安排从原来的计算、概念、应用题分门别类教学到现在新课程理念下教学内容的“处处渗透”,从有形到无形,从典型问题到生活问题,都进行了较大的调整,原来应用题通常是一个单元中专门设置一个章节分很多例题进行讲解,各种题型,对比讲解,为做题而讲题。而现在新教材则是以解决问题的形式穿插在每个单元教学中,问题生活化,方法也灵活化,针对这样的教材编排,我认为教学中可以从以下几点入手。

一、以生活情境创设问题,激发学生自主探究

数学来源于生活,问题蕴含在生活之中。比如本堂课中,以小朋友喜欢的折星星作为情境载体,让学生计算小朋友一共折了多少个小星星?以主题式情景活动展开教学,让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题,不仅让他们体味到生活中处处有数学,也大大激发了他们自主探究的兴趣。教学中,老师通过让学生把想法在纸上试着画一画或写一写,让学生将思考的过程呈现出来,通过相互交流,让学生能正确地表述自己的思考过程,并让学生在解法分享中初步感知同一问题可以有不同的解决办法,拓宽了学生的解题思路。

解决问题,就是要解决学生生活中会遇到的问题,才能调动学生学习的积极性,激发学生自主探究,最终在解决问题的过程中,训练思维,构建模型。

二、注意知识的迁移,注重分析方法的训练

从旧知引入新知,让学生感受从一步应用题到两步解答应用题的学习。复习中就引导学生根据题目的信息分析关键词:“一共”“他们”,为后面的新授做好了铺垫。新课教学中采用解决问题四步走的形式[1.知道了什么数学信息?2.要求的问题是什么?3.怎样解答?4.解答正确吗(回顾、检查)],一步步带着学生收集分析数学信息,提出问题,解决问题。当然,除了“解决问题四步走”的解题方法训练,老师还教会了学生分析题目抓关键词的解题方法,“每人”“一共”“他们”,抓住了对关键词的理解,学生也就自然而然理解了题意,理清了数量关系,解决问题也就顺理成章了。

三、突出学生主体地位,发展学生创新思维

解决问题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析时,让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程,在课堂上给学生留有充足的时间和空间,让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现,也使学生的创新思维得到的发展。同时,老师还注重了解决问题模式的构建,在新课程编排中我们可以发现,解决问题在教材编排中分为三步:阅读与理解,分析与解答,回顾与反思。本课教学中老师将它细化为四步[1.知道了什么数学信息?2.要求的问题是什么?3.怎样解答?4.解答正确吗(回顾、检查)]。教学中不仅帮助学生理清了数量关系,解决了数学问题,同时学生也在学习过程建构了解决此类问题数学模型,这是一个值得我们学习的教学处理方式,相信在这样的教学活动中,学生一定能够在长期的训练中养成良好的解题习惯。

四、注重解题方法的对比和优化,培养了学生解决问题的能力

教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。相比以前单一的问题解决课,我们教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。在教学中教师应注重引导学生思考,调动学生的思维,从而得到多种解题形式和解题思路的呈现。在这时,教师不要忙于肯定解答是否正确,而应让学生将自己的思路分享给大家听,让同学们来鉴别和评价,如此对解法多样化的对比和优化,既训练了学生的思维和数学语言表达能力,又培养了学生解决问题的能力。

总之,在小学数学课堂解决问题的教学中,应该始终体现学生的主体地位,以具体的问题情境为铺垫,以简单的问题引导为思路,调动学生的积极思维,在思考和练习过程中构建解决问题的模型,为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。

 

 

英语词汇教学策略

旌阳区袁家可育学校 周钉吉

词汇是语言学习的细胞,是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言。如果把语言结构比作骨架,词汇则是重要的器官和部件。威尔金斯认为,没有语法,人们只能表达有限的东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。词汇是提高听说读写译能力的基础和关键,只有掌握了足够的词汇,按照一定的法则,才能随心所欲地与人交际,才能有效地表达自己,其重要性不言而喻。而中学生学习英语的最大障碍是记不住单词,词汇的缺乏及其正确使用成为学习的瓶颈。因此,词汇教学的有效策略对促进学生的可持续学习和提高学习效率有着重要的现实意义。

一、学生词汇学习存在的主要问题

学生在词汇学习中存在的问题很多,主要有以下几点。第一、语音基础薄弱,不了解基本的发音规则,读音不准,不会使用自然拼读法,单词记不住,记住的单词不会用,不能采取多种形式将词汇的音形义用相结合。第二、缺乏对自身有效的学习方法且学法单一,不重视利用遗忘规律,机械记忆,死记硬背,忽视及时复习和巩固,使词汇记忆枯燥乏味又无明显效果,影响学习兴趣。第三、课内外听读输入不够,语感不强,没有词块意识和必要的文化常识,对已经输入的知识不能很好地加工处理,缺乏将词汇知识相互联系起来的能力。第四、词汇学习与运用的主动性和自觉性不够,将词汇学习当作是老师布置的任务被动地去完成,不愿去探索新的方法,对他人的好方法懒于尝试,不愿走出自己的舒适区。

二、提高词汇教学的有效策略

1.音形义景相结合,多种感官齐联动

运用这一策略的基础和关键是过好语音关,单词读不正确就很难写正确,也很难长时间记住该词。因此要多花时间用多种形式帮助学生掌握发音规则和拼读技巧,多加练习,熟能生巧,看到一个单词的音标能迅速正确地读出该词。在记忆时,利用自然拼读法,眼睛观其组合,嘴巴读出该词,耳朵听其发音,手上写出其形,大脑巩固其义,并将其融入特定的意群或有一定情景的简短句子中,避免单纯地记忆词汇。边拼读边记忆,把单词的发音、拼写、意思、使用情景结合起来,将口、耳、眼、手、脑多种感官联动起来,从而增强记忆效果。

2.听说读写增语感,学以致用强效果

中学生学习的主要是课标词汇和必要的拓展词汇,这些是通识性强、复现率高及使用范围广的词汇。英语课程标准建议了中学生英语课外阅读量,其中初中生15万字,高中生40万字。很多学生课标词汇记不住,课外词汇无拓展,造成词汇量很小,而要扩大词汇量,要把它和词块、句子和篇章相结合,做到词不离句,句不离篇;要调动学生多进行听读输入和说写巩固,即将精听精读和泛听泛读结合起来,只精听精读难以达到量的规定,仅泛听泛读难以达到质的要求,质和量要结合,不断输入,在遇到生词障碍时以平静的心态联系上下文语境猜测词义,尽己所能地听懂看懂,不断进行说和写的活动,将所输入的知识重新组合进行输出,巩固词汇学习成果。同时要将文化渗透于教学中,有些表达如习语、俗语和俚语,虽然对每个单词都认识,但不能理解其意,这就要加强词汇文化背景知识的学习和积累,加深对目的语的了解,提高跨文化交际能力。在大量的听读输入过程中,常用词汇不断复现,久而久之,以前觉得很难记忆的词汇也会变得简单起来。英语学习的目的在于交际,要学会常用英语思考、表达、写日记及与人交流,尽可能多地接触和使用英语,长期坚持输入,不断练习输出,逐渐增强语感,从而增强学习的兴趣和效果。

3.词汇组块语义场,思维导图添光芒

英语中存在大量的兼有句子和词汇特点的固定或半固定的语言结构,这种以整体形式存储在大脑中的组合就是词块,从某种意义上说,词汇学习就是词块学习。记忆词汇时除了记住其音形义之外,还需特别注重单词的常用词块,把单词和词块一起记忆。同时把有关语言元素以不同的语义联系起来,形成各种语义类聚的语义场。把词汇的相关形式如近义词、反义词、同义词等结合起来,利用联想记忆功能,加强派生词的学习。利用思维导图将词汇形成具有各种不同关系的网络结构,将内在的孤立的词汇以外显的图示化的形式呈现出知识建构的框架,通过梳理词汇,将新旧知识联系起来,促进意义学习,提高记忆效果。

4.遗忘规律要尊重,高频多现质可变

艾宾浩斯的遗忘曲线规律说明遗忘在学习进行之后马上进行,因此要及时复习巩固。英语学习相对于它是什么而言更重要的是它是什么,更多地需要记住它是什么。要提高记忆效果就要高效利用最佳时间,充分利用零碎时间。课堂是英语学习的主阵地,需要集中注意力,向每节课要效率;在课外的零散时间可以阅读一些短文,记忆一些句子,与他人用英语交流练习。对记忆词汇和词块,大容量多重复是一项重要且有效的学习策略,即用碎片时间将容量相对大的词汇知识点过一遍,能记住多少算多少,没记住也没有关系,之后每隔一段时间再次复习,复习之后不断将知识点在头脑中闪现,每天练习多次,一回生,两回熟,多记几次不用愁。在复习时做到三结合,即集中复习和分散复习相结合,反复阅读和尝试背诵相结合,随意记忆和有意记忆相结合,利用遗忘规律,采取多种形式,由量变到质变,从而提高记忆效果。

5.良药苦口正心态,落到实处最关键

高效掌握词汇不仅需要有效策略和良好记忆力,还需要刻苦的精神和坚定的执行力。光知良药能治病,但讳疾忌医,害怕良药苦口拒绝服药,也是无济于事的。师傅领进门,修行靠个人,好的方法只有使用才能有效果。虽然赞成一些经实践证明有效的策略和方法,但不愿意走出自己内心的舒适区去寻求改变,固步自封,坚守旧习是不能学好词汇的。因此教师还需要帮助学生树立目标,坚定理想信念,增强定力、毅力和执行力,改变不良学习习惯,克服畏难情绪,体验成功经历,培养积极心态,最终将适合自己的有效策略落到实处才能体现出其真正的价值,自我也才能受益,词汇教学才能真正有效。

总之,词汇教学是一个长期积累的渐进过程,在中学英语词汇教学中要针对学生的问题对症下药,具体问题具体分析,遵循教育教学规律,采用各种有效方法,使词汇学习与提高听说读写等综合运用能力相辅相成,相得益彰,共同提高。

 

 

日语教学如何保持学生的兴趣

德阳外国语学校 邹小娟

语言作为交流的媒介,是我们了解异国风土、人情、历史、文化的基础;同时也是我们开启他国之门的钥匙。只有通过语言,我们才能身临其境般地感受异国文化,体验异国风土人情。可见,语言学习是我们开启异国之旅的第一步,但也是最艰难的一步。不可否认,单纯的语言学习是枯燥的,尤其是对尚处在心智还未完全成熟的中学生来说,要保持长期的学习兴致,更是一件不容易的事。因此,在教学工作中,构建活泼的课堂氛围,设计有趣的教学内容至关重要。

一、日语单词学习中的中日对比

日语源自中文却又不同于中文,日语单词大致可以分成两部分,和文和外来语。外来语是由英语、法语、德语等西方语言演化而来,通常用片假名表示。和文是日语里固有的词汇,通常用平假名或当用汉字(当代日本正在使用的汉字)表示。而当用汉字表示的单词又分为与汉文同形同意、同形异意以及异形异意的文字。

同形同意的词汇对学生来说比较简单,只要知道发音和当用汉字的写法就能明白意思。例如:魚(さかな)、水(みず)、店(みせ)、花(はな)、父(ちち)、母(はは)等词,虽然发音上与中文相差甚远,但不会日语只要看到字面就能明白其要表达的意思。像这类词对中学生来说并不是什么难事。而同形易意的词汇就容易引起学生的混淆了,例如:切符(きっぷ)、手紙(てがみ)、無理(むり)、野球(やきゅう)、約束(やくそく)等词,其字形与中文相差无几,但意思却大相径庭。例如:光看字面,许多同学会将‘切符’理解为某种符咒,将‘手紙’理解为卫生纸,将‘約束’理解为束缚、受制于人等意思,但其实这些词在日语中分别是票、信、勉强、棒球、约会等意思。因此,在学习这类词语时,要着重强调并加以区分其与中文的区别,以防学生陷入误区。所以,在教学中我会采取图片与单词对应的方式,以加深学生的视觉印象。首先,让学生熟读单词,熟悉每个单词的发音;然后对单词通过举例进行解释说明。例如在讲‘切符(きっぷ)’这个词时,在熟读单词之后,通过例句:もう汽車の切符を買いました。(我已经买了火车票了)让学生明白此单词的真正意思是‘票’而不是‘符咒’。这种将词语放于句中或者实际的会话场景中比起单纯的死记硬背更能让学生理解和掌握。最后再通过图片展示的方式,让学生自己说出与图片一致的词语,这样可以起到检验单词掌握情况和加深记忆的作用。同时也可以让学生积极的参与到学习中来,而不是只处于接受知识的位置。

在日语中,还有一类汉字词汇是在中文里几乎或者说很少有与之对应的字,这是汉文化传入日本之后,日本人根据六书造字法而创作出来的文字。例如:峠(とうげ)、辻(つじ)、畑(はたけ)、込む(こむ)等,这类词语其独特的写法足以引起学生的好奇心,激发他们想要去探知这些奇特的汉字的意思的欲望。因此在这类单词的学习中,可以在让学生熟记单词发音的基础上,通过讲解这类词语的来历以及意思来加深学生的记忆。例如:峠(とうげ)这个单词表示‘山顶’的意思,因为日本是一个山丘比较多的国家,在交通工具还不发达的年代,走哪里都需要翻过一个一个的山坡,因此日本人创造出了峠(とうげ)这个形象的表示山顶的文字。又例如:畑(はたけ)这个词,在日语中‘田’表示水田,为了与其区分开来,日本人创造出了畑(はたけ)这个表示‘旱田’的词等等。

在单词的学习中,充分利用学生的好奇心的同时,要根据每类词汇的不同特征,设计不同的教学模式,同时利用日语和中文独特的关系,进行比较、区分、归纳,这样既能帮助学生熟记日语单词,同时也能保持学生的学习新鲜感和学习热情。

二、文化导入

语言学习的最终目的是为了了解对方的文化,深化双方的交流,同时,在语言学习中贯穿文化亦可为学习增添乐趣。可以说语言和文化是相辅相成不可分割的。特别是对于中学生来说,单纯的单词、语法、句型的学习会很枯燥乏味,久而久之变会失去兴趣。因此,丰富多彩的文化内容的导入,可以为学习增添乐趣并激发学生的学习兴趣。

事实证明,在教学过程中导入文化内容更能激起学生的学习激情和热情。例如在讲到歌舞伎(かぶき)、能(のう)时,我会向学生解释‘歌舞伎’、‘能’的由来,并展示其演艺方式和装束,学生就会根据他们看到和了解到的知识发问:为什么歌舞伎的艺人全是男的?能的那个面具表示什么?等等。比起单纯的告知学生单词的读法和意思,文化导入和讲解更形象化、具体化,更能让学生理解并接受,同时还能激发他们不断思考发问,引起其好奇心和学习的兴趣。又例如在讲到‘武士’这一词时,学生就会问到关于武士道的有关问题。为了满足学生的好奇心,我会为他们梳理武士道的形成以及其发展的兴衰。同时拓展一些与武士道有关的词汇,例如:刀(かたな)、切腹(せっぷく)、介錯(かいしゃく)、謝罪(しゃざい)、幕府(ばくふ)等等。在单词学习中导入文化,在文化学习中穿插单词,学生学习起来即轻松又充满乐趣。

为了让学生能在一个充满活跃、充满激情的氛围中学习,除了在单词及课文的讲解中导入日本文化之外,我还会定期地开设日本文化课程。每一堂文化课程并不只是单纯的文化知识普及,而是让学生也积极的参与到课程的讲解中来,以满足其自我表现的欲望和激发其学习的热情。例如:在讲到寿司文化时,我会提前布置作业,让学生自己先去查询有关寿司的相关知识,然后在课堂上围绕本堂课的主题——寿司文化各抒己见,最后由老师进行补充、总结。中学生毕竟还是孩子,一讲到吃他们就根本停不下来,因此也愿意去查询资料,积极主动的参与到课堂学习中来。有些极其认真的同学,除了查询日本寿司的历史以及做法等之外,还会收集一些寿司相关的词汇,如:マグロ、サンマ、握り寿司、押し寿司、のり、わさび、しょうゆ等等。

日语教学中文化的导入,既满足了学生的好奇心、增添了学习的乐趣,同时还展现了学生的自我表现欲,激发了学习的热情和主动性。在课堂中积极参与,有助于学生在日本文化中学习日语,在日语学习中感受日本文化。

三、口语实战演练

“说”在语言学习中占着很大比重,光会写不会说,对语言学习者来说不能算是成功。同时,中学生正处在渴望自我展示,自我表现的阶段,在教学中充分利用其这一特征,让学生在课堂上将所学知识展示出来,不仅能够起到锻炼口语表达能力的作用,还能充分发挥学生的自主创新能力和浓厚的学习兴趣。教学中,我主要通过课前发表和课堂会话练习的方式来激发学生展示自我。

在每节课开始之前,我会让学生两两一组做一个五分钟以内的发表,内容形式多样,可以是分享文章,可以是简短的会话,也可以是笑话故事等等,然后针对发表的内容提问,请其他同学来回答,这样既锻炼了口语,也起到了训练听力的目的。从实际情况来看,发表的内容几乎全是学生自己创作的简短会话,且有相当一部分写得非常不错。最近还出现了学生自创的一些游戏形式,如:发表的同学将班里的同学的画像画在纸上,以抽签的方式分发给大家,然后用日语对画像进行描述,听到与自己手里画像相同描述的人就站起来,如果没有站起来就表示没听懂,就要受到惩罚。再例如,做发表的同学将写有单词的纸发给大家,大家分别用一个词来解释自己手上的单词,然后来猜谁手上的单词与其他人是不一样的,如果该人被猜出来那么就表示输了,要受到惩罚等等。在这样愉悦而活泼的口语练习中,学生乐意去思考探索,也愿意积极主动的参与到学习中,这大大的缓解了语言学习的枯燥,增强了学习的愉悦。

此外,在每一课课文结束后,为了检查学生对会话当中惯用语以及常用句的掌握情况,我会要求学生仿照课本自己编写一个会话然后来表演。每当这一环节,学生都非常积极主动且思维活跃,所写的对话不仅限于本课内容,还会涉及以往所学的知识和平时所积累的日常用语。例如,当学完《有人在家吗?》这一课之后,我会让学生仿照课文中日本人的“拜访”礼仪,写一段与文章字数相当的会话,然后自愿来向大家展示。从学生所写的会话内容来看,不仅包含了如:ごめんください(有人在家吗)、いらっしゃい(欢迎)、~はいかがですか(……怎样呢?)、いただきます(那我不客气了)等本课的知识点,还涵盖了如:これ、ほんの気持ちです(这是我的一点心意)、どうもありがとうございます(谢谢)、~ませんか(……吧)、~ましょう等之前所学的知识以及もう~ですね(已经……了)、そろそろ失礼します(差不多该告辞了)、またいらっしゃってください(欢迎下次再来)等接下来即将学到的知识点。

在表演环节,学生也是非常的踊跃,希望将自己的成果展现出来。这充分说明在日语教学中,让学生自主创作并实战演练,不仅可以锻炼学生的口语,还可以激发学生积极参与,发挥学生的创作能力,培养学生的学习兴趣。

四、总结

兴趣是学生选择日语的出发点和学习的基础,如果失掉了兴趣这一基石,日语学习注定不会长期坚持下去。因此,在学习中,保持学生学习的兴趣是关键。本文主要通过对教学过程中的一些实例,分析并总结了保持学生日语学习兴趣的途径以及取得的成效——在教学过程中,营造活泼的课堂氛围,导入有趣的文化知识,让学生参与实战演练,能够有效的调动学生的学习热情,引发学生不断探索思考,发挥学生的创造能力和激发学生的学习兴趣。但语言学习是一个长期的过程,要长期保持对一门语言的兴趣和学习的热情,这就要求教学工作者在实际工作中不断地探索和创新,让学生对本门语言保持新鲜感和学习兴致,这也是我今后想要探索的课题。

 

 

核心素养视角下的高中化学教学

四川省罗江中学 张 伟

随着教育改革的深入,高中化学学科教学目标发生了显著的变化,不仅要传授学生化学知识,还要培养他们的核心素养。高中化学核心素养不仅体现了高中生的综合素质,还反映了化学学科在社会主义核心价值观下育人的功效,学生通过化学课程学习不仅掌握了化学知识,提高了能力,还形成了学习化学的必备品格。

化学学科核心素养共包括五个维度,分别是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。这五项核心素养是贯穿于高中生化学学习的整个过程中,五项素养,五个维度,各有侧重,相辅相成,使分散的化学学习依据核心素养形成了一个完整的体系,将化学知识和技能的学习、构建化学思想观念、发展科学探究和解决问题的能力、增强创新意识和社会责任感的要求紧密联系到一起,使化学学习更全面,更科学。

2017年高中化学考试大纲修订强调“做好与新课程标准理念的衔接,在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求,为了满足这一要求,高中化学教师应不断调整自己的教学内容和方式,使其仅仅围绕考试内容,围绕化学学科的核心素养来开展,以全面提升学生的综合素养,为其高考奠定扎实的基础。

一、巧设疑问

高中教师在化学教学中,可以根据学生的实际情况和教学内容,来进行设问,在问题中融入人文方面的内容,如社会主义核心价值观、科技前沿新成就、化学家们的感人事迹等,来体现化学学科另一方面的魅力,使其发挥出育人价值;除此之外,教师还可以在教学中融入一些化学与社会、生产、生活等相关内容,使学生在学习中看到化学学科的应用价值,体现出化学学科具有的“科学精神与社会责任”。

