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《德阳教育》2018年第六期

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文章摘要:,,。

来源:发表时间:2019/1/24 13:21:03

整治自媒体乱象为教育净化生态

◎杨国营

公众期待已久的治理风暴,正涤荡着自媒体平台上的杂草和污垢。近年来,得益于低门槛易操作、交互性强、传播快等特性,微博、微信等自媒体平台发展迅猛。与此同时,有害信息、色情低俗、谣言、标题党、抄袭侵权等违规内容与日俱增。放眼当下的自媒体,正如尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中所说:“文化在欲望的放任中成为庸俗的垃圾,人们因娱乐而失去自由,我们热爱的东西会控制我们!”

作为重大民生议题,教育成为近几年自媒体热衷挖掘的话题富矿。平心而论,部分负责任的自媒体平台发布的信息,对于及时传递教育政策、曝光教育领域存在的一些问题,起到了积极作用。然而,出于各种目的而捕风捉影、刻意炒作甚至无中生有的也不在少数。

教育领域自媒体乱象造成的危害,首先体现在造成了公众教育理念上的认知混乱。不少教育类自媒体喜欢炒作各种似是而非的教育理念。比如,今天说在学前教育阶段要尽早学习文化知识、开发智力,明天又说应杜绝孩子学习文化知识,否则会损伤孩子的想象力、创造力;今天鼓吹“穷养儿富养女”,明天又炒作“女孩也要学会吃苦”,等等。互相矛盾的教育理念满天飞,把众多家长搞得晕头转向。还有一些自媒体,总喜欢刻意美化国外教育,贬低或批评国内教育。某国推行课业负担较轻的“宽松教育”,不少自媒体大声叫好,并借此批评国内中小学生课业负担过重,孩子们无法享受美好童年;另一国家实行对学生学业要求严苛的“精英教育”,它又忙着点赞,并趁机指责国内各级教育部门和学校近些年力推的减负工作,认为导致学生学业倒退。

究其原因,某些教育类自媒体的负责人或撰稿人根本不是教育工作者,更缺乏教育专业理论作为支撑。他们撰写的文章,体裁多是“随感”,文风多是“印象派”,语言则以缺乏逻辑和理性为显著特点。例如,不少所谓的爆款文章,往往开头都是从自家孩子或朋友家孩子的个体遭遇写起,很快便情绪失控,把一些家庭遇到的小问题无限上纲上线,曲解学校教育或现行教育体制。这类充满负面情绪的文章传染性很强,然而这与其说是教育出了多大问题,不如说是一种传播学现象,即“坏消息与刺激的痴迷”。传播学中有一个常见现象:坏消息总比好消息传播得快。这是因为在漫长的历史演化中,人类只有拥有了超强的危险感知能力才能生存,而“坏消息”往往意味着危险。

“坏消息”的格外关注,自然容易感受到生存和竞争的压力,进而滋生焦虑。不少自媒体正是充分利用了人性这一弱点,大肆炮制和贩卖教育焦虑。今天嚷嚷“月薪三万撑不起孩子一个暑假”,明天又炒作“四五岁孩子就懂核反应堆,智商超过爱因斯坦”,搞得家长群体几乎个个人心惶惶,焦虑情绪不断蔓延,这是教育类自媒体乱象造成的另一显著危害。

自媒体虽冠以“媒体”之名,但其本质并非严肃的新闻机构,而是逐渐嬗变为旨在谋利的商业机构,一些教育类自媒体也不例外。这就注定了其存在的动力不是传播有价值的事实、新闻、理念,而是谋求商业利益最大化。假如不对自媒体乱象严加治理,网络空间中的流毒势必从线上蔓延至线下,成为教育改革发展的噪音和阻力。教育领域不能成为部分自媒体肆意进行商业炒作的后花园,更不能放任其破坏教育生态。

国家网信办有关负责人表示,对自媒体账号将实施分级分类管理、属地管理和全流程管理。可见,治理自媒体乱象的最终目的是将其纳入法治化、制度化轨道。在这场监管风暴中,自媒体平台失去的将是毁堤之蚁、害群之马,得到的将是风清气正、健康有序的行业生态。就教育领域来说,严加治理自媒体乱象是对教育事业负责,对广大家长和学生负责,对未来负责。(作者系《中国教育报》记者)

 

 

 

■卷首语

01 整治自媒体乱象为教育净化生态

■前沿关注

04 在全市教育系统创第六届全国文明城市动员大会上的讲话

■媒体报道

06 西南财经大学天府学院德阳校区启用

06 德阳市开展2018年中小学生艺术素质测评网络题库等信息化管理系统使用培训

07 电子科技大学成都学院什邡校区开工奠基

07 省诊改专委会赴德阳开展中职学校教学诊改试点工作现场调研

08 德阳市义务教育阶段教育教学管理工作暨校际协同发展工作会在中江县召开

08 我市出台“县管校用”政策鼓励“教师下乡”

09 17名创新创业优秀师生获表彰

09 “戏曲课间操”想不走红都难

■专题研究

10 基层教研员的科研素质能力建设

12 用互联网技术提高中小学生汉字书写水平的实践探索

■高中教育

15 环境建构下的自习课高效管理探索

16 2015级高考前学生心理状况分析与对策

18 运用信息技术转化语文待优生学习方式

20 思维训练在高中语文教学中的意义

21 高三物理第一轮复习的教学策略

23 重视物理图示语言的教学

24 以“问题探究”方式培养学生的科学素养

——以《单摆》教学为例

27 高中物理教学中渗透“微元法”思想

31 遗传平衡定律在群体遗传中的应用分析

■初中教育

33 横看成岭侧成峰

——欧阳修散文《醉翁亭记》句式初探

34 初中作文随笔训练教学浅谈

35 初中地理高效课堂构建策略

37 浅谈足球教学中的直接传球

39 家校共育该如何准确定位

40 教师专业成长的几点体会

41 孩子,我想对你说

■小学教育

42 整本书阅读之我见

43 “有感情地朗读课文”有效达成策略分析

45 如何培养学生写作兴趣

46 朗读教学策略

47 瞧,眼前那一抹绿

48 小学计算教学中的几点问题

50 短视频在小学科学教学中的运用

51 复习课中自主与合作学习的几点做法

52 巧用“错误”资源生成精彩课堂

54 小学英语词汇教学方法浅谈

56 体育课堂形状跑跳练习形式初探

57 图书室工作在书香校园创建中的作用

■学前教育

59 阅读,生命中最美好的遇见

——读《给教师的阅读建议》的感悟

60 在正视自我中勇敢面对、不断向前

——读《安娜·卡列尼娜》有感

61 亲子阅读:用心陪伴孩子成长的每一步

62 乖 摸摸头

63 教育是慢的艺术

——读《牵一只蜗牛去散步》

■美文悦读

64 山林向晚秀色香

65 草木间的流淌

66 淡妆春暮

67 致亲爱的幺女

68 冬的深处是年关

69 访春记

70 凤仙花开

71 你是未经打磨的玉

72 老屋

74 莲花的梦

75 邻家老大娘

76 流浪的青春

——感悟艾芜

77 朦胧清平

78 倾听自己

■校园资讯

79

■《德阳教育·美文悦读》征稿启事

19

■《德阳教育》2018年征稿启事

66

 

杨国营

 

尹 艳

 

陈 斯

袁 红

什邡市教育局

汪朝金

基教科

 

 

 

 

罗 涛

冯学敏

 

陈 刁

孙长远

陈 述

苟振华

李 宏

汤宽勋

 

黄 伟 李 宏

何佳梦

申定健

 

 

廖理成

黄定武

石恩鸿

裴培方青

蔡 莉

罗雨香

蒋良松

 

陈章建

黄若庆

刘利娜

蔡春梅

文 娟

周 园

闫 旭

李德海

李万富

王小英

江 尚 曹桂彬

袁恩安 刘清清

 

 

韩 苹

 

代一玲

钟 娟

王春红

 

李 菲

 

周 辉

谯景周

濮德莉

谢兴华

唐雅冰

李育蓉

胡 晓

梅 媛

黄 健

李志霞

詹 梅

 

邹红军

魏应斌

胡维维

 

 

在全市教育系统创第六届全国文明城市动员大会上的讲话

德阳市委教育工委书记、市教育局局长 尹 艳

2018926日)

同志们:

创建全国文明城市,是市委、市政府对全市人民的庄严承诺,也是全市380万干部群众期盼已久的共同心愿。在96日上午召开的全市创建第六届全国文明城市动员大会上,市委赵世勇书记提出了“一年巩固完善、两年优化提升、三年成功创建”的目标任务,全力以赴确保2020年成功创建,这为我们开展创城工作奠定了基调、指明了方向。今天召开的这次会议是教育系统新一轮文明城市创建统一思想的动员大会,也是教育系统推进创城工作的部署大会,更是擂响战鼓的誓师大会。

刚才,兴刚同志通报了专项督查的情况、对创城和文明校园提出了具体要求,吴艳同志安排了未成年人思想道德建设的相关工作,三个县(区)教育局和两所直属学校的负责同志作了表态发言,讲得都很好,表的都是硬态。希望大家都说到做到、不表空态,要把今天的承诺转化为实实在在的行动,推动创建工作再上新台阶。

下面,我再强调三点意见。

一、强化思想认识,创建工作箭在弦上不得不发

全国文明城市是一个城市文明程度和发展水平的集中体现,也是含金量最高、综合性最强、影响力最大的城市品牌荣誉。如能创建成功,不仅可以证明德阳的综合实力和城市魅力,进一步提高德阳的影响力、竞争力和“软实力”,而且必将有力促进我市经济社会全面协调可持续发展。要实现这个目标,时间紧迫,形势严峻、压力巨大,主要表现在以下方面:

一是竞争十分激烈。德阳创建全国文明城市有基础、有条件,虽然在上一轮全国文明城市创建中,我市以微弱差距留下了遗憾,但功夫没有白费,最重要的是积累了新一轮创建的经验和教训。据了解,我市2017年综合测评成绩位列全国100个地级提名资格城市第39位,在全省6个提名城市中位列第3位。在新一轮创建工作中,只要我们巩固好既有优势,夯实好基础,再鼓一把劲,再努一把力,就可以胜利晋级。但是从目前反馈的信息来看,本届参与创建的地级城市已经达128个,并且省内参与创建城市也从第五届的6个增加到8个,与德阳竞争的城市除了继续提名的巴中、攀枝花、自贡外,还新增了广元、眉山、雅安、宜宾等4个城市,而一般来讲,一个省最终能创建成功的城市只有12个。所以,我们务必盯紧目标,全力以赴,以更高的标准、更实的措施、更大的力度,推动全国文明城市创建工作向纵深推进,力争开局首胜、今年入围前30名。

二是时间十分紧迫。按照以往惯例,中央每年都会在10月份对提名城市进行年度测评,现在已经是9月下旬了,可以说时间特别紧、任务非常重。在新版测评体系尚未颁布的情况下,我们首先要对标2017年全国文明城市测评体系3大板块、12个项目、90项内容、188条标准,重点围绕全国未成年人思想道德建设体系(2018版)和市级文明校园创建指标,在抓好资料准备、实地考察、问卷调查的基础上,更加注重应对随机暗访抽查和群众反馈意见,认真查漏补缺,聚焦问题短板和薄弱环节,集中力量补齐短板。

三是任务十分艰巨。学校是创建全国文明城市的主战场,教育人是创城工作的生力军,我们都是重任在肩、责无旁贷。在912日举行的全市未成年人思想道德建设暨创建文明校园工作推进会上,市委常委、宣传部长卢也语重心长地说:赵书记在遂宁抱回了全国文明城市的牌子,到德阳还希望能再抱一块。要实现这一目标,教育系统必须要走在前列,为创建工作贡献力量,给文明德阳增光添彩。

我们虽然有很好的基础,但也有许多工作还没有到位。从9月份省文明办暗访测评和上周市教育局七个包片督查组反馈的情况来看还很不乐观,两极分化现象特别明显,校园环境脏乱差、公益广告陈旧稀少、门卫管理不规范等问题依然突出,这些都是文明城市创建的“硬伤”,如果还不迅速整改到位就会变成“一票否决”的“致命伤”。

归根结底,就是有些同志习惯于搞应付突击迎检,而不是着眼长远、务求长效。具体表现在:一是思想认识还不够到位。个别人认为创城工作是局机关的事情、是少数领导干部的事情、甚至是个别科室的事情,或者觉得创城工作纯属务虚、劳民伤财,还有麻痹大意、侥幸心理和抵触情绪,与学校内部管理、文化建设、长远发展对立起来,这是不讲政治、不顾大局、不敢担当的极端错误作法。二是工作重视程度还不够高。有的一把手没有亲力亲为,分管领导和具体工作人员不给力,在贯彻执行上行动迟缓,工作安排过于简单,蜻蜓点水般象征性地意思一下,敷衍塞责应付了事。三是等待观望思想严重。有的学校和个别同志认为,反正有上面指导和检查,催一次动一下,积极思考、主动谋划、善于作为的意识不强,给人以拖沓、散乱、浮躁的感觉。四是整个创建工作推动不力。至今有个别学校未进入临战状态,工作还是停留在表面上,比如对下发的文件未及时组织传达学习、对上级通知的事项置若罔闻、对本单位的特色亮点信息报送迟缓等。五是创建活动开展不力。对文明校园创建的标准把握不准、认识不深、理解不透,至今只有一所高校创建成为省级文明校园(建院),还有三所直属学校未创建文明校园,罗江区今年初次纳入测评范围基础还很薄弱,必须得认真反思、下大功夫,力争迎头赶上。

二、强化科学推进,测评点位一网打尽不留死角

开展好全国文明城市创建工作,必须本着化繁为简、操作性强、能落地落实的原则,采取科学有效创城、操作性强的方法措施,确保末端落实到位。突出抓好四个方面:

一是要抓实抓好网格化管理。全面实行1+7+N”创城工作推进机制。“1”就是筑牢一张网,以教育系统创城工作领导小组为核心,各单位、各学校为主体,发动全体师生参与,影响每个家庭成员,形成最为广泛的创城合力。“7”就是夯实七个片区,除旌阳区、罗江区、经开区外,再将市区大中专院校和市直属学校按地理位置分成东南西北四个片区,由市教育局领导包片负责,调研员、督学和相关科室负责人牵头落实,对照测评体系标准,指导、督促、检查片区内各学校创建达标。“N”就是补齐N个短板,通过上级测评、第三方调查、自我查找、群众举报等方式,在第一时间内发现的创建工作中的问题,分类分项、逐个点位整改落实。

在此,我再强调两个方面的问题。一是人员的问题,各单位、各学校务必成立创城工作领导小组,落实专人具体负责,既要明确要求传递压力,还要考虑待遇调动积极性,不能够空对空、两张皮。二是保障的问题,要在经费上加大投入力度,对创城工作的办公设备、氛围营造、开展活动等方面要想方设法、舍得用钱。

二是要抓实抓好基础工作。创建全国文明城市,基础在基层,难点在基层,希望也在基层,这个基层对于教育系统来说是点多面广工作量大的学校,每个班级、每个教师、每位学生都是不可或缺的一员。各单位、各学校既要因地制宜抓好清洁卫生、文明礼仪、主题宣传、应知应会常识培训等基本动作,又要与社区结对共建搞好周边环境、秩序整治,还要通过孩子们潜移默化地把创城的信息、文明的风气传导给家长,使创建活动延伸到千家万户,不断提高市民对创建工作的知晓率、支持率、参与率和满意度,夯实文明城市创建基层基础。

三是抓实抓好特色亮点。就是要扬长避短、发挥优势,在少失分、不失分的基础上,争取多加分、得高分。各学校都要把加强思想道德建设、提升师生文明素养放在更加重要的位置,要深化理想信念教育、培育文明道德风尚、搞好诚信体系建设,引导大家知荣辱、明是非、辨善恶、分美丑、识真假,让文明规范内化于心、外化于行。去年,中央测评组在德阳实地检查时指出,德阳横穿马路的行人数都数不过来、闯红灯的非机动车和行人拦都拦不住,其中就有为数不少的学生和家长,这点请大家注意加强教育引导。各学校还要结合自身实际情况,开展形式多样、内容丰富的创城活动,充分整合广播、专栏、橱窗等载体,广泛运用微信、微博等新媒体平台,注意整理资料、总结经验、认真提炼、打造典型,每周向创城领导小组办公室报送一条特色亮点信息,教育系统每周要出一期简报,向市委、市政府和社会各界讲述好故事、传播好声音。

三、强化责任落实,问题导向精准发力立行立改

才过了中秋又将迎来国庆,大假之际往往容易松劲懈怠。现在已经到了创建的关键阶段、迎检的重要时期,我们务必进一步落实责任,统筹推进,确保高水平通过中央文明委的暗访测评。

一是进一步落实工作责任。要把创建工作作为“一把手”工程,亲自挂帅、靠前指挥,对创建工作中的重大问题,亲自研究、亲自督办、亲自解决。分管领导及相关人员要坚持具体抓、抓细节,把创建责任分解到位、工作落实到位、细节整改到位,防止互相推诿造成管理盲区和因职能错位、职责交叉造成工作不落实。每个学校都要看好自家的门,要将各项任务明确到岗位,落实到专人。

二是进一步搞好统筹协调。创城工作要做到全方位、全覆盖,旌阳区教育局、罗江区教育局、经开区社事局要认真履行属地管理职责,指导协调辖区内学校认领创建任务,参与创建活动;市区大中专院校和市直属学校要牢牢树立“一盘棋”的意识,按照片区安排,既要各负其责、各显身手,又要加强配合、协同作战,保质保量完成各项任务,形成共创共建、共建共享的强大合力。

三是进一步加强督查督办。今年市委、市政府将文明城市创建纳入重点中心工作目标、单独设定考核分值,市纪委、市委组织部、市委巡察办、市目督室、市创建办等部门将加强督查督办,对创建责任不落实、整改不到位的,第一次警示、第二次诫勉谈话、第三次追究“一把手”责任;对措施不力、推诿扯皮、行动迟缓,影响创建大局的单位和人员,不管是哪个地方、哪个部门、哪一级干部,都要严格追究责任。人大代表、政协委员、新闻媒体也将充分发挥监督作用,采取视察调研、明查暗访等多种形式,督促和推进创建工作。据悉下一期“德阳政事廉连问”节目重点盯文明城市创建,电视台签了保密协议,正在搜集素材,我不希望在座各位榜上有名、上台接受质询。为此,我们也将把纪律挺在前面,切实加强对学校创城工作进展情况的跟踪督办,深入一线大力督导,发现问题坚决曝光并进行通报批评,扣减当年目标考核相应分值。如果有在暗访和实地考察中失分或受到市上领导点名批评的单位要实行责任倒查,挂牌督办。

同志们,全国文明城市创建及迎检工作迫在眉睫、刻不容缓,我们要立即行动起来,以志在必得的信心、背水一战的决心、一鼓作气的斗志迎接中央的检查考评,向全市人民交出一份满意的答卷!

 

 

四川新闻网

西南财经大学天府学院德阳校区启用

1119日上午,西南财经大学天府学院德阳校区正式启用,作为以职业教育为特色的德阳又增添一所高校。

西南财经大学天府学院德阳校区占地1075亩,整个校区呈现北美高校校园风格,据悉,德阳校区将作为西财天府学院的会计学院和康养护理学院校区。

西南财经大学天府学院的前身为西南财经大学电子商务学院,于2002年作为西南财经大学的教育综合改革试验基地落户中国科技城(绵阳)。2006年,经教育部批准,转制为独立学院,正式成立西南财经大学天府学院。2011年,学校在成都市成华区龙潭总部经济城建设的两个校区投入使用。

据西南财经大学天府学院校长蒲果泉介绍,2015年,学校根据四川省产业布局和自身发展需求,在德阳市罗江区征地1075亩。目前,一期工程已经完成,有3栋教学楼、1栋图书馆、4栋学生公寓、1个学生活动中心和相关运动场地,建筑面积总计17万平方米。另外还有二期、三期工程,预计总投资19亿元,目前一期工程已投入约10亿元。

走进学校校园,建筑风格以古典和现代相结合,高端大气、青春靓丽,教室、活动室等公共空间呈现形状多样、结构叠加、层次错落的空间感,可以充分释放年轻人的天性和活力。

作为国家高等职业教育综合改革示范区,德阳历来重视职业教育发展,将职业教育同推动经济社会发展紧密结合,着力打造职业教育的高地。目前,德阳拥有各类职业院校26所,在校学生14万人,每年可输送各类高素质人才4万多名。德阳市相关负责人表示,西南财经大学天府学院落地德阳,将进一步丰富德阳职业教育,为德阳打造职业教育高地夯实基础。

“随着德阳校区的投入使用,我校将成为一所在成德绵三地同时办学的高校。”蒲果泉表示,西南财经大学天府学院将以德阳校区启用为起点,全面提升学校的办学实力和办学影响力。以成德绵三地产业布局和经济发展态势为导向,结合学校专业集群发展需求,对各个校区进行功能调整和专业布局,从而形成三地四轮驱动、协调发展的办学格局。进一步深化教学改革、提升教学质量,进一步加强协同创新和应用研究、提升社会服务能力,努力将西南财经大学天府学院办成全中国名牌民办高校!(陈斯 文)

 

 

德阳教育网

德阳市开展2018年中小学生艺术素质测评网络题库等信息化管理系统使用培训

近日,2018年德阳市中小学生艺术素质测评网络题库等信息化管理系统使用培训会在德阳五中天元校区举行。此次培训会由四川省教育厅主办、德阳市教育局承办、德阳市第五中学协办,各县(市、区)教育局学生股股长、直属学校分管副校长、体育和艺术专干等200余人参与了此次培训会。

此次培训主要分为三个部分:报表系统培训、校园足球比赛培训、艺术素质测评系统培训。报表系统培训包括体育艺术年度工作报表系统、五年计划报表系统、足球特色学校申报系统、艺术特色学校申报系统等内容;艺术素质测评系统主要用于中小学生进行音乐、美术在线联系与在线测评;校园足球比赛系统主要用于中小学生校园足球比赛的组织与管理。

此次培训会为进一步落实立德树人根本任务,提高学生审美和人文素养,促进学生身心健康、体魄强健,加快推进我市体育美育信息化建设提供了强有力的实践基础和信息保障。(学生科 袁红)

 

 

德阳教育网

电子科技大学成都学院什邡校区开工奠基

1118日上午,电子科技大学成都学院什邡校区开工奠基仪式在什邡市隆重举行。

据介绍,电子科技大学成都学院什邡校区建设占地538亩,计划建筑面积32.6万平方米,总投资15-20亿元,最终将建成具有1.5-2万师生规模的院校。将发展为以电子信息技术为核心,理工、经管、文史和艺术类多学科协调的全日制普通本科大学和一流独立学院。电子科大成都学院落户什邡将有效弥补什邡高等教育的短板弱项,助推什邡打造“四川领先,全国知名”的西部教育城。(什邡市教育局)

 

 