例如我在教授高中化学人教版《铝的性质》时,为了引起学生对铝的物理性质、化学性质的学习兴趣,我在在上课之初,先介绍了铝制餐具在我国的兴与衰,然后问他们:“同学们,你们家有没有铝锅或铝盆?”这个问题抛出后,学生们纷纷回答说有。之后,我抛出了一系列问题:“铝制餐具是否可以长时间蒸煮?”“铝制餐具是否可以存放酸性和碱性食物”?这些问题贴合学生的实际生活,激发了他们的探究兴趣,我将其分成了几个小组,让他们以小组为单位,联系铝的物理性质、化学性质来找到这些问题的答案。这样教学设计的目的是通过创设疑问向学生宣传化学,突出化学的作用,激发他们学习化学的兴趣,引导学生从单纯的化学课本中解脱出来,立足生活,关注社会热点,关心学科发展。

二、重视探究活动

高中化学课程标准中明确指出:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见,学生的探究能力和创新精神、实践能力是息息相关的,应引起教师的重视。化学实验是提高学生探究能力的重要途径,教师在教学过程中可通过对这一教学板块的设计,来满足新课程标准要求。化学实验涉及的知识面众多,如仪器的使用、实验原理、现象的描述与解释、化学实验方案设计与评价等。教师在教学中,在组织学生进行实验操作时,不妨采用多种方法,如小组合作学习教学法、分层教学法等,以增强学生的主体地位,加强生与生之间的交流互动,增强其合作精神和探究意识。

例如我在教授高中化学人教版必修一《化学实验基本方法》时,就将学生按照学习基础、学习能力、学习态度等方面的不同,分成了几个小组,每组5个人,进行粗盐的提纯实验。在进行实验课前,我先让学生以小组为单位,自主设计实验方案,之后就让他们进行实验操作。学生在完成实验后,还要对实验过程、实验方案等进行评价,最后选出操作最正确、用时最短的小组为获胜组。在学生进行实验操作时,我并未置之不理,而是充分起到了引导者和启发者的角色,使他们在实验中既锻炼了实践操作能力,又体验到了动手操作的乐趣,可谓是一举多得。

总之,在面对课程改革大力倡导学科核心素养的社会背景下,高中化学教师应根据教学内容和学生特点准确把握日常教学方向,努力将五个维度的核心素养贯穿到学生知识建构过程中,以全面提高学生的学习成绩和核心素养。

 

 

高中信息技术差异化教学

四川省中江实验中学 陈 娇

就我校多年高中新生招生情况而言,每年只能招收五六十名中考等级为A层次的学生,极大多数是等级为BC层次的学生,当然绝大多数都是来自于农村学校,学生的信息技术水平参差不齐,因此我们始终坚持差异化教学理念,倡导小组合作学习,坚持以人为本,尊重学生的个性,通过信息技术平台使学生的特长得到了进一步的发挥。下面就将我在高中信息技术课堂采用的差异化教学策略方法作一介绍。

一、差异化教学策略之一就是小组合作学习。可以说合作是一种比知识更重要的能力,是一种体现个人品质与风采的素质,是素质教育的重要内容。早在19世纪早期,美国的一些学者就开始研究合作学习并运用于实践,杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。所谓小组合作学习就是组内成员有明确地分工,通过共同的协作探究完成共同的学习任务。而在我们国家,小组合作学习的教学模式仅在现阶段的教育改革中逐渐深受一线教师的喜爱,大家有意识地将需要合作学习的教学任务充分融入到自己的课堂教学中去,这样学生的学习氛围更加浓厚,课堂教学效率显著提高,学生也真正学到了东西。

在教学设施准备方面,我校共有七个机房,就有四个专门用于小组合作形式的机房,这为我们课堂教学开展小组合作学习提供了充分的硬件资源。我校班额为60人左右,以4人一组比较合适,每个组兼顾各种层次的成员,通过优生的榜样示范作用来潜移默化该组的其余3名成员。在构建合作学习小组时,应充分考虑到学生的信息技术基础操作能力的差别、小组成员间的兴趣爱好、男女生比例、性格差异比例等以保证各小组综合能力相对平衡。课堂上实行科代表带动组长,组长带动组员的学习制度。事先通过与科代表的交流选拔能力比较突出、责任感比较强的同学担任小组长,然后班长和科代表共同协助老师并辅助小组长。在一定教学时段过后,小组长可以根据自身发展轮流交替,充分发挥每位学生的个性特长,使每个成员都能得到体验、锻炼和提高。通过改进我发现孩子们学会了谦虚,学会了尊重,学会了鼓励和团结。小组合作学习通过优生带动差生,共同学习,共同进步。

但我发现在具体的实施过程中或多或少地还存在一些问题和遗憾,经过不断反思并总结了一下主要有以下几点。

(一)学生方面的问题:首先,学生缺乏真正的合作意识,学生动手能力不强,不主动。尤其在我们信息技术课堂,小组合作学习更显重要。本来一个任务是靠组内全体成员的共同努力合作才能完成的,但在实际的合作学习中,有些基础较好的学生只顾做好自己的事,做完老师布置的任务便各行其是,而不愿意“干涉”同组成员。导致这种不愿意合作或者说是缺乏合作的主观意识原因是多方面的,有喜欢独立且个性化强的独生子女,有个性孤僻的单亲家庭子女和留守儿童,也有自以为自身能力较强的城镇家庭子女等等。

其次小组合作学习重心在于每个组员都必须主动地参加,但我发现,往往是基础较弱的学生参与意识不强,本身动手能力差,活动又欠主动,坐在电脑面前或发呆,或在旁边听别人说、看别人做,最后只管坐享他人之成果。这样的学生在整个合作学习的过程中显得懒散,个人能力不仅得不到提高,同时也影响了整个小组合作学习的有效开展。

最后学生表现为场面热闹,思维却停滞不前。在合作学习中有些同学忙前顾后,有些同学滔滔不绝,课堂气氛看起来相当热闹,这其实就是一种假象。有些小组内缺乏主心骨,其成员就如同一盘散沙,这样的小组合作学习没有达到取别人之长补自己之短,也没有探究到学习任务的本质。因为学生们的思维并没有真正打开。

(二)教师方面存在的问题:首先合作学习的任务单一化,缺乏多样性。有相当一部分课堂合作学习活动形式只简单地呈现为单一化,小组成员的结合是固定的,合作学习的模式是统一的这样的合作学习很难使学生保持一种持久的学习热情和参与活动的动力,常此以往,学生感觉乏味,思想松懈,积极性降低。

其次教师的合作学习不能流于形式。在合作学习过程中,教师不能片面追求表面上的轰轰轰烈烈而忽略合作学习的根本目的,拒绝给某些不劳而获的学生创造坐享其成的好机会。

二、差异化教学策略之二就是分层教学法。无论是新授课还是综合活动课,我们都应该根据学生已有的知识水平进行分层教学,也就是说我们在教学准备上,一堂课可以准备三种层次的检验目标,即基本目标,发展目标,拓展目标。

首先,老师一定要花大工夫吃透教材,课堂教学可以是基于任务的探究式学习法,积极引导学生的学习积极性,培养学生的创新思维能力,巧破教学中的重难点。从老师抓起,采取分层统一教学策略,因人而异,调动每一位学生的学习积极性,转变学习方式,培养学生的创新思维能力。我们要打破思维惯性,跳出固有的模式与圈子,以创新的思维和视角来看待问题、分析问题、解决问题,培养良好的创新思维习惯。把宝贵的时间真正交给学生,教师只是一个导师。因为新课程课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。只有学生具备良好的学习习惯,才可能主动学习、认真钻研这门课程,学生的信息技术素养才能真正得到提高,这对高校挖掘有计算机特长的人才也非常有帮助。

其次,培养学生的发散思维。即从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,多方位、多角度、多层次去思考。比如学习了Word,同学们会迁移学习ExcelPowerpoint。著名数学家笛卡尔曾经说过:“人类历史上最有价值的知识是方法的知识。”所以,教师教给学生的应该是方法,而不是知识本身。我始终坚信课前老师的付出、课堂的合理导向与课后老师的积极反思与学生的收获成正比。

三、差异化教学策略之三就是多元化的评价方案。特别是对于“怪才”,我们要认可。他们也许会在课堂上搞一些恶作剧,但是他们的思维往往是非常活跃的,对于这类学生,我们要选对方法,引导其将精力全部用于学习上。创新的核心特征就是“求异”,即学会新的眼光去看待问题。通过每一次的细节教学,关注每一个学生的发展,让每一个学生健康成长和健全发展,我们都能发掘每一位学生的闪光点,鼓励学生自我展示,主动发展,逐步引导每个学生走上成功道路。只有评价体制更加合理、更加完善,教育观念才能得到彻底转变,更能符合新课程的理念。既做到学生全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间。评价方案不创新就无法适应新课改,所以我们全体教育工作者不要畏惧创新,要敢于大胆实践、勇于创新,要引导学生走上创新之路。

纵观当代中国社会发展的现实状况和未来走向,我们认为,实现个体的差异发展是时代的呼唤,是当代社会发展的必然追求。当然,新课程改革教学方式方法很多,我们只要选取行之有效的教学策略,师生便能共同进步。新课程改革的路程很长,我们还需要在实践中不断地摸索,发现问题,及时地解决问题。

 

 

儿童嗓音保护浅谈

罗江区实验小学 王金凤

人的嗓音依据年龄、性别、色彩、音域等各不相同,在声乐演唱中,按照一定的标准,大致可以分为女声、男声、童声。小学生基本都是童声,因为纯净、甜美,还未变声,所以显得尤为珍贵。一个甜美圆润的声音,总会给人留下美好的回忆;一首滋润饱满的歌曲,也会令人遐想陶醉。而这一切都需要良好嗓音的支撑!保护嗓音,使发声器官处于良好的健康状态,不仅对歌唱还是用嗓较多的工作人员都非常重要。成人需要护嗓,儿童也需要护嗓。结合音乐课堂,联系日常生活,我觉得应该从以下几个方面入手。

一、正确使用嗓音

1.唱歌习惯,贵在坚持

《春夜喜雨》中杜甫曾说“随风潜入夜,润物细无声”,声乐何曾不是?坚持音量适中,语速平稳,轻重有序,力求字正腔圆,避免高尖,防止喊叫,21天习惯养成效应是可以实现的。在音乐课堂里,开课我总是坚持让学生有适当的发声训练,不仅可以练习呼吸打开腔体,而且可以引导组织快速进入课堂,加速生生、师生之间的多向交流;再者,对于歌曲中难度较大的句子,除了单独针对性教授之外,更重要的是引导他们根据自己的嗓音特点,找准自己发声上的关键,让这种训练变成良好的润滑剂,促使学生突破重难点;同时,一定量的律动、音乐欣赏对于学生嗓音的调节和恢复都会起到良好的作用。所以,每一堂音乐课,学生都乐在其中,练在其中,长在其中,教学效果颇好。

2.科学训练,重在引导

专家说:个体的科学歌唱态度是脑袋空、喉咙满、肩膀宽、腹部紧。但这种状态的寻找对于小学生来说可能需要长短不同的漫漫时间。不过,化抽象为形象,激发他们的音乐兴趣,让状态的松弛和集中相结合,训练腹肌来支撑,感受腔体的通畅等都可以较容易实现。掌握正确的歌唱姿势,掌握气息支撑的发声方法,就是保护嗓音的有效途径。在教学中,为了有效的防止喊唱,在音量上宁可弱也不可强,一般采用中音区进行训练,速度上宁可舒展,也不可强快、强高,在这其间,共鸣练习值得首选,不仅有利于歌唱水平的提高,而且对于嗓音的保护非常有效。比如:使整个面部处于兴奋状态的微笑演唱;获得鼻咽喉头腔体通畅的哼唱;便于找到真假声在腔体里结合点的小声唱;高低音练习找到声音与气息支撑点的关系等。好的歌唱离不开良好的共鸣,好的共鸣有利于好的嗓音,千万别一曝十寒,锲而不舍才能达到最佳的演唱状态。

3.歌唱时间,合理把控

相对来说,下午比上午学生更容易开嗓。但歌唱的时间也不宜过长,一般三十分钟左右为佳。根据课堂的具体情况,根据学生的具体情况,时间的安排上还得再具体化,适时、适量、适当。学生要积极地投入其中,就需要教师具有独特的教学艺术和人格魅力了。作为音乐教师的我们,必须不断学习,不断成长,才能成为学生最好的榜样。

二、热爱生活,热爱嗓音

天生的嗓音固然重要,但后期的呵护更为重要。对于学生的日常生活,我们也必须作正面引导。

在生活习惯上:小学生的生活相对来说比较有规律,这为他们的嗓音保护提供了积极的条件。我们还要引导他们养成良好的卫生习惯,注意口腔卫生和其它个人卫生。

在积极锻炼上:积极锻炼可以增强体质,提高机体的免疫力,有效防止感冒和呼吸道疾病。在剧烈运动后不能马上冷饮,以免刺激嗓子。平时不吃或少吃刺激性的食物,以免影响咽喉肌肉的调节功能,“以毒攻毒”一般是行不通的,轻者声音沙哑,重者还会“失声”。如果嗓音有轻微的异常感,可以简单的用些蒲公英、鱼腥草泡水服用,效果还比较明显。但凡有所加重,最好及时就医。

在健康食疗上:西医重“治”,中医重“养”,而我们的嗓音如果有症状,那必定有前期的诱因、潜伏,为了达到良好持久的效果,中医食物疗法不容错过。如蒲公英、鱼腥草消炎止咳;苹果、香蕉生津润嗓;新鲜的蔬菜水果补充充足的维生素……生活中的一花一草,一谷一物或许都会呈现给我们一个个全新的世界,关注它们,关注我们的健康。

三、特殊时期,特别关爱

青春期是人生中的一个重要时期,它会使小小少年在心理、生理上发生极大的变化,身体的各个器官也日趋成熟。

由于环境、食物等多方面因素,这个时期有所提前,现在小学五六年级里,许多女生开始“成人”,真是又有小“惊喜”,又有小“麻烦”;而六年级中也有百分之五到百分之十的男生开始进入变声期。教师对这些同学要有一定的了解,要告诉她们(他们)在某些时间讲话、唱歌要轻声,切忌乱喊乱叫和用嗓过度,以免损伤声带,影响身体;要引导其演唱时气息放松、沉稳,多进行中声区唱练。

四、歌唱语言,美化嗓音

马克思说:音乐是人类的第二语言。是的,它不分国籍、种族、年龄,它是我们情感表达交流的方式。只有生动清晰的语言和优美动听的旋律结合起来,才能更好地彰显声乐艺术的无穷魅力。在歌唱中,我们一般把字分成字头、字腹和字尾三部分,其特点是字头清,字腹正,字尾准。字头其实就是声母部分,要咬得准确清楚,字腹由韵母组成,得具有亮度和穿透力,字尾指字的结尾部分,从汉语拼音的角度来说也是属于韵母部分,要归韵。在小学音乐中,传统民歌的演唱不多,多数都是以普通话演唱为主,而对于普通话的发音学生在小学阶段语文教学中有充分的训练,但如何更好地字正腔圆,声韵到位那肯定是需要再次强化练习的,所以作为音乐老师的我们也一定要做好一位好的语文老师!

一堂好的音乐课,不光是我们在教授孩子,也是可爱的他们在影响我们的过程。我们不光要让他们喜欢唱歌,我们也要让他们知道怎样唱好歌、如何唱好歌。身体是革命的本钱,嗓音就是声乐的基础。引导他们正确使用嗓音,让他们知道关爱嗓音就必须关爱生活,知道特殊时期得把特别的爱留给自己,知道准确清晰的咬字可以美化嗓音……这样,孩子们就能更好地“以情带声,声情并茂”,发于内形于外,唱好自己,感动听者,做到内外和谐统一。

 

 

数学绘本打开“阅读”数学之门

德阳市庐山路小学 林雪梅

数学,在许多人眼中就是算算算、写写写,可这并不是真正的数学,真正的数学是奇妙的,有趣的,它在我们的生活中无处不在。

“阅读”数学是我在从事小学低段数学教学中正在经历的一场数学教学的新办法。说到“阅读”则书籍是基本的载体,近年来流行的“绘本”,给了数学一个用“阅读”解决问题的新阵地,优秀的数学绘本越来越多地出现在了我们的眼前。它或是一则童话,或是一个场景,或是一场旅行,或是一次历险。绘本用直观而生活化的图像搭配简单的文字让抽象的数学活跃于我们的脑海。孩子们通过讨论、探索、模仿来阅读关于数学的绘本,捧着自己喜欢的数学绘本就沉浸在数学的世界,感受世界中的数学。就这样,我们打开了“阅读”数学之门,数学在这里变得灵动活泼而又平易近人。

课间,总会有孩子喜欢拉着我的衣角,嚷着给我讲述她看到的绘本故事。刘君怡告诉我,她会乘法口决了,是在绘本故事《我的小九九》里学到的。以前只会用加法,要加好多数啊!故事主人公迈克的做法给了她启发,她现在看见加法算式就会想想可不可以用乘法算呢,就想展示下自己学到的本领。周思彤告诉我,她看了一本《数学大王——圆周率》的绘本,里面的主人公会写数字信,用数字代替文字,可有趣了。还说有时间也要用数字给我写一封信。前两天刚上完“数据的收集和整理”,熊淏阳跑来告诉我,假期里看了《避开恶猫的方法》,小老鼠用开会站队、投票来决定给猫戴铃铛,其实用的就是“数据的收集和整理”里面的知识。更有意思的是,有一天,丁皎月高兴地告诉我,她生病了。我正纳闷,生病了还能这么兴奋?原来,她看了绘本《一起一起分类病》,主人公就得了“分类病”,见到什么东西都要分分类。她觉得挺有趣的,所以现在自己也得了和主人公一样的“分类病”。还央求我有空带她到顶楼的生物园里,去给那里的植物和动物分分类!

“学习数学,原来这么容易!”“我现在喜欢数学了”……这是孩子们的声音。甚至阅读数学绘本的习惯让孩子们对“数学作业”有了全新的认识,可以说作业已经变成了孩子们“数学的玩具”。在寒假里,我布置了“二选一”作业:一个是“常规作业”:完成《寒假园地》和计算;另一个是“创意作业”:尝试创作自己的绘本故事。孩子们大都选择了创作自己的绘本故事。而创作一个绘本故事不仅要用到数学知识,还要得有创作一个故事的逻辑思维能力和成书的洞察力,孩子们在这个过程里收获的又岂止于“数学”呢?

渐渐地,我惊奇地发现,孩子们慢慢地习惯用数学的眼光观察事物,用数学的思维思考问题:有的孩子开始大量观察身边的计算,超市里付钱,商品的数量等;有的孩子开始关注身边的图形,将身边一个个事物的面都抽象成平面图形;有的孩子开始关注时间,学会用钟表记录自己一天的生活;还有孩子则开始观察生活中有规律的图形、数字、建筑等。从此,数学绘本将生活和数学紧紧联系在了一起,在他们小小的心中,种下一个浅浅的念头:万物皆数。

所以我想,数学绘本,正是我们在低段教学时教给孩子们进入数学这座宝库的正确打开方式。用绘本打开阅读数学之门,然后用数学描绘属于孩子们自己人生的新绘本。

 

 

读《活了一百万次的猫》有感

什邡一幼 王 怡

给孩子们讲睡前故事时,随手拿了一本绘本——《活了一百万次的猫》,书的封面是故事的主角——一只帅气的虎斑猫,虎虎生威,但眼神却似有忧伤,封底是虎斑猫和一只美丽的白猫相偎在一起的背影。

这是一个关于爱的唯美故事,别人是否无动于衷我不甚清楚,但那种莫名的感动却让我心酸怅然,泪眼婆娑。一只活了一百万次的猫,他有着丰富的死生阅历,在他看来,生命并不可贵,因为死过终会重生,不管他的主人是高贵的国王还是普通的小女孩,是走遍世界的水手还是万众瞩目的魔术师……在他死的时候别人都会痛哭流涕,可是猫一次也没有哭过,没有人能让猫哭,因为他从未对生产生过乐趣与向往,他就像没有灵魂的空壳。可直到活到第一百万次,他做了自己的猫,不再是任何人的豢养物,以自己的方式活着,在迷人黄昏的漫天红霞下他遇见了能让他御下骄傲、放下自尊,心中对其充满无限爱意的白猫,自此他们俩渐渐生活在一起,他爱着白猫,爱着他们的孩子,最后白猫不再醒来,他第一次为别人嚎啕大哭,在挥洒了一百万滴眼泪的一百万次哭声中,他终止了自己第一百零一万次的重生。

讲完这个故事后,我很吃惊,在一个能为孩子理解的浅文本之下,竟然还有一个更富有诗意并令成人沉吟不已的深层文本。也许作者只是想表达“宁跟爱人一辈子,不可苟活百万年”的爱情情感,但在我看来无论是爱情还是亲情,还是对陌生人的一份关怀,那都需要爱的支撑,缺乏爱地活着,即使活了一百万次终抵不过心中充满爱的精彩一次。就像这只虎斑猫,一百万次的生生死死,却是如此平淡无聊,他不在乎多少人为他哭过,因为他对这些人没有任何的爱意和情感,是他冷漠无情吗?不是,只是他那充满爱的灵魂没有被唤醒;他也不在乎生死,百万年里,他都是以宠物或玩具或工具的身份活着,以别人需要的方式活着,从未想过以自己的方式活着,直到最后,面对白猫和小猫,他比喜欢自己还要喜欢他们,爱赋予了虎斑猫活着的意义、生命的意义,此时,生命对于虎斑猫已然珍贵无比。

几十亿人口中,谁能说每个人都活得精彩,那些行尸走肉般活着的人们如同前九十九万次的虎斑猫,没有对爱的追求,没有对生活的向往,每天或许躺在沙发上玩玩手机、或许坐在电脑桌旁打打游戏,享受着亲人付出的爱,自己却无动于衷。再者就是每天忙忙碌碌,奔波于城市各个角落,视工作如生命的人,不管沿途的风景多么美丽,他们也只是匆匆走过,根本无心体会和感受身边的美好。物质、金钱固然重要,但更重要是要懂得爱,人类美好天性和情感的建立都是由爱为起始的,由爱而生发出人类的真、善、美等高尚的精神境界和人格情操。我们不是虎斑猫,没有重生的能力,也许没有等到最后才明白爱的含义的机会,所以从一开始,我们就要学会爱自己,爱他人。

爱孩子,也让孩子学会爱,作为一名幼儿教育工作者,或许我不能成就孩子长大后成才,但我会竭力帮助孩子成人。每个孩子都是上天的宠儿,更是父母的掌上明珠,饭来张口,衣来伸手,爷爷奶奶更是疼爱有加,我不希望他们只会享受别人的关心和爱护,我希望他们从小做一个心中充满爱的人。花朵有问题,多半是树根的原因,鲁迅也曾说过“教育根植于爱”,作为幼儿老师,我们不仅要爱这份事业,更要爱这群孩子,我们的任务重要的也不是仅仅认真地教授幼儿学习一些启蒙的文化知识,更重要的是应该营造轻松愉悦的教育气氛,为幼儿创造一个平等、和谐的受教育环境,运用以爱育爱的教育手段,让他们从小感知爱、认识爱、从而学会爱。

作为父母师长,关心爱护孩子是自然天性,责任所系。我期盼我们的孩子在成长的过程中学会爱自己,爱身边的人,让这份爱成为理所当然、义不容辞,因为只有一个心中充满爱的人,才会拥有幸福的能力,才能体会到生命的真谛!