德阳教育网

省诊改专委会赴德阳开展中职学校教学诊改试点工作现场调研

1115日,省诊改专委会专家组对我市什邡市职业中专学校开展教学诊断与改进试点工作情况进行现场调研指导。省职成教学会秘书长吴蕊,德阳市教育局副局长王泽源,市教育局、市教科院相关人员,德阳市教学诊断与改进专家委员会成员以及什邡市教育局、什邡职中的领导,全市各中职学校诊改工作负责人参加汇报调研活动。

专家组由吴蕊带队,省诊改专委会副主任委员张雯任组长,成员由张巍、冉望、赵刚、吴晓平组成。现场调研的主要任务是全面了解《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔20162号)和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司〔201637号)落实情况;调研试点学校的“目标链”“标准链”建设情况;学校内部治理形态的变化,各专业、课程以及管理部门是否根据目标和标准建立了质量改进螺旋;校级人才培养工作状态数据管理系统总体框架设计与建设思路;专业、课程过程性数据采集、分析和应用情况和学校师生员工对诊改工作的看法和参与程度等。

调研汇报会由吴蕊主持。会议听取了王泽源对全市推进中职教学诊改工作的情况汇报,听取了什邡职中夏时木校长关于学校诊改阶段性工作情况汇报。随后,专家组分成学校综合、学校管理、专业课程、教师学生、信息平台五个组,市诊改委为每组安排一名市级专家配合,深入学校各部门,分别进行各层面的干部、教师和学生座谈、访谈。全面了解学校诊改制度建设情况,目标链、标准链建设及实施情况,8字螺旋质量改进机制建设及运行情况,教师学生的知晓度和参与情况。什邡职中干部、教师、其他中职学校代表共计50余人参加了座谈会。

下午430,在专家组调研意见反馈会上,吴蕊代表专家组向市教育局和学校陈述调研意见和建议。吴蕊指出:德阳市教育局高度重视中职教学诊改试点工作,市级教研机构积极参与,建立了诊改专家队伍,全市18所中职学校启动并建立了诊改工作机制。全市明确了“问题导向、坚守底线、实事求是”的工作原则,建立了“目标、督查、考核”工作机制,推进诊改工作有措施、有力度、有进展,试点工作取得了初步成效,走在了全省试点工作前列。同时,什邡职中学校领导高度重视诊改工作,将诊改工作与日常工作相结合,总体规划科学合理,全体教职工积极参与,诊改工作机制健全,诊改目标落实落地,推进诊改工作有思路、有举措、有成效,目标标准链基本形成,对8字螺旋质量保证机制理解准确,诊改工作流程明确,正向反向激励措施健全,特色亮点突出,诊改工作成效明显。

随后,各专家组成员分别就学校诊改试点工作提出了改进意见和建议,希望学校继续加大教学诊改意义的宣传和工作培训的力度,进一步完善“两链”打造,加强大数据对教学的服务功能和对诊改的支撑力度。

最后,吴蕊希望试点学校要发挥示范引领作用,承担起更多的责任,及时总结提炼工作经验,形成典型案例,为全省诊改工作、为职业教育发展做出新的贡献。(德阳市教科院 汪朝金)

 

 

德阳教育网

德阳市义务教育阶段教育教学管理工作暨校际协同发展工作会在中江县召开

日前,德阳市义务教育阶段教育教学管理工作暨校际协同发展工作会在中江县召开。此次会议是为交流义务教育阶段学校管理和校际协同发展工作经验,分析2018年中考中招及初二质量监测工作,解读中考中招改革政策,推进全市义务教育优质均衡发展,全面提升教育教学质量而召开的会议。德阳市人民政府教育督导团副总督学吴艳、市教育局副调研员卢彦平、市教科院院长唐永富、市教育局基教科副科长陈有平、中江县教育局局长刘福兴出席会议。全市各县(市、区)教育局分管局长、教育科(股)长、教科所长及中小学校长代表参加了会议。

上午,与会人员分别在中江继光实验学校、凯江中学、石垭子小学进行了观摩学习。在继光实验学校,与会人员分组入班,随堂听课,了解学校课堂教学改革情况;在石垭子小学,与会人员参观了校园文化,观摩了学校特色课堂,了解与成都泡桐树小学校际共建情况;在凯江中学,与会人员参观了校园文化,听取了学校发展情况介绍,观摩了学校特色社团活动。

下午,与会人员在中江继光实验学校集中开会。市教育局副调研员卢彦平主持会议。会上,观看了中江县义务教育均衡发展宣传片,中江县教育局局长刘福兴就全县校际协同发展作了题为《校际协同谋发展 统筹城乡促均衡》的交流发言。中江县继光实验学校、凯江中学、石垭子小学的校长分别就学校的办学特色、教学质量、文化打造及校际共建等情况进行了交流发言。市教科院院长唐永富对德阳市2018年高考、中考、初二监测数据进行了详细的分析总结并就学校发展目标和质量提升提出了指导意见。市教育局基教科副科长陈有平对《德阳市高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》进行了全面细致的解读,并对2018-2019年工作推进重点进行了安排布置。

最后,市政府教育督导团副总督学吴艳对全市教育教学发展及近期重点工作进行了安排部署。她分析了全市教育发展当前面临的挑战与机遇,并就下阶段全市教育工作的主要目标和任务提出要求,即要抓好统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展工作,推进城乡学校建设,控制、化解大班额,办好农村小规模学校;要抓好校际协同建设,提高课堂效率,改变教学理念与方式,加强课程建设,推动创新、实践能力提升;要准确把握住高中阶段学校考试招生制度改革的核心,提前谋划筹备,精准施策,全面提高教学质量。

本次会议,交流了经验,分析了问题,总结了成绩,明确了目标,将进一步推动德阳义务教育高质量发展。(基教科)

 

 

德阳网

我市出台“县管校用”政策鼓励“教师下乡”

日前,市人社局会同市委编办、市教育局、市财政局出台“推进德阳义务教育阶段教师‘县管校用’政策”。

所谓的“县管校用”是指,在各县(市、区)成立教师管理中心,以岗位和编制适度分离的原则,在不高于本县(市、区)义务教育阶段专任教师编制总额的15%内核定专项教师编制数,由教师管理中心统筹使用,将这些教师派至乡镇学校教学。简单地说,就是教师的编制、待遇都在县上,但实际工作在乡镇、村学校。

据了解,由于编制是统筹使用,教师管理中心可根据当地乡镇学校的具体需求灵活调动教师。比如说,某位教师在一个村小的教学任务不饱和,同时另一村小急需教师,则该教师可同时在两个学校教学,以实现教师资源优化配置。

另据了解,“县管校用”教师编制全部核定为专业技术岗位,且全部按照省二级示范高中的岗位比例来高配,即,高级、中级、初级岗位比例按照3.54.52设置。由教管中心派遣到乡村工作的教师享受相关激励政策,同时,在乡村工作期间享受乡村教师的有关补贴政策。此外,在干部选拔、职称评定、职务晋升、培养培训时优先考虑。

“县管校用”教师将实行服务基层岗位积分制,即城区教师交流到农村中小学任教且圆满完成各项工作任务,年度考核合格及以上的,可实行积分制,直接用于学校教师职称(职务)评审时使用。此外,“县管校用”的教师不适应岗位也将被退出,各县(市、区)对不适应教学岗位需要且年度考核为基本合格及以下档次的教师可纳入教管中心管理,实行离岗培训,培训结束后,可重新安排竞聘上岗。

 

 

德阳日报

17名创新创业优秀师生获表彰

117日下午,德阳创客·高校就业创业精英谈在四川建筑职业技术学院举行,17名师生获表彰。

今年是就业创业教育之星、高校创客之星评选的第二年,活动旨在激励师生起好带头示范作用,发扬创新创业精神。其中,四川建筑职业技术学院李育枢、中国民航飞行学院陈志超等9名教师获得德阳创客·就业创业教育之星称号;四川护理职业学院陈雯娇、四川工程职业技术学院杨兴旺等8名学生获得德阳创客·高校创客之星称号。

这些教师、学生都是校内创业团队的佼佼者,他们带领或所在的团队创业能力较好、获奖较多、具有可复制经验。如,中国民航飞行学院的航空“众创空间”创新创业俱乐部,包含了“雏鹰之翼”航模研发表演大队、“iFly”(爱飞)创客沙龙、“码龙”微电子创新实验室和“斗拱”力学设计团队四个结构,这些团队先后在“中国国际飞行器设计挑战赛”等大赛中获得国家及省部级一、二、三等奖100余项,学生创业累计创造经济价值超过80万元。而四川省商贸学校在创新创业方面的优势主要体现在电商上,学校建立了4000平方米的电子商务产学研园区,培养电商高素质技能人才2000余人,孵化企业120余家。

 

 

中国教育新闻网

“戏曲课间操”想不走红都难

让戏曲和广播体操相遇,让青少年在潜移默化中了解戏曲,戏曲文化瑰宝也就能在校园里释放出光芒,并在孩子们心中埋下传承的种子。

“清早起来什么镜子照?梳一个油头什么花香……”随着一阵清脆明快的京剧曲调声,一群小学生端起范儿,有板有眼地做起戏曲动作。据媒体报道,在四川德阳市岷山路小学运动会上,这套由学校老师自创的戏曲课间操首次亮相,惊艳了全校师生。学生家长拍摄视频上网,引来网友好评点赞。

课间做做广播体操,既能强身健体,又能适当调节心理状态,可谓一举多得。正因如此,课间操是中小学教育的保留项目。令人遗憾的是,很多学生做广播体操的热情不高,甚至想着办法逃避做操。即便学校将广播操作为考核“必选项”,学生依然“人在心不在”。学校费尽心思,学生却毫不领情,从某种意义上讲,广播体操已然成为食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

学生为何不喜欢广播体操?原因固然是多方面的,广播体操的严重“落伍”无疑是其中的关键因素。青春年少的孩子,生性喜欢新奇有趣的事物,从小学到高中,甚至从祖辈那代人开始,做的基本上都是差不多的广播操,又怎能有效提起孩子们的兴趣呢?

京剧《卖水》混搭周杰伦《龙拳》,融传统文化与现代元素于一体的“戏曲课间操”,想不走红都难。相比于动作枯燥、配音刻板的传统广播操,这套灵动多元的“戏曲课间操”极具创意,从而深受孩子们喜爱,跳得非常带劲。小学生们在传统戏曲中做起了课间操,一招一式很有戏曲范儿。

“戏曲课间操”也是“戏曲进校园”的一个绝好突破口。弘扬中华优秀传统文化虽然已经成为共识,但诸如戏曲之类的传统文化,老一代人自然听得有滋有味,可要让青少年接受确实存在一定障碍。一些学校落实“戏曲进校园”,大多只是请专家开一场讲座,或邀请戏曲演员来学校演出一两场,基本上是走马观花、浅尝辄止,连普及戏曲知识都做不到,更遑论让孩子们爱上国粹了。

将戏曲与课间活动有机结合,探索和创新戏曲文化新形式的“戏曲课间操”,无疑是绝好的探索尝试。让戏曲和广播体操相遇,让青少年在潜移默化中了解戏曲,戏曲文化瑰宝也就能在校园里释放出光芒,并在孩子们心中埋下传承的种子。“戏曲课间操”既锻炼了身体,又普及传播了优秀传统文化,何乐而不为?

 

 

基层教研员的科研素质能力建设

德阳市教育科学研究院 罗 涛

强国必先强教,强教必兴科研。时代是思想之母,实践是理论之源。教研科研要遵循教育规律和教师成长发展规律,展现真理的力量!教育科研是培养研究型、反思型教师的重要途径和方法,是教师教育专业化发展的客观要求,是加速实现教师教育专业化的有效形式。积极投身教育科研也是教研员专业化发展的必由之路。

一、对基础教育阶段教研科研的基本认识

刘延东同志曾对教育科研工作提出了四点要求:一是树立大局意识,为国家教育科学决策提供服务;二是抓住关键问题,努力破解教育改革发展难题;三是运用科学方法,积极探索中国特色社会主义教育规律;四是加强能力建设,不断提高教育科研水平和质量。基础教育阶段的教研科研,大多不是单一的哲学思辨式研究,而是以应用研究为主的多种研究范式,从关注逻辑的实践到关注实践的逻辑,从对普遍真理的追求,到对个人实践经验的尊重,其研究的内容主要是对自身教育教学工作中发现的问题进行研究,解决自身发展的问题。研究的目的主要有三个:一是获取直接经验,探寻教育教学规律,提高理论水平;二是通过研究培养教育教学人才,锻炼科研队伍,提高师资水平;三是改善教育教学现状,提升教育质量,提高教育实践能力。

二、基层教研部门在教育科研上存在的问题

(一)对教育科研的重要性认识不到位

一些教研部门和学校领导把搞教育科研与提高教学质量对立起来,认为科研是专职科研人员的事,中小学教师和学科教研员从事课题研究是不务正业、浪费时间,甚至影响教学和学生考试成绩,在科研经费、人员、时间等条件方面没有保障,因而导致学科教师和教研员投身教育科研的热情不高。

各市州、各县市区的教研部门无论是教科院、教科所、教研室,还是研培中心、师培中心等等,教研系统的内部机构设置,都一定会有学科教研和教育科研管理这两个部分,这是教研部门两大基本内设机构。目前大多数教研部门中的这两大机构的人员和工作职责就像两条平行线,是不交叉的,造成教研科研两张皮、交集少。从人员和职责上看,目前学科教研员基本不参加科研管理和课题指导工作,理论教研员不参加学科教学研究,甚至很多教研室的领导和教研员认为教育科研是科研室人员的职责,学科教研员只需搞好本学科教学研究活动就好了。这两年来,中小学正高级教师职称评定工作的开启,使教研科研两张皮现象有所改变,但要真正从思想意识上得以转变还需时日。

(二)教研员科研素质不高

教研员大多来自于基层学校的优秀教师,但教学工作与教研员的工作有很大的差异,教研员一定要有较高的教学水平,但教学水平高不一定能当好教研员,这里需要一个从教学研究者向教师教育教学的研究者、指导者、服务者的角色转变过程。一些教研员一开始就没有经过专业培训,凭已有的教学经验开展工作,没有教学改革和教学研究的意识,甚至于对教学改革和教学研究有抵触情绪,持消极态度,满足于按部就班的组织教研活动,组织命题、考试、阅卷,一如既往地听评课,年复一年,老生常谈,以至于时光飞逝,自己却停滞不前。

(三)教育科研整体规划不力

表现在没有区域内教育科研的整体规划,对热门话题一窝蜂集中研究、重复研究,导致研究资源配置不合理。如:学科研究课题多且研究方向雷同,而特殊教育、职业教育、艺术教育、综合实践等方面课题相对较少甚至空缺,并且出现城市学校与农村学校教育科研发展的极不平衡的状况,等等。

(四)对教育科研课题的管理和指导能力不够

重立项、轻管理,重结果、轻过程,重评奖、轻推广,对学校教科室建设和教育科研课题的过程管理和监控不系统、不科学。还有立项、评奖的评审标准较模糊,凭直觉和经验比较多,科学性、操作性不强,研究和管理中有重利益驱动和短期效益的倾向。

三、在实践中造就富有情怀和担当的教研科研队伍

一支思想素质好,业务水平高的教育科研队伍是提高研究质量的关键,各级教育科研机构教科研人员的研究、管理、指导、服务意识和能力极大的影响着区域内教育科研事业的发展方向和水平。我们应该坚持立德树人根本任务,深化教育改革创新,把科研队伍建设作为基础工作抓牢抓实抓出成效。

(一)定期开展教研员全员岗位素质培训

培训的目的和内容主要有:

1.坚持正确的价值导向,进行教育科学观教育。教研员要以习近平中国特色社会主义思想为指导,明确教育科研为教育发展服务,为社会发展服务的理念。准确把握教育事业发展面临的新形势新任务,围绕培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这一根本问题,坚持立德树人,通过推进教育改革创新,加快补齐教育短板,推进教育现代化,建设教育强国,使教育事业的中国特色更加鲜明。

2.明确教研科研的区别联系,促进教研员将教研科研相结合。教育科研与学科教研工作是相辅相成、紧密联系的,教育科研与学科教研既有区别又有联系,虽然不能相互替代,但可以相互影响、相互促进。教研是科研的初级阶段,科研是教研的延伸、深化和提高,是教研的高级阶段。必须在教学教研实践中搞科研,在科研中改善我们的教学教研工作,反对脱离实际的科研,反对把实际教学教研工作同教育科研对立起来或割裂开来。教研员应该树立教育教学实际问题的解决需要以严肃的的学术研究为基础的理念,走理论与实践相结合的道路,在工作中架起理论和实践之间的桥梁,用研究的思路开展教研工作。

3.强化师德师风建设,防止学术不端。要把提高教研员思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。教研员要有热爱教育科研的定力和淡泊名利的坚守,积极营造风清气正的学术研究氛围,既要亲身实践主持和参加课题研究,还要有甘为人梯,为他人做嫁衣的奉献和牺牲精神,做好区域内相关课题的管理和服务工作。教研员对自己的研究课题,不能当甩手掌柜或者“身入”不“深入”,更不能“贪天之功据为己有”。

4.学习了解国内外教育教学的最新研究成果,力争始终站在教育科学研究的前沿。教研员要成为名副其实的各地区教师队伍的带头人,必须及时汲取国内外教育教学理论研究最新成果,提高理论水平,准确把握教育教学改革和发展趋势,了解教学改革动态和学科发展方向。给教研员印发《中小学教师现代教育理论学习手册》,购买教育理论书籍,提供学习书目,提供获奖成果目录和简介等是帮助教研员学习提高理论水平的重要手段。教育部第一届教学成果奖颁布后,我们组织全市理论教研员和各县市区教研部门负责人赴上海、浙江等获奖单位,有针对性的学习取经,收获很大。

5.进行教育科研方法培训,提高教研员的研究素养与能力。对教研员进行《积极开展教育科研及教育科研方法》《如何开展课题研究》等专题讲座,通过课题研究案例示范,培养教研员对问题的敏感性和洞察力、研究选题的针对性和前瞻性、理论导入和研究方法选择的适切性、研究资料积累的规范性、研究活动的学术性,树立问题意识、方法意识、规则意识、团队意识、学术民主意识、成果意识。教研员要清楚基础教育的课题研究,缘起于对实际问题的思考,深入于对问题的追问,成功于问题解决中的创新,要一切从实际出发,实事求是,严谨治学,力戒浅尝辄止,克服功利主义和投机取巧的思想,求真务实,扎扎实实做学问。

(二)做好区域内教育科研规划

要逐步消除教育科研发展的不平衡不充分的问题,必须做好区域内教育科研发展规划。规划要处理好两个关系:一是教育教学工作与教育科研工作的关系,二是近期发展目标与长远发展目标的关系。从学段和类别上要做好三统筹一兼顾:一是统筹城市和农村学校的教育科研发展,二是要统筹各县市区教育科研发展,三是要统筹学前、小学、初中、高中各级教育科研发展,同时兼顾幼教、普教、职教、特教等各类教育科研发展。德阳市从“九五”到“十三五”的教育科研规划,每一次都围绕提高教育质量,强化科研意识,拓宽研究领域、促进城乡及各县市区教育科研均衡发展来开展,每一次都有具体的目标,有重点发展的领域和重点扶持的县区市,确保全市教育科研高位均衡发展,这是德阳教育科研20多年发展的重要基础和方向保证。

(三)在活动创新中提高教育科研管理和研究能力

1.按照“更加多样、更加公平、更加有质量”的要求,开展课题立项工作。每年对拟申报省级立项课题的主研人员进行课题选题、确定课题名称、课题论证、申请书填写等学术性方面的专题讲座,对课题主研人员进行面对面的辅导。

2.开展“有主题视导”、“按需视导”活动。对研究内容相近的课题采取“有主题视导”进行集中指导和交流,对有立项、结题、申奖等需要的课题进行“按需视导”。

3.按照“服务基层、协商民主、简便易行、管理有效”的原则进行课题管理。通过开题论证、中期评审()、效果检测、结题鉴定、成果推广等形式,落实课题过程管理、指导和推广运用。活动开展采取一天指导1-3个课题,起到“指导一项、带动一类、辐射全市”的作用。

4.实行理论教研员“县市区联系制度”。每个理论教研员都有定点联系的县市区和学科、学段。

5.实行学科教研员参加市级以上相关课题的指导制度,在具体的课题研究活动中,实现教研科研融合发展。

6.认真组织政府教学成果奖评审。通过实行“盲评”制度、外聘评审专家、专家回避原则等,保障公平公正。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,一切科研成果的获得,无不是科研工作者默默研究、潜心钻研的结果。做教研员,就要执着于教育科研,要严格要求自己,不断完善自己。我们教育科研工作者要不断向理论学习、向实践学习,励精图治,真正摒弃浮躁,放下功利,耐得住寂寞、挡得住诱惑、经得起考验、负得起责任、挑得起使命。“曾经沧海难为水,还看今朝终须搏!”我们要认真学习领会和贯彻落实习近平总书记在全国教育大会发表的重要讲话精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,准确把握教育事业发展面临的新形势新任务,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出自己的贡献。

 

 

用互联网技术提高中小学生汉字书写水平的实践探索

德阳市教育科学研究院 冯学敏

2011年国家教育部倡导书法进课堂,我市被四川省教育厅列为书法进课堂的试点市,承担了省级重点普教科研课题《德阳市区域推进中小学书法教育的策略研究》。几年来,我市取得了显著成效,在省内外产生了一定影响。我们重点从四个字上下功夫——百:打造百所优秀书法教育学校;千:培训千名合格书法教师;万:每年表彰万名“小小书法家”;课:用互联网技术辅助书法教学。前三项笔者另文阐述,本文着重谈谈第四项——用互联网技术提高中小学生汉字书写水平的实践探索,以飨同仁。

一、传统书写教学与运用互联网技术教学的经验比较

学界对写字与书法,硬笔书写和软笔书法,以及运用互联网技术软件进行书写教学和采用传统书写教学模式颇有争议,似有水火不容的样子,谁也说服不了谁。其实,从实践层面来看,针对学生年龄段不同而作用各有不同,侧重点也各异。因此,有必要首先从经验的角度比较一下传统书写教学与运用互联网技术教学的异同。

写字是从实用角度说的,具有工具性,能达到应用效果;书法是在写字的基础上,融入作者的喜怒哀乐,达到悦目、感人的艺术效果。写字的实用性和书法的艺术性并不冲突。书法的基础就是线条,然后是结构,章法,墨法等。选什么书体不是书法练习基础的逻辑推演。但是一定的书体或者法帖是练好线条、结构、章法、墨法的凭借。

无论是传统书写教学还是互联网技术的书写教学,他们在教学目标和教学内容上基本一致,但还是有以下不同——

理论基础不同。互联网技术书写教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体,是意义的主动建构者,知识的获取不是通过讲授获得的,而是学习者在一定的情景下,通过主动的意义建构获得的。奥苏贝尔的“学与教”理论是传统书写教学的主要理论基础之一。

教学模式不同。互联网技术书写教学模式是设计师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容,然后设计编制成多媒体教学、网络课件或设计开发成网络课程,发布到课程中心。学生通过在软件的辅助下进行学习。教师与学生、学生与学生之间可以利用网络通讯工具进行交流。传统教学模式是教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容,再通过自然编码方式传播给学生,如口头讲授、板书等。学生接收教师的讲解和板书等自然编码传播的内容,进行有意义的加工,从而获取知识。

管理体制不同。传统书写教学是根据国家下达的计划,由学校组织完成的。教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是由国家统一管理的。与传统教学方式相比,互联网书写教学的教学过程全部呈现在网络上;其次,国家对网络教学是完全开放的,一切需要学校根据自己的市场能力来组织实施。因此,很多互联网技术应运而生。这些技术用于书写教学实践,效果究竟如何呢?