 

 

爱的明灯

德阳市第一小学 万晓英

下午放学后,四川电视台和华西都市报两位记者突然来到了教室。我很诧异两位记者的到来,后来才知道他们主要是对我班孩子刘圣源的跟踪采访和了解。

刘圣源是我现在正在教的一个学生,也是我教书31年遇到的最特殊的一个孩子。孩子现在已经8岁,读二年级。去年,我刚教这个班时,就发现这个孩子和别的孩子不一样,非常特别。初次见到孩子,只见他的一只耳朵用厚厚的纱布包着,和他说话时,一脸茫然地看着我,根本不回答我的任何问题。我感到很奇怪。多次的问话得不到答案,才知他根本听不清我说的话,我一下蒙住了。怎么办?以后这个孩子的学习怎么办?怎么教育这个孩子?怎么和孩子交流?……一系列的问题出现在我的脑海中。我只好找到校长,从校长处得知,这个孩子患有先天性“外耳闭锁”。校长说,没办法,能学多少就学多少吧,我们是义务教育。我当时的想法也只能如此了。

基于孩子的特殊情况,我把孩子的座位安在第一排,调换座位也是在第一排的中间组轮流调换,到现在也是如此。我尽量让孩子听清楚老师讲课的内容,给每个科任老师打了招呼。每当孩子的眼神出现茫然的时候,我知道孩子没有听清楚,就站在孩子的面前再重复一次。特别到了期末考试,因为不是本班的老师监考,每次我都要给监考的老师再三叮嘱,对这个孩子多一点关照。一年级的孩子刚入学,什么都不懂,老师每天给孩子说的话特别多,很费嗓子。老师的职业病就是咽喉炎,我也不例外。为了自己的嗓子,也为了这个特殊的孩子,我上课时带上了学校给一年级老师配备的“小蜜蜂”。

为了更好的教育孩子,为了让这个孩子和其他正常孩子一样正常学习。我和孩子的父亲经常沟通,交流。和孩子父亲的交谈中,他们为了孩子的听力付出了很多,在成都做了多次手术。他们比我还担心,还害怕。怕孩子的学习跟不上,怕孩子有自卑心理,怕孩子不能和其他孩子正常交流,玩耍。我理解孩子父母的担心,理解他们所有的想法。

从教几十年,既然遇到了,说明我和孩子有缘,不管我付出比平常老师多的代价,汗水和辛苦,我一定要把孩子教好,让他和正常孩子一样学习,生活和劳动。

爱心,耐心,恒心,信心。这是我从教几十年得出的“四个心”。于是,我把这四个心用在这个班和这个孩子身上。虽然很累,虽然很苦,但是我看见了孩子一天天的变化,看见了孩子的健康成长。从孩子的胆怯到孩子的勇敢,从孩子的不自信到信心十足,成绩从低到高最后再到100分,看见孩子上课时高高举起的小手,看见孩子积极地劳动,为班集体付出的爱心和热忱,看见孩子得到的“美德少年”光荣称号……作为老师的我,心里有了满满的成就感,教好一个正常的孩子容易,但要教好一个有着先天性缺陷的孩子就不是那么容易了。为此,我不仅做到了一个教师应尽的责任和义务,也在不断地挑战着自我。

我知道,作为老师的我不仅付出了很多,孩子的父母同样也付出常人父母的数十倍甚至更多。为了孩子的学习,他们要提前给孩子预习,课后给孩子复习,甚至还要给孩子当心理老师,学习老师……只要有一点点孩子的情况,他们就要和我交流,沟通。我欣赏这样的父母,我为这样的父母点赞。

在家校联系本中,孩子的父亲这样写道:“有幸参加了学校运动会义工,从两天的义工中,我看见自己的孩子能和所有的孩子一样,和孩子刚上学时相比,产生了很多变化。我有以下几点看法:(1)孩子的责任感有了很大的提升。孩子在参加运动会前,特别练习了他报名的集体项目投篮和个人项目掷沙包。孩子一直说,报了名就不能给班级丢脸。练习一段时间后,孩子在比赛中表现得不错,不仅超越了自己,更重要的是学会了承担责任。(2)在运动会期间,能闹中取静,自己阅读,这是作为家长收获比较大的地方。以前孩子坐不住,静不下心来看书,这次的改变,让我们感到很意外。”

作为老师,经常被孩子感动着。在年级跳绳比赛中,他本可以不参加,但是看见孩子渴望的小脸蛋,我准许他和其他孩子一样跳绳。在比赛中,看见孩子非常努力地跳,虽然比较吃力,但是非常认真。虽然他只跳了60个,刚刚及格,但是我已经很满足了。这个画面会永远定格在我的脑海中。

记者一边听我的讲述,一边拍着照片。

我知道,教育这个孩子才刚刚起步,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……

一位哲人曾经说过:“生在这个世界上有许多值得记忆和感恩的事,当你认真工作,尽职尽责的时候,你的人生价值,你的喜怒哀乐,你的精神支柱就累积成一笔最大的财富,你将有取之不尽的勇气和信心迈向明天的生活。”

在我的窗前有一盏永远不灭的灯光,那就是爱的明灯,是点亮心中的明灯,点亮可爱活泼学生们的明灯,点亮生活的明灯。因为有爱,我和孩子们已经成为了一个整体。几十年的辛勤工作,已经养成了一种习惯,而这种习惯,已经成为了生命的源泉。

 

 

一位新老师的教育案例

什邡市双盛小学 曹丹阳

每颗嫩芽都是上苍的眷顾,都是这片土地的希冀;每个孩子都是宇宙的天使,都是落入凡间的精灵;每个学生都是家庭的全部,都是中华民族的未来。

九月,这个让我向往已久的教师职业就此开始,当我满怀着热情登上三尺讲台,自信满满地以为凭借丰富的实习经历可以轻松管理好教育好一个班级的时候,我遇到了职业生涯的第一次难题。

       开学的第一次测试

开学将近一个月了,我们的第一单元《时分秒》已经学习完毕,我迫不及待地想了解班上学生的基础如何,以及近段时间的学习效果怎样,于是,我打算进行单元测试并告知了家长们。让我担心的事情果然发生了,孩子们的成绩让我不敢相信,甚至开始怀疑自己。我去做了一个调查,二年级时他们的成绩几乎都是九十分以上,而这次只有一半的人。其中我们的班长也只考了87,还记得当他兴致勃勃地询问我他的分数后,整个人都愣住了,他说他从来没有下过九十分,然后默默的回到座位,趴在课桌上一言不发,我知道他一定是伤心了,我走过去试图安慰他,当他抬起头,眼眶里含着的泪水,我懊恼不已,我真不该这么早就进行这次测试。发试卷的那堂课,气氛沉重,一个个都低着头,看着他们眉头紧锁的小脸,我一点也不在意这次的成绩了。我告诉他们:“这次的考试比较唐突,三年级比二年级难度也大了,我们没有好好复习,这次不是你们的真实成绩,所以不要太担心,下次一定可以考好的。”这次测试一定或多或少打击了这群孩子们的自信心,我最担心的就是他们失去学习的兴趣,失去对数学的兴趣。在之后的课堂上我经常找机会表扬他们,鼓励他们,希望能弥补一些。

       一波未平一波又起

我一直默默关注着这群熊孩子们,等待着看似风平浪静的样子哪一天被打破。一天清早组长告诉我,赵顺轩同学没有写作业。当时我非常生气,我开学就给大家制定了一些规矩,而且我认为作业完成得不好尚且可以原谅,作业没有完成就是态度问题了,她是开学以来第一个“吃螃蟹”的人了。我把她叫到了办公室,我严肃地问她:“你为什么没有写作业呢?”“忘了。”她盯着我,语气平平。从她脸上我丝毫看不出一点悔改的意思。其实这是一个很讨人喜欢的女孩,白皙的皮肤,大大的眼睛,扎着一个俏皮的马尾,活泼开朗,总是笑嘻嘻的。“怎么会忘了呢?”我耐着性子继续追问。她两颗眼珠子转来转去,一副不耐烦的样子,却始终一言不发。对于她的沉默我也无计可施,最后我还是严厉地批评了她,然后告诉她我会联系她的家长。

    最好的教育是家校合力

晚上我和赵顺轩的母亲简单进行了沟通,得知她基本是由母亲看管,但是她很贪玩,不喜欢写作业,不喜欢学习,忘性大,在家里基本上谁都管不了她,她母亲也拿她没有办法。我又去向班主任咨询情况,班上有四个公认的问题比较大的同学,其中就有她。之后赵顺轩的表现充分证实了她母亲和班主任的话。她上课经常走神,作业完成得不好,总是告状,种种问题暴露,而这些是我之前完全没有注意到的。

            教育无小事

我知道教育不是一蹴而就的,教育就像过日子,是急不来的。平日里我对赵顺轩的关注比以前多了,我发现她看似人缘很好,但其实她只是一个人,后来我发现原因可能和她的成绩有关,使其他同学看不起她。有一次课间我在讲台上批改作业,一个同学告诉我赵顺轩哭了,说着指了指趴在桌子上的她,我叫了她一声但她并没有抬头理会我,这时一个男同学才走过来,气势汹汹的说道:“是她先打了我!”我向周围的同学了解了情况,原来是在楼道里玩耍,嬉戏打闹时赵顺轩推了男同学一把,然后这位男同学就用脚踹了赵顺轩的肚子。我走到赵顺轩课桌旁,询问她痛不痛,噙着泪水的她一个劲摇头,她一脸的担忧好像等待着我的训斥,虽然这件事两个人都不对,但我此刻怎么会再责备受害者的她,我拍着她的背轻声说:“你也知道推别人不对是不是,下次玩的时候注意安全,不要再和别人起冲突了。”然后我又叫那位男同学给她道了歉,保证以后做事不冲动,不会伤害别人。我看到她脸上表情缓和了很多,有些感激地望着我,和之前看我的眼神明显不一样了。

润物细无声

从那之后,我发现她上课变得认真了,下课开始主动写作业而不是走来走去无所事事,平日里好像也不那么大大咧咧地了,偶尔上课也会主动举手。

当我看到时总会请她起来回答问题,并表扬她。有天,她跑过来让我帮她带发夹,然后心满意足地对我说了声谢谢,我感觉这是有史以来最让我感动的一声的谢谢。最让我惊喜的是,她的作业准确率提高了,书写也工整多了。有一次我发作业,我把她叫道身边:“你最近作业完成地很不错,你看。”她抬头自豪地告诉我:“我让我妈妈帮我检查了的。”原来如此,她现在主动的学习态度让我无比欣慰。那天,我在全班同学面前表扬了她,我看到她脸上露出了喜悦的表情。其实没有不成钢的铁,只是看老师有没有用对方法。

我还将继续关注这个女孩,从她身上我也学到了很多,我将用在更多学生的身上,给于学生们正确的指引。

 

 

十个鸡蛋

绵竹市板桥学校 杨孝雪

我不知道此时应该怎样来描述我的心情,当那双枯瘦的颤微微的手把新鲜发亮的鸡蛋执意往我怀里塞时,我却无法微笑着收下。是啊,我怎么能够安心收下呢?

从开学的第一天,我便最先认识了那个叫小洪的孩子,当其他的孩子笑靥如花,欢呼雀跃地奔到我的面前,高声地叫我老师好时,只有他怯怯地站在了教室的最后,一件早已显得很小的旧衬衫紧紧地裹在了他的身上,一张黑瘦的小脸上满是污渍,“两条长龙”正从鼻子里缓缓出动,流向嘴唇,他却咂咂嘴感受它的味道呢!看着眼前这一幕,我的心一阵缩紧,暗自思忖道:这真是个不惹人喜爱的孩子!当我抱着他的手怎样都教不会第一个字母“a”时,我便下定决心不再管他了。于是,他的座位与身高不成正比,我将个子矮小的他安在了教室最后一排。从此,他成了我花园中最不引人注意的一棵小草,我对他置之不理,弃之不顾。甚至于在班会上,我会引导孩子们说出最不喜欢的那个学生是他,当孩子们整齐又宏亮的声音在教室的上空喊出他的名字时,幼小的他像是突然被重重打了一拳,红红的脸颊如燃烧的火焰,无助的眼睛四处张望着寻求什么,最终脑袋瓜慢慢垂下。看着他这般模样,我的喉咙此时像是塞进了一团棉花,一句话也说不出来。

一些日子过后,他的爷爷找到了我,那是一位年过六旬的老人,在九月还仍炎热的天气里,他穿了一件厚厚的蓝色衣服,苍老的面庞上是纵横交错的山涧沟壑,头上的白发在阳光中闪着光芒。他见到我是那样的局促不安,不知道应该将青筋突兀甚至没怎么洗干净的双手放在哪儿才合适。当他轻声地说出他是那个孩子的爷爷时,我把平常的热情都藏匿了起来,取而代之的是不冷不热的态度。

“甭提你那个孙子了,学习不但不好,关键还不爱干净,每天都是脏兮兮的。大家都不喜欢他!”我仿佛吃了火药,对着面前的这位老人一阵扫射。他站在那儿,一动不动,如一棵老树。

“孩子的父母都不知道是怎么当的,也不多用点时间来管管孩子,看着他现在这个样子,我就头痛啊!”办公室里是我越来越尖锐的声音。

“孩子的父母早就离异了,他爸爸出门打工了,已经很久没有打电话来了。我和他奶奶要照顾的不止他一个,还有一个孙女。”他的声音虽然微小,但是那种无可奈何依然如水一样从牙齿稀疏的嘴里流淌了出来,是那样自然而然,将我的怒火轻轻浇灭,油然而生出一种心酸。

“杨老师,让你多费心了,以后我会好好管教的,尽量少给老师添麻烦。他有不对的地方,你或打或骂都要得,我们不会怪你的!”瘦弱的老人一脸诚恳地望着我,目光里满是希望。“我去把孩子叫来,再当面跟他说说。”说着他急急走出办公室,竟快得如一阵风。不一会儿,孩子怯懦地跟在了他的后面,一双明亮的眼睛在与我交会的一瞬间便失去了光亮,继而将头扭向了别处。老人将孩子的头又扭了过来,并坚决要他向我保证一定能将学习搞好,孩子的眼睛里噙满了泪水,像一汪清泉,但仍然点了点头,不知怎么的,我的脸在此时却阵阵发烧,身上仿佛爬满了虫子,浑身都不自在。

以后的日子里,我特别注意了他,这个刚满六岁过早失去母爱的贫苦的孩子,并不像我当初想的那样笨拙,当他费力地写好一两个字母,我及时地表扬了他时,我看到了灿烂的笑容挂在他的圆脸蛋上,是那样可爱。慢慢的我不再批评他了,总是千方百计夸奖他,他在我的关爱中一点一滴地发生着变化。作业一次比一次做得好,衣服也渐渐干净起来,最重要的是那张小脸不再污渍斑斑,而是红润整洁了许多。很多时候我将他叫到身边,将我的饭菜分给他一半,而小小的他却非常懂事,总是摇晃着脑袋说不要,我总是得找很多理由才能让他接受得心安理得。

就这样,他在我的鼓励声中快乐成长着,期中考试时他名列前茅,我清楚记得他当时高高举起试卷如一只快乐无比的小鸟,甜滋滋的笑容正是九月盛开的菊花。听到他清脆的笑声,我也欣慰地笑了。今天上午第四节课还未下课,孩子们的目光便被窗外一个瘦瘦的身影吸引住了,只见来人的眼睛紧紧贴在窗花玻璃上,我放下书本赶紧出去,又看见了那位老人——孩子的爷爷,他比我上次看到的样子精神多了,眉头的皱纹舒展了很多,他见到我时对我说了很多感激的话,末了,从身后小心翼翼地拿出一个洗得发白的淡蓝牛仔包,又从包里取出一个薄薄的塑料口袋,圆圆的红鸡蛋直映入眼帘。

他将鸡蛋快速地放到我的手中,我本能地挡了回去,并一个劲地对他说我不能要,教学生是应尽的责任。“你就收下吧,你对我的孙儿那样的好,家里没有什么送给你的,这鸡蛋你不要嫌弃,是自家鸡下的,吃了有营养”。他的脸竟急得通红,额头上渗出细密的汗珠,在深秋的季节里,仿佛淋了一场雨。不忍拂去老人的好意,我只得收下,却感觉手中的包沉甸甸的!

现在,这十个鸡蛋就摆在我的眼前,如同宝石一样闪着耀眼的光芒!也许在以后的日子里,我还会遇到许多个如小洪那样的孩子,我相信只要好好关心他们,多给他们一份关爱,他们定会健康成长的!因为我已深深相信那一句话:没有教不好的学生,只有不会教的老师!

 

 

父亲的午餐

四川广汉金雁中学 唐学凯

学生进入高二后,我作为班主任老师,明显感受到同学们在学习过程中出现了一些懈怠情绪。例如:畏难不前、行为懒散、玩手机、上网打游戏、看垃圾小说、早恋、上课打瞌睡、迟到等诸多不良现象。家长也时常抱怨:孩子们不理解父母的艰辛、缺乏感恩心、不珍惜父母的付出、不努力学习、吃喝玩乐爱攀比等等。面对这些现象,我们常常束手无策、或是苦口婆心、不厌其烦的说教式教育,其结果是治标不治本,甚或是一段时间后便前功尽弃。

教育乃予教于育,赋教于引,育源于内。予教于育,培育学生重于单一的传道授业,培养他们的独立性和自主性,引导他们质疑、调查、探究、合作,为其搭建苗圃、抛洒雨露、沐浴阳光。赋教于引,引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,促进学生“全人”的发展。育源于内,尊重学生的人格,关注个体差异,开创有利于学生主动参与的教育环境,提升课堂活动的多样性和趣味性,充分调动学生的积极性和自主性。

李嘉诚说:“鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。”那么,如何较好地引领和启发学生自我反思、认知并不断提升自我,激发其内在良知和潜能、力促孩子们健康快乐的成长,这便成了教育的核心因素。

为此,我也一直在思索如何才能找到与孩子们沟通的桥梁和突破口。近日,生活中的一件小事,给我带来了班会的灵感和教育的欣喜,因为这是一次与学生心与心地碰撞,洗涤灵魂式的痛彻。

在此,我很荣幸与各位专家、同仁分享我的一堂微班会教育小故事。

老师:“亲爱的同学们,这几天我遇到了一点糟心事,有几个疑问一直困扰在心头。今天,我恳请大家帮我一起想想,为我排解困惑,好吗?”

同学们:“好!”

老师:“前天中午,天有点冷,我在一偏街小巷的一家莫名小饭馆吃午饭。无意中,注意到邻桌有一位40岁出头、略显干瘦、身着单薄的早已浸满汗渍的卡布蓝工友装的男性工友独自就餐。他那盛满米饭的大碗前,仅有一份素炒豆芽。但见他吃得津津有味、淡然自若,无顾于旁桌众多工友们伴着丰盛酒肉而欢声笑语。他和着自己的豆芽,一根未剩,吃饱米饭,泰然自若付了自己那份豆芽和饭6元的费用,起身又前往工地而去。于是,有几个疑问在我心里油然而生。同学们,这位工友是在减肥而杜绝酒肉吗?”

同学1:“他不胖,劳动强度大,可能不需要减肥!”同学们一致赞同。

老师:“那他口袋里只有6块钱吗?”

同学2:“应该不会吧。即使是那样,他常在那里吃饭,可以向老板赊账,第二天来补给老板啊!”同学们还是没有异议。

老师:“他如此苦逼自己,到底是为了谁?”

教室里突然一片寂静,同学们开始思考了。

同学3:“为了他老婆,他一定是妻管严,不敢乱花钱!”一片掌声还夹杂着一片喧嚣。

同学4:“为了家里的老母亲,老人常生病,需要医疗费!”又是一片掌声,但没有了喧嚣,教室里开始宁静了。

同学5:“为了孩子,他家孩子可能念高中了吧,我老爸也这样!”说着话的同学开始哽咽,泪水在眼眶不停打转。在同学们掌声的掩护下,该同学坐了下来,但却双手掩面而泣。

同学6:“我觉得,这三种情况都有可能。甚至还会同时发生,我爷爷奶奶身体不好,妈妈没有工作,家里的担子全在父亲身上,可我而今无法为爸妈分担……”话未尽,该同学不仅自己泣不成声,而且很多同学的眼睛也开始红了。

老师:“谢谢同学们为我排忧解惑。在你们的话语中,我看到了一位父亲的责任与担当;那么身为儿女的我们又该如何呢?”

沉默,教室里一片情伤。

同学7:“我们该牢记父母的恩情,快快成长,为父母分担。”掌声激昂。

老师:“这位同学回答得太好了。感恩父母、牢记责任、勇于担当,我们必须为你点赞!但是,同学们,现今身为学生的我们,能为父母做些什么呢?”

同学们此时热情高涨,举手的同学络绎不绝。

“我们平时要节约用钱,不乱花钱。”

“不上网打游戏。”

“不早恋。”

“不迟到。”

“不玩手机。”

“上课不打瞌睡。”

“不看垃圾小说。”

“不作物质上的攀比。”

“帮助照顾爷爷奶奶。”

“在家时帮父母做一些力所能及的家务活。”

“关心父母,为父母做饭,为父母打点洗脚水。”

“努力读书,力争考个好大学,将来以便更好报答父母。”

“勤奋读书,不再偷懒。”

“苦不苦,看父母。”

“流血流汗,不流泪。”

“我要考重本。”

“我要考211.

“我要考985.

“我回家后,要大声给爸妈说‘我爱您们!’”

“我回家后,要去拥抱他们!”

“老师,我们也爱您!”

……

老师:“同学们,看到今天的你们,我无比的骄傲与自豪。因为你们懂得了感恩,铭记了责任与担当,秉承了迎难而上的坚韧,你们都是好样的。我也深深地相信,你们都是最棒的!加油吧,少年!”

此时此刻,教室里是满满的持续不断的热烈掌声。

老师:“同学们,我记得筷子兄弟有一首叫做《父亲》的歌曲,让我们一起来欣赏一下,好吗?”

当音乐响起之时,同学们已经全体起立,一起合着节拍,热泪盈眶,放声唱着那个父亲的名字,响彻云天。

“总是向你索取却不曾说谢谢你

“直到长大以后才懂得你不容易

……

“谢谢你做的一切

“双手撑起我们的家

“总是竭尽所有把最好的给我

“你牵挂的孩子啊长大啦

“感谢一路上有你”

……

终于,我面带笑容走出了教室。见证着孩子们的成长,心中有数泛起了教育的欣慰。我仍将陪伴在你们身边,风雨兼程。

 

 

让幼儿真正拥有游戏的权利

——对大班两次建构游戏《游乐场》的比较

德阳市庐山路小学幼儿园 蔡晓燕

本学期开学以来,我在我班两次组织了建构游戏《游乐场》,从中认识到建构游戏有利于幼儿动手能力和建构技能的培养,但过度的游戏常规要求及教师示范,则会限制幼儿的发展、约束幼儿的创造性。只有放手,才能让幼儿的想象力得到发展,解决问题的能力得到提升。

第一次搭建《游乐场》活动

我班的孩子们进入大班以后,已有较强的模仿能力和建构经验,能根据自己的想法大胆地利用各种物品建构自己喜欢的物体。按课程总目标要求,大班孩子还需掌握相互合作,共同完成建构任务的要求。因此,开学初,我就选择一些合作建构方面的内容,如《石刻公园》《动物园》《各种各样的房子》《各种各样的桥》等。

为了让孩子们对游乐场有一个直观的印象,活动开始前,我把之前收集到的游乐场图片做成课件一一展示给孩子们看,让孩子们了解游乐场的整体布局、游乐设施的种类以及这些游乐设施的外观形状等,并出示了一幅自己构建的游乐场示例图。随后,我让家长带孩子到游乐场参观,现场去体验孩子们熟悉的游乐场。

在正式搭建之前,我按照惯例,先是提出了要求,诸如材料一次不能拿得太多,要用多少拿多少;小组与小组之间要保持一定距离;注意自己的动作不能影响到其他小朋友等活动常规要求,然后就给每个小组规定了活动区域,同时要求孩子们只能在自己的规定区域中活动。

建构活动开始后,我发现孩子们参与性不太高,甚至出现了几个平时表现好的孩子纠正其他孩子的作品的现象。如佑佑说:“田田,你这个旋转木马做得不对,顶是尖尖的,应该用这个尖的搭。”凯凯说:“这个跳跳机应该搭在我们旋转章鱼的旁边,刚刚老师都给我们看过了。”几个平时比较活跃聪明的孩子一边搭着自己手里的构建物,一边仔细观察着我的游乐场示例图。

活动最后结束时,我发现所有小组的作品几乎千篇一律,而模版就是我的示例图。显然,这是一次失败的活动。

对这次搭建活动,我冷静地进行了分析反思,寻找到了其中的原因:一是过多的常规要求限制了孩子的自由发挥。如要求孩子们需要多少材料就取多少;在距材料摆放处有一定距离的地方搭建建构物;如果不遵守游戏规则,下次就不能玩游戏了……其实,建构游戏水平反映幼儿的发展水平,游戏水平不是教出来的,而是幼儿玩出来的。我花了很多时间讲解玩法、提出要求、布置任务,往往限制了幼儿发展的无限可能。二是搭建游乐设施的种类没有任何新意。在对游乐场环境布局时,孩子们似乎无从下手,偶尔有几个孩子有了自己的想法都会很快被同组的其他孩子“纠正”。当我们不知道孩子想玩什么时,我们能否不急着把活动全部预设好,想当然地提出我们认为“应该蛮好玩”的内容?不是孩子不会玩,而是长期以来我们总是圈出一些内容教孩子玩,孩子玩的其实就是我们预设好的游戏,我们自以为是地认为所提供的游戏主题就是他们生活的全部。这样看来,我们是不是在做傻事?是不是应该反思我们的行为并寻求改变的方法?

第二次搭建《游乐场》活动

放手让幼儿游戏,才能捕捉到精彩的游戏故事。对老师而言,推进课程游戏化,就是要支持幼儿自发性游戏,让孩子换着花样玩,以自己的意愿玩。

由于第一次的建构活动规则要求太多让孩子们顾此失彼,远远没有达到预期效果,于是我决定“放任”一次,让孩子们尽兴一回。带着不甘和好奇,我和孩子们开始了第二次的主题建构《游乐场》

在第二次“游乐场”搭建活动前,我只简单介绍了一下材料,然后提了一个要求:材料用完要放回原处。游戏正式开始了,孩子们真高兴啊!整整四十多分钟,我什么都不干预,只是静静地观察。

这次孩子们除了在搭建游乐场外,还将自己也代入了情景中。雅雅:“我们这个游乐场要有工作人员,万一这些玩具坏了,好有人修,也好及时疏散游客。我来当工作人员,好保护游客。”萌萌:“那我就在这开个小吃店,游客饿了就可以来买吃的。”辰辰:“哇,我来当警察,游客遇到困难时,我可以帮助游客。”洋洋:“一意,你怎么在游泳池里面放鱼了啊,这可是给我们学游泳的地方。”家祺:“小朋友可喜欢钓鱼了,我在泳池里养着鱼,到时候小朋友来了就可以钓。”就这样,一座座现代化的游乐场搭建成功,每个孩子都发挥了自己的想象,都通过动手感受了游乐场建成的快乐。瞧!没有老师指导干预,孩子们照样玩得很有创意,照样在游戏中学习成长!

对这次搭建活动,经过理性分析,我找到了其中成功的原因:一是在自主建构游戏中,幼儿的想象力得到丰富。在第二次建构游戏中,我看到工作人员、警察、女孩子买菜、烧饭,诸多情节就顺理成章地演绎出来。孩子们的游戏世界里从来就不缺少创意和方法。我发现当孩子们拥有了真正的自由后,他们的建构游戏变得丰富多彩,甚至出乎意料。原来,放手给孩子足够的时间和空间,享受属于他们自己的游戏,我们教师完全可以做到!二是在自主建构游戏中,幼儿解决问题的能力得到提升。游戏期间,几个孩子之间出现了矛盾,我想,没关系,人就是在解决矛盾中成长的。看着孩子们能把积木玩出这么多花样,真是自叹不如,而且他们忙而不乱,自己分工明确,安排组织得井井有条。整个过程,孩子们都是在最自然的状态下玩着:以自己的意愿,自然地使用材料,自然地交往,自然地选择游戏场地、游戏伙伴、游戏内容……脱离教师的“过度干预”,孩子们收获了快乐,收获了内心的极大满足,站在孩子的角度想,有什么比快乐更重要的呢?

同样的搭建,不同的效果。通过对两次案例观察、比较和分析,我发现幼儿才是真正的游戏主角,老师过度的干预,其结果往往适得其反。由此得到如下认识:

一是自发性的游戏能激发孩子无限的潜能,孩子们是在为自己的游戏而建构。对两次《游乐场》建构游戏的观察,我很受教育,我要用欣赏的眼光来看孩子游戏的能力,他们聪明,有想象力和创造力。第二次建构中,孩子们从确立主题、选择材料、寻找替代品的过程展示了他们自主游戏、想象创造的能力和依靠自己解决问题的能力。他们不但创造了建构物,也创造了一套用以约束自己的行为和适应游戏开展的规则。

二是把真正的游戏权利还给幼儿,孩子们的建构游戏可以更精彩。建构游戏是老师观察幼儿、了解幼儿、识别幼儿发展水平的最佳途径。既然游戏是孩子说了算,我们干嘛要多嘴?既然游戏是教师不可控的,我们为什么去控制?我们要做的是看懂游戏,读懂孩子,转变观念,改变行为。真正的游戏专家是幼儿,而不是教师!

 

 

学习性区域游戏中幼儿学习品质的培养

旌阳区第一幼儿园 黄品秀

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯,为幼儿一生的发展打下良好的基础。”是的,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运,良好的行为习惯能使幼儿终身受益。为此,我班在幼儿园学习性区域游戏的探索实践中,以培养幼儿在学习性区域游戏中良好的行为习惯为抓手,大胆实践、积极探索,取得了很好的效果。下面从规则意识、环境创设、材料提供、评价手段等几个方面谈谈我班在学习性区域活动中幼儿学习品质的探索与思考。

一、着眼日常的学习点,让“遵守规则”成为一种习惯

幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容,它是幼儿学习、生活的基础与保证。规则只有内化为幼儿的自觉意识,才能外化为幼儿的行为表现。

1.温馨约定——规则乐知晓

为确保区域活动正常、有序地开展,我们将师幼共同制订的规则编成朗朗上口的儿歌,用图文并茂的方式巧妙地布置在各个区域“我们的约定”栏里,有的“约定”在小吃店房子形柜的屋面上、有的“约定”于橱柜立柱的空档中……这样的约定既通俗,又美观;既亲近幼儿,又行之有效。

2.微格规则——要求巧细化

在具体的实施过程中,规则需转化为具体的行为。比如,美工区规则中有一句“小工具,放放好”,在剪纸活动中就是剪刀的安全使用,包括剪刀不使用时放在桌子上,到地上捡拾东西时放下剪刀,和别人说话交流时不拿剪刀等等,这一系列的动作规范用语言来讲非常繁琐,将其拍成录像或PPT,幼儿通过看、听、练的方式学习,就会达到事半功倍的效果。

3.循序渐进——意识早萌发

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”有些行为习惯从幼儿入园起就要有意识地培养。比如,幼儿收拾整理玩具的习惯培养,对于刚入园的幼儿来说,最初的意识启蒙比能力的培养更为重要。因此,我们根据小班幼儿的年龄特点,用一个大箩筐作为玩具的家,用游戏的方式引导幼儿将玩具都放进“家”里,以此来培养幼儿最初的整理意识。

二、聚焦环境的支持力,让“独立操作”成为一种需要

《幼儿园教育指导纲要》强调,要通过空间、设施、材料等发展支持幼儿的活动与探索。对于主动学习而言,幼儿需要一个有利于他们通过自己的活动来进行学习的空间,因此,空间品质的呈现是幼儿活动的基本条件,我们作了以下探索。

1.区域巧安排

为了营造全方位开放的空间,充分利用现有的教育资源,我们利用走廊、活动室、午睡室的室内外兼容,安排动静交替的活动。一般情况下,老师将“娃娃家”“小吃店”等有社会性交往的区域开设在走廊或午睡室里,将相对安静的数学区、益智区、美工区开设在教室里,将表演区、健体区开设在廊道的公共区域,为的是动静分开,避免幼儿之间相互影响。

2.区间巧隔挡

学习性区域游戏最大的特点是能满足幼儿自主探索的欲望,因此,它需要一个互不干扰、互为方便的游戏环境。于是,我们利用桌子、椅子、柜子等的不同组合造型,根据区域特点灵活进行空间区隔,有的需要增高,老师就用KT版通过垂挂、附加、交叉隔挡等方式有效增高间隔,并将这些增高部分有效利用:或贴上示范作品,或布置提示标志、或展示工作单,使整个环境既互为一体,又美观实用。比如,我们将两张拼在一起的桌子用KT版搭成十字形,将桌子隔成四个相对独立的Office办公空间模式,这样创造性地提升了活动的空间品质。

3.墙面巧分层

我们将游戏区的墙面延伸至地面布置成了三个层面:教师示范层、作品展示层、幼儿操作层,利用桌面、地面、墙面的兼容,进行了立体化的活动。展现了一幅集方法支持、材料呈现、幼儿操作、作品展示等多层次的立体画卷,同时很好地体现了幼儿与环境的对话。例如,健脑区,墙面的上半部分是教师制作的儿歌图谱——图文并茂,下半部分是幼儿的儿歌创编内容——稚气十足,地面上放了地垫、小靠垫,在这样温馨宁静的环境里,幼儿安静地阅读、投入地朗诵、专注地创编……

三、提升材料的驱动力,让“主动探索”成为一种乐趣

教师所投放的区域活动材料的适宜性,直接关系到幼儿对区域活动的兴趣,以及在活动中是否有所发展。那么什么样的材料是适宜的、可操作的呢?我们认为,适宜的材料除了材料本身具有自然性、探索性、可变性等特点外,材料的呈现方式在幼儿的自主探索活动中也起着非常重要的作用。只有根据活动需要灵活地运用各种呈现方式,才能充分发挥材料的支持作用。

1.开放式呈现

材料用开放的形式呈现,幼儿有了更大的自由选择和自主操作的机会。他们可以根据自己的意愿和兴趣,选择自己喜欢和乐意操作的个别化学习材料。这样幼儿可以通过自己的思考,尝试不同的操作,实现个性化的发展。

2.分层式呈现

为了满足不同能力水平幼儿的活动需要,使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展,我们会投放不同层次的操作材料。主要有以下两种不同的呈现方式:一是原材料提供方式的层次性,有原材料、半成品、成品三种形式;二是难易程度不同的层次性,一般也设三种层次,用不同数量的五角星标识,满足不同能力幼儿的需要。

3.启发式呈现

为了激发幼儿探索的欲望,我们采用不完全呈现的方式,给幼儿留下更多探索的空间。比如,在科学区“声音大小和豆子多少”的活动中,我们将用透明饮料瓶装豆子,一个装一粒豆子,另一个装一把豆子。另外,提供相同大小、相同材料的空瓶子和豆子,供幼儿自主探索,发现豆子多少和声音大小之间的关系。除了三种呈现方式外,组合式呈现和定点式呈现也是两种比较常用的呈现方式,组合式呈现就是尝试将材料用增添、删减、细化等方式重新组合,赋予材料新的生命。定点式呈现就是将平时收集的一些废旧材料以定点式呈现的方式放在教室的百宝盒子里,支持他们的创造性活动。

四、拓展评价的导向力,让“自省反思”成为一种品质

成功的评价是对幼儿活动情况的分析和引导、肯定和激励,它不仅引导游戏的推进,还引领了幼儿的发展方向。利用多种评价方式,能充分发挥教师、幼儿、同伴、家长在评价中的作用,使评价激发幼儿的兴趣,润泽幼儿的心灵。

1.记录式评价助反思

在学习性区域游戏活动中,由于幼儿相对分散,老师的观察比较有限,师幼共同评价显得尤为重要。为此,我们引入了“工作单”,让“工作单”成为幼儿自我评价的一个“支架”,使他们在讲评时有话可讲,话有所值。“工作单”的内容主要有姓名(中班是学号)工作内容、完成情况等,幼儿用不同的方式绘画、印章、数字、符号等多种形式记录活动的过程。如,幼儿用“ ”(笑脸)表示心情很愉快,用“?”表示遇到困难了等等。这些记录为幼儿的自我评价提供了丰富的素材。

2.展示式评价驱内需

正如《幼儿园教育指导纲要》所言:“为幼儿创设自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”,并“美化他们的生活。”

1)作品展示。活动结束,我们用展板张贴、过道陈列、桌面摆放、墙饰布置等平面立体的形式将幼儿的作品展示出来,并用背景法、装裱法加以简单衬托和美化。让幼儿在移步换景中,主动与之“对话”。

2)成果展示。一些学习成果可量化的区域,如,健体区的跳绳、拍球等活动,我们通过如“××明星榜”“爬爬乐”等专栏展示,把幼儿的学习成果及时地展示出来,记录幼儿和同伴前行的足迹,成为幼儿成长的原动力。

3.拓展性评价促发展

评价还可采用同伴互评、集体讲评等方式进行,也可采用部分精彩片段回放或情景再现的方法进行评价。此外,有时让幼儿自愿将工作单带回家,将记录情况讲述给家长听,在亲子交流中进一步体会活动经验。实践证明,通过规则意识的培养、环境的有效创设、材料的合理提供、评价的多元导向,幼儿在学习性区域游戏中表现出浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、良好的学习习惯、优质的学习能力……这些良好的学习品质有效地促进了幼儿知、情、意、行诸方面的全面发展,是幼儿健康成长过程中的宝贵财富,受益终身。

 

 

初一学生家庭教育之我见

广汉市第六中学 覃小芳

十年树木,百年树人。在教育孩子的道路上我可算是摸着石头过河,边做边学。特别是作为一名教师,经常在学校看到家长在孩子面前被气得暴跳如雷或放声大哭,让我更加忐忑。管少了怕娃娃变坏,管重了怕阻碍了孩子的个性发展。所以我家很注意孩子的教育,并经常和同事、朋友交流,不断总结和反思。在此就自己的一些做法与大家一起分享,请大家批评指正。

首先,我们觉得陪伴是对孩子最好的爱。

作为父母,其实我们给不了孩子属于他的未来,他有自己的人生。我们能做的只是努力守护孩子能够得到的当下的快乐和幸福,不焦虑、不盲从,不攀比。和孩子一起慢慢体味相伴时际遇的每一道风景,每一种心情。不要怕虚度光阴,教育就是留白的艺术。

林则徐曾说过“子孙若如我,留钱做什么?贤而多财,则损其志;子孙不如我,留钱做什么?愚而多财,益增其过。”你可以说很少陪孩子,拼命赚钱是为了自我实现,但千万别说是为了孩子。如果孩子成才,他会谋求自食其力,自我实现的,不需要你的钱,如果孩子不成才,钱多只会让他游手好闲,反而害了他。

有人还认为,陪伴是小时候的事,而作为初中生了,已经长大了,不需要陪伴了,而我却不这样认为。初中是娃娃的一个转折点,刚进入初一,思想、身体慢慢趋于成熟,学习任务也在加重,而有好多孩子因为不能适应初中繁重的学习任务,变得放纵、叛逆。这个阶段,更需要家长的引导。比如我们家,为了让娃娃感觉到累不是他一个人的事情,全家人总是荣辱与共,风雨同行。每天晚上,娃娃做作业的时候,我们家从不看电视、玩手机、打游戏,而是陪娃娃“做作业”。我每天都把课拿回家备,卷子拿回家批阅。自己工作上的事情做完的时候,我和他爸爸还往往把他的参考资料和错题拿来先看,以便在他忙完后与他交流。为了稍微减轻娃娃的负担,我上学期几乎能背娃娃所有的英语课文和单词,就只是为了在上学或回家的路上同娃娃把单词和课文背到,让他有更多的时间休息。为了保护娃娃的眼睛,在不适合看书的车上和路上,我都充当娃娃的眼睛,帮他念一句,记一句。总之,我们能做到娃娃苦和累的时候有我们的陪伴,让他感觉不是一个人,而是有这样一个同甘共苦的家庭。