二、用互联网技术于书写教学的定量分析

我们在2017年春期,部分学校尝试使用xxx公司开发的互联网技术软件进行书写教学。xxx公司的软件获国家技术专利、信息技术创新大奖,在xx市公立小学覆盖率达95%,服务全国18个省近万所重点学校。其特点是同步语文教材,遵守书法教育指导纲要,首创粉笔、钢笔和毛笔楷书示范教学,20000部微课视频,13000张五体书法图片。

试点期间,教师主要在语文课、写字课、书法课中使用了该软件。

1.关于学生的书写姿势试点定量分析(数据来源:现场人工观察评分,软件使用前后两次测。本图中数值大小不重要,重点看本校学生书写姿势4项指标的表现差异。)

对书写姿势的测评挑选了4项关键指标:坐姿(眼位),眼睛距离书本一尺远;坐姿(胸位),与前胸距离书桌一拳远。握笔(指尖位),指尖距离笔尖一寸远;握笔(关节位),笔杆放在食指关节根部突起位置。测评结果显示各校学生的握笔姿势表现都不均衡。

坐姿普遍比握笔姿势较好。很可能是因为坐姿更容易被站在讲台上的教师注意到。握笔姿势中,握笔(关节位)问题最突出。很可能是因为多数教师常用保护视力的口诀”一尺一拳一寸“来规范写字姿势,没有掌握书写姿势的各项关键教学指标。

利用软件学习后,坐姿(胸位)和握笔姿势(指尖位)的改善显著。

软件使用前和试用期结束后,对学生双姿(主要是坐姿和握笔姿势)做了前测和后测。数据显示了前后两次学生表现的差异,0%表示前后没有差异,负值表示出现退步情况。

握笔(关节位)和坐姿(眼位)多数没有改善。

部分学校的坐姿(胸位)显示退步情况,可能原因是不少教师习惯用“坐端正”这几个字提醒学生注意坐姿,导致学生坐姿(眼位)提高了,却忽略了坐姿(胸位);坐姿(胸位)问题也可以从座位空间方面查找原因。

2.关于学生的书写水平试点的定量分析(数据来源:现场试卷测评,软件使用前后两次测评)

5校前测总平均得分5.9分,后测总平均得分7.2分,总体增幅21%。表明书写软件辅助教学,对学生书写水平的提高起到了显著作用。

5校前测得分的人数分布呈现常规正态分布,后测得分的人数分布呈现高原形态,且全体向高分段上移。显示出学生书写水平大面积整体提高,落后学生数量明显减少,中等水平学生数量明显增多。这表明软件辅助教学,对提高各校学生整体书写水平起到了显著效果。

通过个案分析,笔者告诉xxx公司技术人员:

试点学生总体书写水平大幅度提升。具体表现在:学生书写时不再拘谨,敢写大了;有提按了,不是一画到底;结构美观了,方正圆润;字不僵了,有灵气了。

3.关于软件使用效果的定量分析(数据来源:试点教师匿名问卷调查,回收问卷共10份)

在软件的几个模块中,试点教师认为,基本笔画训练、语文生字同步、书法课堂对教学帮助最大。多数人认为古诗书写帮助不大。

4.关于书写配套练习册的定量分析

教师们认为特别需要编入“易错字、重难点字强化练习”“汉字、词语、成语典故”“生字书写重复练习”和“字源”讲解。

5.关于软件对教学的辅助作用定量分析

试点教师认为软件“丰富了教学形式和手段”“提高了学生的学习兴趣”“使书写教学更系统更科学”,并推荐更多教师使用该软件。有40%的教师认为软件提高了教师的板书和书法水平。

教师们发现软件未能“节省备课时间”或“提高课堂教学效率”,这应该说明,软件并不能在劳动时间上替代教师的工作,软件的核心价值在于提高教学质量本身。

此外,有发现软件中部分字的笔画与课标不一致。如绞丝旁是学术看法不一致的情况,其他个别字如果有误,一旦发现均会及时更正并反馈给用户。

6.关于软件对学生的帮助定量分析

试点教师发现软件对学生的“书法技能、激发书写兴趣、笔画笔顺、识字能力、书写速度”这5方面有显著的帮助。

三、直播教学对大面积提高书写水平的管控策略

德阳书法直播课在分析了沪江公益美丽乡村计划模式和江苏课后众筹互联网课程模式的基础上主要继承了“双师教学”、利用cctalk平台上课、利用钉钉管理、加强课后服务的成功经验。在此基础上“德阳模式”又进行了诸多创新改造,让其更适合德阳,让课程更高效。通过与沪江网交流,他们认为我们的直播课模式已经很先进了,并且是开创性的。

德阳市书法直播课于20174月开始尝试,到2018530日已经上了十二次课。批改作业138班次。其中黄老师上课6次,彭老师上课3次,刘老师上课3次。本学期直播课开销5110元。

其中每次听课1408人次,平均每次117个班,按照平均每班40人算,平均每次听课学生4680人。

直播课受到老师、学生、家长的普遍欢迎,好评如潮。德阳书法直播模式基本成熟。经过了解对比德阳书法直播课模式达到了小范围的优质课共享,解决了小范围书法教育均衡的问题。德阳直播课模式的创新性和实效性在全国都属于领先的。

我们直播课管控策略有:

1.教师假扮外星人。教学的7种课堂互动模式。解决了直播课互动难的问题。

2.教学形式娱乐化。做到了既搞笑又高效。学生迅速欲罢不能爱上了写字。

3.构建课后作业督查机制。本学期开始试验语音批改,就是对每个同学的字做出语音批改,优点是可以指出学生书写的优缺点而不是单纯的打分。

4.构建教师协助奖励机制。给老师们发红包模式,不但尊重了老师,肯定了老师的劳动价值,而且让小小的及时奖励放大后变成了大激励。

四、运用互联技术提高书写水平还应遵循的一般原则

1.兴趣第一,方法第二。

学生没有了兴趣,什么写字方法都免谈。靠严厉的施压、惩处的教学是不长久和科学的,我们书法老师因为没有班主任老师的威严,即便是想用高压方式教学都很难做到。

提高学生兴趣的方法有很多,比如我常采用的,奖励笑话,奖励看趣味小视频,奖励短暂的脑筋急转弯游戏,奖励小游戏,在课堂上采用幽默机智的教学语言随时抓住学生的心。这需要平时不惜花很多时间积累的。学生中有很多人精,比如你的笑话稍微不好笑,他们会立即起哄给你指出的。

2.建立常规,自主纠错。

我市有个黄老师建立的打分制和常规练习法很有启发意义。学生找错,自主修订。这需要一套完善的课堂激励制度。学生写好的字我都会及时批改,并记录分数。高分可以获得如看黄老师手机里面的趣味小视频。黄老师在网络直播课中打乱笔顺,先写难写的部分,并且要求笔画与笔画之间的位置关系在字的内部找,而不是通常的在田字格中寻找。这种方法有利于重难点的突破。当然所有的教学法都要求循序渐进,他把一二年级人教版的生字的难度都拿来拆开打难度分,然后尽量在兼顾与语文课生字教学同步的基础上从低分到高分来实施教学。目前效果良好。

3.标准示范,工具辅助。

就笔者目前了解到的互联网书写软件总体处于初级阶段,还有待发展和观察的。对汉字书写的难点分析很多是废话,机器很死板,即便是讲解很到位,一般来说还是不能激发学生的书写兴趣,哪怕设计成游戏形式。

因此,现场指导的教师必须有标准书写示范的基本功。辅导老师随时关注学生情绪,随时用趣味去调动学生的学习热情才能让学习变得生动有趣。

 

 

环境建构下的自习课高效管理探索

德阳市第三中学 陈 刁

班主任技能大赛上,我们遇到一个典型案例,即自习课纪律管理问题。特别是在初始年级,甚为让班主任头疼。利用建构主义思想对此情况进行分析,综合教育学相关理论,归因出具体问题源头,再对症下药,往往事半功倍。

自习课特别是平行班的自习课纪律一直是老大难问题,很多班主任为此使出浑身解数却也收效甚微。我认为大致需三个步骤:1.问题追因,建构理论框架;2.对症下药,因时因地制宜高效处理;3.情感升华,增加教育意蕴。

一、问题追因:深度挖掘现象成因

历史教育因素,学生先前教育不足,在前段学习中未能培养习惯,纪律意识涣散,以至于自制力较差。因此在脱离了教师直接管控的自习课上,在失去监管后规矩意识淡薄,导致本案发生。

后天学习基础薄弱,学习习惯和学习意识较差,学习的自主性未能有效养成,以至于在自主学习时学习能力不足动力不强。特别是在非课堂作业环境下,基本丧失了对学习的管控能力,心思自然发生转移。

以上,便可大致得知,老师不在要讲,题目不会更要讲话,先前的纪律意识和学习意识培养相当重要,这也是为什么自习课管理问题主要出现在起始年级的原因。

二、问题解决:如何因时因地制宜

1.强化内功:首当其冲的就是要深入学生,真正了解学生疾苦,即为何不学,打开学生心扉。具体方法有下:

恰当运用素材。一句名言,一首诗,一个故事,一篇美文,一个图片,一个小视频,一个幻灯短片,社会上发生的热点问题,皆可成为素材。我会给他们做励志教育,观看视频,讲故事,都是很好的德育载体。在我的班里,公益广告、微电影及网上搜集到的各种小视频经常给学生播放,有时加以简单点评,往往会起到意想不到的效果。如我会给学生放《我是演说家》,并及时讨论。读图时代是一种现实,学生获取信息的方式发生了很大变化,“当代文化正在变成一种视觉文化,而不是一种印刷文化。”视觉符号生动形象,浅显的表意更能在短时间内吸引青少年的眼球。图片和媒体形式的使用,势必会增强教育活动的影响力。

同时,我也会适时讲解故事提升学生学习激情,在近代史学习中,我会给他们举例毛泽东在192537岁作的《沁园春·长沙》和193643岁作的《沁园春·雪》,通过分析时代背景烘托出时代的困苦和个人力量的渺小,再比较诗句里从毛泽东发出的惊世之问“问苍茫大地谁主沉浮”到他自豪的答案“数风流人物,还看今朝”,以激发学生的自信心和执行力。

创设德育环境。建构主义认为学习总是与一定的情境相联系。情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。良好的学习情境,可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发,使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充足的发展。因此,创设真实、生动,能满足学生成长需求的情境是实现教育有效性的重要途径。我会在班上给学生进行环境建构,如在给学生播放电影时,高声说话或播放刺耳音乐,在学生厌烦制止后及时教育,请学生谈感想说体会,设身处地的感受到自习课讲话对其他同学造成的困扰。

2.强化外力:关键是培养得力的班干部管理班子,赏罚分明,刚柔并济,需注意一条,在处理学生问题时一视同仁,“怀菩萨心肠,行霹雳手段”。

3.建立试错允错机制。在一定时期内允许学生犯错误,在错误中及时暴露问题,才能更好成长。

三、情感升华,增加意蕴

正面管教理论认为,教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励,而坚定必须加入惩罚时,孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕:“我现在是个好孩子,还是个坏孩子呢?”但是,当老师们和善与坚定并行时,他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。正面管教是一种基于问题解决的教育方式。

因此,我在班上提出班级意蕴是“打造一间有温度的教室”,意在提升师生间和同学间的交流温度和沟通力度,良好的成长环境对学生成长大有裨益。杜威提出“生活即教育”就是这个道理,我会经常召开微班会处理班级问题,建构情景让学生深入其中,在感知中明辨善恶真伪。同时注意释放学生天性,充分尊重学生创造力,“学时攒劲学,乐时使劲疯”,在给学生建构环境让其发挥自主性后,才能较好反思现状,以期其在纪律意识和学习意识上的进步。

 

 

2015级高考前学生心理状况分析与对策

广汉六中 孙长远

从历年高考情况看,高考前的临考期,学生出现的变化是普遍存在的。表现症状也带有一致性、共同性。有的人认为,变化主要指学业有障碍者或学业不良者,其实,学业优秀和学业中等水平的学生也同样出现考前心理和生理变化。区别只在考试动机强弱、情绪症状的程度差别上。

一、学生心理状况变化的原因

1.随着高考的临近,同学们会进入到紧张的复习备考状态,大家都会你追我赶,于是有的同学会感到竞争激烈,压力大,心情紧张。

2.书本上的很多东西,当翻开书本时一看就会,可是书本一合上,发现头脑中一片空白,考试中也时常感觉头脑中一片模糊甚至什么也想不起来,于是就归因于自己笨,从而丧失了信心,感到焦虑!

3.在模考中成绩老是上不去,或者看到很多同学都在不断的赶上自己甚至超过了自己,不能正确的面对和分析,简单的归因为自己笨。信心降低从而感到较大的压力,产生焦虑、不安!

4.遇到了学习上的高原期。

二、正确应对心理变化的措施

(一)心理方面

高考想要成功,并不是说学好就可以了,可以认为它需要三个方面的共同作用:实力、技术、心理。临考前,实力的作用有所降低,因为实力不是一朝一夕的事,很多人实力都基本形成了;我们进行了很多次模拟考试,应该说技术也已基本掌握了;目前心理素质就很重要了,它成了影响你高考成绩的最关键因素了,心理研究发现,保持适度的心理压力有利于高考复习、备考。但压力过大,会造成紧张、急躁心情;没有压力,也不利于学习效率的提高。所以,同学们必须学会调节自身的心理压力。

1.要有正确的认识。同学们要认识到,随着高考的临近,抓紧时间复习,积极备考是正常的,正如军队临战前要练兵,运动员比赛前要训练一样,所以自己应该紧张起来,积极准备。有了这样的认识,就能把压力变为动力。

2.要在老师的指导下制定自己的复习计划,做到以“我”为主,紧而不乱,不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时,考时当平时,尽量以平静的心情来复习备考。

3.还要注意搞好团结。同学间既竞争,又友好,互相帮助,共同进步。不要怕同学超过自己,你帮助了同学,也会得到同学的帮助,并会赢得同学的友谊。在一种宽松友爱的氛围中复习,会收到更好的效果,高考中也会发挥出自己的最高水平。

4.建立良好的应试心理,即:冷静、沉着;情绪饱满;注意力集中;旺盛的精力;有能正常发挥的信心。

5.对于考试中的错误一定要认真分析正确归因,看看到底是态度问题还是能力问题,到底是想错了还是粗心大意看错了、算错了。

(二)学习方面

1.科学用脑。科学用脑的前提是要保持有一个良好的心态。

1)用脑要注意力集中,比如课间没事时就趴在课桌上休息,不搞一些剧烈、影响情绪的活动,这样可以清醒一下大脑,有利于下一节课注意力集中。

2)用脑时要做到感官协同活动,要做到:用眼、用耳、用嘴、用手、用心(脑)。

用眼:对老师的板书、实验示范、甚至于老师的动作都要认真看,有助于理解,加深记忆,巩固知识。

用耳:注意听老师讲解,老师在黑板上写的内容毕竟是有限的。老师的讲解,正是帮助学生消化和理解课的内容。如果一个问题没听懂不要死钻牛角尖,先放下接着往下听,不懂的地方下课再去问,从而保持听课的连续性。

用嘴:课堂上要争取说的机会,不仅有利于提高表达能力,而且能更好的理解老师所讲的内容。同时这种积极参与的态度,可以避免上课分神。

用手:认真做笔记,这是听课的重要环节,重点内容要详记。有一位教师曾作过一次实验,同班学生听一堂课,老师有意思的要求一部分学生认真记笔记,另一部分学生认真注意听讲,不记笔记。过了一段时间之后进行了一次测验,发现那些记了笔记的同学,平均答对65,而没有记笔记的同学只答对25,笔记是一份永恒的记录,方便日后复习所用。

用心(脑):在听课过程一定要善于用脑,积极思维,多问几个为什么,学到新的知识,可以迅速回想一下与之有关的旧知识。老师提问时即使不是你回答,也要积极思考。维持自己思维的积极状态,不仅能加深对知识的理解和记忆,而且有利于上课时集中注意力。

3)合理安排作息时间,总复习时可以多花一点时间,利用好每一天中零碎的时间,但不要老是开夜车,特别是临近考试的时候,弄不好容易精神崩溃。

4)饮食、活动要有规律。我觉得再忙,早上也应该花1020分钟时间锻炼一下身体,除了可以增强体质,还会使人一天精力充沛,有利于学习。中午可以睡上半小时以充实体力和精力。

5)学习内容交替进行,文、理交替;偏重于记忆的内容和偏重于理解的内容交替,早上可以多记一些文科的知识,晚上可以多做一些理科的练习。

2.克服高原现象

学习者在学习进程中常常会遇到这么一个阶段,即知识水平到一定程度时,继续提高的速度减慢,有人甚至会发生停滞不前或倒退现象。这种现象心理学叫做“高原现象”,由于学习者不了解它的规律,极容易产生急躁、焦虑情绪,结果影响学习水平的进一步提高。

学习者必须经过四个阶段:

1)开始阶段:学习者要了解新事物、发现新规律,学习比较费力,因此一开始速度的提高较慢。

2)迅速提高阶段:学习者初步掌握了一定的知识和技能的重要规律,或找到了一定“窍门”后,学习成绩明显提高,并因此受到鼓舞,提高兴趣,树立信心,因而进步很快。

3)学习高原期:这时由于已经掌握了一定的知识,剩下的多是难点,加之精神、心理等多种因素的影响,学习进步速度突然放慢,尽管每天的练习也很用心,但成绩提高不大,有时甚至成绩下降,总体上处于一种停滞状态。

4)克服高原期阶段:当学习者坚持学习,不断改进学习方法,克服了学习上的困难,掌握新的规律和技巧时,学习成绩又开始逐步上升。

当学习者处于高原期时,一定要把握住自己,调整好自己的心态,寻找科学的学习方法和技巧,学习成绩就会开始逐步上升,就能够顺利的通过高考。

3.认真复习

1)计划性要强。每位教师要制定复习计划,每位同学也要有自己的复习计划。按照课标和考纲的要求,对每个学习科目,要知道有多少章节,多少道习题和多少个实验。这是最基本的统计。总复习制定计划最终要的是按知识体系重新编排知识量。

2)时间量。大部分时间都是在老师的指导下进行复习的,真正归自己自由支配的时间是有限的。老师支配时间要紧紧跟上,除此之外,自己要肯挤时间,能用于自己支配的时间还是不少的,每天自己支配的时间最少也能有4个小时。

3)欠债量。在学习中的各科的薄弱环节,一般说来先偿还小债务,先偿还有得分点的记忆性的债务。

4)个人复习计划与老师复习计划的关系。个人复习计划服从于老师的复习计划,也就是说总体上要随着老师的复习计划走,但又因为每个学生的情况不一样,各门学科的特点也不一样,希望各自要把握好自己的复习节奏,对自己的薄弱学科,难度大的学科,要多花时间。

4.努力提高复习效率

有人总结六个要点:

1)围绕中心及时复习,巩固加深知识,重点、难点抓住;及时巩固,防止遗忘。

2)查缺补漏,保证知识的完整性。一旦发现知识缺漏,及时弥补,加强薄弱环节,学得更扎实。

3)先回忆、后看书,增强复习效果。先回忆老师领你辅导的内容,有针对性的看书复习。例如:背诵、默写的知识。

4)正确使用参考材料,适当拓宽知识面。参考材料不在多,而在精,不要死背题。在消化知识和运用知识方面多下工夫。

5)整理笔记,有的学生在复习阶段愿意作题,不愿意整理笔记,是不可取的,整理笔记可以使知识条理化、系统化,通过梳理知识,能够抓住知识间的联系,提高自己的应对能力。

5.复习方法

1)消除疑点,对于关键问题,一定要理解透彻,最好同学之间共同研究,加快复习速度,不要小家子气,保守没有必要,因为竞争对手不是我们几个人、一个班、一个学校。

2)不要忘了巩固基础,有的学生基础不扎实,却猛看参考书,做难题,不但浪费时间,效果还不好。有的学生认为概念、公式、定理不考,就不复习了,这是不对的。

3)面对一门学科不能平均使用力量,可以把自己已经掌握了的和考察较少的的那一部分作为一般复习,把主要精力用在加强薄弱环节上和重点考察的内容上。

4)认真分析最近三年的高考试题,注意题目的类型、考察的重点,认真分析2017考试纲要,注意变化的部分。

5)认真做好每一次考试的分析总结,搞清错误的原因,吸取教训总结经验,并做好《错题本》。

 

 

运用信息技术转化语文待优生学习方式

德阳市教育局 陈 述

信息技术发展,极大地拓宽了知识的获取渠道,以多媒体等形式呈现的海量知识可以多方位刺激人的认知感官,使学习者更容易将新的知识接收并消化。互联网强大的交互性以及方便的检索能力,为语文学习及能力提升提供了一个庞大的资源宝库,为语文教学提供了一种强有力的辅助工具,为语文教学的方式方法创新带来了新的契机。

语文待优生的语文学科核心素养普遍缺失或者发展水平不够,从根本上讲,语文待优生的转化就是要着力提升学生各方面的语文学科核心素养,它需要从语文学习方式上发力,在各个击破的基础上达到综合叠加的效果。

一、基础积累方式的转变

网络环境下的语文学习,其内容具有生成性和发展性的特点。利用信息技术,有利于学生宽领域收集材料,多渠道积累语文知识,提升基本的语文素养,形成基本的语文能力。语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程,单靠一两天,或几次的强化训练,一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的。教师可以指导学生在电脑、手机等终端建立自己的语文积累档案,随时随地将自己平时接触的一些好的材料输入自己积累答案,查阅,整理,记忆,长期坚持,对待优生大有裨益。

传统的语文教学往往单方面的夸大积累的作用,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”“书读百遍,其意自见”,而事实往往并非如此。很多老师都感觉到学生积累的东西再多,语文能力也不一定真的就可以得到很大的提升,这就是只重视了积累,而没有重视积淀的问题。为什么呢?因为积累的东西往往是生搬硬套的,或者说是囫囵吞枣的,是以外化为主的。积淀的东西是经过了一定的理解、消化、转化的,是心领神会的,或者说是得之于心,而用之于手的。

语文待优生往往积累和积淀这两方面都有问题,这又和传统的积累介质很单一有关。待优生往往对电子阅读、网络阅读感兴趣。语文待优生转化只有真正实现由积累到积淀,让待优生从内心深处喜欢上新型的积累方式、介质,积累的数量足够了,并逐渐沉淀于内心,能力才会形成,素养才会提升。

二、阅读方式的转变

由于种种原因,现在的学生能够阅读的材料几乎就只剩教材了,就算教材也还不一定喜欢读、认真读。不喜欢阅读,阅读面很窄,阅读能力不高,是当今学生的通病,语文待优生更不例外。但是语文待优生往往有信息技术方面的特长,他们往往也对电脑、互联网、游戏感兴趣,教师完全可以利用这些特点,改变待优生阅读方式,提高待优生阅读能力,提升待优生阅读素养。

当今的阅读教学教师大多还是停留在传统的“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”的教学模式,远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求。电脑不但能储存大量的语言文字材料,还可以随时检索和显示,利用互联网信息平台,我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息,涉及面广,显示质量高,可使学生获取语文资料做到大容量。

在这样的背景下,教师的尝试可以很多,我们可以把传统的纸质阅读材料转移成电子阅读材料,在需要辅助手段的时候,我们还可以为文字材料匹配相应的图片、音频、视频等材料,这样在以语文文字为基础的语文学习环境下,信息技术的优势为语文教学提供了快捷方便的教学条件,为学生的阅读理解能力的发展搭建了多方平台,发挥更大的辅助作用。我们还可以利用信息技术的通融性、可修改、可编辑、可复制等属性,指导待优生在扩大阅读面的同时,利用电子文本、网络平台等来强化他们喜欢阅读的习惯,并以此带动他们养成整理记录的习惯,配写学习感想的习惯,手脑并用的习惯。由此可见,转变待优生阅读方式,其给待优生带来的好处绝不仅仅在提升阅读能力上。

三、思维方式的转变

前文已经讲过,语文待优生,以农村籍、理科尖子生居多,这些学生的思维方式往往也有一些问题,他们对数字很敏感,但是对语言文字往往表现的很木钝,思维方式以线性思维为主,一是一,二是二,一加一就一定等于二,于是在解读语言文字信息的时候,只能看到表层,甚至表层都看不到,只能看到单一或者某一,不能看到多一或者多面,这样带来的后果便是答题、解题、表达的时候思维无角度发散、踩点不能齐全,文本没有条理,无话可说,无词可用,无文可写。语文素养上不去,语文成绩跌下来,也就在情理之中了。

待优生的转变,根子上问题就是他们思维方式的转变,思维方式转变了,写作方式也必然发生相应改变。待优生往往有电脑、网络特长,对数字、图形、符号又比较敏感,教师完全可以投其所好,用其所长,通过信息技术的合理使用,改变待优生的思维方式。

众所周知,转变思维方式,何其难也。但是为了学生的前途,为了家长的愿望,为了学校的面子,也为了自己的荣誉,再难也得想办法才成啊。教师要非常用心的对待优生的语文学习情况进行一番研究,通过多次的观察、谈话、点评试卷和作文,逐渐我梳理出待优生语文学习在思维方式方面存在的问题,再对症下药。

那么解决问题的路径又在哪儿?其实也找不到什么终南捷径,或者说可以立竿见影、妙手回春的灵丹妙药,还是只有从思想认识和个性习惯入手,充分利用网络、信息技术为我们提供的便利平台,把学生带进训练的语境中,让学生经受一定程度的思维训练。课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体,服务于主体,发挥待优生在教学过程中的主体能动作用,开启学生的心扉,积极的思维,在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中,达到能力的提高。通过资料提供、阅读指津、网络提交、线上交流、修改完善等一步一步慢慢来,要特别重视每次考试逐题逐题分析试卷,力求影响待优生的一些思维习惯,提高学生咬文嚼字、理解文意、评析鉴赏等思维能力,进而影响他的答题套路,形成他们的常规读写思路,提高他们学习效果。

四、口语、书面表达方式的转变

语文是基础学科,培养学生口语、书面表达能力,使他们在生活中能很好表情达意,是语文教学永恒的主题。但待优生往往在口语、书面语的表达方式上先天不足,不会说,不善写,成了他们的致命伤,不管是交际交流,还是应试抢分,都会受很大的影响。怎么办呢?如果待优生很多,又不可能和待优生24小时都在一起,作为一个很重要的辅助手段,网络和信息技术平台就给我们提供了很多超于传统的便利条件。

由于现在的语文考试还没有引进听、说、讲、读口语考查的机制和形式,当前的语文教学很忽略学生口语交际能力的培养,而口语交际能力发展不够,又必然影响学生书面表达交际的能力。语文待优生往往是口语交际能力、书面交际能力都发展得不好,而且相互还有叠加的影响,所以语文待优生的转化可以先从培养他们的听话、说话、朗读等口语交际能力入手。但是平时课堂的时空平台都是有限的,这时候信息技术提供的超时空平台就可以发挥巨大的作用了。教师可以让待优生在信息技术平台上自言自语、自录自听、音频交流、视频交流、网上演讲会、网上朗读赛等等,形式五花八门,不一而足,教师完全可以充分想象,大胆开发,口语交际能力的培养真的是前景广阔。

 

 

思维训练在高中语文教学中的意义

德阳市教育科学研究院 苟振华

思维训练之于高中语文教学,是根与枝叶的关系。根本不深,枝叶不茂,是非常简单的道理。所以,对于思维训练的强调,是无论如何都不过分的。我们言说的核心素养,即是这种对思维培养,特别是批判性思维培养的强调。反之,无效教学的本质,即是对教师的思维示范和学生的思维培养的漠视与无视,教学过程中,师生的思维不能同频共振,教学效果不尽如人意。而要实现高效教学,就必须把思维训练放在突出位置上加以强调,从而改善语文教学。语文学科教学的思维有何特质,我们试做一梳理。

语文课程,在本质上是教师给学生进行思维示范,落实对学生进行思维训练。因此,语文教学首先要教师的思维是正确的、准确的、清晰明了,不蔓不枝,有合理的边界。这就要求教师要对碎片化的知识教学进行适当的提档升级,从散点透视到焦点透视,实现课堂聚焦的辐辏效应,关注课堂拓展的边界和有序,要散得开还要收得拢,保证课堂的结构条理清晰,层次合理,也即是教师的思维条理清晰,层次合理。

教师的每一种行为,都是学生仿效的对象。以诗歌感情把握和鉴赏为例,当诗歌里的感情呈现非常丰富时,就需要我们找出诗人关照的每一个对象,也就是我们所说的角色,分别分析作者对每一个角色的态度,这就是我们解读情感的角度。顾名思义,角度,也可以理解为对角色的态度,有多少个角色,就有多少个角度。这是问题的一个方面,另一个方面,是情感的补偿性。我们往往是没什么才想什么,哪壶不开提哪壶。情感总是缺的,所以我们才那么喜欢大团圆。由此可以引申出一个想象,在文学作品的表现中,总是表现相互对立的、矛盾的两个方面。比如“湿花恋树”这个意象中,“恋”这个动词占据了整个画面的重心,和“愁无比”这句直接抒情中的情语“愁”字形成强烈的相对关系,上片写春光不再和下片写沽酒买醉的又是一层相对关系,相对的矛盾,让文学作品有了价值。在阅读中,要抓矛盾,在写作时,要表现矛盾,这就是语文学科的全部秘密。我们就是要这样,抓住事物的本质,这才是思维训练的本质。

同理的是,必须从学理上搞清楚,为何要提出特殊句式这个概念,何为特殊句式,判断句就是名词谓语句,被动句即是主语受动句,省略句是文言文简洁的原因,这部分教学的重点是识别和处理。翻译的时候要加上是这个判断动词、被这个助词帮助主语归位。非常简单的问题,老师们乐此不疲,拉拉杂杂地讲了三年还乐此不疲,学生还是不明就里。其实,老师们应该下的功夫在识字上,积累实词上。相反,我们这方面却没有做,学生和老师的进步都比较有限。因此,陈寅恪说过,读书在重点仍然是识字。识字越多,读古书的能力越强。文言文教学的目的就是培养学生读古书的能力,而不是其他。

总而言之,判断一堂语文课好坏的标准还是看教师的思维,看教师是把学生教清醒了还是弄糊涂了。教师对知识是简化了还是相反。看老师教学的思路是正确的、清晰的,还是与此相反。老师们千万不要走反了。

语文课上,还有必要澄清一下语法的问题。语法为法,即是应只关注形式,而不是内容,即语法功能的意义大于语义内涵的意义。同样一个概念,词类活用,词义决定词性,词性又决定语法功能,由词义决定词性和由语法功能决定词性,两个不相属的问题纠结在文言教学中,用现代汉语分析手段分析文言现象,本来就不伦不类,如果教师连为什么要讲这个问题都不清楚,教学的模糊性就更大了。教师要思考的是,为什么要提出词类活用的概念,为什么会有词类活用的现象。这个的功夫如果没有下够,缺乏充分的提炼与聚焦,教师就不能高屋建瓴的指导。教师糊涂,学生也不清楚。事实上,只要我们养成语感,形成古今汉语的对比联系即可,并不必太费周章去做那么多反复。

我们语文老师,要下的功夫就是在语文元素的深入探掘和准确运用上。任何材料都应该运用于学生的思维训练,作为思维训练的材料,特别是批判性思维训练的材料。日本有个教师叫桥本武,一本不厚的小说《银汤匙》就是他的学生中学六年的学习材料。他的国文课概括起来就是“学”“玩”二字。他以字词为入口绕远跑题,深入开掘,最终“学”“玩”相通,以“玩”通“学”,以“玩”作结的上课方式,实现了绕远——给学生真正的学习能力,跑题——给学生真正的国语能力,走岔道——给学生真正的生存的、活着的能力,被誉为全世界都想上的课,为滩校成为东京大学录取率日本第一校做出了巨大贡献。所以说,对于语文来说,重要的不是材料,而是方法和使用,教师的心法,这才是教学的关键。推而广之,在语文课堂上,师生双方的责、权、利要有明确的划分,必须科学,又必须民主。教师要善于站位、补位,而不是越位。因此推断,可以用位的概念来设计教学流程,借鉴双向细目表的格式,设计教学流程,设计师生同步异质的活动设计,每一个教学环节,学生的位置在哪里,教师的位置在哪里,对此要有明确的规定,并且保证师生活动的合理、积极、及时地变动,课堂才是生动活泼的课堂,师生双边的活动才充分,才合理。督促学生进位,教师退位。高中教学相比初中教学,学生学习方式已经转变,引导层次要有提升,这是高中教学的特点及需要。学生进位的前提是翻转课堂,先学后教,活动前置。高中生的学习方式最好的、最经济、最高效的也是翻转课堂。简言之,就是要学生有充分的预习,自主的学习。从而提高课堂教学的针对性和效益。自主、合作、探究的课堂要求,教师不能缺位,如果学生都能自足地学习,还要教师干什么,学校之间都没有差别了,还要学校干什么。

 

 

高三物理第一轮复习的教学策略

四川省广汉中学 李 宏

策略一:跳出“重复习资料,轻教科书”的误区

曾经流行的高三复习模式,不仅强调时间的长效性,更强调复习的轮次性、练习的数量性以及对考纲、高考重要知识点的重复训练性。在这种复习模式下,复习资料的选择就成了高三教学的首要考虑因素。选好和用好了一本复习资料,不仅覆盖了高考考点,更突出了训练的重点和数量,减少了老师的备课量,达到了事半功倍的效果。为了迎合老师的这种急功近利的思想,各种复习资料便应运而生。如以习题收集全面、容量范围大为代表的《五年高考三年模拟》,《天利38套》等;以思维训练的难度、深刻性为特征的《导与练》,《世纪金榜》等;以习题归纳研究为特色的《高考调研》,《创新方案》等;以名称吸引人,为优等生编排的《状元之路》,《高考风向标》等;以知识要点的讲解和归纳、习题的覆盖面广为代表的《步步高》等等。真是让人目不暇接,眼花缭乱。

在挑好复习资料后,老师们就开始按照复习资料进行教学了。但是在复习教学的实施过程中,突然发现教科书上的内容,学生越做,错越多,老师需要补充讲解教科书的内容也就越来越多,时间也越来越紧,很想挤点时间让学生看看教科书,但又发现可能复习不完了。这样,又更深地进入了对复习资料过度依赖的误区。

在发现这一问题后,我们就在一轮复习课程中尝试了让学生预先自行复习教科书(课本),对课本知识进行再认识并进行小专题总结和训练的教学模式。学生们高兴地告诉笔者:“原来答不来的题现在能答了,表述不清楚的也知道怎么表述了”。这里的“答不来”“表述不清”,其实就是学生对教科书上“概念”的理解和“知识体系”的混乱所致。他们通过对教科书的再阅读,对以往所做过的习题和遇到的问题经过“再反思”,不仅突破了学生个体的学习瓶颈,解决了具有学生自我特征的学习重点和难点,也使学生对知识进行了重新认识和构建,学生的知识得到了升华。因此,我们认识到高三复习课程应以教科书为重点,适当的小专题和习题训练才是第一轮复习最有效的复习方法。

1:如图,笔者在进行复习设计的时候,第一个教学引入环节,就用到了一个小实验:ABC三根管子,一根闭合铝管(A),一根两边开放的铝管(B),一根PVC材料的管子(C),在开始上课的时候和学生一起做一个小活动互动,让学生自行推举出来一个他们中反应速度最快的人,拿一个粉笔头给他,让他从三根管子的上边沿自由释放粉笔,然后摸一下自己的鼻子再去管口的下端接住粉笔头。这个时候学生因为已经学习过了自由落体运动,明白粉笔头在管子里面的下落时非常快速的,几乎很难接到。这个时候再用同样的闭合铝管(A),笔者把粉笔头换成了一个强磁铁,笔者来演示这个实验,学生会发现强磁铁的下落比粉笔头慢了非常多(而对BC管就没有这种现象发生)。在此,用一个小实验激发学生的兴趣,学生会希望通过后面的复习课程理解为什么会有这个现象。这样,课后学生可以带着自己的设想和问题去看教材,复习教材。复习效果,比一般的用复习资料进行灌输式的复习教学,要好很多。

在引入兴趣性实验以后,笔者又从前面学过的法拉第电磁感应定律的那节出发,让学生在教师引导下回答出产生感应电动势的条件,进而思考电动势和电流,如果有的情况下方向又是如何的?这里通过设问的方式,将复习课程的内容引入到“楞次定律”的核心内容上来。这就是:“兴趣---看教材---复习”的复习教学模式。

策略二:纠正“重模仿,轻理解和探究”的思想

为了让学生们能够通过复制手段答出各类题目,自然就不惜将每种题型来个三百道,“不能理解也能仿”。这样,在物理复习教学中,将不再把学生知识的生成、对概念的理解放在首位,而是将那些具有代表性的题目作为模板,把学生的大脑置于模板中去铸造,一遍,两遍,三遍……在功利教育的面前,让学生遨游于题海。

在这种教学模式的指导下,大量的重复训练就显得非常重要了,时间的宝贵性就显现出来,争分夺秒,两年学完三年的高中物理课程,不分早晚,没有假日地补课;不分深浅地练题;不管学生身心健康地延时。在这种教学思想的指导下,课本不再那么重要,以题型分析代替知识构建,以模型讲解代替课本复习,以复制模板代替知识理解,结果学生做了一遍又一遍,错了一次又一次,老师的哀叹也就一声又一声——“教育的悲哀”“90后娃娃的懒惰”。其实,一个对知识没有做出正确理解的人,你让他怎么去应用知识?一种僵化的模型,怎能不让他在“变式”之后又成为“陌生”?

诚然,模型的构建与题型的归纳有助于学生形成解题的技能,但对模型构建原理的理解,模型内涵的认识则更为重要,否则,在学习过程中,他们总是犯困惑“为什么你做起来总是那么轻松,这方法我也很熟悉,但我自己做就是想不到”。所以,在复习过程中必须摒弃“重模仿,轻理解和探究”的思想。

2:在复习教学过程中,让学生通过观察物理现象,能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征,并在其中发现一些问题,还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动,学会利用不同渠道收集所需要的科学信息,形成自己学习信息处理方法,并能对信息做出有效的判断,还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,去解释某些具体问题,极大锻炼学生自主的思考能力和分析能力。对此,笔者曾经安插过两个学生分组实验,进行理解探究性复习:一个是“判定电流计的指针偏转方向和电流的关系”,这个实验主要是电流计在有电流的时候的偏转方向的判定;另外一个就是这节复习内容的核心实验“不同条件下感应电流方向”,教师先演示一个N极的插入螺线管的实验,让学生对这个实验有一定的认识的同时又可以节省一些宝贵的课堂复习时间,剩下的三组“N极拔出、S极插入、S极拔出”让学生自行填写课前下发的表格(如表格所示)。

学生完成表格后投影对比,可以得出楞次定律的结论的一部分,让学生自行总结和推导,然后加以引导,得出对楞次定律的“阻碍”两个字的理解和“来拒去留,增反减同”的结论,这里主要是着重在了对“阻碍”两个字的理解,不等同于“阻止”。在复习讲解的过程中,拿学生们前面学习过的导线切割磁感线的“右手定则”进行分析,与学生们现在探究得到的楞次定律,可以得到相同的结论,于是加深了学生的印象。在课堂的最后就是例题加上课堂小结,完成探究,加深理解。总之,在复习阶段,模仿是需要的,则问题探究是培养学生物理的核心素养的有效方式。

策略三:力避“重训练,轻归纳”的陈旧低效的复习习惯

在高三物理复习中,第一轮强调对考点的覆盖,我们曾欣赏过“地毯式轰炸”之说。为了让学生对每个考点“吃透”,以考点为引线,以五年或十年的高考题为对象,再加上“变式”“升华”“训练”,这是我们曾经迷恋过的高三第一轮复习的又一教学模式。

这种复习模式强调“考点全到位,题型全覆盖,训练题目全方位”。这种教学模式也必然会导致学生的阅读理解核心素养下降、耗时增多。老师们在教学中常常要碰到学生“背”答案,而不知道“变通”的情况。这种情况的根源就在于阅读和理解核心素养的下降,已经把他们整成固定的模式了。学生常常会告诉老师:“我没有看清楚呢!”“嗯,我还以为是我们上次做过的那个问题呢”等等。

在教学的实际操作中,由于题目的训练抢占了过多的时间,因而,为了赶进度,就不得不把原本应该教师“讲解归纳”的这一块落下。学生对知识的理解并不深入,始终停留在感性层面和形式变化上。阅读不深入,看题不仔细,似是而非,套用形同而神不同的题目的答案。因此,训练和变式训练是必要的,但变式的目的是促成学生对所学知识的理解,而不是提供解题的范本。因此,笔者认为:一轮复习中考点全覆盖是必要的,但题型全训练就没有必要了。适当减少训练,通过归纳讲解引导学生理解知识及其之间的一些基本技能,以提高物理复习的效率才是解决时间不足的根办法。

结束语

虽然,教学是十分灵活的,方法多种多样。“各施各教”也不无道理。但是,笔者通过实践和反思,深深感悟到,走出以上常见的误区是十分必要的。

总之,在高三第一轮复习中,正确有效的教学策略应该是以教科书为重点,将考点寓于教科书的知识点之中,将适当的训练和必要的变式练习、老师的讲解与小专题归纳等教学策略相互结合运用,这是提高高三一轮复习效率,保证复习质量的根本方法,更是培养学生物理的核心素养的有效途径。

 

 

重视物理图示语言的教学

四川省广汉中学 汤宽勋

一、问题的提出

良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。而教师不仅要研究教材教法,更重要的是研究学习活动的主体——学生,要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教,积极引导学生掌握正确的学习方法。“图示化”就是教师教与学生学的过程中,用框图表格对内容进行阐述,并附以简要文字说明的行为。目前,图示化教学已被广大物理教育工作者所接受并运用。图示是教师传递信息的有效途径,也是学生接受新信息的必备手段。物理学具有严密的逻辑关系,而用文字语言表述逻辑关系容易出现混乱,所以物理学的发展是将物理逻辑关系高度抽象化和符号化。图示语言是建立在复杂的事件表象与抽象的物理模型之间的一座神奇的桥梁,它是对事件中研究对象的状态与过程的全方位的、初步形象化的表达,它可以使整个物理过程全面地、具体地、简洁地呈现出来,从而非常有利于物理模型的正确选用。应该说,图示语言在分析物理过程中具有着不可或确的重要作用。物理示意图能帮助学生建立清晰有序的物理过程,更易确立物理量之间的关系。通过画图使学生在形象思维的平台上进行逻辑思维,从而有助于学生解决物理习题。

进入高中以后,很多学生感到物理学习很困难,逐渐产生恐惧、厌学的情绪。为了消除这种情绪,寻求学生学习方法与学习效果的相关规律,我们通过问卷调查和谈话相结合的两种方式,对所教高一、高二学生的学习方法和学习习惯,特别是学生的物理图示语言习惯进行了调查。从中寻找规律和方法,以提高教学的效益和学习的能力。

二、研究的目标

画好示意图。在分析物理运动过程中,文字总是比较抽象的,把对文字的理解转化为运动过程示意图并体现出在整个物理环境中物体之间的关系,这样就等于解决了问题的一半。

受力分析图,是解决力学问题的题眼。画受力图不能孤立图与外界物体的关系,仔细分析全题,不能以偏概全,深刻理解整体与个体的关系。

1.画图有直观、简捷、明了等特点,是解题的好工具。物理图的直观性强,更重要的是有些关系式必须通过图象来得到。

1)示意图法。当缺乏直观教具或实物,仅用语言不易表述深透时,画示意图便是较好的辅助手段。在物理教学中,一些无法从实验中观察到的感性过程,可用示意图透彻地剖析问题、分析过程,以加深学生对物理概念与理论的认识。这就要求教师在明确主题的前提下,简化变形作图,要表现出意境,形虽散而不离神韵;要具备一定的徒手作图能力,笔简意赅,一目了然。

2)列表式图示法。通过表格形式(只显示二维关系)来整合比较各知识点的个性与共性,揭示事物的差异或相近关系,触类旁通。一般先列出表格栏目,引导学生思考讨论,在学生的回答中提炼出要点填入表内(也可插入其他图式),是非曲直昭然若揭,在表格展示完后自然导出纵横关系的认识。

3)统计式图示法。可将说明规律的系列数据描绘成事物变化的轨迹,用形式化的数学语言表示物理中的量、量的关系、量的变化,表示出物理概念、原理、规律以及状态和过程,以加深学生对基本概念和基本理论的认识。其关键是善于运用所掌握的数学知识,通过分析物理变量之间的相互关系,建立一定的数学关系(如函数、图象关系、数轴等)。在物理教学中,如研究物体的运动规律时,要求画出“vt”图象,在研究欧姆定律时,要求画出“UI”图象等。

主要解决的问题:

1)调查学生提出问题的能力;

2)分析学生提出问题能力偏低的原因,提出提高学生提出问题能力的对策;

3)探讨学生提出问题能力形成的有关规律;

4)研究学生提出问题能力的评价标准和评价方法;