第二,多鼓励孩子,不打击孩子的积极性。

“望子成龙,望女成凤”是每位家长的心声,每位家长都特别关注孩子的成绩。而上初中后经常听到家长说:“最近的心情像坐过山车一样,孩子的成绩一会儿高,一会儿低”。看到孩子成绩退步了,急吗?急!正常。我们都着急,“是不是娃娃不行了呢?该咋办呢?”心中都会产生这样的疑问。此时,千万不要对娃娃说“你是不是在XX科不行了”等相关的话。因为父母是娃娃的避风港,自己最亲的人都经常说他不行,他慢慢就会从内心上接受自己就是不行,从而变得不自信,在学习上也会慢慢、慢慢丧失信心。所以越是在这个时候,父母越是要冷静,其实娃娃是在等你的帮助和建议,如果此时我们提供的意见和建议提高了他的成绩,他会对你无比信任。比如初一上期,我儿在第一次月考考好之后就自我膨胀,变得贪玩了,总觉得自己该做的事情已经做完了,耍耍有什么关系?你们大人好烦哟。所以念他他也不咋听。于是我就做了短暂的放手,随着他自由安排。结果接踵而来的三科联考让他狠狠的摔了一跤。这时我赶紧抓住机会和他分析原因、找差距,并且给他说其实你并不是不行,你知不知道你们哪些同学在坚果、优顿补奥数?而你的新方法做都没做,如果你练了,肯定行,我们国家的教育又不是偏、难、怪,你没练过,思维没打开,所以不知道方法,只要练了肯定行。在没辙的此时,他像抓住了一根救命的稻草,听了我的建议,每天坚持挤出时间练习每科的新方法,终于第二次月考考好了,于是就对我的建议深信不疑。

第三,教会孩子用语言表达情绪。

刚刚进入初中的孩子,显著的特点是:“变”。生理上在变,孩子开始发育了;心理上也在变,家长会发现不知从什么时候起,孩子不听话了,脾气大得很,甚至还可能与家长“对着干”。你要东,他偏朝西;你要西,他偏朝东,这种现象,心理学上称之为“逆反心理”。

心理学研究认为,进入逆反期的孩子独立活动的愿望变得越来越强烈,他们认为自己已经不是小孩而是大人了,一方面想摆脱父母,自作主张;另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子,由于缺乏生活经验,不恰当地理解自尊,强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待,无微不至地“关怀”,啰啰嗦嗦的叮咛,他就会厌烦,感觉自尊心受到伤害,进而萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们,其“逆反心理”会更强烈。

在这个时期,引导孩子用语言表达情绪至关重要,不仅可以缓解父母和孩子之间的“矛盾”,还能教会孩子正确处理问题的方法。记得有一次,我和他爸爸出去陪他妹妹,走之前才叮咛他不要沉迷于游戏和电视,结果一回到家中就看见他在打游戏,交代他洗的碗又没洗完,他爸爸马上就沉不住气说他。他顿时感到很委屈,就开始冲气,摔门进入书房,于是他爸爸和他都感到很生气,不理对方。过了一会儿,我进入书房,了解了他的原因:“他在我们离开的时候已经做了两个多小时的作业,自己的碗也洗了,才开始玩游戏玩了十多分钟,结果还被骂,所以感到很委屈。”这时我抓住机会,马上和他交流,指出他的错误之处在于:“他爸爸交代他把碗洗了,是指所有的碗,而不是他一个人的碗、其次是灶台上的水到处都是、洗碗帕也还在滴水,让人感到很敷衍;第二是关键的一点,处理问题的方法错了。”我说:对了,如果你刚才就这样和爸爸说,爸爸就肯定不会冒火,你也不会被气到。所以,面对问题的时候要以理服人,而不是冲气或使性子。你想:爸爸妈妈对你的作为肯定是对你好的,出发点是好的,我们是最关爱你的。面对关爱你的父母你都不能很好的沟通,那以后你出去又怎么和别人沟通呢?难道遇到问题就气死?所以以后遇到问题的时候要学会用语言沟通,以理服人,而我们好多时候都是在给你讲道理,没有大吵大骂吗?过后,我和他爸爸也因为此事交流了,当娃娃和我产生矛盾时,他要开解娃娃,教会他用语言沟通;和他产生矛盾时,我就负责解决。互相合作,共同进步。

第四,注重孩子自理能力的培养。

我们都知道孩子总有一天要离开我们,独立生活,不可没有自理能力。但是,由于现在家里只有一个孩子,平时学习任务又很重,娃娃已经很累了。作为家长就恨不得把孩子所有的事情都做了。因而忘记了自己的教育责任——训练孩子的生活自理能力,让孩子从小就学会自已的事情自己来做,不依赖他人。

其实,孩子的自理能力与责任心是紧密相连的,如果孩子的家长在孩子需要有自理能力时,没有给予适当的教育和训练,那么他就会丧失做人的一种能力,无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心,包括对父母。这样的孩子一定认为父母既然能为自己做好一切事情,那么他们自然可以处理好自己的事情,自己完全不用理会父母的事情,从而不关心父母。事实上,这种完全忽略孩子自理能力的教养方式,既害了孩子,也害了父母自己。

我们培养孩子的自理能力就是从让孩子学做家务开始。

在训练孩子的自理能力的时候,除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外,还要特别强调训练孩子学做家务。如我会让孩子自己做早点,洗袜子,拿牛奶,买东西等。当我需要外出时,我会问孩子今天打算怎样安排时间,觉得合理就让他自己去做,晚上“抽查”完成情况或叫他自己给我讲解。当然会让他把晚饭煮起,回到家就享用他为大家准备的美食。同时边吃边赞扬他的作为,让他对家务产生兴趣。在平时的交流中还要让孩子懂得让他做家务是为了培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质,以及锻炼他们的自理能力。

最后,在孩子面前做好表率,让孩子信服。

很多人会说“身体发肤,受之父母”,却忽略了孩子的品行习惯大多是父母的映射。

其实孩子身上的多数品行习惯——无论是好习惯还是坏习惯,都是我们做父母的有意无意培养出来的。父母每时每刻都在教,以至于自己都没有意识到在教,这就是“潜教育”,比“显教育”威力大得多的、更本质的教育。

优秀孩子多是优质教育的结果,问题孩子多是问题家庭的产物。孩子的问题大多不是孩子自身造成的,而是父母问题的折射,父母常常是孩子问题的最大制造者,同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍者。当务之急的不是教育孩子,而是改变自己,没有自己的改变就没有孩子的改变。

父母在教育孩子之前,先想一想自己有没有做好。比如你要求孩子把衣服叠得整整齐齐,那你自己有没有这样子做呢?在教育孩子不打人不骂人的时候,自己有没有打他骂他呢?如果你自己都没有控制好自己的话,你最好是先想一想孩子没有做好时要不要批评他。所以我在幼儿园交流时最爱说的是:请家长不要动不动就打骂孩子,不要让孩子从小就认为打人骂人是解决问题的最好办法。父母平时生活中的言教身教,其实远胜于父母对孩子的严格要求,润物细无声就是最好的家庭教育方式,让孩子在不知不觉中学会父母身上的好习惯,父母随时随地提醒自己要做好孩子的表率。

总之,教育有法,但无定法,希望我们以后多多交流,共同进步,都能培养出一个品学兼优的孩子。

 

 

搭建家校共育的桥梁

德阳市东汽小学 王建文

我们大家都知道,孩子的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育,而家庭教育尤为重要。家长是孩子的第一任老师,他们的所作所为对孩子的成长起着举足轻重的作用。家访则是连接家庭和学校的一座桥梁,是进行个别教育指导的一种常用的有效方式,主要是解决个别儿童的家庭教育问题。从2008年至2016年,由于各种原因,我都没有进行过家访,到了今年,一切趋于稳定,个人有了比较充足的时间,对班上的孩子通过一学期的观察交流也有了较深的了解,所以我和语文张老师对班上的两个孩子进行了一次家访,取得了较好的效果,今天就在这和大家分享一下自己的做法。

一、确定家访对象

班上几十个孩子,每个人有各自的性格特点,各自的学习生活习惯,所以学习成绩、学习状态是不一样的。有的状况是偶然的,可以提醒一下就解决了;有的情况是一时的疏忽,督促一下就可以了。而有的情况,主要是来自于家庭的问题:家长的意识出现偏差,家长的教育观与大教育观相悖,家长的做法不利于孩子的成长,这样的情况就需要我们与家长找一个恰当的时间,合适的地点,心平气和地坐下来进行交流和沟通,争取达成共识。这样的家庭,就应该是家访的对象。我们这学期就确定了两个家访对象。一个是家住农村,父母年龄很大,已经当爷爷奶奶了。他们对孩子的教育就是放羊,敞放,孩子纪律观念不强,学习习惯不好,家长监管不力;一个是家住沱江社区,父母做生意,孩子由奶奶带。孩子在学校里不是惹张三,就是打李四,经常被同学和家长控诉,班务工作的一半都是在处理他和其他孩子的纠纷。

二、提前预约家长

当家访对象确定了以后,就要开始联系家长。为了消除孩子以为是告状的恐惧心理和家长的抵抗情绪,也为了让家长有一个心理准备,我首先和家长电话联系,和他们分析孩子的优点,指出孩子的不足,然后提出可不可以选个合适的时间大家一起来商量一下如何帮助孩子,让他健康快乐地成长。家长听见我以这样商量的口气和他们说话,并且没有任何指责和批评的语气,理解了交流的目的是为了孩子的成长,他们都能欣然接受,然后选好时间和地点通知我,我和张老师也就准时赴约。

三、倾听家长的诉说,找出问题关键

我们两次家访,一次是在孩子家里,一次是在火锅店的包间里。我们都是在吃饭的过程中边吃边聊,一种很平等、很轻松、很自由的交流氛围。开始的时候,我们都是请他们谈谈孩子在家里的情况,他们是如何管理孩子的,他们心中的孩子是怎么样的。我们俩不答话,就听两个家长你一言我一语地诉说着,补充着,我们只是点头表示认可。说实话,家长是很真诚的,非常实在,如实地汇报着孩子的情况。从他们的语言里我们知道了:那位敞养的孩子家长根本就没有对他有过什么要求,并且还教孩子谁欺负你你就打,孩子按照妈妈的要求准确地把对方的耳朵打坏了。爱打架的孩子父母就经常打架,孩子也经常在小区里打架。听了他们的叙述,我们很客气地指出我们的发现,也说出了我们的想法,然后严肃地告诉他们,孩子的这些不良行为他们是要负主要责任的,让他们真正明白家庭教育是最重要的,父母这个第一任老师对孩子的影响是多么的深远,我们希望他们配合我们教育好孩子,也让他们清醒地认识到,他的孩子是我们整个班的四十八分之一,很不起眼,在我们整个的教育生涯中就更不起眼了;但是对他们家来说,却是百分之百,寄托了整个家庭的希望。我们这样做完全是为了他们孩子的将来,完全是为了他们的家庭幸福。让他们真切地感受到我们对孩子的关心,对孩子的负责,也让他们心甘情愿地配合我们做好孩子的教育工作。

四、商量解决的办法,提出合理的建议

问题找出来了,家长们也认可了,我们就需要商量有效的办法了。我们为农村敞养的那个孩子提出了如下建议:一是请家长为孩子准备好一个书桌,安放的地方既不要在后院里,因为那里虽然安静但是太偏,孩子害怕,写两个字就跑出来,找各种理由和家长说话;也不要安在楼上窗口边,因为那里靠路边,随时外面有人说话、过路,还有小朋友在下面玩,一听到下面的声音孩子就心慌,要么想溜下去,要么趴在窗子往下看,还时不时和外边的熟人搭话;最后商量决定将书桌安在客厅里,孩子写作业的时候家长不开电视机。二是建议孩子每天回家后就请妈妈提前把理发店关了,把老师布置在群里的作业正确地告诉孩子,因为以前孩子经常写错作业都是因为马大哈的妈妈给孩子说错的。然后家长陪着孩子一起写作业,等着孩子的好习惯养成了再说延长理发店的关门时间,因为教育孩子比挣钱更重要,孩子才是家庭最重要的财富。三是建议不要再让孩子和家长一床睡觉,通过交流我们知道孩子至今还和父母睡在一起,我们让孩子单独住一个房间,让孩子学会自理、自立,以免总是丢三落四,今天掉书,明天忘了收拾作业。

我们给爱打架的那个孩子的家长提出如下建议:一是父母亲不要打架,也不要打孩子,有事情好好商量;二是请奶奶注意说话的方式,不要总是打击孩子,多鼓励孩子。从家长的交流中我们知道了奶奶随时要说脏话,骂孩子瓜呀笨呀之类的话;三是建议孩子少在小区里玩,每天先完成作业以后再出去玩,而且要选择玩伴,不要和品性不好的孩子玩;四是建议家长多陪孩子打篮球、打乒乓球,通过玩孩子喜欢的运动来分散他的注意力,发泄他过多的精力,把他的劲儿通过自己喜欢的方式发泄出来。

五、及时表扬进步,鼓励持之以恒

在我们家访完要离开的时候,家长们都很感谢我们,一个孩子的家长说:“你们说的都很对,我们都听你们的,你们让我怎么做,我以后就怎么做。”一个家长说:“说实话,如果你们今天把我批评一顿,或者指责我,我一定不会好好配合,你们今天这么诚恳,我们还有什么理由不好好配合呢!”他转身对妻子说:“我们现在就回去商量怎样教育好孩子”。后来他们就给我们发来了他们一家人的《情绪控制表》,孩子一张,爸爸一张,妈妈一张,谁当天没有发脾气就打一个勾。最近全家都有进步,没有一个人发脾气,孩子在学校里也没有和一个同学发生矛盾。敞养的孩子也规矩多了。看见他们的变化我们发自内心的高兴,但是我们也懂得教育的反复性,也知道一天表现好容易,一周表现好容易,一直表现好是非常难的。所以,我们一定要巩固好这来之不易的成果,及时发信息表扬家长做得好,方法恰当。在全班表扬孩子进步大,让同学说出她们变化的地方,让他们知道自己的一言一行都在受到同学的关注,他们的进步小朋友都是有目共睹的。鼓励他们继续坚持,直到成为一种好习惯。

通过这两次家访,我们不仅找到了解决问题孩子的办法,让孩子改正了不良习惯,也帮助了家长们提高了认识,解决了一些家庭问题,我们还在家访中更深入地了解了孩子,掌握了他们的个性特点、行为习惯、内心情感等等,增强了教育的针对性和感染力。另外我们下一步打算家访优秀的孩子,找出他们优秀的理由,并准备邀请这些孩子和家长到班上进行分享,让我们的家长和孩子互相学习,互相交流,共同进步,让班级更团结,更和谐,也让我们老师的班务工作更轻松,提高我们做教师的幸福指数。

虽然在走访的过程中花了大量的时间和精力,但我们至今仍然觉得这是有意义、有价值的事情,当我们看到家长和孩子们高兴的样子,我们真的心里有一种暖暖的说不出的感动。老师们,家访是一门学问,是一门永无止境的艺术,我们愿虚心请教,在“三尺门外”,倾心奉献,把家访工作推向一个新的台阶,也祝愿各位老师能从家访中体会到做教师的责任感和幸福感,让我们的教育生涯多一抹亮色。

 

 

遇见孩子,遇见最好的爱

德阳市青云山路小学 杨昌利

父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用,教师和父母都是无可替代的教育者。父母的行为习惯和言行都会对孩子的成长带来很大的影响。所谓上梁不正下梁歪,就是说父母的德行不好,孩子就会受到熏染,也会变得不好,要想把孩子教育好,首先做父母不但要不断的提高自身的修为,而且要创设创造良好的家庭环境,这样才会使孩子健康茁壮的成长。我家的家庭教育很有趣,我们既是教育者,也是被教育者。

【案例:和事佬】当婚姻完全被亲情所取代时,心中难免有些许失落和烦躁,于是矛盾便孕育而生了;总是觉得对方所做的离自己的理想状态相差十万八千里,于是冷战开始啦!我呢?天生小气,敏感,当然生气的频率便节节攀升。长久以来我都以为“战争”的主角是老公和我,却完全忽视了阳阳(我女儿)的存在,从没发现孩子已经在不经意间慢慢长大,她还能从我们的“战争”中总结我们的性格特点,完美的扮演和事佬的角色。

记得一次,用老公的话说我又发飙了,我熟练的大步迈进卧室,使劲的将门一摔,往床上一躺,开始了我的冷战。经过无数次的演练,我的动作是那么的娴熟和自然,嘿嘿真为自己的演技感到自豪。我像往常一样悠闲得闭上眼睛,哼着小曲儿,等待着老公的妥协。可是这次我左等也不来,右等也没来,我心想情况不妙啊,这次老公一定真生气了啦,可我也不能就此放下自己的架子,那我的家庭地位还不哗哗的往下落啊。不行!不行!俗话说知己知彼,才能百战不殆,为了摸清“敌”方的情况,我不能坐以待毙啊!于是我蹑手蹑脚的走到卧室门口,轻轻地将门留了条缝隙,慢慢的将耳朵凑了上去。只听得客厅里有一小军师正在给老公出谋划策:“老爸,你这样坐着也不是办法啊,去给妈妈道歉吧!妈妈就是嘴厉害,心不厉害。你就给妈妈说,老婆我错了,你不要生气啦!”“能行吗?”老公惊讶的问,我也惊讶了,这孩子从哪里学来的这些话,“你去试试吧,妈妈一高兴就不生气了”,“那好,我去试试。”听到这里我迅速的躺回床上,用被子捂住自己的脸,作出一副死都不想和解的样子。老公照着小军师的话说了一遍,而我呢?用我们家女儿的话说,很有气势的回了他两个字“出去”!

受挫的老公灰溜溜的回到客厅与军师商量对策,“不行啊!你老妈还是生气,你出的什么主意?”“嘿嘿内讧”我得意的差点笑出声来。沉默许久,小军师发话了“我去!”她先是很有礼貌的敲了敲门,然后推门而入,爬到床沿上坐下,轻轻地拉了拉我的衣角说:“妈妈,别生气啦,老爸都说他错了,你就别生气啦!”而后来孩子说的这些话,真让我大吃一惊。见我没反应,她又慢条斯理的说“你又不是不知道老爸,他就是说话声音大,对我,对婆婆都一样的。可是爸爸有颗善良的心。”我一听这话翻身起来,看着孩子稚嫩的表情问“为什么?”“因为爸爸对我们好啊!单位发一点水果都要给我们带回来,每次你生气都是爸爸让着你,先给你道歉,他是男子汉。我长大了,读大学了,学校发水果,我也要给你们带回来,我也要对你们好,做男子汉,我也要有一颗善良的心。我们都要有一颗善良的心。”听了孩子的话,我的气顿时烟消云散,对,我们都要有颗善良的心,更要有颗宽容的心。我们教会了孩子,孩子也教会了我们。这就是一个和谐家庭环境的重要,这就叫做教学相长吧!

家庭教育的另一个关键是沟通。沟通没有模式,与一个孩子的沟通方式并不一定适合另外一个孩子,因此,家长必须根据自己孩子的特点,创造自己的沟通方式,以达到教育的目的。我女儿性格开朗活泼,乐于表达。于是我便从这一点切入。常常通过与女儿交谈的方式了解她在校的学习情况,与同学的交往情况,内心的想法,困惑……长久以来我俩养成了一个不成文的习惯。每天晚上,我们都会将一天发生的事讲给对方听,不管是开心的还是不开心的。在交谈中我会有意识的引导孩子如何将一件事情说清楚,讲明白。在孩子说完后,我会帮她梳理出说话时存在的问题:如说话要学会重点突出;表达时要学会语序连贯;不能颠三倒四,另外用词语一定要恰当合理……这样的交谈,不但让我清楚了解到了孩子的种种表现,还解决了我们语文教学中的习作起步难题。在长期的交谈中,孩子会积累大量的词汇,同时说话问题的梳理,还会训练孩子的语言表达能力和写作能力,为孩子的习作起步打下了坚实的基础。

其次,在交谈中,我们与孩子的心越贴越近,越贴越紧,孩子会自然而然的感受到和我们之间浓浓的血脉亲情和深深的爱。孩子在习作中这样写道:

【案例:温暖的“太阳”】2007914日一个健康可爱的女婴呱呱落地了,那就是我。但爸爸妈妈却给我取了一个响亮的男孩子的名字——王子阳。这也让我在以后的生活中闹了许多尴尬和笑话。

记得在我上幼儿园的时候,老师第一次点名,当听到叫我的名字,我迅速的站到了前面去,可是老师却疑惑的看着我说:“你就是王子阳啊?我还以为是男孩儿呢?”也难怪老师会这样认为。因为那时的我头发特别少,不适合扎起来,妈妈老是给我剪个蘑菇头,加之妈妈认为不懂事的我喜欢在地上乱坐,不卫生,所以上课期间从不给我穿裙子,就这样人如其名了,成了一个活脱脱的假小子。从此,其它的小朋友也都不客气的叫我假小子了。当时我特别伤心,还经常因此哭鼻子,跟同学起冲突。上小学后,我已出落成了一个大姑娘。高高的个头,大大的眼睛,长长地头发,还特别喜欢穿裙子。原以为可以摆脱类似的尴尬,可是尴尬继续。同学们不再叫我假小子而是尊称我为王子。渐渐的,我不喜欢这个名字了。我常常在想;爸爸妈妈为什么要取这样一个名字让小朋友们笑话我呢?