5)探究从课堂教学、课外活动、课题研究等途径培养学生提出问题能力的有效方法。

物理学习的困难主要是“物理知识点掌握不牢固;抽象思维能力差,物理情景无法建立;理解能力不好,物理公式不能灵活应用”这三个方面。说明高中物理比较抽象,不能靠死记硬背公式,定理来解决问题,知识点、公式、定律都应该在特定的物理情景中才有用武之地,否则就会乱用。所以在理解公式、定律时辅之以一定的物理模型、情景使抽象的物理知识形象化是有必要的,学生需要这方面的方法指导。

2.物理图示语言就是将抽象的物理情景、模型、受力情况、运动过程等用形象的物理图形予以展示的过程。可以看出:绝大部分学生对用图示语言教学是认可的,觉得“这样好,形象易懂”,然而到了自己这里却大打折扣,就有一半以上的学生只是“偶尔为之”,甚至“懒得这样做”。这说明了他们明知使用图示语言分析物理情景、模型、受力情况、运动过程对自己很有帮助,却在很多情况下“懒”“轻视”,才导致“老师分析能听懂,但是自己做题就不行”的结果。甚至积重难返,最后什么也听不懂。从最后的分析结果可以看出,不重视物理图示语言运用的同学往往物理成绩都不甚理想。

我们了解到多数学生虽然能正确认识物理学习的特点——注重分析物理过程,但尚不能认识过程分析的方法与特点对物理学习的重要性,也没有理解图示教学对物理学习的作用;甚至在解题当中也没把它们视作解物理题技巧的有机成分,没有对物理图示语言分析法产生足够重视。为此针对学生的情况,我们在教学中运用多媒体课件,向学生展示受力分析示意图和物体运动过程示意图,极大地提高了学生的学习兴趣,有效地帮助学生对物理问题的深刻理解,大大地提高了课堂的教学效益,课题实验班比对比班的统考成绩有明显上升,学习变得更加积极踊跃。

我们了解到多数学生虽然能正确认识物理学习特点——注重分析物理过程,但尚不能认识过程分析的方法与特点对物理学习的重要,也没有理解图与数学对物理学习的作用;甚至在解题当中也没把它们视作解物理题技巧的有机成分,没有对物理图示语言分析法产生足够重视。

物理教师的任务不在仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养他们终身学习的愿望和能力。转变学习方式学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向,是认识需要的情绪表现。使用图示语言进行教学,提高学生的图示语言分析能力是非常必要的。

 

 

“问题探究”方式培养学生的科学素养

——以《单摆》教学为例

四川省广汉中学 黄 伟 李 宏

《单摆》是教科版《物理》选修3-4第一章机械振动第二节的内容。我们通过第一节简谐运动的学习,对简谐运动描述、条件以及弹簧振子周期性和对称性有了一定的了解,这为我们研究单摆打下基础。摆动是常见的一种机械振动,单摆就是研究这类运动的一个理想化物理模型,是简谐运动的实例应用。现实生活中的许多摆动都可以被近似地看成单摆运动,研究单摆运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题。并且为下一节受迫振动的研究以及以后机械波的研究打下了基础,具有承上启下的作用。

1 设计思路

本节课先通过生活中摆动的实例,抓住主要因素忽略次要因素,让学生提炼出单摆模型;再用控制变量法研究讨论影响单摆的周期的因素,利用手机同步视频让学生能直观的看到物理现象,得出单摆周期与摆球质量、振幅无关,只与摆长有关;然后让学生通过实验探究得出单摆在振幅很小的情况下周期T和摆长l的关系,过程中穿插学生画T-l图,教师利用exclT2-l图,通过SI单位制推导,得出单摆周期T和摆长l关系;最后再从受力分析角度进一步解释为什么单摆在摆幅很小的情况下做周期性运动,理论得出单摆的周期公式,再反过来论证学生探究实验结论。让学生通过单摆运动的学习,加深他们对控制变量法的掌握,以及学习近似相等的处理方法,让学生体验物理实验探究过程以及对物理实验数据的多维度处理方法,加深对物理规律得出的了解。

2 教学方法

教师演示实验、学生探究实验以及理论探究三者相结合,前后环环相扣,通过展示、引导、启发、交流、思变、归纳,活跃课堂气氛,加强学生课堂的参与度,使课堂张弛有度,突出教师的引领作用,彰显学生为学习的主体。

3 教学过程

3.1 引入

师:(课件播放教堂晃动的吊灯)伽利略作为一个虔诚的天主教徒,到教堂做祷告时观察被风吹动的吊灯,发现当这些吊灯摆幅减小后周期相同,惠更斯总结伽利略的研究成果,做成了世界上第一台摆钟,并说:“给我一根绳子,我就可以丈量时间”。“用一根绳子丈量时间,这么厉害”。同学们可有兴趣跟老师一起来学习一下?

生:有

师:好!这节课我们就一起来学习惠更斯是如何用一根绳子丈量时间的吧!生活中类似于吊灯的摆动还有哪些?

生:钟摆、荡秋千、吊桥等

师:非常不错,很善于观察生活。由于存在空气阻力等的原因,它们最终都会停下来。本着物理研究的一贯习惯,抓住主要因素,忽略次要因素,我们若空气阻力等因素忽略掉,将这些问题进行理想化处理,即得到我们今天将要学习的单摆运动。

3.2 单摆概念

师:(课件展示单摆动画图片)请同学们通过观察总结什么是单摆,单摆做什么运动?

生:用一根细长绳拴着一个小球,让其来回摆动就做成了单摆,单摆在以O点为中心做往复运动。

师:非常好,总结的不错!那么为什么要用细长绳而不用一般的绳子或橡皮筋呢,为什么要用小球呢?

生:用细长绳是要忽略绳子的质量,不用橡皮筋是因为小球在摆动过程中橡皮筋长度要发生变化,至于拴小球是因为小球在摆动过程中空气阻力非常小可以忽略不计。

师:这样的单摆在现实生活中能找到吗?

学:能

师:错了,不能找到。现实中找不到没有重力,且不可伸长的细绳。也找不到只有重力没有体积的小球,单摆是理想化模型。单摆做的是机械振动,O点为平衡位置,悬点到小球重心的距离叫摆长,即l=绳长+r,绳子偏离竖直线的最大角度叫偏角。伽利略在教堂观察被风吹动的吊灯,发现当这些吊灯振幅减小后周期相同,同学们想知道为什么吗?

生:想!

师:好,那我们就一起来一探究竟!研究物理规律一般分两种方式:实验探究和理论探究。我们先进行实验探究!

3.3 教师演示实验

用控制变量法探究单摆在振幅很小时周期与小球质量、摆幅、摆长的关系,整个过程采用教师在讲桌上演示同一个铁架台上准备好的几组小球的摆动,并将其用手机同步视频投影到银幕上的方式进行。

师:实验探究前请同学们猜想一下,在振幅很小的情况下,单摆的T到底跟什么有关?

生:可能跟摆球的质量、摆幅、摆长有关。

师:嗯!生活经验可能告诉我们小球质量大,摆动起来可能就快,摆动周期可能就要小一些,摆幅、摆长也有类似道理,很不错,很有想法!

师:物理中遇到这类探究问题该用什么实验方法呢?

生:控制变量法

师:嗯,很不错,请坐!

演示实验1——振幅很小时单摆的T与摆球质量的关系(振幅和摆长相同)

师:请注意观察!你看到了什么?

生:两球同时到达平衡位置,周期相同,单摆的T与质量无关。

师:嗯!不错,请坐!

演示实验2——振幅很小时单摆的T与振幅的关系(质量和摆长相同)

师:请注意观察!你看到了什么?

生:两球同时到达平衡位置,周期相同,单摆的周期T与振幅无关。

师:嗯!不错,请坐!

演示实验3——振幅很小时单摆的T与摆长的关系(质量和振幅相同)

师:请注意观察!你看到了什么?

生:两球周期不同,单摆做简谐运动的周期T与摆长有关。摆长越长,周期越大。

师:嗯!不错,请坐!以上实验完全颠覆了我们的一些生活经验,单摆在振幅很小的情况下的周期与摆球的质量和振幅无关,只与摆长有关。

3.4 实验探究:单摆的周期和摆长的关系

师:单摆振动周期与摆长到底什么关系呢,现在由同学们来进行分组实验探究!已知小球的直径为2cm,要求测不同摆长的单摆10次全振动的总时间再折算单摆的周期T,填入下列表格,并绘出T-l图。现在每个实验小组有6人,给同学们1分钟的时间自行确定组长、测量员、操作员、计时员、记录员和绘图员,要求流水线作业,做到快速、准确。

l

30cm

50cm

70cm

90cm

120cm

T

 

 

 

 

 

师:请同学都停下来,请坐回原位。刚才同学们在实验的时候,我发现很多问题:有的计时员在测量单摆周期时,从释放小球时就开始数数,当小球第10次经过原位置时就按下停表,同学们110之间只有9个时间间隔;有的操作员在释放小球时,振幅过大;有的组小球没有做机械振动而是做圆锥摆运动,因此测量误差非常大。下面我们来看看这个测量数据比较准确的组得到的实验图像。请组长来说说你们得到的是什么图线,并大胆一点猜想Tl是什么函数关系?

生:是一条曲线,有可能是二次函数曲线。

师:非常好。不知道同学们注意到两组数据没,摆长120cm”和“30cm”,摆长翻了4倍,周期约为2倍,猜想图像是二次函数曲线完全是有可能的!如果T-1关系是二次函数关系,那么T2-1图像就应该是一条直线,我们一起来验证一下。

(教师根据学生的数据,在用excl在电脑上画出T2-l图)果然直线。故有:或者n即比例系数,想知道n到底等于多少吗?请同学们通过SI单位制,算出n的单位,猜想一下比例系数n跟什么有关?

n的单位是,与加速度的平方根的倒数单位相同,可能与重力加速度有关,因为是小球的重力让小球来回振动的。

嗯,非常好,很大胆的猜想,而且有根据!我们待会来揭开谜底,下边我们一起来进行理论探究,看看为什么单摆做机械振动。

3.5理论探究

单摆的轨迹是曲线,请同学们思考怎么用曲线运动的相关知识来研究为什么做这种往复运动呢?

用受力分析,因为牛顿第二定律告诉我们,物体的受力情况决定运动情况。

嗯,很好!下边请你到黑板做单摆运动到任意位置P点的受力分析(引导学生用正交分解的方法对受力进行处理)

弹簧振子做简谐振动,合外力充当回复力,那么是什么力让摆球偏离了平衡位置后向平衡位置回复的呢,是合外力吗?

是切向力,其方向总是指向平衡位置附近,因为这个力,让振动偏离平衡位置的摆球总是朝平衡位置回复

嗯,非常好,知识条理清楚,学的很灵活!是故单摆的回复力

简谐振动的条件和周期是什么?

由简谐运动条件是

a非常小时  ,这说明了什么?

偏角很小时,单摆的摆动可看作是简谐运动

嗯,总结的很好!伽利略发现吊灯摆动的幅度逐渐减小以后周期相同这又是为什么?

吊灯摆动幅度很小时,偏角很小,吊灯做是简谐运动。

单摆摆角非常小时做简谐运动:,请同学们将k的值代入简谐振动的周期公式,得到单摆的周期公式是什么?

单摆的周期公式是

恭喜同学们,我们经过一节课的研究,终于知道单摆做简谐运动的周期到底等于什么啦!单摆的周期与摆球质量、振幅无关,与摆长平方根有关。,比例系数 ,与同学们刚才实验探究结论一致,n由重力加速度g决定。(师生齐鼓掌同贺)

3.6案例分析和讲练

4 教后反思

⑴通过小故事,吸引学生的注意力,引发学生用绳子丈量时间的兴趣。

⑵通过对生活中摆动的观察,让学生学会忽略次要因素,抓住主要因素的物理研究问题习惯,并提炼单摆模型。

⑶让学生体验物理实验探究和理论探究研究物理问题的方法,以及多维度论证,了解物理研究的科学性和严谨性,达到培养学生物理科学素养的目的。

⑷本节课教师通过问答的形式层层诱导,让学生运用所学知识,以个人和小组合作的方式进行探究性学习,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,一步步接近并得出单摆简谐运动的规律以及单摆的周期公式,凸显学生主体。但课堂容量大以及学生对学生探究实验的不熟悉,时间把握方面很容易失控,导致一节课的教学任务无法完成,还应该进一步细化,教无止境。

 

 

高中物理教学中渗透“微元法”思想

四川省广汉中学  何佳梦

所谓“微元法”是把研究对象分为无限多个无限小的“微元”,再对其中每一个极小“微元”进行物理过程分析和数学处理;最后再从局部到整体综合加以考虑的科学思维方法。在高中物理教学中,要向学生进行“微元法”思想的渗透教育,就必须结合恰当的物理问题情境。这样既能帮助学生提高分析物理情景、建构物理模型的能力,还能培养学生科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维。结合高考、高校自主招生考试和物理竞赛对“微元法”思想的相关要求,本文从教材知识点出发,例谈高中物理教学中“微元法”思想的渗透案例及相关思考。

一、案例分析:匀变速直线运动位移公式的推导

模型建立:如图1所示,物块做初速度为v0,加速度为a的匀加速直线运动,则物体在时间t内运动的位移与时间满足什么关系?

人教版教材的处理方式:

根据平均速度的定义,我们可以知道,做变速运动的物体在时间t内的位移x等于物体在这段时间内的平均速度`v和时间t的乘积,即`。由于匀变速直线运动的速度是均匀改变的,它在时间t内的平均速度`v就等于时间t内的初速度v0和末速度vt的平均值,即`2(v0 + vt);把此式代入`中,得到`2(v0 + vt),其中,代入后得到:2(1);

教科版教材的处理方式:

问题提出:某物体做匀速直线运动的v-t图像如图2(甲)所示;已知该物体在0时刻的速度为v0,在t时刻的速度为vt,加速度为a,怎样求t时间内物体的位移?

 

 

 

 

 

 

 

匀速直线运动位移的数值等于v-t图像中的矩形“面积”,如果将图2(甲)所示的匀变速直线运动v-t图像中的时间分成n个小的时间间隔Δt,在每个间隔中物体以某一速度近似地做匀速直线运动,每一个Δt时间内的位移的数值等于这一矩形的“面积”(如图2(乙)),如果Δt取得更小,则“台阶”就变得更密,Δt时间内的位移的数值仍等于细长的矩形的面积总和(如图2(丙));如果Δt→0时(即n→∞),nΔt时间内速度大小不同的匀速直线运动组合起来的运动,取代原来的匀变速直线运动。“台阶”形的折线就变成了一条直线(如图2(丁));这就是匀变速直线运动的图像,图中梯形的“面积”就等于这段时间t内位移的数值。则由梯形的面积公式知:2(1)。

数学论证:

如图3所示,将物块从A到B初速度为v0加速度为a的匀变速直线运动t时间平分为nΔt时间(n→∞),则每个Δt时间内的运动为速度不同的匀速直线运动,且速度满足的关系。则物块从A点开始的每个连续Δt时间内物块运动的速度为:;





则物块从A点开始的每个连续Δt时间内物块运动的位移为:






则物块t时间内的总位移为:



2(n–1a·Δt2)*

2(1)

*根据极限的思想,当n→∞时,

二、题型应用:竞赛试题例析

例﹒蚂蚁离开巢沿直线爬行,它的速度与它到蚁巢中心的距离成反比,当蚂蚁爬到距巢中心的距离LA=1m的A点处时,速度是vA=2cm/s。试问蚂蚁从A点爬到距巢中心的距离LB=2m的B点所需的时间为多少?

方法一:(图像法)题中有一关键条件:蚂蚁运动的速度v与蚂蚁离巢的距离x成反比(即v(1)),可得:vA=2cm/s,vB=1cm/s;构造v(1)图像,图线与坐标轴所围面积的物理意义即为蚂蚁爬行一段距离所用的时间,且图线为一条通过原点的直线(如图4(甲)所示);从图4(乙)上可以看出梯形ABCD的面积,就是蚂蚁从AB爬行所需要的时间。即:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考:受v-t图像中图线与时间轴所围面积表示物体在该段时间内所运动位移的启发,本题解题的关键是确定坐标轴所代表的物理量,速率与距离成反比的条件,可以写成x(1),也可以写成v(1),若按后者确定坐标轴代表的量,图线下的“面积”的物理意义恰好表示物体某运动过程所用的时间,因此在分析时有一个尝试的过程。同时从图4(乙)可以看出,三角形OAC的面积S△OAC在数值上应为蚂蚁从洞穴爬到A点所需要的时间,tOA=25s。

方法二:(微元法)本题可以采用将AB无限分割,每一等分可看作匀速直线运动,求出每一等份蚂蚁爬行所用时间,然后求和的方法求出蚂蚁从A点爬行到B点所用的总时间。

由k(LA),即()解得:;;

AB分割成n等分,每一等分长度为n(L);如图5所示,当n→∞时,每一等分可看作匀速直线运动,从A点开始,蚂蚁依次爬行每一小段距离l0的速度为:

1小段l0爬行速度:L1(k)

2小段l0爬行速度:L1 + l0(k)

3小段l0爬行速度:L1 + 2l0(k)

n小段l0爬行速度:l0](k)

A点开始,蚂蚁爬行每一小段距离l0所用时间为:

1小段l0所用时间:k(L1l0)

2小段l0所用时间:k(l0)

3小段l0所用时间:k(l0)

n小段l0所用时间:k(l0]l0)

蚂蚁从A点到B点爬行所用总时间为:


l0(l0)

k(l0])*

2()

=75s

*根据极限的思想,当n→∞时,;

方法三:(微积分法)以蚁巢中心为坐标原点O,以爬行方向OAx轴正方向建立一维坐标系(如图6所示),设蚂蚁在坐标x处的速度为v,根据题意有x(L1v1),即x(L1v1);即;等式两边积分有:

L1v1dt(t),1(),1()

思考:教学中,我们老师更应注意的是三种方法的讲解顺序及方法的引导,例题和匀变速直线运动的位移公式推导是同类问题,唯一不同的是速度随时间的变化方式不同;所以都可以运用图像法和微元法进行解答;图像法处理此问题,要注意横纵坐标的选取和处理,即要使图象和坐标轴所围的面积的物理意义为对应的时间。而微元法解答的建模方式和匀变速直线运动的位移公式为同类推导,而微积分法是在微元法的基础上对学习能力较强的同学的提升备用。

结语:“微元法”是物理学和数学发展过程中非常重要的一种科学思维方法。利用“微元法”处理问题,需要将物理模型的某一过程分解为众多微小的“元过程”,而且每个“元过程”都遵循相似的物理规律;这样,我们只需分析这些“元过程”,然后再将“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理,进而使问题求解。在利用“微元法”处理问题过程中,即锻炼了学生对物理情景的分析能力,物理模型的建构能力;也有益于培养学生科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维要素。

“微元法”在高中物理教学中的体现还有很多,本文不再一一列举。我们知道,虽然很多涉及“微元法”的知识在高考考查中不做要求,但我们老师如果能利用这些恰当的物理问题,向学生进行“微元法”的渗透,即能够加强学生对已知规律的再思考,又能起到巩固知识、加深认识和提高学生思维能力的作用。对培养学生物理核心素养的养成有着潜移默化的作用,直接影响着学生将来的学习和成长。

 

 

遗传平衡定律在群体遗传中的应用分析

绵竹市南轩中学 申定健

遗传平衡定律也称哈代—温伯格定律,是在理想种群条件下,种群内各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在群体遗传中是稳定不变的,即种群保持着基因遗传平衡。理想种群须同时满足5个条件:①种群足够大、②种群中个体间可以自由交配(或随机传粉)、③没有突变发生、④没有迁入或迁出(或没有新基因加入)、⑤没有自然选择,五个条件缺一不可。在理想种群中,各基因频率和各基因型频率存在固定的数学关系并且保持不变,具体阐述为:如果理想种群有等位基因A和a,且A基因频率(PA)为p,a基因频率(Pa)为q,则p+q=1,则有(p+q)2=1,即p2+2pq+q2=1,其中p2、2pq、q2分别代表种群AA、Aa、aa基因型频率(PAA、PAa、Paa),数学表达式如下:

∵PA=p,Pa=q,

∴PA+Pa=p+q=1,

∴PAA+PAa+Paa

=(p+q)2

=P2+2pq+q2

=1。

应用遗传平衡定律计算种群或群体基因频率或基因型频率比较简便,但计算时应该注意遗传平衡定律的适用范围和应用方法,尤其在复等位基因和伴性遗传中的计算应用。

1 适用遗传平衡定律的遗传群体

1.1 适用遗传平衡定律的自然群体 理想种群在自然条件下是不存在的,遗传平衡也就在自然种群内是无法实现的。但对于一个足够大的种群,如果在个体间遵循自由交配且没有明显的自然选择情况下,以及在不考虑突变的影响时,往往认为该种群是符合遗传平衡定律。比如,某区域的人类种群、果蝇种群等较大的群体中,某一对等位基因遗传可以适用遗传平衡定律。

例题:某地区白化病发病率是1/10000,那么该地区一对正常夫妇生下一个白化病孩子的概率是多少?

解析及答案:该题就可以应用遗传平衡定律的基因频率与基因型频率之间的数学关系进行求解。

由题意可知:

∵白化病的基因型频率Paa=q2=1/10000,开方得q=1/100,则p=1-q=99/100

∴AA的基因型频率PAA=p2=(99/100)2=9801/10000

Aa的基因型频率PAa=2pq=2×(99/100)×(1/100)=198/10000

∴正常夫妇中是携带者概率为=2pq/(p2+2pq)=2/101

∵夫妻均为携带者的子女患白化病的概率是1/4

∴子代为aa的概率=2/101×2/101×1/4=1/10201,则该地区一对正常夫妇生下一个白化病孩子的概率是1/10201。

1.2 自由交配(随机传粉)的群体

在任何一个大的群体中,无论起始基因频率和基因型频率如何,只要经过一代的自由交配或随机传粉后,这样群体可以达到平衡,从而适用遗传平衡定律,其后代的基因型频率也可以用基因频率进行计算。

例题:某种群中,AA个体占30%,Aa个体占40%,aa个体占30%,aa个体不能进行交配,也不能产生后代,其它个体可自由交配,那么下一代个体中各基因型的比例是多少?

解析及答案:此题中亲代个体明显不符合遗传平衡,往往采用直接求解,需要综合分析4种交配方式(包括AA♂×AA♀、Aa♂×Aa♀、AA♂×Aa♀和Aa♂×AA♀等4种组合方式),再进行计算归纳,显得比较繁琐。对于此种情况,也可应用遗传平衡定律的基因频率与基因型频率之间的关系进行解答如下:

∵aa个体不能进行交配,也不能产生后代,则亲代群体中可看成只有AA与Aa个体存在,且所占比例分别是3/7和4/7,故此群体中两种基因频率是确定的,为PA=p=5/7,Pa=q=2/7。

∴经过自由交配后的子代即可满足遗传平衡,则PAA=p2=25/49,PAa=2pq=20/49,Paa=q2=4/49,即子代的AA、Aa、aa基因型比例分别占25/49、20/49和4/49。

2 伴性遗传应用分析

伴性遗传由于基因在性染色体上,基因型会出现性别差异。遗传平衡定律广泛适用于常染色体上的基因群体遗传,对于伴性遗传中是否也适用?如果适用,又该怎样进行计算推导?回答是肯定的。对于伴性遗传的群体而言,以XY型性别决定为例,遗传平衡定律演绎如下:如果雌雄个体数相等的理想种群有等位基因A和a,并且该等位基因位于X染色体上,在Y染色体上不存在等位基因,A基因频率(PXA)为p,a基因频率(PXa)为q,雄性个体中,XAY与XaY的个体比例为p∶q,故该群体中的XAY和XaY基因型频率(PXAY、PXaY)分别为p/2和q/2;雌性个体中,XAXA与XAXa与XaXa的个体比例为p2∶2pq∶q2,故该群体中的XAXA、XAXa和XaXa基因型频率(PXAXA、PXAXa、PXaXa)分别为p2/2、pq和q2/2。数学关系式如下:

∵PXA=p、PXa=q,

∴雄性个体中PXAY∶PXaY=p∶q,雌性个体中XAXA∶XAXa∶XaXa=p2∶2pq∶q2

∵群体雌雄个体相等,则雌雄个体各占群体1/2,

∴雄性个体PXAY=p/2,PXaY=q/2;雌性个体PXAXA=p2/2,PXAXa=pq,PXaXa=q2/2。

推导是否正确?需要用群体遗传平衡结果进行验证。遗传平衡实质是理想群体无论遗传多少代,群体基因频率和基因型频率是不变的。有鉴于此,让该群体进行自由交配,看该群体的子代的基因频率和基因型频率是否改变,即可达到验证的目的。验证过程如下:

∵群体雄性个体中PXAY=p/2,PXaY=q/2,雌性个体PXAXA=p2/2,PXAXa=pq,PXaXa=q2/2

∴亲代中,XAY和XaY基因型在雄性个体中的频率分别为p和q,XAXA、XAXa和XaXa基因型在雌性个体中的频率分别为p2、2pq和q2,则自由交配产生子代基因型组合如下表:

XAXA

(p2

XAXa

(2pq)

XaXa

(q2

XAY

(p)

XAXA  XAY

XAXA  XAXa

XAY   XaY

XAXa  XaY

XaY

(q)

XAXa  XAY

XAXa  XaXa

XAY    XaY

XaXa   XaY

则子代XAY=p2×p×1/2+2pq×p×1/4+p2×q×1/2+2pq×q×1/4= p3/2+p2q/2+p2q/2+pq2/2=p/2,

XaY=q3/2+q2p/2+q2p/2+qp2/2=q/2,

XAXA=p3/2+p2q/2=p2/2,

XAXa=p2q/2+q2p/2+p2q/2+q2p/2=pq,

XaXa=q3/2+q2p/2=q2/2。可见,该群体子代各种基因型频率与亲代完全相等,亲子代基因频率也完全相等,遗传平衡在伴性遗传中是成立的,故上述推导是正确的。

例题:在某地区,每2500人中有一人患红绿色盲,那么该地区人群中的红绿色盲基因的频率是多少(保留4位小数)?

解析及答案:此题适用遗传平衡定律求解,设红绿基因频率Xa=q,正常基因频率XA=p,人群男女性别比例应为1∶1。

在男性群体中,基因型比例为XAY∶XaY=p∶q,则PXAY=p/2,PXaY= q/2;在女性群体中,基因型比例为XAXA∶XAXa∶XaXa=p2∶2pq∶q2,则PXAXA=p2/2,PXAXa=pq,PXaXa=q2/2。

由题“每2500人中有一人患红绿色盲”可知:PXaY+PXaXa=q/2+q2/2 =1/2500,解得q≈0.0008,故该地区人群中的红绿色盲基因的频率约为0.0008。

3 复等位基因遗传应用分析

遗传平衡定律在一对等位基因的理想条件群体遗传中,可以广泛应用。对于复等位基因而言,遗传平衡定律是否适用?回答是肯定的。对于复等位基因的群体遗传,以3个复等位基因为例,遗传平衡定律的演绎如下:如果理想种群有等位基因A1、A2和a,且A1基因频率(PA1)为p,A2基因频率(PA2)为q,a基因频率(Pa)为r,则p+q+r=1,则有(p+q+r)2=1,即p2+q2+r2+2pq+2pr+2qr=1,其中p2、q2、r2、2pq、2pr、2qr分别代表种群A1A1、A2A2、aa、A1A2、A1a、A2a基因型频率(PA1A1、PA2A2、Paa、PA1A2、PA1a、PA2a),数学表达式如下:

∵PA1=p、PA2=q、Pa=r,

∴PA1+PA2+Pa=p+q+r=1,

∴PA1A1+PA2A2+Paa+PA1A2+PA1a+PA2a=(p+q+r)2=p2+q2+r2+2pq+2pr+ 2qr=1。

由此推导,n对复等位基因的遗传平衡的数学关系:(p+q+r+…+n)2=1,每一项展开式对应每一种基因型的频率。

例题:复等位基因IA、IB、i决定人的ABO血型,经调查某地区A血型有450人,B血型有130人,AB型有60人,O血型有360人,那么该群体各基因及基因型频率?

解析及答案:该题可以应用复等位基因群体遗传平衡定律中基因频率与基因型频率之间的数学关系进行求解:

IA=p,IB=q,i=r,则

IAIA+IBIB+ii+IAIB+IAi+IBi=p2+q2+r2+2pq+2pr+2qr=(p+q+r)2=1

由题可知:O血型的基因型频率(ii)=r2=360/(450+130+60+ 360)=0.36,则开方后r=0.6,

∵A型和O型血个体的在群体中比例=(450+360)/(450+130+ 60+360)=0.81

∴IAIA+IAi+ii=p2+2pr+r2=(p+r)2=0.81,则p+r=0.9,p=0.9-0.6=0.3

q=1-p-r=0.1,则该群体的各基因频率为:IA=p=0.3,IB=q= 0.1,i=r=0.6。

∴该群体的各基因型频率计算如下:

IAIA=p2=(0.3)2=0.09,IBIB=q2 =(0.1)2=0.01,ii=r2=(0.6)2= 0.36,

IAIB=2pq=2×0.3×0.1=0.06,IAi=2pr=2×0.3×0.6=0.36,IBi=2qr=2×0.1×0.6=0.12。

综上所述,遗传平衡定律可以广泛应用于常染色体和性染色体基因的群体遗传,运用遗传平衡定律进行群体基因频率和基因型频率计算,可以突破群体遗传的相关难点。

 

 

横看成岭侧成峰

——欧阳修散文《醉翁亭记》句式初探

绵竹市广济学校 廖理成

欧阳修的散文《醉翁亭记》载于初中语文人教版课本八年级下册第二十八课,是唐宋八大家之一欧阳修被贬滁州太守后,写的一篇优美的抒情散文。那秀丽的风光,婀娜多姿的景色,其乐融融的情趣,以及寄情山水排遣心中的抑郁,跃然纸上,为后人代代传诵,流芳千古。他是古典散文的杰作,特别应该指出的是二十一个“者也句式”的运用,堪称“前不见古人,后不见来者”,“者也句式”连续反复的运用,不显累赘,反而使文章清新、自然,朗朗上口,足见其高超的写作技巧。因此鉴赏和分析这篇文章,不能以简单的判断句一言而概之,他是本散文的精髓所在,最能够体现《醉翁亭记》的神韵、气势、声律,是古典散文中彰显独特魅力之处。对这篇文章的“者也句式”的探究,更能够有效的分析理解这篇散文的艺术特色,把握其思想内涵。

这篇散文的“者也句式”的运用,以不变应万变,姿态万千,神采飞扬,气势贯通,音韵铿锵。

一开篇“环滁皆山也”,一语破的,直截了当写出鸟瞰下的滁州全景和特色,气韵迫人,十分传神。南宋朱熹《朱子语类》中说“欧公文亦多是修改到妙处。顷有人买得他《醉翁亭记》稿,初说滁州四面有山凡数十字末后改定,只曰:环滁皆山也五字而已”。特别是“也”字,不可视为可有可无,而是积蓄着神韵,倾注作者全部的欣赏和赞叹,以此作为首句,让思绪一泻千里,气势磅礴,引领全篇,而又简洁精炼,堪称典范。

“望之蔚然而深秀者,琅琊也”,结束第一层,铿锵有力,气势贯通,这一起一收,大小结合,俯仰相伴,由面到点,由远而近,引导读者渐入佳境,接着铺陈。

随着范围越来越小,作亭人、命名人、命名缘由,一气呵成,本不关联却巧成连理,最终产生具有韵文般的尾句,节奏感强,其意义也深刻,如“龙之睛”“诗之眼”的“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,更是脍炙人口,余音袅袅,回味无穷。刘勰在《文心雕龙》中说,“意授于思,言授于意”。

全用“者也句式”写出朝暮及四季不同景色,并列齐驱,结构严谨,层次清晰,绘出神韵,紧扣前文突出人与景的乐趣创造出写景诗般的意境和声律效果,一韵到底,声声悦耳,优美动人,宛如一首美妙的歌乐,诵唱着自然美景,顿时使人心旷神怡。

第三段,作者把镜头从大到小,由远到近的收缩,由粗略的轮廓到细致的特写再次显示“者也句式”的妙用。乱纷纷的游山玩水,宴酣之乐,以此句式贯穿一起,描绘出一幅超世脱俗、豪放逍遥的游乐图。

最后以人鸟同乐,来回咏叹,顶真回环,哲理性、寓意性强,让人荡气回肠。可以说“也”字作为一种气韵而存在其中,道出太守之乐的深意,太守心态蕴藏其中。

结尾以问答补叙作记人,戛然而止,露出庐山真面目,原来能够写出此文的非欧阳修莫属,更让人体会欧公的境遇,并为之折服。

总之,这是一代散文大家留给我们的宝贵遗产,用二十一个“者也句式”构成有机整体,用一句诗来描述这一句式,就是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,不仅融合神韵,也许更加博大精深的是艺术特色和艺术技巧,有待于我们进一步研究探讨。

 

 

初中作文随笔训练教学浅谈

罗江区深雪堂初级中学 黄定武

提升初中生的习作水平一直都是初中语文教学的一道难题,初中生在作文中的假、大、空现状也是令每位语文教师感到头痛的问题。总结多年的教学经验,我认为要想提高初中生的写作能力,积累写作技巧,随笔训练是个不错的方法。

一、明确随笔训练的教学目标

随笔训练在形式上较为开放,对于学生写作过程的约束也不多,想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果,这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。初中阶段的学生已经有了一定的语言积累,学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。这个时期的作文教学中,教师要注重教学目标的合理设立,这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。对于低年级学生而言,随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养,要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。对于高年级学生而言,随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达,关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。只有明确随笔训练的教学目标,才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。教师可以针对不同年级的学生,差异化的设置随笔训练的教学目标。初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力,而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力,初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力。明确初中各阶段的作文教学目标后,制定随笔训练短期目标,让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。其次,随笔训练的过程中,也应当让学生通过对生活的观察,领悟情感,让学生形成自己独特的写作风格。最后,通过系统的随笔训练,全面提高学生的写作水平。在这种清晰而明确的教学目标的引导下,才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开,这也是提升学生写作能力的一种方式。

二、注重对于学生想象力的激发

随笔训练之所以比较容易让学生接受,很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。在开放化的平台下,学生们可以自由表达,无论是观点的阐述还是情感的宣泄,学生都可以选取自己的立场与方向。这种极为自由的训练过程中,学生会更容易体会到写作的快感。结合随笔训练的这种特征,教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力,这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写,这是一种非常典型的随笔训练的形式。在这个训练过程中,首先能考察学生对于文本的理解,同时,这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。例如,在《皇帝的新装》课堂教学中,可以让学生通过想象,写出游行之后的故事;在进行《最后一课》的教学时,可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写,将会很好的培养学生的想象力,提高学生的写作能力。又如,在《背影》一课教学中,可以让学生阅读理解课文涵义,模仿《背影》描写自己的爸爸;教师还可以让学生阅读《美丽的西双版纳》,并以游记的写作形式,写下自己参观游览的经历。这些都是非常好的文本续写的形式,在这个过程中,需要学生深刻理解文意,并且在此基础上,充分发挥自己的想象。这样的训练过程不仅是对于学生思维能力的有效锻炼,这也会不断提升学生的人文素养与语言功底。

三、激发学生的写作灵感

激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要,这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。随笔训练的过程中,便能够很好的激发学生的写作灵感,教师可以设置一些开放性且让学生们感兴趣的话题来进行作文习练。对于写作过程不做过多要求,无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等,学生都可以任意做出选择。给学生提供充分的空间,将会让学生有更多表达的欲望,并且能够让学生更真实的表达内心的情感与想法。这才是高效的作文教学中应当有的模式,在这个过程中,学生的写作灵感会很好的得到激发,大家的写作能力也会慢慢得到构建。教师应创新教学模式,让学生去寻找写作灵感,通过随笔训练激发学生的写作激情。写作灵感源于生活,可以让学生写下对生活的理解和感悟,让生活素材成为写作动力,帮助学生寻找写作灵感。例如,在确定作文命题时,可以选择一些新颖的题目,贴近学生的生活,激发学生的写作欲望,如《我想对你说的话》《写给未来的自己》,这些题目的写作局限性较小,可以让学生自由发挥,写作形式与随笔类似,学生写起来更加得心应手。激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要,这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化,这不仅能够激发学生的写作热情,这也会更好的让大家爱上写作。

在初中作文课程的教学中,随笔训练是一种很好的教学形式。在实际教学过程中,教师首先要明确随笔训练的教学目标,这是让教学过程能够更好的展开的基础。随笔训练中同样应当注重对于学生想象力的激发,要让学生从文本续写中不断深化自己的语言应用能力。激发学生的写作灵感在作文教学中也很重要,教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化,这不仅能够激发学生的写作热情,这也是高效的作文教学中应当有的模式。

 

 

初中地理高效课堂构建策略

罗江区深雪堂初级中学 石恩鸿

高效课堂是近年来教育界提出的新名词。在新课程的背景下,如何构建初中地理高效课堂,提高学生地理学习的能力和水平,就成为每个初中地理教师必须面对的问题。我们应该通过教学实践转变观念、合理整合教材、创设课堂情境、建立合理评价机制、重视教学反思等策略,使地理学习真正成为点燃学生智慧的火把,在初中地理课堂中提高教学质量和效率。

在实际地理课堂中,很多地理教师还是以自己为主讲,充当课堂的主角,很少顾及学生的课堂反应和学习效果,将学生始终置于被动学习的状态,造成这样的原因:地理学科入门难,学生从小学刚进入初中还没来得及转变思维方式,就要动用抽象空间思维学习经纬网、等高线地形图等,造成学生对地理科畏难情绪普遍存在,严重打击学习地理自信心,导致地理基础知识难以掌握,成为学习地理的一大障碍;在课程改革后,虽然有些教师课堂上安排大量的活动,流于形式上热闹,过于注重取悦学生,学生间没有实质性的交流,对地理事物的认识仍然是肤浅,学习效率不高,教学效果非常低效。

《义务教育地理新课程标准》提出地理课程应该是让学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”,并“构建开放的地理课程”,就是要创建初中地理的高效课堂。“高效课堂”就是在课堂内发挥最大限度地完成教学任务、达成育人目标,最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得到课堂教学的最大效益。那么应该如何让学生真正参与到课堂教学过程、提高课堂效率,是我们每个初中地理教师必须面对的问题。通过教学实践尝试,提高课堂教学效率可以采用了以下教学策略:

一、转变观念,为高效课堂的顺利开展打好基础

《基础教育课程改革纲要》提出转变教学观念,“形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革突出“以生为本”的重要理念,要求重构原有教学模式的师生关系,把教学的重心转移到培养学生的学习能力上来;新课程改革也要求教师的角色转变成教学的合作者、知识体系的建构者,主要起“导”的作用,引导学生积极参与学习过程、提高学习效率,注意学习过程中获取知识的经历和体验。

《纲要》还提出了转变学生学习方式,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师平时多给学生传达高效课堂的观念,养成良好的学习习惯,变被动为主动,鼓励学生自主探究地理事物的发展规律,培养学生再创造能力。总之,师生观念真正改变了,才有利于形成高效课堂。

二、合理整合教材,促进探究学习的开展

地理教师要转变教学观念,树立全新的开放式的教材观,从“教教材”转变为“造教材”,要对教材进行优化和创生。各种版本的新教材提供了许多案例,但并不表示要求面面俱到,我们可以根据社会发展的实际情况,对课程资源进行二次开发,对原有教材进行取舍,按照课堂的思路理清前后顺序,补充与教学内容相关的内容,如当地各地的经济、社会文化、风上人情,或者联系当地的实际举出一些自然现象、社会现象、生活实例。教材并不是教师的唯一课程资源,教师应根据学生的学情和教学目标,进一步的开发、利用、整合课程资源,是激发学生学习兴趣,改善学习方式、进行探究学习的必要条件,使其更好地为己所用,并为学生所理解接受。

例如,在珠江三角洲“外向型的经济”的教学中,贯穿于整个教学内容的主线是珠江三角洲利用紧邻港澳的优越地理位置,接受港澳地区的产业转移,形成了“前店后厂”的独特生产模式。由于在这与之前学习过的特别行政区课文中的“与内地的密切联系”内容意思相近,因此在学习珠江三角洲“外向型经济”时,可由学生根据学过的知识进行自主学习,这样既培养了学生的自学能力及知识的迁移能力,更节省了教学时间、提高课堂效率。

三、创设课堂情境,活化课堂教学

情境教学是当前新课程改革的具体要求,也是初中地理教学中一种极其重要又行之有效的教学方法。在新课程理念下,高效的地理课,从新课的导入到核心问题的解决乃至课堂的延伸都离不开情境的作用。有效的教学情境,不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力和探究能力,还能有效活跃课堂气氛促进学生积极主动地去思考、去探索、去创新。

有一位教育家曾说过:“一切知识都是从感官开始的。”传统的讲授容易形成枯燥沉闷的课堂气氛,因此,我们应该十分重视问题情境的创设。关于教学情境的创设,主要有以下方面:

1.精彩导入,激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半,在上课开始环节时能否集中学生的注意力对一堂课的成功是至关重要的。导语是课堂教学的开端,是创设教学情境的开始,起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。所以教学导语一定要注意兴趣的激发,要想方设法创设情境把学生的心理调节到最佳状态使学生产生弄清未知事物的迫切愿望,要使学生处于积极思维探究的状态之中并把这种状态很快融入到新课的学习中来。导入的方法有很多:歌曲导课、谜语导课、情境导课、故事导课、广告导课、图片导课、时事新闻导课、从学生感兴趣的话题导课、乡土地理导课、动画、视频导课、诗歌导课等。教师要根据不同的内容采用不同的导课方法,比如在导入“俄罗斯”一课中,我播放了冬奥会开幕式的视频,俄罗斯基本地理概况通过LED光影和立体效果等形式生动向学生展现,使学生对俄罗斯基本概况有了感性的认识,引起了探究俄罗斯的强烈兴趣从而为整节课的学习带动了动力。

2.巧用多媒体,丰富课堂教学

在地理教学中,教师应有效地运用各种现代化的教学工具(如计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等),把抽象的教材转化为形声影像,让学生的听觉和视觉器官同时动起来,让学生有如亲临其境的感觉。这样课堂效果不但能事半功倍,而且强化了课本知识,更能使学习效果提高、升华。在教学中充分运用多媒体手段教学,籍以诱发学生学习兴趣,使其轻松掌握课文难点,提高学习效率。

3.巧设课堂活动,调动学生学习热情

新课程改革提出“课堂以活动为中心”,初中阶段的学生活跃、好动,作为地理教师每节地理课应以一个或多个课堂活动贯穿于其中,我们应该根据授课内容和学生掌握知识的情况精心设置课堂活动。初中地理课堂活动类型多样,主要有辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、图上作业活动、阅读活动、练习活动等形式。

在讲授“中国省级行政区划”的内容时,一节课内要求学生记住34个省级行政区的全称以及相应的位置,难度不少,怎么能让学生攻破课文的重点和难点呢?我的教学设计分三步:第一步,向全班同学介绍易错、难读、难写的省区;第二步,通过“读图活动”分小组讨论,请大家说一下自己认为最有效、最快的记忆方法,并邀请学生上台展示。其实,记忆省区的方法有很多,课堂开始我并没有向学生将34个省区一一灌输,而是让学生创造出适合自己的记忆方法,对于学生来说具有开放性而富有趣味性,学习效果显著,让学生在了解各地地理概况的同时,也体会到国家的地大物博,增强了同学们的爱国主义热情。

总之,形式丰富、不拘一格的课堂活动不仅能寓教于乐,更是课堂的助燃剂,能调动学生学习热情,积极主动参与探究,激发学生的求知欲,促进高效课堂的生成。

4.安排小组合作,让学生成为真正学习的主人

地理新课标倡导自主、合作、探究的学习理念,地理课堂应该是多维、互动、活动性的课堂。教学中,教师要以问题为载体,以“小组合作探究”为主要形式,让学生在“探究中学”,真正发挥学生学习的主动性,让学生成为学习的主人,自主获得地理知识和掌握地理学习方法。

“等高线地形图的判读”对学生来说是难点,我采用小组合作探究活动,利用土豆或红薯自制来认识山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的地表形态和等高线,使学生在自制过程中自主学习探究、发现知识。部分的课堂活动安排如下:(1)课前布置各学习小组准备土豆红薯制作模型。(2)课堂上让学生根据自己小组制作的模型,画出等高线地形图。(3)教师引导同学们对照等高线和模型中山顶、陡坡、缓坡,小组讨论并总结出等高线特点在班内进行展示。(4)教师小结归纳。(5)继续小组讨论如何判别山脊、山谷、鞍部和缓坡的等高线地形图,并全班展示。(6)小组展示期间,可以是各小组互相质疑、提问、回答的过程,通过小组间的互动得出结论。(7)教师总结归纳。

地理课上开展小组合作探究学习,不但能积极发挥学生主动性,更能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高。随后的各小组在全班展示合作成果,能让学生经历体验、感知、分析等思维活动,启发诱导学生自主学习、探索思考,帮助学生吸收和内化新知识,最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性,也具有最好的学习效果。小组间的质疑、提问、回答环节,教师不需要过多讲授,只需作出适当的引导,通过学生与学生之间的互相争论,互相交流想法,互相取长补短,他们的互动能产生不少有价值的知识,使课堂效果得到升华。小组合作探究学习,不但能使他们掌握知识点,还能从中领悟学习方法,学会怎样去思考问题,形成良好的学习习惯,同时也能让学生学会选择与判断什么是正确的观点与做法。