后来我才明白:原来是因为爸爸姓王,妈妈姓杨,所以我叫王子阳。我就像一根无形的线把爸爸妈妈紧紧栓在一起,组成一个幸福美满的家庭。我就像他们的小太阳,给他们欢乐,温暖,难怪爸爸常说我是他的小棉袄。另外,爸爸妈妈还希望我像太阳一样,做一个阳光向上的人。一个简单的名字竟然倾注了这么多爸爸妈妈最美好的期望和爱。

自从我明白了名字的真正含义后,每当别人在叫到我的名字时,我不再有之前的尴尬了,而是浑身充满了幸福感。我也下定决心一定要成为一个名副其实的小太阳,做一个阳光向上的人,永远温暖爸爸妈妈!这不,孩子不但知道了自己名字的含义,还明白了父母的爱。岂不是一箭双雕!

最后,我觉得家庭教育最关键的一点就是尊重。父母是孩子的第一任老师,更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以孩子做到的,父母首先要肯定。对孩子做到最多地欣赏优点,尽量地包容缺点。要知道世界上没有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺点的。父母要无条件的信任自己的孩子和尊重自己的孩子。为她的厚积而不发积蓄能量。

【案例:温暖的港湾】记忆就像雪花,无声无息的歇在我的脑海中,在我的记忆长河里铺上一层薄薄的柔白,真美!恬恬的思绪化作了晶莹的雪片,飘向那个冬天。

记得三年级上册时,我们初学估算,我压根没有听懂,也不好意思问老师。每次做估算题时就靠运气,偶尔碰对几个,从此,估算也成了我最害怕的“敌人”,每次碰上它总想绕道走。可是那天,偏偏冤家路窄,我们要测试估算。

试卷还没发,我心里就像有一只兔子,七上八下的跳个不停。拿到试卷,果然有许多题我都不会,做的稀里糊涂。所以我只考了91分,这是我有史以来考的最差的一次,看到试卷醒目的红圈圈,我的心里就像打翻了五味瓶不是滋味。怎么回去给爸爸妈妈交代呢,我在心里暗暗的想。我仿佛已经听见了爸爸的河东狮吼和妈妈严厉的责骂。此刻,温暖的家却成了我最害怕的地方。

放学了,我好不容易一步一步挨回了家。推开门,便和爸爸挂满笑容的脸撞上了。爸爸一把把我拥进了怀里,一只手轻轻得抚摸我的后背,安慰我说“没事,乖女儿,别伤心了,我知道你没有考好。”泪水偷偷地爬出了我的眼角,我也告诉爸爸没有考好的真相。

晚上,爸爸拿出试卷和我仔细分析。在爸爸的帮助下,我终于打败了估算这个“敌人”。这件事也让我明白了不管有多伤心,不管遇到多大的困难,爸爸妈妈永远是我最温暖的港湾。这是孩子最真实的内心写照,在自己最难过和伤心的时候,家永远是她温暖的港湾。

瞧这一个个的案例,不正是家庭教育结出的累累硕果吗?所以亲爱的父母们,请一定记住:父母和孩子不是阶级对立,也不是正反面的关系。我们是良师益友,是教学相长。我们要让孩子知道不管遇到什么样的困难,父母和家都会默默地站在他们身后,永远向他敞开温暖的怀抱和大门。只要我们做父母的都重视家庭教育,学会家庭教育,我坚信在未来的日子里,家庭教育的这朵小花儿会开得更加绚丽,更加耀眼!没有细细品味的人,你不会看到,在辛苦的同时会享受到多少甜蜜。你也无法感受,生命中最深的温暖和爱。但请你一定相信,遇见了孩子,就是遇见了世界上最好的爱!

 

 

分流水之情,点杨花之意

——苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》赏析

四川省中江中学 邹红军

似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风万里,寻郎去处,又还被莺呼起。

不恨此花飞尽,恨西园、落红难缀。晓来雨过,遗踪何在?一池萍碎。春色三分,二分尘土,一分流水。细看来、不是杨花,点点是离人泪。

“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”(王翰《凉州词》)醉卧沙场,是壮志,是豪情,是对生死的凛然笑傲。“古”是对历史的长长一望,沧凉的心境油然生起。“几人回”,是对生命的慨叹,也是对生命的傲视。这种两句话堪称豪情壮语之极致,但是,放旷中依然有悲凉,旷达中深蕴对生命的喟叹。

人性都是复杂的,旷达、乐观、豪放的东坡居士,在为我们留下慷慨激昂的豪放词外,也创作了大量情意浓郁、醇香悠然的婉约词。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是对亡妻痛彻心扉的怀想,《永遇乐·明月如霜》借古伤今,借景寄情抒怀,《水龙吟·似花还似非花》则言情却抑,抑情反纵,缠绵悱恻。本文拟从《水龙吟·次韵章质夫杨花词》走进苏轼的内心情怀,叩问他的心思,体验他的柔情。

一、动之精灵

《水龙吟·次韵章质夫杨花词》上片描写了一幅杨花飞坠的画面:杨花飘落,随风轻舞,片片飞旋,轻轻的、柔柔的,在宁静的天地里,与自然相谐。那是自然的灵性在张扬,在随风张扬,即使无人怜惜,又何妨!

艳于枝头,是花的生命极至,飘舞虚空,更是动之精灵,短暂却生机焕发。离开硬实的枝头,斜落路旁,亦然有情。接着,作者笔锋一转,以动写静,仿若娇眼,“欲开还闭”,好不让人怜。但风过,杨花再次轻舞飞扬,如寻远去之郎,与轻捷的黄莺同伴。

上片,苏轼没有静止地写枝头之杨花,没的单一地称誉杨花,也没有细摹杨花之形、色、味。苏轼仅写了风中杨花,飞舞之势之形,飘落之态,却画面素雅高洁,灵动飘逸,离情依依。

下片,苏轼的笔触伸得更远,先移景,从此地到西园,从杨花到落红,从景致到离愁,再纵情遐想,“晓来雨过,遗踪何在”。风过雨来,风飘零,雨零落,风雨之中,杨花漂泊流离,何处还可寻觅,“一池萍碎”而已,萍也碎,人亦心碎。

雨后之景,文人多用清新、淡雅,生机勃勃之词赞叹。苏轼则不然,“春色三分,二分尘土,一分流水”,唯一可能承载杨花身影的是潺潺的流水,也只有这流动的春水,可以寄放诗人那寻觅的情怀,离别的惆怅。

偶有杨花细雨里飞坠,飘落,细品味,“点点是离人泪”。

上下两片,诗人借杨花的坠落寄情,着意摹写动景,辅静景衬之,多延展时空畅想,极尽杨花坠落之态,尽叙离人不舍之情。

二、词中的主人公形象

词中有一个“寻郎去处”的人,一个哀怨的女性形象。

在对杨花的柔情描叙里,我们仿佛眼见她的“娇眼”,“抛家傍路”“常思量”,“恨”离人,“望”流水,任由“离人泪”随流水而去。

风雨中的杨花如此,孤独寂寞的人也是如此。

苏轼是个男人,却站在女性的角度思考人生,叩问命运。他自己,又何尝不是流离之人。

出蜀道,进中原,遭贬谪,离别了母亲,离别了王弗(前妻),离别了朝庭,离别了父兄,这就是苏轼的一生,离别伤痛了他,也成就了他。

英雄有泪不轻弹,只是未到伤心时。苏轼是铮铮男儿,也是有情有义的真汉子,如许感慨离别情绪,他才是一个丰韵的大文豪。

三、禅言慧语悟人生

本词开篇就有三分禅意。“似花还似非花”,是自然景观,又何尝不是眼中主观的自然景观。见山不是山是一境界,见山无山,又是一境界,见山还是山,更是一境界。于是,在苏轼眼里,杨花非花,也是花,无情有思,也“不是杨花,点点是离人泪”。

苏轼不是不能彻悟到物我两忘,万物皆空,只是性情中人,哪能一时忘怀。

禅言慧根,让他自然清悟,也更关注苍生,更加伤神“离人泪”,这才是真正地慈悲。

有春色十分之说,苏轼却用“春色三分”,让人想起道家的一生二,二生三,三生万物。事物见到三分,也是对人生的透彻体悟,可是,春色里,“二分尘土”,雨后的尘世多蒙垢啊!“一分流水”,是流淌而灵巧的生命亮色,却又是如此的稀疏。

不同的眼光,对同一事物有不同的看法。苏轼眼里飞舞的杨花,无人惜,兀自伤感。词寄寓了苏轼的情感,是苏轼不知道有人“怜惜”,在读者眼里,我们却看到了苏轼对杨花的深情关注,怜惜疼爱。佛性的体现,就是以本心对苍生微小生命的默默关注。

佛说,人多因痴心、贪念而累。《红楼梦》里说,凡人多缘“痴”终其一生。按佛学偈语解读本词,“遗踪何在,一池萍碎”意味悠长。“遗踪”是对已逝生命的追想,那么,与“萍碎”何干,是相仿么?不如解作“一痴凭谁”,即“凭谁一痴”,郁于离情,何尝不是缘于一个“痴”字啊!

 

 

春风又绿“大回湾”

罗江区蟠龙镇学校 陈小玲

每年春天是家乡最美的时节,今年的春如期而至,大地换上了绿装,浅黄色的新叶挂满了枝头。此时油菜花开得正好,漫山遍野的油菜花,金黄夺目。大块的、小块的,各种形状的田块奇妙地拼接在一起,这样大块的拼图难道不是大自然这个能工巧匠的杰作吗?满眼的油菜花弥漫着阵阵幽香,阳光和煦,凯江上吹过微微春风,油菜花随风舞动,在凯江河的环绕下,交织成了一幅美丽清新的田园诗画,而游人如同置身于浑然天成的晕染的水彩画里,诗情画意自心底油然而生。

春天的凯江河如一条悠长的丝带飘逸而温润,蜿蜒盘旋,磅礴而浑厚,奔放而豪爽。两岸盛开的金黄色的油菜花犹如片片金甲散落在人间,一眼望不到边际,极为壮观。油菜花中间偶尔点缀几树开得雪白的梨花或者粉色的桃花,就像金色地毯上绣上的朵朵花纹,浑然一体,美轮美奂。大河曲折回荡,在山顶一览山下,还真有“会当凌绝顶,一览纵山小”的豪迈气势,凯江河在这里九曲回肠迂回而成了马蹄形——这就是有名的“大回湾”。凯江河滋润着河两岸黎民百姓,是当地老百姓心中的母亲河,清澈的河流蜿蜒穿过几个村子,流入田间地块,滋润着一亩亩庄稼地,麦苗喝饱了水,向过往的人们微笑着打招呼……沿河的垂钓者络绎不绝,青山、碧水、蓝天、渔舟、阳光、江雾、垂钓人,形成一个别样的景观,令人流连忘返。

早晨,特别是在下了一场春雨之后,河面上弥漫着层层水雾,一团一团的,像是一堆堆巨大的棉花糖,闻起来清新甜润,真想把它们全部吞入口中。大河还沉睡在梦中,看不清楚她的真面目,两岸的树木隐隐约约,像进入仙境一般,雾气袅袅上升,遮住了大河那豪气万丈的气魄,是那样神奇和神秘。

太阳出现在山顶,把阳光撒在河面上,满河的水都闪着金灿灿的光芒,绿色的树,金色的花,倒映在水中,连河水都像被泼上了五颜六色的颜料,迷人极了。层层鱼鳞般的波纹随风而起,伴着跳跃的阳光翩翩起舞,舞姿优美得就像天空中飘扬的七彩绸。

傍晚,太阳要落山了,夕阳的余晖洒在河面上,河面这处是红的,那处是绿的。一阵微风吹来,河岸两旁的柏树,柳树,桃树……伴着这微风,轻歌曼舞,好像在诉说这一天的愉悦和惬意。

夜晚来临,大河舒展了奔流了一天的身子,静静地躺在鲜花翠绿之间一动不动。皎洁的月光爬上天空,微笑地在河中央撩拨自己优美身姿。这时一阵阵轻柔的晚风扫过河边的小草,发出沙沙的声音。草丛中偶尔传来小虫的窃窃私语,这时的河显得更清,更绿,更静。

朋友,如果你没有来亲身感受一下我们这里美丽风光与迷人的田园气息,那么,来吧!这条秀美的凯江,岸边的绿草,天上的飞燕,水里的蝌蚪鱼儿,还有被春唤醒的五彩缤纷的花朵,特别是成片盛开的油菜花,任何人都难以抵挡她铺天盖地、扑面而来的金黄色和略带香甜气息的诱惑。远处被绿渲染的山坡,泥土的清香和油菜花的香味弥漫于乡村田园,让人沉醉,等待你来张开双臂,紧紧地拥抱她!

春风又绿“大回湾”,明月何时照你还……

 

 

学做一株苔,默然独自开

中江县继光实验学校 唐雅冰

作为在山里长大的我来说,对苔藓是再熟悉不过的了。这只要潮湿的地方,无论气温高低都可以倔强生长的植物,古往今来深得文人墨客的青睐,许多古诗词都能见到它的踪影:“返景入深林,复照青苔上”“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”“忍更思量,绿树青苔半夕阳”……特别是近段时间,支教老师梁俊带着他的学生们把改编后的清代袁枚的诗歌《苔》带上央视舞台,唱哭了现场所有评委与观众,“阳光不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”这首孤独了300多年的小诗重新走入人们视野,迅速在网络走红,当然也引起了人们对苔这种植物的重新审视。

在我的印象里,苔藓是很容易被人忽略的植物,它们总是在不被人关注的角落默默地生长、枯萎,开花、凋谢,甚至有点讨人嫌,相信不少人吃过它的苦头。儿时的我在池塘边、小河岸就因为踩在苔上而摔过不少跤。

支教老师梁俊说:“我是从山里出来的,不是最帅的那一个,也不是成绩最好的那一个,就像潮湿的角落里那些青苔,人们看不见,但是它们如果被显微镜放大出来,也像一朵一朵的花,很美。”这朴实无华的话语轻轻地打动了我,我对苔瞬间有了新的看法。这我所熟悉又曾被我嫌弃的植物究竟有多大魅力,引得无数文人墨客为之折腰,而今又被师生深爱呢?

近日被一些事情牵绊,心绪颇不平静,想抓住的抓不住,想挣脱的挣不脱,夜夜眠,夜夜失眠,感觉生活一片灰暗。纠结间,干脆抛开一切来一场说走就走的旅行。

春暖花开的季节,原本以为会赴一场灿灿烂烂的花事,没想到闯进我心心念念的冰天雪地,九皇山,这藏在诗仙李白故里的景区,竟然用巍峨的山、洁白的雪来迎接我这羁绊凡尘俗世的过客。扑进她宽大的怀抱,扑进冰雪天地,放眼望去,雪的精灵静静地给大山披上圣洁的白纱,树梢上、草叶上,到处悬挂着晶莹剔透的冰凌,地上是厚厚的雪花,风裹挟着寒流寻找着一切可以钻进去的空隙,我不由打了几个寒颤。在这样的世界里,感觉天地格外的宽阔,身心的疲倦和烦恼也随之而散。

不坐车,顺着石阶踏雪而上,几只可爱的猴子跳出来伸出手要吃的,不知名的鸟儿在雪海中啼鸣,偶尔有枯枝承受不住冰凌的重量,“咯吱”一声与冰凌一起掉在地上,发出清脆的响声,松树、柏树、翠竹依然高傲地昂着头,与风雪抗衡。“苔——”在路旁用来做护栏的枯树干上、在裸露的岩石上、在雪花掩盖的地上,我发现了一簇又一簇的苔,它们挨挨挤挤,默然生长,淡然面对风欺雪压。趴下身子,我与一簇苔对视,这也是我第一次这么近距离地认真观察它们,它们密密麻麻地匍匐着地面排列,小小的叶片绿得发亮,一株株细如丝线的花干伸出来,如果不仔细看的话绝对发现不了顶端那一粒粒细小的开得正灿烂的花,诗歌中说“苔花如米小”,这苔花其实不及米粒的五分之一,有的呈粉红色,有的呈深黄色,它们被裹在晶莹剔透的冰凌中,犹如一块块天然琥珀,那么的小,很容易被人忽略,我也是借给手机添加的微距镜头才得以发现它的庐山真面。它们又是那样的顽强,以冰凌为衣,不高贵却冰清玉洁,煞是惹人爱怜。

小心翼翼拾级而上,路旁别具一格的人文景观羌寨风情、茫茫林海雪原、高大挺拔的松柏、清婉秀丽的竹林,都不再吸引我的眼光,我的眼睛在石缝、枯树、屋檐、泥土上逡巡,苔就那样霸道地侵占了我的所有视线,同时入侵了我灵魂。它们顶着冰雪生长、开花,不娇不媚、不妖不娆、不卑不亢、不争不抢,就那样默默地在自己的世界里固守一片纯净,如此淡然、如此美好。我不由为这不起眼却自在的植物而折腰。

“找到一些生命的价值,比我们的外表重要。”如果可以,我宁愿做一株小小的苔,在被人忽略的世界默默地固守岁月的轮回,不管外界风云变幻,做渺小却最真实的自己,那该多好!

进一步查阅资料得知,苔是不开花的,事实上,苔藓植物在进化上属于比较低等的植物,它没有真正的根,没有维管组织,也无花结构和种子,是以孢子进行繁殖,古诗中的苔花以及我镜头下如米粒的苔花实际上是孢蒴,孢子由这里产生。但我愿在心底种一株会开花的苔,默守春秋。

 

 

在大气和婉约之间追寻

中江县城北中学 曾昌盛

前几日从九君于嘉德看预展,展馆所到,佳作琳琅,应接不暇,游走其间,似在历史深邃的走廊里蜿蜒,美妙极了!其中见到徐世昌的大对联和一个小名头的人物画,高逾三、四米,印象极深,在拍卖场上是占尽了风头。但我的心思还在一尺大小的明清小札,尺幅虽小,却将文人的书卷味表达到极致。看看经过岁月沉淀的老纸泛出朴质的宁静,又依稀看到了深巷那一树繁花的掩映,窗棂镂空的虚实,青石铺就的台阶上下,陈设方桌古砚,还有昏灯下的那一卷诗文,遐想联翩。

我一直总也是欣赏小的物件,包含展览,对大则一直害怕那只是空大的形式。

毕竟小的东西才可以精致和唯美,才可以将心底的婉约表达得淋漓尽致。文士都尚雅,只有雅的东西才能让他们的生活富有诗意的情味。所以我们看到了古人书房里的器皿物件,大到房屋的构建,小到笔墨纸砚及平时手中玩味杂件,小巧精美异常。无论是石器还是木器,也无论阴阳,文人巧匠刻刀一下,就是一段历史,经久耐看,可以穿越千年,文人的世界里更重的是时空的绵长,估计婉约到只有诗人能会其意。

举一例,我们看到附庸风雅的人总是手拿一把折扇,那是为何,折扇者,风流雅士之标配也,尺幅虽小,蕴含无穷。不能味纨扇之美算是一种遗憾。成扇一般是一面书一面画,上有题赠,下有识记,与诗人的酬赠略有不同,云烟升腾,江山在握,一具象,一抽象,所标之意旨全在上面了。原也曾买来作过,总不称意,始终少了才情修养和风味格调,也就不再怎么敢去触碰。后来看过许多的晚清民国人玩扇,方知扇里面有那无穷无尽的美。尤其是有一种女扇,娇小玲珑,边缘上的纸张较窄,女史们一般作小楷或小行书,那风致美妙到无法言语。那位风华绝代的陆小曼,所绘所书,便可以看到妩媚风流的高度。且折扇的价格也是极高,尤其是香妃竹骨。在画店,伙计给我说起价格来,让我们这些在门里门外徘徊的人望而却步,不敢轻易触碰。

许多人也不明白,为何这些小的物件这么多人追捧和玩味,其实就是文人雅士渗透到骨子里的这种癖好,深入骨髓无法自拔之后,所谓的金钱也就不重要了,有钱人深究到底是在追寻心灵的超迈了。竹制的笔筒道理也一样,好者如云,袖里乾坤。东坡先生一句“宁可食无肉不可居无竹”让文人明白了风骨的意味,君子风尚和气节成了笔墨里重要的人文内核元素。但我不太欣赏画得很大的竹,在笔筒、镇纸、铜墨盒或者扇骨上刻的我倒是更有兴趣,虽在方寸间亦可风光无限,毕竟把玩是把在手上玩,自然可以更加亲近。我收了一张明末清初的竹画,不大,也是小写意的细笔,钟爱有加,不忍释手。