四、建立合理评价机制,促进学生更好更快成长

评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,让他们更明智、理性地学习。因此,教师在教学中应该采用合理的评价方式,让学生在正确的评价中得到全面发展。评价的形式可以分为:自评、互评和教师评价。学生的自我评价,能帮助学生发现自我,认识自我,改进自我。通过组内互评或者组间互评,小组之间的竞争意识增强,学生的学习积极性提高;组员之间互帮互学,关系融洽,课堂教学效率得到长足提高。教师评价可分为课内评价和课外评价。课内评价,需要教师根据学生课堂上的表现能及时给予引导和正面的语言鼓励,提升学生学习的自信心;课外评价,教师根据学生提交的作业、资料等,进行打分,给予定量评价。因此,合理的评价机制,可以促进学生全面进步,也是保证地理教学高效的重要因素。

五、重视教学反思,提升高效课堂质量

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。在进行地理教学实践过程中,我们常常发现地理教学效果与预期的设计有较大差异,原因在于进行教学设计时忽略了对客观因素的全面考虑,如:没有考虑学生知识掌握水平、学生突发情况、也有可能因为教师经验尚浅所致等等。因此,重视课后的教学反思,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目标、教学手段、教学方法、教学观念、教学过程等等方面的问题,积极改进,从而有效地促进学生的学习,是构建地理高效课堂小可缺少的环节。

总之,高效课堂是一个长期动态的、不断深化且探索永无止境的命题,地理教师要勇于实践、善于总结;初中地理课堂教学应充分体现以“学生主体”“教师主导”的教学思想,关注并激发学生的学习兴趣,调动其积极探究问题,让地理学习真正成为点燃学生智慧的火把,在初中地理课堂中提高教学质量和效率。

 

 

浅谈足球教学中的直接传球

德阳市第二中学 裴培方青

现代足球是在快速、对抗、复杂的情况下进行的一项激烈的运动,其特点是整体的攻防转换节奏快,战术打法灵活多变。而传接球,是足球场上最基本的“足球语言”,是队员之间的联系途径,是组织进攻的一条纽带,因而受到各队的重视。从比赛中证明有了好的传球技术,就能掌握主动权,就能制造更多的机会。有把握的传球线路就是战术。如何提高传球技术,如何利用巧妙的传球打乱对方严密的防守,以成为教学训练中的重要内容。

传球可以分为直接传球和间接传球所谓“直接传球”是指队员对来球不加停顿,有目的的直接传给同队队员或与其做配合的一种传球方式。成功的直接传球加快了进攻速度。我们知道,传球比运球快,过多的、毫无目的的运球只能延误战机,所以在可能的情况下应尽量的直接传球,特别是在对方紧逼的情况下。同时直接传球能够节省体力、减少损伤,球在脚下停留的时间较短,精神压力小,不仅能节省体力,又能避开对方粗野的动作,减少伤害。同时直接传球有利于各个位置队员技战术的发挥调动了每个队员的积极性。在比赛中各个位置队员能够尽量的直接传球减少失误,是相当重要的,直接传球就是要求队员之间配合、传球后积极跑动接应,这样充分调动场上每个队员的积极性,同时也有效的减少控球队员的压力,更好的转移进攻。一个队伍各个位置往往有一个甚至几个核心队员,但是常常受到对手的严密防守,通过直接传球,可以很好的转移进攻,为更好的控制场上节奏创造条件。

通过查阅资料,以及多年来对德阳市校园足球各年龄段比赛的调查分析,特别是对我市校园足球甲乙组代表队的比赛观察,在足球比赛中影响直接传球的因素有:

1)观察力。这种观察力涉及到运动员对同伴和对手的位置情况及球的移动情况的观察能力,以及最大限度地、有效的利用防守空档的能力。对于成功的直接传球来说,运动员经常注意到同伴与对方的位置是最基本的,同时,必须判断可能的传球机会,尽早作出传球方向的决定。

2)技术能力。不具备可靠的技术能力作保证,再好的观察能力也无济于事,直接传球要求运动员具有用脚、胸、头等多部位传球的技术能力。另外,直接传球同所有传球一样,应时机准确,传球力量恰到好处,传球部位运用合理

3)配合默契程度。在全队配合的各个方面中,队员间的默契配合也是一个重要的因素。直接传球时,接应队员与传球队员之间默契的配合及时清晰的呼应对于传球的成功是非常重要的。

比赛中传球技术的选择涉及到对比赛情况的判断来决定运用哪一种技术最适宜场上局面,该决定的做出要基于球员所观察的临场局面。若队员在比赛中总是低着头,那么他们对传球的可能性将一无所知,除此之外,若队员在接球时心理不能放松,他们更会白白丧失属于自己的可利用时间。因此我们在直传球教学中要给学生灌输观察的重要性。不仅要观察同伴的位置,懂得抬头观察之后,控球队员还应学会发现哪一同伴处于最好的接球位置。这一传球可以解除更多防守队员的封堵与保护传球更具进攻性。同时还要观察对方队员的位置,对控球队员有较大干扰的防守者为第一防守队员,若第一防守队员处于很有利的抢球位置且可阻止向前传球,应把球传给有向前传球可能的同伴的脚下;若第一防守队员未处于阻止向前传球的抢球位置,那么球应立即前传至最具进攻性位置的同伴那里。不过有时防守队员的防守选位非常好,没有进攻队员处于向前进攻的位置,这时进攻队员应牢记的是,防守者会对球的移动作出反应,若迅速准确地进行其他方式的传递,进攻点很快发生变化,防守队员就不得不调整其站位,因为球会比防守者移动得更快,空间总会被创造出来,向前推进的机会就会出现。最后要明确战术目标,在一场比赛中的战术目标会不断发生变化,并不是一味的要求队员在场上使用直接传球,要根据场上的不同情况而定,如若该队处于落后局势,也许对直接传球更为注重,若该对领先也许会更注重控球和安全原则。

同时教练员要熟知自己队员所具备的能力。虽然说直接传球在比赛中是一种非常有效的组织进攻手段,但是在使用直接传球的时候,运动员和教练员要清楚自己和队员的技术能力不要冒险做自己不熟悉的技术动作,这样一来反而弄巧成拙。

在校园足球教学中,传球技术是传接球技术中的核心,是最复杂、最难掌握的技术。特别是在高速度、高对抗、高变化条件下的传球技术的好坏,是直接决定这支球队各种战略战术能否完成的最重要因素之一,就与我们平时的教学分不开的。根据直接传球的影响因素和不同的情况在直接传球的训练中,我建议应着重加强:

1)在跑动和对抗中的传接球练习;

2)在快速跑动中的传接球练习;

3)传球的隐蔽性练习;

4)快速的反应和传球时机的训练;

5)在跑动中的各种脚法的练习;

6)跑动接应练习;

7)模拟各种情况的传球练习。

通过对近几年我市校园足球开展的调查研究,最主要是我市各级校园足球联赛特别是我市省运会甲乙组代表队在参加更高一级的比赛中直接传球研究和分析,可见直接传球最大优势就是可以缓解因对方防守给控球队员施加的压力、节省体力、减少损伤,控球队员在进攻时会有一两个防守队员对其施以严密防守,他在这种困境下最好的方式就是用直接传球来摆脱对方,一旦他放弃了对球的控制,防守队员往往就会放松对他的防守,有利于组织进攻对对方球门造成有效的威胁。

所以在此我有以下几点建议供大家参考:

1)要使队员对直接传球有一个全面正确的认识,使他们了解传球只是一种过程,并非结果,是否采用直接传球要根据场上情况而定。

2)启发队员思路要广,球路要宽,方法要多,出球要突然,落点要正确并使接球者能够适应。在教学中应加强弱脚的训练,并学会左右脚的快速转移,便于及时处理球。

3)传球和接球是不可分割的一对,因此要加强队员之间的相互配合,要掌握同伴的技战术特点,做到配合默契,心领神会。

4)平时训练加强对抗中的传球练习,使队员在实际比赛中,能在对手干扰的情况下,运用正确巧妙的脚法将球传给同伴。

5)战术预见能力是队员运用直接传球的中间环节,教练员教师都应该把培养战术遇见能力作为教学与训练中的重要一环来抓。让队员在观察比赛,训练和实战中反复体会。以便提高对场上攻防形势转换变化的适应能力。

 

 

家校共育该如何准确定位

罗江区深雪堂初级中学 蔡 莉

中国有“孟母三迁”的故事,非洲有句谚语说“养育孩子需要一个村庄”,强调的都是环境对孩子的影响和支持。今天,我们的教育应该构建一个怎样的家庭和学校教育?我们的家庭和学校又应该如何表现,去实现新时代的家校合作的准确定位?

任何学生的成长都不是孤立的,家庭、学校和社会是合作伙伴关系,孩子是主角,家长应该参与孩子成长的全过程,家长的职责是提高家庭教育的胜任力,而教师的职责是做好教育教学工作和帮助家长提高教育能力。家校共育是现代教育制度建设中的一个重要组成部分,目的都是为了孩子的健康成长,家校共育说到底就是孩子成长的刚需,当家庭需要外部支援帮助时首先会向学校求助,学校开展教育也离不开家长的支持配合,而其最好的状态就是各司其职,分工合作。

现状:责任不清边界不明

在人们越来越重视家校共育的同时,也出现了学校教育和家庭教育之间的边界越来越模糊的现象——有的老师抱怨家长“横挑鼻子竖挑眼”,有的学校过度开发家长资源,家长抱怨不是考学生,而是考家长,有的甚至在出现问题以后把所有责任归咎于学校,导致家校关系紧张……

现在的家校共育的活动,据调查显示,只有六成以上的家长愿意积极主动的配合学校参加,但是实际参加的也只有百分之十四,也就是说在学校热起来的同时,家长一方还有很大差距。

2015年中国青少年研究中心的调查发现,在一二线城市,高度认同家校合作重要性的教师达到了百分之八十九,高度认同的家长达到了百分之八十三,遇到教育问题时,有九成的家长愿意首先寻求教师的指导,但是我们的老师有没有相关的胜任力呢?而对学历越来越高、要求也越来越高的家长,有的年轻老师会说“我最怕开家长会了。”

那么面对上述种种家校共育存在的问题,我们应该如何去一一化解,给家校共育一个准确的定位?

挑战:家校双方都亟待赋能

家长的责任一是教育好自己的孩子,提高家庭教育的胜任力,学会当好父母,尽到“第一任教师”的职责,二是积极参与学校教育,配合学校做好管理和教育工作。当好父母并不容易,合理期待、言传身教、良好关系、适度任务、积极评价、优良家风等,都是家长胜任力的重要组成部分,因此,普及家庭教育知识,提升家长自己的教育素养,是我们家长面对的一大挑战。

作为家校共育主体的学校一方,我们的教师不光要依据国家教育方针政策做好教育教学工作,而且要学会指导家长,提高家长的教育能力,学会如何从家长的话里了解他的需求、学会倾听家长的心声、家长和自己理念不一致时怎样说服对方、如何应对冲突……最终解决好家校关系,这其实是每一位老师都有待补上的一课。

家校之间的责任边界往往是弹性的,学校不能把本该是自己承担的责任交给家长完成,家长当然也要尽到自己的分内之职,不能一切都指望学校。家校合作其实就是家校、家庭和社会实现合作、共育、共生、共赢,是家校共育的理想状态,简单说来,家校共育的状态就是分工合作,既分工又合作,然后协同实现孩子健康成长的目标。家校共育的愿景就像是一个拼图,拼图拼好以后,最大的受益者是孩子,因此,家校共育,既要尽到责任,又要理清边界,互相尊重,联手共建我们理想中的教育。

 

 

教师专业成长的几点体会

德阳八中 罗雨香

在网络和视听教育日益丰富的今天,作为教育工作者,积极抓住一切机会学习,把握好时代跳动的脉搏,通过不断的学习充实,实践历练,来铸就一身教育教学的好功夫。

我们都希望站在学生面前是坦然的,自信满满、胸有成竹的。希望用自己渊博的学识和审时度势的应变能力,给孩子们带来丰富多彩的学习生活。这需要教师能设计丰富有趣的教学设计,有演讲家的表达能力,有审时度势的教育教学组织管理应变能力,有创新能力和教育机智……而这一切,最基础的是掌握渊博的知识和先进的教育理念,而读书是修身养性、获得先进教育理念最快的途径。读书能改善气质,能改善贫乏,能改善品行,能改善人生,能更好地反省自己,使生命得到升华。林语堂先生曾经感慨:“智者阅读群书,亦阅历人生。”在我工作的十几年里,对自己严格要求,挤出各种零碎时间看经典书籍,看有助于教师专业成长的书籍。每年超额完成60本书的读书计划。我曾经问自己,为什么要读那么多的书呢?因为我们用一个多小时的时间,就能学到别人十年甚至一辈子才能悟出的道理。详读国学经典,让我对和谐社会,有了更深刻地认识;读莫言的作品,读《百年孤独》《许三观卖血》……让我懂得幸福生活的来之不易,满怀感恩之心回报社会。读教育史,读教育经典著作,就像在练十八般武艺,让我轻松应对日常的教育教学。

在网络教育日趋成熟的时代,广大教师的学习途径更加丰富。智能手机里也藏着数不尽的宝藏和惊喜。您在手机APP中输入读书,会有很多软件跳出来。我换了几批读书软件和听书软件。现在主要用的读书软件:超星的“移动图书馆”和“学习通”。上面可以免费看全国各地的报刊杂志。也有很多免费书籍(注意:超星注册时,需要德阳市图书馆或旌阳区图书馆的借阅证号)。当当云阅读也很好用,上面所有的书都可以语音播放,听书累了又换成看,看书累了就听,可以换多种语音播放,还可以用四川话播放出来供欣赏。喜马拉雅的APP,“听,见真知”也极大地充实了我的大脑。我最喜欢的免费教育平台:“中国大学慕课”,上面有很多教育教学和管理类的课程。对日常工作和生活帮助很大。一个智能手机或一台电脑,能让您足不出户,学遍全国各地大学的精品课。

“实践出真知”我们更要重视在实践中历练。我们不仅要通过理论学习修身养性,还要“实践中学习”。在实践中锻炼能力,磨练意志。每一堂课都精心准备,用心改进,都是对前面课程的再改进,再历练,都是又一次的精彩。每送走一届初三毕业生,我都觉得自己有了一次脱胎换骨的涅槃。初中数学教材,我教了多少次就有多少种改进后的教案。备课的过程中,自主学习、广泛阅读、收集资料、查阅工具书、深度解读教材、感悟人生、就是一种很好的专业成长。课堂上恰如其分地应用国学经典、数学史、精辟语言、语录、谚语、哲理等来达到课堂气氛活跃,内容丰富多彩,学生觉得趣味横生,就是一种很好的专业成长历练。我们要比学生先学、多学、会学、善学,然后为学生高效导学。当今教师的作用不能再是只传授、灌输、讲解现成呆板的知识,更是高效地导学、导干、导用、导思和导人。所以备课不仅备教材,更要备方法、备学生、备课堂。依托课堂,实现教学相长,是用心、用情、用智慧与学生沟通,与学生共建共生、共同成长。这就需要不断地改革创新,追求卓越;需要教研相依,师生在教研、教改中互利双赢。我感觉上了轨道灵感就很多,跟着感觉走。虽然也有成果,但上不了学术台阶。可我依旧执着地探索,努力按“游戏规则”下功夫。在实践中发挥主观能动性,再加上自己是喜爱改革创新的人,所以常常有一些灵感、想法和主意。一经外界或某事的有利“刺激”就会有思想和行为的“火花”。我常常发现在教学过程中、课堂里、学生间,可以进行研究的课题很多,我再针对性地去读书、思考、写作。自己也尝到了甜头。我觉得教师自主发展、软实力发展,跟信念和行动有紧密关系,信念影响行为。在这个过程中最大的困难就是自己,你认为这个做不到,其实不是做不到,是你自己认为做不到。所以关键是要解放思想。没有做不到,只有想不到;是否能做到,试过才知道。说一千道一万,还是要“实践出真知”。

“天行健,君子以自强不息。”《易经》的智慧启迪我们:社会发展刚强劲健,作为人类灵魂工程师老师们,也应自我力求进步,刚毅坚卓,发奋图强,以变应变,适应教育的发展需要。

 

 

孩子,我想对你说

中江县兴隆中心校 蒋良松

当你呱呱坠地降临世界之时,你就成为父母的全部,因为你是父母生命的延续和希望。我们陪伴你一路成长,会哭了、会笑了、会爬了、会走路了、会说话了,我们惊喜你叫的第一声是爸还是妈……成长着,成长着,你幼儿园毕业了,今年九月进入了天立学校一年级七班。爸爸妈妈既高兴又担忧,高兴于你长大了,担忧贪玩的你能否适应幼儿园到小学的转变吗?

有人比喻培养孩子就是一个静待花开的过程,他没有在春天绽放,是因为他是夏荷;他没有在夏天绽放,是因为他是秋菊;他没有在秋天盛开,因为他是冬梅;冬天也没有开放,他是铁树吧!铁树没有开花,他也是健壮生长的小草吧!

孩子,我想对你说:每一个人都是不一样的。爸妈希望你无论是春花、夏荷,还是秋菊、冬梅,还是铁树开花、健壮的小草,都快乐、健康、幸福,都希望你成为更好的自己。为此,爸妈狠下心来在你耍性正浓时不让你玩玩具、看动画片,在你天刚蒙蒙亮时就叫醒酣睡的你:该晨读了、该上学啦!看到你小脑袋里不甚明白的“上课啊”、“作业呀”、“行为规范哈”的似懂非懂,开校到现在一个多月了,在我的脑海中还留存着:孩子,你问爸妈“今天我可以不上学吗”,当你不行时你回答是:我是小学生了,我勇敢,我要克服困难。其时爸妈也是心酸,那天你对送你到校的妈妈说:“妈妈,你放心,今天我在学校一定会快乐的,我会乖的”,你知道妈妈哭了吗?那天晚上,你问爸爸:我在学校里想爸爸、想妈妈了怎么办?我问你说怎么办?你说明天早晨我们做妈妈星、爸爸星,我说好,明天早上爸妈和你一起制作星星,你叫爸妈写上“爸爸妈妈,爱你”,一个星星放在你的书包里,一个星星放在寝室的枕头下,在你想爸妈的休息时可以看看,孩子,你知道爸妈甜蜜的心酸吗?

孩子,不知不觉间你在学校一年级的生活已过去五十多天,我们看到了你的成长,你知道了什么是上课、什么是课间操,明白了作业、考试等等等等。我们享受着你成长的快乐,也看到了你学拼音、学声调象外国人般的左腔右调,更看到了你学英语、学数学的不知所措等等。爸妈在陪伴你,老师们在精心教导你,在此特别感谢孩子的老师们,是你们的辛勤付出,为孩子们的成长奠定了坚实的基础,我们欣喜地看到:孩子们越来越懂事了,知道怎么学习了,懂得守纪律了,更在慢慢地学会与别人怎么相处了……

静待花开不是放任自流,而是遵循人的身心发展规律,不拔苗助长,因材施教、人尽其才,让每一个不一样的孩子成为更好的自己!

 

 

整本书阅读之我见

德阳市东电外国语小学 陈章建

“得阅读者得语文,得语文者得高考”这是当下最流行的一句话,从这句话中我们不难看出语文在高考中的地位是何其重要。然而如何“得语文”,那就是“阅读”。如何阅读,课内阅读?课外阅读?短篇阅读?长篇阅读?……阅读的方式太多、内容太多,哪一种才是最适合儿童阅读能力提升,符合儿童心理特征、顺应儿童身心发展的阅读,值得我们思考。著名儿童文学作家曹文轩教授说:“最希望儿童能读经典的书,读整本的书,拥有高贵的阅读品味和阅读姿态。”所以,我就整本书阅读谈谈自己粗浅的看法。

一、师生共读,激发学生的兴趣

整本书的阅读对于不同年段的孩子来说,有不同的难度,因此,师生共读就是给孩子读整本书搭建一座桥梁,帮助孩子顺利地抵达彼岸。对于一二年级的孩子来说,因为理解能力和识字量有限,他们能够自由阅读的,只能是绘本,这是最适合他们当前的精神食粮,但却不能自觉地培养出对文字书的喜爱,尤其是信心。所以师生共读,特别是教师大声朗读,老师声情并茂地演绎故事情节,牢牢吸引孩子的关注力,激发孩子对文本的兴趣,这是培养孩子对文字书的阅读以及阅读信心的重要途径。而在中高年级,随着识字量的提升,孩子们已经不需要老师再为他们大声朗读了,但大多数经典童书往往并不浅显,他们的生动性、趣味性、更不必说深刻性,如果没有引导,学生是感受不到的。所以师生共读恰恰解决这一问题,他会让学生不仅亲近书本,而且加深对阅读品质的提升,激发阅读经典的兴趣。

二、教师先行,做好学生的领头羊

带领学生做好整本书的阅读,首先教师要比较透彻地理解这本书。对于这本书的内涵、境界以及写作特色有所把握,并能有较深入的思考。掌握有关这本书的写作背景、写作动机以及相关评论。最好也能像一篇课文那样进行备课,写出一个较为条理的阅读提纲,设计出直击重点、中心的导读题、推进题。教师细心的阅读,有时读一遍两遍,甚至多遍,达到对整本书透彻的理解,这样才能在引领学生共读时,既让学生明白这本书的意义和意思,又能指导学生掌握一定的阅读方法,并且深刻透彻的理解,还能提出直达孩子们感兴趣的、愿意关注的那些问题,从而引发孩子们自觉的、带着思考的阅读。例如:读《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书时,我首先认真的读了两遍,了解了《尼尔斯骑鹅旅行记》是非常经典的童话,讲了一个不爱学习,喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯,因为一次捉弄小妖精,而被小妖精用魔法变成了一个小人。塔奇在他家的大白鹅背上,跟着一群大雁出发,开始了奇怪的长途旅行。后来,我认真思索如何带领孩子们共读,如何深入到故事中去挖掘故事中隐藏更深的秘密,于是我又认真读了一遍,精心设计了推进题。在实际布置孩子们共读时,我先让孩子们了解故事的大概内容,故事中出现了那些人物。当孩子们读完一遍时,这些问题都已经能回答。要求孩子们读第二遍时,我抛出自己精心设计的推进题:尼尔斯的冒险之旅分别到达了哪些地方?那些地方是什么样的?在不同的地方遇到了什么人?发生了什么事?用一条细细的线代表旅行的路,用几个圈记录旅行的地点,旅行途中的人或事情。后来,同学生认认真真思考着几个问题,在路线图上画画写写。不知不觉同学们也跟着尼尔斯再次把瑞典游览了一遍,那张旅行线路图就像争奇斗艳的大花园。同学们拎出了这本书的线索,发现每个地点人物在变,故事在发展,感受到了一个真实美丽立体的瑞典。带着思考的阅读孩子们收获多多。

三、利用教材,更加深入地整本书阅读

在我们现行的语文教材中有很多优秀的长篇作品的节选作为语文教材学习,这一部分切割出来的短幅作品,都是长篇作品中的经典片段,它们往往在整本书中占着比较重要的地位或起着重要作用,作者在这一部分占全篇的布局上一定有不一样的心机。因此,教师带领学生在课堂上认真品读体会经典的节选,进行语文听说读写的训练,理解作者的写作意图,对于学生通读整本书有着更加重要的作用,它会使学生更容易走进作者,走进作品,加深对整本书的理解和体会。相反,如果要还原语文课本中节选部分的丰富性,那么必须重新回到整本书阅读。只有这样,学生才会对节选的这一部分有更深刻的理解。例如在教学《鲁滨逊漂流记》这篇课文时,我首先让学生了解《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨逊是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。重点让学生理清课文线索,文章是按鲁滨逊历险的时间顺序记叙,写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。最后让学生明白这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。学习完课文,我要求全班同学共读《鲁滨逊漂流记》整本书,让学生弄明白鲁滨逊漂流了哪些地方,在每一次困境中鲁宾逊的心态是怎样的?他如何克服这些困境,用劳动创造价值走出困境?因为在课文教学中学生已经能深刻领会鲁滨逊有大无谓的冒险精神,而且不畏艰险、机智勇敢、勇于拼搏进取,所以在共读整本书时,学生对这种历险小说,在主人公遇到生死存亡的困难,惊心动魄的,“难”中处处透着“险”的困难时,所展现出来的高贵品质就很容易理解,对于整本书想要传达给读者的信息也更容易接受,更能震撼学生的心。

对于整本书阅读,当下的许多语文老师都在研究,如何真正发挥整本书阅读的作用,提升学生阅读的兴趣和阅读能力,积淀更深厚的语言积累,需要我们不懈的努力。

 

 

“有感情地朗读课文”有效达成策略分析

广汉市双泉小学 黄若庆

在教学中,可以采用如下的方法进行有效的“有感情地朗读课文”目标的达成。

第一、揣摩文本,体会感情色彩

让学生有感情地朗读课文必须让学生体会文章的感情色彩。只有充分体会了文章的感情色彩才能让学生带着感情去进行课文的朗读。这应该是达成有感情地朗读课文的第一步。

在人教版小学语文三年级下册《画杨桃》一课中。教师是通过这样让学生体会文章的感情色彩的。

课文中主人公在画完杨桃后,文章中的老师两次问到“这幅画像不像?”“它像什么?”这样两个问题。

在第一次问到这个问题时,主人公的画作刚好完成。学生对老师的回答是“不像”“像五角星”画成这样“好——笑”。当文中的老师让每名同学做的主人公的位置再进行观察是学生的回答是“不……像”“像……五……五角星”。然后老师将这两部分的对话通过课件拉倒一起来比较。通过比较知道两次问的问题一样,回答的文字也基本一样,但是区别主要在标点符号。教师马上又提出为什么有标点符号的区别。随后带着学生揣摩同学们两次回答前后的心理变化。得到第一次是带着“嘲笑”的心理来回答的。而第二次是带着“惭愧”的心理来回答的。

两次对比就是将文中同学们的心理变化进行揣摩。但是,在对文中的感情进行揣摩后教师并没有急于让学生带着感情进行朗读。而是通过出示补充语气修饰语的的形式再次加强两次师生对话感情色彩的理解。具体如下:

第一次对话:

“这幅画画得像不像?”