这让我想起江浙来,毕竟有江南情结,内心想做一个婉约的江南小文人。

毕竟书画还是以江浙为宗,江浙本身就是如诗如画的地方,这就滋养了无数的文字图画类的想象,流美秀逸。山也好,水也好,加上一些砖瓦类的屋舍,和泛黄的书册的秀陈味便一脉相承了。从根本上说,写字画画的人内心都是想做回真正古文人的。但他们想要做的文人,断然不是那个在驿站外无法安睡只能孤灯抱膝到天明的漂泊客,以及在瘴气里被贬谪愚弄或者在蜀道听杜鹃悲啼抑或是黄河口岸瞿塘急滩下行船的落魄文人。这些人心忧天下,命比纸薄,命运和他们开着不大不小的心酸的玩笑,像陆游这一类,活得不超脱。在写字画画的人看来,他们的精神世界里最好没有朝堂,没有那些起笏承禀的俗世界,有了这些羁绊便算不得真正纯粹的文人。现代很多追寻回归传统的文人生活应该指的是林逋一类,所居者,栖居湖畔,自由行吟,偶尔弄棹观水,闲来杖策登山;所处者,群山掩映,四合围抱,瓦楞参差,廊腰缦回。他们想要追寻的或许是一种超凡的生活,跳出三界外,不在五行中,若神似仙,参禅问道,不被形役所拘。这就是他们心灵皈依的小世界,不需要去磅礴些什么,他们所在意的就是这点小的情味而已。但这却也并不容易,再难寻得那一间东倒西歪的茅舍,也难有尘封已久囊昔的平静了。尽管庭院依旧,湖水悠悠,心境已是不同,只是每个人心里都住着一个江南而已。现在的江南估计亦难传承那么硕大的文化含量,虽留下无数的遗迹,但用来怅望先人的高度而已吧。

回过头再看看徐的大尺幅,其实也是顶礼膜拜的。

我对于大,一是叹服其功力气魄,斗笔所运居然能行云得意,实属不易。二是我向来为尺牍小字,无轩昂庙堂之气,愧不能为大,故只能仰望。尤其看到像晚清民国的大件物品,也极度喜欢,喜欢的缘由却不完全是尺幅,而是大作品里面还依然有小的情趣和味道,不像现代许多磅礴的艺术家,提一桶墨水,把整个纸张弄得乱象横生,观众看不明白,估计自己也不明白,只是用一些冥冥不清的词语去形而上,糊弄糊弄想要从中悟道之人而已。说到底,是否是他们把黑乎乎的东西当作是一种情感的宣泄,比如小孩生气,摔碎一个瓶子,也许他觉得,这种破裂的响声发泄得比较能令自己满意,如此而已。

前段时间西北二君曾和我说起,西北的审美取向是倾向于大,尺幅也好,单字也罢,都不太喜欢小,即便精也没人喜欢。也许他们情绪里总洋溢的是壮阔辽远的东西,激荡的是一种战马铠甲的奔驰,西北历来有这样的性格。或许那里的山没有那么多的掩映,没有那么多的灵巧多变,所以不会太在意那种细腻柔滑的东西。所以他们喜欢大的对联中堂的气魄。有许多人认为,西北方向的文化似乎不能抵触到心灵的深处,这或许是一种误解,就像帖学不太能理解碑版摩崖的粗犷和醇厚,也如江南的绣女不喜弄将士的战剑。莺莺燕燕和花花草草总有它的韵致,巨石蹦浪也有它的声势,估计是萝卜青菜各有所爱。我也很钦慕那种大气的作品,铁骨铮铮,大义凛然,如泰山刻石,深邃广博,气格超迈。只是吾等胸无丘壑,行不广远罢了。

无论大小,对于我们,能闲下心写两笔已经是神仙般的生活了。

如今者,被经济生存包裹的人,被柴米油盐酱醋茶这些糊口的物事所累,精神空间早已迷离,丢失的深度何止数尺,也无人去衡量,估计也衡量不出来。偶尔能碰上几个用艺术的名义装逼的人,着一身很传统的装束,长头发、络腮胡,看起来一身艺术,实际上脸上写满了尴尬,哪里都有江湖,艺术圈里也有,且异常的突出。在江湖里江湖,无可厚非,要是在庙堂里江湖就足以让人咬牙切齿了。不过也不用动怒,因为这种现象或许也比较常见,真正可悲的是自以为是而不知。前一次到某地去买一点书写用品,看到外面的艺术牌子很大,几层楼看遍,墙里墙外,全是糊弄人的花花书画,回来几天就一直洗眼,伤得不轻。

以前常常被影视编剧刻画的书生形象带进沟里,不是过于穷酸就是过于幼弱,他们心底的那一点张狂估计流泻也不超过四平尺,更谈不上几米,徐世昌那样的字,在他们无论如何也是想不到的。在社会抗争里成长起来的文人学者,尤其是民国的那些大学者大官僚,在那样的时代,他们不做作,不花心思去玩弄什么,彰显的都是不同于常人的思维和品格,有胆识又有学识,大气磊落又细腻生动,看他们的字就觉得舒坦。至于大小,便可以超越了,能作大如小,作小如大,纵横驰骋于尺素之上,好不自在。所以大小所尚虽有地域之别,书风之别,但也不尽然,写到极处入眼皆美。对于我,也希望能兼善,大的气魄和小的精妍,如东坡稼轩,既能豪放又能婉约,能以声撼人,也能以情动人,如此便佳。

 

 

邂逅三月桃花艳

罗江县深雪堂小学 周 辉

去年,绿柳长发及腰间,你与我,如约相见,开得浓艳,诉说相思与缠绵。你我邂逅,约定今年春天,相邀在桃之夭夭舞人间,细话时光斑斓,倾诉心中的万语千言。

我脱去冬的霜寒,摒弃城市的喧嚣,安静地伫立于你去年所住的那个山间,细读关于你的时光烂漫。我知道,沧桑年华轮回转。春的脚步,终会覆盖冬的细枝末端。和煦暖风徐徐吹,淅沥细雨慢慢探。细雨轻抚眸尖,触摸你的气息微澜。三月的你,已经启程,从很远的远方,从蒹葭苍苍中,携一缕山花香艳,赶赴这场春的盛宴。只为,圆这一场,与我邂逅的桃花艳。我邀春风,静静地等你,等你灼灼满山间,等你一身粉艳,携春风,带细雨,轻盈若霞舞翩跹。这是一场,你与我,约定的夙愿。

我把念,放进春的信笺,等你一来,便诵出爱你的那些早已长出粉面的诗篇。你若听懂,请收下我爱你的长长信笺。这是对你去年的红粉艳,今年邂逅在这春雨天,多么美丽的画卷。喜欢与爱,氤氲着如水的山川。惟愿,这爱,一直在;这情,一直绵延,相看两不厌,唯有你——桃花仙。

山花烂漫时,你是否会踏一路春风,伴着细雨,哒哒地走进我的心田?我一直等,一直盼,盼你风雨兼程,跋山涉水,粉中带红满山间。等你如诗似画,系着风铃的挂念。当你来到春山,我就可以,与你心手相牵。

君不见,今年的三月,瀑布似的绿柳,早已齐腰拂岸。我静静地,静谧于春潮的绿波粉染。在阡陌红尘上,为你谱写粉霞满天的诗篇。在落瓣满地时,为你种下相思万千。

浅春的陌上,草色如烟,绿丝萌动醉心田。视野远处,轻风细雨描画卷。一点点,一团团,霞艳染绿山。站在山岚的视觉上,我聆听你和诗的远方,轻叩我懵懂的心田。空气中,鸟语风低云清闲。草长莺飞处,你一路箫音,顺一缕春水,旖旎而来,如诗情画意一般。目光所及,花木葱茏,生机盎然。那山野间,渐渐泛红的颜色,一片片,刚刚绽放的粉面,欣欣然,暖了眸,暖了念,暖了所有山高水长的思念。

迎风沐雨,初暖乍寒中,你带着融融的暖。你来,春就在我心间。每一个举案齐眉的笑,是我灵魂中的那一缕微澜的艳阳天。我在这个叫做春的渡口,铺开岁月的素笺。姻缘婆娑,待嫁的桃花仙,一袭粉红妆扮,随了风的夙愿,马蹄哒哒响山间。飘飘悠悠中,如老人走路的蹒跚,雪花飘落的悠然,指尖颤抖的舞蝶烂漫。眼神扬起的弧线,与花瓣共舞天地间。

满坡的桃花,烈烈地开成一片,我用深邃的眼眸,陪你细数落英缤纷花正艳。曾许下的十里红妆,已经铺就在这山弯弯。氤氲,早已浸染和煦的春风与桃花的香艳。仿若,伸手,就可触摸到你柔柔的衣衫。你的艳,琉璃剔透浸枝尖,染红了我的眸尖。纵使春满大地,紫红万千,又怎及,此刻的你,娉婷一笑生媚眼。

静立于你的鲜花盛宴,轻轻触摸你薄薄的衣衫,似有若无迷眼帘,通透晶莹达蕊尖。陌上花开蜂蝶恋,暗香盈袖雨露甜。你那粉红的衣衫,不知多少蝴蝶为你迷恋。小精灵们哼着小调唱着歌,舞姿翩跹,摇头又晃脑,醉倒在你粉色的花裙边。

春风习习吹薄衫,你粉红的花瓣,绽开了笑脸,似灵动的精灵,迎着风儿的召唤,在桃树的身边,轻歌曼舞,飘然若仙。又似蜂蝶轻舞在树的怀抱边,恋恋不舍那孕育了一个冬春的时光,不愿离开自己亲密的伙伴。即使零落成泥化作尘,也是那般的鲜艳,不想玷污你那美丽的衣衫。

尔或,春雨绵绵天地间,如烟似雾仙境般。沐浴身心,给自己洗净衣衫,吐故纳新,清新着地天。桃花带雨轻风扇,花沐雨水多娇艳。那灵动的雨丝,聚集在你的裙上、眼眸、腮边,汇成星星的眼,凝成晶莹通透的珍珠宝石,洁净你的衣衫,润洁你的肌肤,美化你的容颜。在你的霞衣里面,驻足天真地秀、日精月华的天使泪眼,让你有了水的灵性,冰清玉洁着你的慧眼。在雨精灵的爱抚下,你血脉涌动,一目了然,好像要将你心灵的那一丝波澜,呈现给人世间,彰显你的万般柔情,千般挂牵。

一枚丹霞上的汪泉,浸染着你薄薄的衣衫。雨后的阳光下,你清新脱俗,活脱脱一个雨后的桃花仙,无污无尘唯姿艳。走过窗棂的云朵,为你点赞。阳光下,你眨着慵懒的眼,笑迎蜜蜂嗡嗡把粉传。那蜜蜂的一颦一笑,你记在心田,笑盈盈地抖动羽衫,对蜜蜂是那样的爱恋。

对视阳光,你抛着媚眼,笑得痴癫。就连风儿,也跟着你的笑靥,风度翩翩。

你颤动心灵在枝尖,与我对眸语缠绵。你用薄衫作语,告知我,在这生命里悦动的,不只是桃花轻舞满人间,更孕育出,花谢落地呵护树,桃花闭眼,鲜桃一个个,写满一树,诱人的诗篇。

邂逅在这三月的桃花盛宴,我拈花一笑,日光倾城,风儿打马绕山间。我研一池桃色,用馨香做笔,春风为鉴,将十里桃花,轻摹于岁月的晓风暮雨画卷。安居在春的时光里,我把花瓣写成诗篇,把落英纷飞谱成词段,把每一个花絮造成霞衣舞动在天地间。

去年的桃花十里,恍惚间,又重临于眼前。三月桃花,烟霞灿烂,灼灼艳艳虽十里,我取一朵,寄存于心的空间,心足而意满。待来年,我与你,踏一地芳香,十里花艳,闻山路花香鸟语,铺就春满天。不问来路有多长,不管花开花落几回转,我也待你,眉眼如初,岁月如故。君可愿?

 

 

痴儿家事

什邡市实验小学 濮德莉

东风吹送着暖阳,剪碎一片田园新绿。树底的炊烟小院内,时有鸡犬的疏影往来。

微暗的厨房里,母亲拿着木柄锅铲,麻利地翻炒着。锅与铲碰撞出的脆响,间隔了锅内持续的“吱吱”声。一缕缕腾起的白烟,濡湿了她的鬓发。灶下,炉膛里熊熊的火焰,映照着父亲泛着皱纹的额。挺着孕肚的妹妹,一边说着笑话,一边扭动着身体,来回地将掰开的桔瓣塞到父亲母亲的嘴里。

我坐在小凳上,惬意地闲倚着留有儿子涂鸦的门框。柴火烹炒出的氤氲,飘渺了我逝去的童年。小时候的每个清晨,母亲烧好了早饭,就带着一身炒菜的“熏香”俯身到我的床头。她用软软的嗓音呼唤着我,我的鼻子总是比耳朵更早地醒来。我揉掉眼角的睡意,母亲的笑脸就占满了我的双眼......

不一会儿,水煮鱼的香味就从木锅盖的缝隙里逸出,父亲填好了灶膛,便忙忙地站起身来。他略显笨拙的地扑扑粘在身上的柴草,佝偻着肩背跟我抢着擦桌、安放碗箸......

当鸟雀相语着横向远山,欢宴声便从黄昏的小院里升起。母亲原本也和我们一起上桌了,可她在拿起筷子的瞬间忽地想起——“清汤”未做,便毫不犹豫地重新折回厨房。她在厨房里一边絮絮地责备父亲的健忘,一边殷勤地敦促我们赶紧趁热吃。我的儿子趁着这个当儿打开了手机;我们呢,心安理得地享受着做儿女的优待——桌边闲话连连,任杯盏映出一片残日的烂然。不多时,母亲终于如愿地将一盆热汤捧上了桌,我和妹妹正聊得火热。我们跟母亲提起小时候吃的“锅边馍馍”、“锅巴饭”,又像小时候一样腆着脸皮请求母亲下次再做。

缺月初上,母亲就开始催促我们归家去。父亲揭开装米的木柜子,从里面抱出米袋,我要去接把手,父亲坚决不让。他显摆地将口袋往肩头一甩,驼着背扛出了门。母亲将盛满鸡蛋的盒子递给我,自己抱上一捆从地头摘回的蔬菜,也积极地出门了,小黄狗摇着尾巴抢到了母亲的前头。踟躇离去,冷清清的月照下,空余几树乱影摇。

车窗外,一阵暗风缭乱了母亲的头发,看不清她的眼;父亲站在车旁,躬身向车内叮嘱道:“平常忙,别老往家跑,我和你妈能相互照顾。照顾好孩子,好好工作......”汽车的轰鸣点亮了车灯,却没有照见车后那一对目送的老人。

 

 

教育的美好行动,当如春耕开局

德阳市第一小学 梅 媛

1.孕育一场不同凡响的姹紫嫣红

律回阴往,春天紧跟时令的黄钟大吕悄然而至,以一场飘飘洒洒的细雨宣告春之莅临,似乎孕育着一场不同凡响的姹紫嫣红。

“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“春水碧于天,画船听雨眠。”多少年来,春天就是这样的玲珑与优雅,带着希望与畅想,开启一个崭新的未来。

“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。”“春入河边草,花开水上槎。”春天又带着如此充盈与绚烂,展示一幅无尽的生动画卷。

从来没有哪个季节赢得如此盛大的歌咏,春天如吟咏不尽、清新隽永的《诗经》,以“思无邪”的内质,摇曳生姿向我们走来。

2.教育的终极目的:培养真正的人

东风解冻,蛰虫始振,伴随着季节的号角吹遍山原,教育发展也理应顺势作为。

党的十九大报告如一声春雷响彻云衢,习近平总书记敦敦教诲:教育当以“立德树人”为本;文化自信当以深厚的文化土壤做支撑;教育当应面向未来、面向全球……

当“不忘初心,牢记使命”之语如金石掷地、震耳铿锵,作为师者的我们又有怎样的灵魂悸动与心灵图景?是否我们每一位教育工作者的教育改革之梦正在孕育一个春天?

“师者,所以传道授业解惑也。”一千多年前,文化学者韩愈就为“立德树人”一词做了精准的注脚。

在当今时代语境下,作为教师的我们,是否真正把这一职业之本与“不忘初心,牢记使命”的人生信仰融合为一种从业的自觉,将个人命运融入到学校发展与国家教育改革发展的历史洪流当中?以此担当之姿态谱写教育新的篇章?

真正的责任担当,必当指向教育的终极目的:培养真正的人。

3.到民族文化中汲取营养

有一个故事,也许我们都不陌生。

一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长,每当一位新教师来到学校,他就会交给那位教师一封信,信中写道——

“亲爱的老师,我亲眼看到人类不应该见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值。”

一位日本教育家也曾深情告诫:我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。

孟子言:无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。只有具备这“四心”,方成其为“人”。

而“人的教育”有必要从我们的民族文化里找源头。

“文化自信”,是一个国家、民族发展中更基本、更深层、更持久的力量。文化兴则国兴,文化强则国强。我们的文化自信岂可凭空产生?它需要深厚的文化土壤,很大程度上源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。

作为教师的我们,应该深知“文化自信”对于国家、民族发展的要义,并对自己做一次深刻的反省:自身的素养是否以丰厚的中华传统文化做底色?作为人类文化的传播者,我们是否以传承中华优秀传统文化为己任?

身为中国人,我们的文化血脉里早就流淌着《诗经》《老子》《论语》《道德经》《庄子》……流淌着恣肆汪洋的唐诗宋词、明清小说。

钱理群教授说:“作为民族精神源泉的经典,当这个民族在现实生活中遇到问题的时候,常常可以到这样的经典里吸取精神的养料。”

学生的成长关乎民族的希望,学生的培养需要到我们的优秀传统文化中汲取营养。所以回归经典,弘扬优秀传统文化,是我们作为教师应有的历史使命。

4.开启放眼世界的格局

当今世界,经济全球化深入发展,信息网络技术突飞猛进,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,学生成长环境发生深刻变化。学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明。

国际竞争日趋激烈,人才强国战略深入实施,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质。

作为教师的我们,必然要思考:培养怎样的人,才更能紧跟时代及全球发展的步伐?

毋庸置疑,创新精神与实践能力是每一个人立足世界的品格与能力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。可见创新并不神秘。

老师有必要呵护学生的创新意识,鼓励学生在实践中自主获取知识,进行发明创造。教师要不断激励学生在社会实践中学会生活、学会与人交往,学会克服困难和解决问题,以适应瞬息万变的时代。我们的教育要培养学生的全球视野、人文情怀。

风物长宜放眼量,登高望远天地宽。只有教师自身具有立足本土,放眼世界的格局,学生才有海纳百川之胸襟。

胜日寻芳,且听教改号角;春风十里,静待理想花开。

季节的心灵图景,正在肆意生长。教育的美好行动,当如春耕开局……

 

 

修房记

四川省罗江中学 魏 德

可能是受安居乐业的传统观念影响吧,世界上没有一个国家像中国人这样热衷于修房建屋。据社科院调查:2015年中国家庭住房自有率95.4%,居世界首位;其中近两成拥有两套以上住房。别的不说,就我自身来讲,就经历了6次修房——按我母亲的总结,人一辈子不修三次房是不会到老的。

我经历的第一次修房是在1979年,那时我大约3岁。当时我家只有父亲分家时分得的一间半瓦房子(1978年爷爷分家,把我父亲与我大爷家分在一起,一共三间土房,左边一间是大爷家的卧室,右边一间是我家的,中间的那间堂屋兼厨房公用),一家四口人,实在不够用。于是父母就在房子的对面修了两间草房:一间柴房;一间猪圈。

两年后,父母又在老房子的右边盖了五间瓦房——本来只有三间的,其中左右两间偏房的中间隔了一下,就成了五个房间。

那时修房挺苦,尽管只是几间土房子,但也经历了一个长期的筹备过程。修房用的砖脚石,都是父母利用空闲时间到几里外的山脚自己开采的——挖盖山,凿炮眼,裁石料,用鸡公车运石头,基本上都是父母二人协力完成。只有遇到太大的石头母亲抬不动时,才会请人帮忙——不过也不用花钱,那时农村基本上都是换工,你帮我我帮你,管一顿饭就行。修房用的木料都是父亲在集市上精心挑选,一根根杠回家的。修房用的瓦是父母自己做的瓦坯,然后请人烧的。总之,凡是能自己做的,绝不请人;凡是能换工的,绝不花钱,原因只有一个——缺钱!父亲是一位农村教师,每个月只有十几块钱的工资,要资助大家庭未成家的兄弟,有时还要资助一下自己的学生,除了省,实在没有别的办法。

筹备了大约两年时间,房屋终于动工了。当时修墙采用的还是中国延续了一千多年的技术——夯土版筑法,即将两块木板搭在一起,置于将要打成的墙体两侧,构成一个适当宽度的“槽”,填粘土于槽内,两人手持夯锤依次夯打,一段段一层层地叠加,就构成了整个墙体;为了增加土墙的强度,墙体里还会加入一些篾条。尽管那时我哥俩还小,但也是有任务的——修房请了不少人,因此煮饭烧火,送开水,递杂物,都忙得不亦乐乎。

修墙,架梁,盖瓦,砌灶,安门,打新家俱。一家人忙是忙,但心里是高兴的,我甚至感觉当时空气中都弥漫着一股兴奋的味道。对母亲来说,终于有专属自己的厨房;对于父亲来说,终于有一个可以安静备课的地方;对于我哥俩来说,终于有一间我们自己的寝室——那时都已是小学生,再也不用与父母挤在一张床上!当时我想,这高大宽敞的新房子,够住一辈了!

1991年后,我家又在屋的后面修了三间平房,红砖砌的墙体,预制板盖的屋顶。修房的原因有三:一是晒粮食方便,再也不用搬到后山的晒场上去晒,在自家屋顶晒好,通过屋顶预留的小孔就可以把粮食倒入下面的粮仓,很是方便;二是土房显得破旧了,老掉灰,有时刮风竹枝还会把瓦扫乱,容易漏雨;第三点原因是我猜测的——别人都修了,自己不修显得自己没本事。

于是在上次修五间房欠下的债刚还清没几年,父母又开始新一轮建房大业。由于这次筑房用的基本上都是工业化产品和现代建筑技术,父母能做的无非就是自己挖挖基脚,搬搬材料,可省的地方不多,因此欠下的债也就多了不少。

当我兴冲冲的搬进新房住下后才发现,平房里夏天分外闷热,冬天又格外冷,加之空间不高,让人感觉非常憋屈,根本没有老瓦房住得舒服。说真的,直到今天我还怀念住在老瓦房的日子:在细雨打在屋顶的沙沙声中入眠,看太阳的光柱穿过瓦的缝隙在地上留下一枚枚椭圆的光斑,屋前竹林麻雀的啁啾,屋后槐花林的浓香,总会不时在我的睡梦里浮现……

新房修好一年后,父亲调到镇中心校工作,只能周末回家住一下;我和哥俩都已在外读书,只能假期回家住一下。两年后,母亲因身体原因不再务农,于是全家便搬到了镇中心校住,尽管学校对父亲还算照顾,但也只分到一间寝室,外加一间公用厨房,我和哥回来时就只能借宿。再两年后,学校原来一位领导调走,空出一个小套间,两间寝室外加一个小厨房,父亲凭资历入住。

1995年我孝泉师范毕业,回镇上初中教书,开始与另一位教师合住一间寝室,后自己分到一间小寝室独住,其后又换过多次寝室。

1996年,镇上说要修集资房,计划把教师与镇上公务员的修在一起,父亲有幸分到一个指标,交五千元钱订了一套三室一厅的房,那时我的工资是三百六十五元,相当于我一年多的工资。后来不知什么原因,集资房修成了烂尾楼;直到镇政府后来单独修的两栋公务员住宿楼都入住了,为学校教师修的住宿楼都还没封顶(最下层设计的是学生寝室)。后来政府换届,在学校多方呼吁下,在当时县教育局及镇政府的积极努力下,工程终于在2000年复工,条件是各位购房户都要再交钱,我家需补交一万多才能拿到房子。那时家里挺困难,前几年供我哥俩上学时,父亲为了省钱,连抽了几十年的烟都戒了,还欠下一屁股的债。无奈之下,只能把乡下的房子卖了。所有的房子,加上池塘边的竹林、山上分的树林,一共卖了七千多元,连本都不够。

20016月刚交房,那边老学校就催着搬家,因为学校的土地早已卖给了开发商修商业街。于是整个暑假都忙着装修。因为没有钱,十分爱面子的父亲硬着头发向当初资助过的一位学生(也算远房亲戚)借了一万二千元钱。第二年年边哥哥从广东打工回来,拿出他的全部积蓄,再加上家里凑的钱,父亲赶紧买了两只鸡,赶到绵阳城里的学生家,把钱还上。当时我与父亲一道,感觉非常尴尬,也不知父亲当时的心情如何,只是现在早已没机会问了……

2003年,哥在打工的深圳宝安区买了一套商品房,三室一厅,房价四千多一平方,按揭二十年。现如今四万多一平方,大约市值五百多万。

2007年,因妻子工作调动,我在罗江县城按揭买了一套商品房,房价一千多一点,九十多平方,两室一厅,加装修用了十五万。买房时自己只有2万多元钱,其它的大部分都是借款。现如今县城房价三千左右,市值二十多万。

2013年,为了将来改善家里的居住条件,也为了投资,我又在县城按揭了一套三室两厅的电梯房,当时三千三一平方,没装修花了四十三万。现在同一楼盘三千左右,亏了三四万。

今年暑假,为了给已上高中的女儿一个独立的房间,也为了母亲上下楼的方便,我决定装修电梯房。开始,为了省钱,决定每一项工程都自己请人做;后来因此各种问题不胜其烦,又决定包给一家专业装修公司做,自己只管选材料。开始预算七八万,现已超支1倍,又不得不走上向亲朋好友借款的老路。

回顾我们一家的修房史,也就相当于回顾我国经济近几十年的快速发展史。从农村大集体到农村包产到户,从国家改革开放到如今的政治、经济“新常态”,可以说这是中华民族一部可歌可泣的壮丽史诗。以前一座老屋可以住几代人,说明在那一百多年的时间长河中,人们的生活是没有什么起伏的,社会是没有进步的。如今的中国,尽管存在这样那样的问题,但谁也无法否认:我们的生活水平提高了!我们的社会进步了!我国的实力增强了!

感谢这个时代,感谢我的祖国!

 

 

在姚渡,看一幅画(外一首)

德阳中学 钟立英

你关门的声音那么大

姚渡镇的龙门桃花轻轻颤动

提前睁开了眼

 

你一定没有看到身后粉红的信笺里

桃花沟把小桃红的情书藏了多深

 

成群的蝴蝶读了又读,听了又听,无能为力

你归去的马蹄那么急

 

池塘春水那么清亮,小桃红的眉毛已画好

衣袂翩翩的少年郎啊,马蹄声轻些,再轻些

 

 

春风打开她的红盖头

这一次莫要辜负,一定要停留,要回眸

 

没有竹马

你可以春风为媒,雨丝为幕,

在姚渡镇的那支古曲响起时

许下灼灼誓言

 

我们,就留在这丝绸的画卷里了

余生不凭栏,不远行,只陪你

 

我的小桃红啊,每日看画中人醉,

画中人归

 

 

去珞珈山,与一朵樱花约会

 

在长江边的珞珈山下

我以暗恋者的名义

借天空的云样信笺

写一封藏着红晕的信

给一朵心仪的樱花

 

三月的珞珈山极尽抒情之能

她淅淅沥沥的雨点

滴透我昨日的忧伤

那些在花丛中行走的人

不得不把情色的目光放得柔些

轻些,怕惊起落下的花瓣

怕引发爱之刃上纯洁的缠绵

 

我更想借丰满的月光

深入花朵的体内

让那些挂满枝头的歌声

和嫩白的羽毛

紧贴在爱情的水面

浮游而出,濡湿并亲吻我暗红的相思

 

 

一片樱花在飞

 

我很任性

把樱花折成一枚胸花

别上珞珈山的喜悦

在风中行走,行走,行走

 

所有的樱花都和我一样任性

都穿过老斋舍暗红的窗格子和天空的雨丝

送给我珍珠一样的粉

在我的梦里飞,飞,飞

 

 

幸福的樱花

 

这万千株的樱花,这无数的洁白光华

一朵樱花带我找到珞珈的方向,一群樱花将东湖点亮

花蕊上的生命,纷纷开启幸福的密码

每一朵樱花都心怀人间,静若处子

我的坚硬和粗粝一寸寸瓦解

让我和岁月和解吧,放下执念

只有放下,原谅,救赎,才能让生活的花瓣轻盈起舞

 

湖水摇曳,一群樱花在月光下流淌

这些幸福的花朵

天地最初的爱

都是我们本来的样子

 

 

 

2018年省级课题立项申报指导会在什邡职中举行

42日上午,德阳市教科所罗涛副所长一行来到什邡,对什邡市3所高、职中开展的省级科研课题立项申报工作进行指导,会议在什邡市职业中专学校举行,什邡市教科所所长廖学斌、副所长胡传禄、理论室主任杨涛、什邡市职业中专学校校长夏时木及各课题组成员参加了此次会议。

会议首先由该校校长夏时木致辞。夏校长向来宾简单介绍了学校的基本情况和教育教学工作特色,并代表学校诚挚欢迎专家和什邡市教师同仁到校指导科研工作。

接着罗涛副所长介绍了省级课题申报、结题及申奖的相关规则,并介绍了课题研究的基本原则和研究方法。然后德阳市教科所理论室负责人、德阳市教科所教研员对7个课题进行了分类指导,既听取了课题组的研究思路及准备情况,又对每个课题的立项申报工作给予了具体的指导,并对课题组成员提出的困惑作了详细解答,也对各课题组的突出亮点给予充分肯定。

课题立项指导工作的开展,对2018年什邡市的省级课题立项申报工作必将起到很强的指导作用和极大的推动作用。(李梁雅)

 

德阳市教育系统党建工作现场会在德阳三中召开

48日下午,教育系统党建工作现场会在德阳三中召开,市委组织部副部长甘再清、市教育局领导班子成员;各县(市、区)委组织部、教育局、经开区社会事业局主要负责人;大、中专院和部分中小学党组织书记共计80余人对学校党建工作进行了观摩。

观摩会上集中展示了该校党建工作的四个亮点:1.在党建工作引领下形成的校园脊梁文化;2.在党建工作引领下开展分层德育的系列活动;3.在党建工作引领下的特色礼仪教育;4.开展“两学一做”“创先争优”“党员亮身份、树形象”等重要活动。

此次现场会的召开推动了该校党建工作再上新的台阶。(刘香琼)

 

德阳五中教师代表参加川港人才交流考察访问活动

根据四川省与香港赛马会签署的《关于香港赛马会四川持续发展项目合作协议》,德阳五中派出了8名教师于2018325日至31日参加了此次四川省教育研修交流团赴香港特区考察,圆满完成研修交流任务。此次交流团由四川省5个援建项目学校组成,先后参观了香港赛马会博物馆,香港教育局,香港理工大学,香港大学,圣保禄学校,几所私立公立中学,小学,幼儿园,直观地了解香港教育体系,为创新教育模式,拓展教师思维,促进四川省教育更好的发展提供了帮助,同时也与香港各校的进一步合作交换了意见。

 

瞻范公风范,感范氏家风——深雪堂小学支部开展党风廉政建设活动

近日,深雪堂小学党支部组织全体在职党员教师到罗江区党风廉政教育基地——御营镇范家大院开展党日活动。

“我志愿加入中国共产党,拥护党的纲领,遵守党的章程,履行党员义务,执行党的决定,严守党的纪律,保守党的秘密,对党忠诚,积极工作,为共产主义奋斗终身,随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。”响亮的声音回荡在范家大院上空,这是深小的党员教师参观完范家大院后,在范文正公塑像前,在党旗下再次重温入党誓词所发出的肺腑之声。

活动中,党员同志一边认真聆听御营镇纪委工作人员的解说,一边领略范家大院的风采。他们拜读了范氏家规、范仲淹《家训百字铭》,从中感受范氏家族厚人伦、明奖惩、讲公正、惠四邻的纯正家风;再一次阅读《岳阳楼记》时,对范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的家国情怀有了更深的理解;在分享范氏家族精神食粮的同时,也深深思考着自己处理大家与小家的关系时、在培养下一代的工作中应努力的方向。

参观后,党员们坐在一起进行了以“不忘初心,牢记使命”为主题的座谈,大家纷纷表示,将在以后的工作中遵法守纪、廉洁从教、优厚于人,充分发挥党员教师的先进性,作好榜样,带好头,做实教育教学工作,为罗江的教育发展献出自己的智慧。

 

中江中学继光班学生与央视主持人朱军一起参加“敬英雄 祭英烈”主题活动

42日上午,中央广播电视总台《信·中国》栏目组、中江县委县政府主办的“敬英雄 祭英烈”主题活动在庄严肃穆的四川省中江县黄继光纪念馆隆重举行。《信·中国》栏目组、黄继光英雄连队嘉宾、中江县四大班子领导、少先队员代表、中江中学继光班学生代表、消防队员、公安干警、黄继光家属代表和社会各界人士共计480余人参加活动。

上午8时,“敬英雄 祭英烈”主题活动在庄严的国歌声中正式开始。

在向烈士默哀后,中央广播电视总台著名主持人、《信·中国》栏目总导演朱军致祭奠词,他向为挽救民族危亡、实现民族复兴英勇献身的英烈们,致以崇高的敬意和深切的悼念。祭文歌颂了特级英雄黄继光等英烈们不惜抛头颅、洒热血,用他们宝贵的青春和热血,谱写了可歌可泣的英雄史诗。

朱军在祭奠词中说,我们要高擎信仰火炬,谨记英雄精神,让红色基因代代相传,血脉永续;他号召大家要铭记英烈事迹,继承英烈遗志,增强责任感和使命感,认真贯彻党的十九大精神,高举习近平新时代中国特色社会主义伟大旗帜,紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,“不忘初心 牢记使命”,坚定信念,团结奋进,扎实工作,为祖国的繁荣富强而努力奋斗!

黄继光英雄连连长秦琪在致辞中代表全连官兵郑重承诺,将始终牢记黄继光英雄传人身份,坚守在阵地前沿,用红色基因建连育人,与社会各界一道发扬光荣传统,使黄继光英雄精神,在新时代的征程上迸发新的生机活力。

中江县委副书记、县长李霞表示,英雄虽逝,精神犹存,“不怕困难,敢于胜利”的继光精神已成为中江人的红色基因,下一步我们将继续深入挖掘继光精神新的时代内涵。

活动结束后,《信·中国》栏目组、黄继光英雄连队与中江中学的学子一起参观了黄继光纪念馆。

 

为青春呐喊,为高(中)考加油

42日上午,离高、中考还有不到100天的时间里,德阳三中一年一度的德育传统——“为高(中)考加油”活动在学校运动场隆重举行,全校3300多名师生参加此次活动。高一、高二、初一、初二全体学生在现场为高三、初三毕业班的同学们加油呐喊,场面壮观,令人振奋。

活动现场,高一年级学生代表卿耘豪为学校毕业班同学做了热情洋溢的加油演讲——《相信相信的力量》,在《胜利》的背景音乐的带动下,气氛推向了第一个高潮。

然后,初二、高二年级的同学代表将为毕业班学生制作的一份份饱含沉甸甸祝福的精美加油贺卡送到了毕业班学长学姐们手中,初一、高一年级的同学们为学长学姐们献上满含胜利寓意的盆花,借这个名为“一帆风顺”的绿色小盆栽带给学长学姐们诚挚的祝愿。毕业班学生肖彤代表全体毕业生做了答谢致辞,并表达了他们努力将辛勤汗水化作逐鹿考场的雄心壮志。

一群头上戴着喻示着必胜信心的红丝带的男同学,齐声朗诵起《少年中国说》,或振臂,或高呼,十分振奋。

最后,全体教师和非毕业班学生面向毕业班同学老师加油呐喊,大家举起右手宣誓、加油,将加油活动再次推向高潮。

多年来,为高(初)三学子壮行助威系列活动已经成为了德阳三中的一大传统德育活动,除加油活动外,学校还为毕业班学生录制了加油视频,邀请到许多正在就读大学的学子,向即将毕业的学弟学妹们传送了来自大学校园的真挚祝福。

“为毕业班加油”活动已成为特色的校园文化,成为自强不息、奋进不止的三中精神一个重要的展示窗口。(郑莹)

 

“奥运健儿公益服务大行动”落户德阳五中

330日,香港马会结合中国奥委会举办的“奥运健儿公益服务大行动”落户德阳香港马会五中的机会,把击剑奥运冠军李娜、骆晓娟、孙玉洁、许安琪;游泳世界冠军赵菁,游泳世界冠军(香港)年云、陈燕燕,中国知名男子篮球运动员刘子秋,中央电视台体育频道主持人刘星宇以及来自香港的青少年游泳运动员们,邀请到德阳香港马会第五中学与师生进行交流,弘扬奥林匹克精神。希望通过举办该次活动能够让奥林匹克体育精神在德阳五中发扬光大,激励德阳五中的师生们在未来的学习和工作中,向更快、更高、更强的目标努力。

 

罗文全同志到德阳市沱江路小学调研指导工作

329日上午,德阳市委常委、秘书长,经开区党工委书记罗文全同志,深入到德阳市沱江路小学进行调研指导工作,经开区党工委委员、公安分局局长敬仕君,社会事业局、住建局、发展(控股)集团等部门和工农街道负责同志陪同调研。

罗文全首先察看了学校基础建设,检查了校园环境、教育教学设施,接着听取了校长谢建华的工作汇报,随后他指出:学校定位要高,以办德阳市最好的小学为目标,要志存高远,办出自己的特色;学校在队伍建设、学生培养、社区服务、营销宣传等要创新思路,谋划发展;要不断完善基础设施,加快绿化进程,创办开心农场,努力提升办学品位。各相关部门要高度重视、紧密配合,在基础设施、教师编制、校园文化、资源配置等方面给予沱江路小学大力支持,共同办好沱江路小学,办好人民满意的教育。

 

德阳市岷山路小学:今日课堂开启WHP研学模式

春回大地,草长莺飞,美丽的大自然已张开双臂,等着我们去拥抱。2018323日上午,德阳市岷山路小学师生齐聚学校操场,举行了2018年春WHP研学旅行活动出征仪式。

中队授旗后,活动总指挥郭校长宣布研学旅行出发,德阳市岷山路小学今日课堂WHP研学模式开启,56个班级师生近3000人,奔赴石牛公园、东湖山公园、罗江白马关、绵竹实践基地、双东东蒙篱学等地参观旅行研学,或欣赏大自然春日旖旎风光,或参观人文景观,或访问专业人员等,学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题。边走、边学、边思考、边探索,开拓学生视野、追求教育卓越,感受经典文化、把握时代脉搏。

本次研学旅行活动,学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验,研学旅行中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

据悉,德阳市岷山路小学在此次WHP研学旅行活动前做了充分准备:一是活动前召开全校教师会议,明确各自职责;二是各年级确定活动主题,制定安全预案;三是各班加强对学生的安全教育并签订家长同意书;四是各班“小黄帽”统一领队,少先队中队统一队旗,打上中队旗,建立小干部联络组。五是向全校师生明确提出了安全及文明礼仪要求等,确保了活动的安全有序。(涂年顺 李静文)

 

感受科技魅力 放飞创新梦想

322日下午,春和景明,碧空如洗,德阳市东汽小学的操场上空,一架架航模飞机凌空翱翔,时而低飞盘旋,时而上下翻飞,引得孩子们发出阵阵欢呼……这里正在举行的是东汽小学第七届校园科技节的开幕式。

万江与何静老师精心设计的小魔术率先吸引了孩子们好奇的目光,三个小小的魔术,就地取材,与生活息息相关,在一个接一个的惊喜中,孩子们感受到了科技的魅力!在师生、家长们的期待和欢呼声中,型号各异的航模飞机一飞冲天,激动人心的航模表演将开幕式推向了高潮。

东汽小学举办一年一度的校园科技节,旨在进一步推动学校科技创新教育活动的开展,铸造科技特色教育品牌,最有效地激发孩子们崇尚科学的精神,放飞创新的梦想。本届科技节经过精心筹备、广泛宣传,力求让每个孩子都参与其中,让他们既开阔视野,又激发创新意识,还培养团队精神。

开幕式后,分年级组开展了趣味良多的比赛项目。根据孩子们年龄特点,一、二年级开展了“人有多大胆,纸能有多长”的竞技,三、四年级开展了“纸船承重”的比赛,五、六年级开展了“扑克牌高塔”的角逐。本次开幕式,每班还邀请了家长志愿者参加,家长们看到孩子出色的表现,都赞叹不已,对学校举办科技节给予了高度评价!

据了解,学校后续还将进行“鸡蛋撞地球”“萝卜叠高塔”“百科知识竞赛”等有趣、益智的活动,科技小制作和科幻画展览也将陆续与孩子们见面。

校园有了科技,就有了创新的活力;孩子触摸到科技,就放飞了创新的梦想!(谢长林)

 

广中实校地理实践课“搬进”气象局

近日,广汉中学实验学校菜单课程《地理沙龙》实践课堂在广汉市气象局大厅、新丰镇万福观测站开讲。将书本知识与实际考察、观测、操作相结合,理论联系实际,同学们感觉收获满满,取得很好效果。地理教师张亚平率领《地理沙龙》学员50余人参加活动。

学生参观广汉市气象局数据平台,聆听讲解员陈雨芝介绍地理观测、地理实验、地理调查等科学研究方法和技能。学生还现场向专家请教,提出感兴趣的相关问题,并认真笔记。随后,同学们还来到新丰镇万福观测站,实地考察气象局常用观测仪器,如百叶箱、风向标、风速仪、雨量筒、地温观测场的功能及使用方法。现场操作演练测量仪器,如实记录数据,俨然一个个气象小专家!七年级2班邱丽敏兴奋地说:“实地学习,开阔了视野,增加了见识,我收获很大。”

学校校长凌明川表示:《地理沙龙》作为学校新增设的菜单课程,积极策划推行研学旅行实地考察。这种理论联系实际,寓学于乐的游学方式,极大地丰富了学生的学习生活,充实学校第四课堂,利用社会资源,拓展育人途径。(刘健 余兵)

 

采德阳风情 绘德阳风光

为丰富俄罗斯图拉市第一中小学校访问团在德阳的访学活动,德阳市岷山路小学精心组织了一场走出校园、体验特色德阳的研学活动。本次研学活动由“采德阳风情”和“绘德阳风光”两部分组成。

43日上午,在德阳市岷山路小学师生接待团的陪同下,俄罗斯图拉市的师生来到了德阳采茶基地,在茶艺老师的指导下学习如何采茶、制茶。孩子们上茶山,采茶尖,炒茶叶,品茶香。俄罗斯师生对此次采茶活动兴致勃勃,意犹未尽。

年画作为我国非物质文化遗产,是中国“年”文化的重要标志。下午,俄罗斯访团的师生来到绵竹年画基地,在年画师傅的帮助下用木板拓印年画,并选择自己喜欢的年画娃娃为其上色。

此次研学活动,让俄罗斯师生切身体验了中国茶艺文化和年画文化,也丰富了两校的研学交流活动。(丁鑫)