“不像!”同学们不假思索大声地说。

“它像什么?”

“像五角星!”大家异口同声地回答。

“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

“好——笑!”几个同学得意洋洋拖长声音地回答。

第二次对话:

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”那个同学迟迟疑疑地说。

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”他结结巴巴地说道。

在强化了对文章感情色彩的有力揣摩后,有感情地朗读课文也就顺理成章了。

第二、批注语气,提示感情色彩

在人教版四年级上册《去年的树》后半部分教学中,教师是这样安排:

学生自由阅读课文的后半部分。

1.师:在刚才同学们阅读的部分中出现了几个会说话的人物,都有哪些?

生:有鸟儿、树、树根、大门、小姑娘。

2.师:五个人物出现了四次对话,分别请一个同学来读一读。

学生分别读鸟儿和树、鸟儿和树根、鸟儿和大门、鸟儿和小姑娘的对话。

师:他们读的好不好。

生:不好。不通顺、不流利。

3.师:那老师来读一读。(教师读四个对话)

师:老师读得好不好?为什么?

生:没有读好,干瘪瘪的,没有感情。

师:那怎样读才有感情呢?(学生沉默)

4.师:回顾一下为什么前面我们学习过的《巨人的花园》我们读得好。我们再次来读读其中的一段对话吧。(课件出示,学生读,读得非常有感情)

5.师:找到原因没有?

生:因为里面有提示语。

师:里面有“生气、大声斥责”的表示语气、神态的提示语。而刚才的那些话里却没有。所以没有读好责任不在老师(显得很风趣,学生没有读好也不怪学生)。

师:你能在文中加入符合故事发展的表示表情,语气的提示语吗,请批注在文旁。完成后同桌交流自己的批注是否合适。

在该节内容的教学中,教师让学生批注提示语的形式非常有效果。在学生没有很好地掌握体会文章感情色彩的时候,批注提示语可以很好地帮助学生掌握文章的感情色彩。当读到其中的某一句话时,就能够联系批注想到应该用怎样的语气去读这句话,降低了学生理解的难度,便于学生掌握。

第三、结合现实情境,促进感情理解

在教学中,教师通过引导让学生理解了文章的感情色彩后,可以结合现实的情景让学生体会文章的感情色彩。

比如:人教版一年级下册《静夜思》的教学中。

在对“举头望明月,低头思故乡”的句子理解后,教师让学生读出对故乡的思念之情。如何才能有效让学生体会思念之情呢?特别是对于一年级的学生让其理解思念之情就更难了。怎么办呢?教师采用了这样的办法。

师:你的爸爸妈妈或是您的其他亲人有没有在你的身边?

生:有。

师:你想他们吗?

生:想。

师:想的时候有什么感觉?

生:伤心,好想哭。

师:对。对故乡的思念也是这种感觉。

师:现在就请你们带着这种感觉在一起来读一读这两句话。

第四、附和肢体语言,完善感情色彩

有感情地朗读课文除了在语言上要抑扬顿挫,高低缓急外,还可以让学生在读的时候结合必要的肢体语言。比如说肯定时点点头,否定时摇摇头,用力时握握拳头等等。这样学生采用语言加动作的形式可以将文章的感情色彩更容易得到表现。

在人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》的教学中,当讲到“大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。”时。

师:这里用了什么样的修辞手法:

生:拟人。

师:你能读出大龙虾威武的样子吗?

生读后。

师:还是显得不够威武。来,双臂展开,像老师这样加上动作再读一次。

学生加上动作明显比上一次的效果好。

第五、给出标准,评价“有感情地读”的目标

在教学中很多学生没有做好有感情地朗读课文,是没有对有感情的朗读课文的标准的认识。不知道什么是有感情地朗读课文。在教学中,教师要通过示范引领并加以说明。让学生知道每一句怎样读就是有感情地读,从而建立评价的标准,照着标准去读去评价。另外,评价的原则应该是为了学生学习的评价,而不是对学生学习的评价。

在设计有感情地朗读课文的评价标准时,我们可以将《课标》里的相关描述分为三个层次。即第一层次要求“正确地读”,第二次层次的要求“流利地读”,第三层次的要求“有感情地读”。采用分层达成的方式促进学生有感情地朗读课文的目标有效实现。

总之,在实际的教学中,有感情的朗读课文并是不一个抽象的教学目标。只要我们在教学时采用合理的评价手段结合合理的教学活动便可以将这一目标达成。

 

 

如何培养学生写作兴趣

德阳市东电外国语小学 刘利娜

多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,本人就培养学生写作兴趣,谈谈几点看法。

一、观察生活,力求写实

不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料,迁移运用

现在有不少学生平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才如有神助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

三、提倡模仿,培养文风

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。

四、以说促写,下笔成文

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定,少点批评

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

六、多写片段,多记日记

一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的认识,小至遣词造句,不一而足。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。

七、鼓励创作,推荐发表

俗话说:“乐此不彼”,要学好一种东西,兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,我要求学生认真对待,选出一些较佳习作,编写作文专刊,名曰《春芽》张贴出来,并在课堂上为之大喊大叫,造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛,以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性。

总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导学生热爱写作,诸熟门径,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

 

 

朗读教学策略

广汉市连山镇中心小学 蔡春梅

新课标提出各个学段都要重视朗读,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在读的基础上,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。怎样才能达到我们课标中提出的要求呢?

一、从激发学生朗读兴趣入手。

通过调查我发现,学生在家没有朗读的习惯,不太喜欢朗读,读书不喜欢大声朗读,对老师布置的朗读作业不认真完成,朗读上还存在许多问题。男生在许多方面比女生突出。家长对自己孩子的朗读水平不够了解,也不重视孩子的朗读训练。这些问题的存在,可能和我们地处乡村有很大的关系吧。我们的学生全部来自乡村,父母为了生计,起早摸黑出去打工挣钱,经常是家长回家时,孩子已经要睡觉了,孩子早上起来,家长又出门了,最多问问孩子作业做完了没有,在学校听没听老师的话。他们无暇过问孩子的学习态度,没有好的方法帮助孩子养成良好的学习习惯。更有的家庭,父母去外地打工,孩子在家跟随爷爷辈,成为留守儿童。我曾亲耳听到一个婆婆这样说:“管那么多干啥嘛!给她吃给她穿,她爸妈回来这坨肉还在就对了。”这样的环境中成长,能给孩子好的影响吗?

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”利用中午时间,我教孩子们在教室里播放课文朗读,播《朗读者》,播放名家朗读。我让这些优美的声音慢慢浸入孩子们的心里,让他们在不知不觉中受到美的熏陶。开展“读我最喜欢的书”活动,赛赛谁读得最棒。让孩子们自己乐于朗读。

二、读准字、词,能流利地朗读课文。

朗读的基础是读准每一个字,每一个词语。这就要求孩子们的拼音要过关。我要求孩子们每期开学时将声母、韵母、整体认读音节抄写一遍,贴在我们语文书的第一页,每天早读时坚持读一遍。课后的生字词语在组长那认读过关。在读准字词的基础上,孩子们才能流利地朗读课文。

三、交给孩子们一定的朗读技巧。

老师们在上课的时候,请孩子们起来朗读,有时起来的孩子读得不太好,会说:“还有谁能读得比他好?”再请几个孩子起来也不一定能读好,这是因为孩子们根本不知道此时此刻该怎样读,怎样读才能表达出文章要表达的情感。朗读常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。老师就要教会孩子们怎么停顿,哪里该读重音,每一句的语速语调该是什么样的等等,孩子是最善于模仿的,他们就会在不断地模仿中有所获。我在教孩子们读《忆江南》时,先介绍了写作背景,请孩子们先自己朗读,站起来表演读,再将老师的方法呈现出来,孩子们主动邀请别人合作读,越读越欢,头不由自主地晃动起来。

忆江南

[唐]白居易

《忆江南》三首是唐代诗人白居易创作的组词,写于公元838年(唐文宗开成三年)。第一首是总写对江南的回忆;第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。三首词各自独立而又互为补充,分别描绘江南的景色美,风物美和女性之美,艺术概括力强,意境奇妙。白居易因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十余年,写下了这三首诗。

其一

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

朗读指导:

(响而快)江南好--,风景旧曾谙。

(慢而轻)江----好,风景------谙。

(轻而慢)日出江花红胜火,

(渐快,渐响)日出江花红胜火,

(更快更响)日出江花红胜火,

(响而快)春来--江水绿如蓝。

(渐轻渐慢)春来--江水绿----蓝。

(很轻很慢)春----江水--绿--如蓝。

(语调上扬)能--不忆--江南?

学着用上面方法读下面两首,学生就韵味十足了。

而《桂林山水》中的一部分,又是这样的:

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊,静得——让你感觉不到它在流动;(“静”轻声读,稍拖长声音,然后把声音压平。)漓江的水真清啊,清得——可以看见江底的沙石;(“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。)漓江的水真绿啊,绿得——仿佛那是一块无瑕的翡翠。(绿字稍重,后半截语速稍快。)船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船——在前进,岸——在后移。(语速较慢,轻柔)

四、有感情地朗读,体味作品的内容和情感。

学生要在读的基础上,展开想象,获得初步的情感体验,体味文章的内容。歌德曾说过:“一书一世界。”孩子们掌握了一定的朗读技巧,他才会感受朗读的乐趣;才会在读中静心思考,揣摩文本;才能真正有感情地朗读课文;才能体味文章的内容;才能读一篇文章后有所收获。《那片绿绿的爬山虎》是四年级的一篇课文,这篇课文难理解,而我们在学这篇课文时,有个孩子读到“我”到叶老先生家做客时,居然站起来说:“老师,我读到这时感觉像在读诗一样。”这是否就是“乐之者”呢?

 

 

瞧,眼前那一抹绿

德阳市庐山路小学 文 娟

早上到教室,孩子们已经开始早读了,领读班长正在领读生字部分。我怎么感觉哪里没对,听着不舒服,一个个拖着没吃早饭的调子似的,连忙叫打住。

“书架上的绿萝,看到了吗?什么颜色的?”我指着窗户外面,露出“半个头”的一盆盆绿萝,问。齐刷刷的目光顿时聚焦到了绿萝上。

“绿色的!”大小不一、调子各异的回答声。

“瞧,那一抹绿!看着有什么感受?”顺着孩子们的目光,我继续问。

“绿萝长得很茂盛!”一个孩子小声说道。

“绿色的,看着很舒服!”另一个孩子冒了出来。

“绿色代表着什么?”有反应了,我再问。

“我觉得绿萝长得很茂盛,它们充满了生机!绿色代表生机和活力!”一向思维活跃的QQ同学脱口而出。

“是啊!看着眼前的这一抹绿,绿得那么耀眼!我们真切感受到了它们的蓬勃生机与向上的活力。绿萝尚如此,我们呢?大清早的,我们是不是也该像一盆盆绿萝一样,展示我们的生机活力呢?能让我听出来,感受到吗?重新领读!”我给班长“下了命令”。

一时间,教室里似乎长满了一盆盆翠绿的绿萝!满眼碧绿!

听着有节奏的朗读,我一阵窃喜。抬头再望望窗外竭力生长的绿萝,我是有一丝愧疚的。我从来不是一个称职的养花人,耐旱的仙人球、可爱的多肉,甚至被认为最好养的绿萝,我真能把它们一一“照顾”到枯萎,直至送到生命的尽头。真是服了自己的这个能力!

后来每到放大假,会请有责任心的孩子们认领回去养着,开学再带来。每一次总有那么多孩子举手,他们都觉得自己有能力有信心能把这些小绿植照顾得更好,兴致一个比一个高。

既然不是一个称职的养花人,那索性全权交给他们,说不定还能培养出养花小能手呢!请孩子把带回家的绿植带到书架上,当作一番装饰,并由小主人自己照顾它们,浇水也好,打理也罢,全由自己决定!我,就只负责静静欣赏那醉人的一抹绿吧!

是的,那眼前的一抹绿,让人赏心悦目!那醉人的一抹绿,开启新一天的美好!

 

 

小学计算教学中的几点问题

德阳市东电外国语小学 周 园

一、现象

我连续带了三个六年级毕业班,在教学中我发现有学生进行计算时经常有错,是什么原因导致出现大面积错误的现象呢?根据调查我发现教学三位数之间的加减法计算时,学生也出现了各种各样的错误,而且这些学生并不是传统意义上的“差生”,有些甚至是学习比较好的学生。后来我与办公室的同事聊起了这件事,大家都有同感:现在学生的计算能力的确差多了,上学时,很多学生都带着手机,尤其是高年级的学生。

二、思考

计算教学更是数学教学的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出:“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”因此,作为数学教师,一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因,以便对症下药,确保质量。

三、调查

在和家长交流时,常常听到一些家长说这样一句话:“我的孩子太粗心了,每次做题目总出问题。”每当听到这句话时,一种本能的责任感会油然而生。我在所带的班内经过一段时间摸排调查,我发现学生的计算错误主要有以下几种情况:

1.习惯不好,粗心大意

题目抄错,如将“-”看成“+”;将“897”误写成“879”等。还有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错。

2.口算不强,基础较弱

20以内加减口算不熟练,造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵,导致出错。

3.算理模糊,张冠李戴

如:85729885730025572555,已经从857中多减2了,应该加上2

4.态度不端正,求快出错

部分学生由于懒惰,只求完成任务,不仔细审题,从而造成错误,如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快,急于求成,导致运算错误。

5.思维定势的负面影响

思维定势既有积极的作用,又有消极的影响。而小学生特别是低年级学生则主要依赖感性经验的传递,受思维定势影响较大。在计算方面,则会看不到题目的变化与独立性,仍旧以旧经验去解决问题。例如:教学完20以内的进位加法后,学生习惯了用“凑十法”进行计算,而见到不同的“86”之类的题目,往往会不假思索得到“14”。

6.不良的学习习惯

良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括认真的书写习惯,审题习惯,检查习惯,检验习惯。由于学生的这些习惯没有完全养成,所以容易造成错误。

四、对策

我根据以上的原因,制定了相应的措施,以对症下药,解决实际问题。

1.兴趣引路,提升计算欲望

要培养学生的计算能力,教师首先要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣,收到了比较好的效果。同时,改善评价的方法,比如竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”,也确实调动了学生的积极性,使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。

2.训练口算,提高计算能力

口算是笔算、估算和简便运算的基础,口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强,才能加快笔算的速度,最大程度提高笔算的正确率。

注重学生口算方法的掌握。如:表内除法56÷7=(  ),可以引导学生想7×(  )=56。坚持每天口算。口算能力的快慢和训练的密度有着关系,口算方法掌握了,接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。我在每天上课之前用两到三分钟,出示1020道口算题目全班共同口算或接力算,适当注意口算方法的指导,或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习,持之以恒,就能收到非常好的效果。

3.帮助学生弄清算理,揭示规律

在计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法,要让学生弄清算理。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁,充分发挥学具操作的作用。在进行9加几的教学时就可以让学生请出小棒一起来学习,在学生自主动手操作中掌握凑十法,为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识,构建教学知识结构的主要方式,教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认知结构的认同。比如,想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚,让学生理解透彻,他们才能正确熟练地运用方法计算。

4.日常入手,培养计算习惯

良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此,提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养。(1)使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。(2)使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。(3)使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的数字要写在适当的位置上,退位点不能少。(4)使学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

5.重视估算,培养能力

估算能促进学生对数感的形成,在计算教学中起着重要的作用。教师要在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法,可以采用“估算——计算——验算”的模式,逐步培养学生的估算意识和能力,让估算最终也能指导后面的计算。如在教学例题:估算98192时,让学生先思考98192分别接近几百,它们的和大约是多少。当教学完笔算后,将正确的得数与估计结果相比较,让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近,进而也起到了验算的作用。

6.重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征,刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1。同样,做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系。因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。

为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师修改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,在知错的基础上把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅差。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。

计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,它是一个漫长、麻烦、细致、长期的过程,俗话说,“要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口”,口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

 

 

短视频在小学科学教学中的运用

德阳市庐山路小学 闫 旭

小学科学教材中的一些科学知识对小学生而言抽象难懂,某些实验探究不易操作、时间跨度长。平时的教学也遇到一些问题,如探究活动时间跨度长,一些内容对学生而言抽象难懂,某些实验学生操作不够规范,一些内容没有实验操作,理论性较强比较枯燥,等等。用短视频辅助教学可以有效解决这些问题。

一、用短视频辅助用时长的实验探究的教学

科学课中有一些实验探究时间跨度长,特别是动物的饲养、植物的养殖,需要课内课外相结合的长时间的探究观察。教学时间安排不能连续进行,学生容易半途而费,都给教学造成了难度。老师拍摄出动植物的养殖过程,虽然不能替代学生亲历养殖、管理、观察、记录,但可以起到较好的辅助作用。

例如:凤仙花的养植、蚕的饲养都可以拍摄成视频,直观的展现出整个漫长的过程。在课堂上播放视频,和学生的观察做一个对比,对于学生没有观察记录清楚的部分,可以作为补充。

二、用短视频将抽象的内容变得直观可感

短视频的最大特点是能够把静态和动态有机地结合起来进行演示,把教材的抽象文字通过图像展示在学生的面前,这样就利于学生眼、耳、手、脑等器官调动,增加学生的记忆,促进学生更好地理解问题

比如,在教《月相》时,通过短视频把那些摸不着、看不见的天文知识非常生动形象地展现在学生面前,三维动画的使用把天体的运行展现出来,加深学生对昼夜交替过程的理解。

三、用短视频展示规范实验,清晰易懂

小学科学中有一些规范实验,比如过滤实验、蒸发实验、显微镜的使用。规范的操作不会限制学生的思维,而是要让他们理解到每一步正确规范操作的意义,形成良好的实验习惯和严谨的科学态度。在教师示范规范实验时,提前拍摄好视频可以辅助教学,将细节展示得更加清楚。

比如:在演示过滤实验时,由于过滤实验是一个标准实验,实验中有“一贴两低三靠”的要求,这些细节的演示学生不容易看清。提前拍摄好视频,可以拉近镜头展示细节,使学生看得更清楚明白,有利于课堂教学、指导学生规范的操作。

四、用短视频将枯燥的内容变得生动有趣

苏格拉底说“教育不是灌输,而是点燃火焰”。孩子们喜爱亲历探究的过程,而科学课中有一部分课,动手较少,观察较多,上这些课时,学生缺乏兴趣。如何提高学生的兴趣,将他们吸引到课堂内容上来?动静结合、生动有趣的视频可以吸引孩子们的目光。

比如,四年级下册《岩石和矿物》这个单元中前三课的内容是认识一些常见的岩石及岩石的组成,需要学生观察、收集整理信息。通过播放视频比起课本上一板一眼的文字介绍要有趣得多,起到了辅助教学,使教学手段多样化,提高学生的兴趣的作用。

现代信息技术的飞速发展,教师应该掌握一些简单的视频剪辑、动画制作技巧、微课制作方法,努力为学生提供丰富的视频资源。利用短视频辅助教学既激发孩子们的兴趣也为教师的教学提供了便利!

 

 

复习课中自主与合作学习的几点做法

旌阳区和新思源学校 李德海

《新课程标准》(数学)明确指出:有效的数学课堂教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的重要方式,因此,教师要引导学生在自主探究学习的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得解决问题的经验和能力。

一、进行开放式的复习教学,留给学生自主复习学习的空间和时间

课堂教学中,应给学生自由表达想法的空间,但开放的空间是有度的,并不是一味的给学生空间,也不是让你的课堂变得无法控制。如在复习小学四年级下册第六单元整数加法运算定律在小数加法中的运用。教师根据新课中已学习过的基础上出示几个练习题,如:1.68+2.63+0.322.88+2.66+3.12+5.34等让学生先自主的练习计算这几个例子,让学生通过计算,自己再去发现整数加法运算定律在小数加法中是否同样适用。这样做,不仅达到了复习的目标,还让学生自己再次了解了运算定律的推广应用。从而培养了学生的学习数学的兴趣,学生学习数学的能力也得到了提高。同时,在这个过程中也训练了学生的思维能力,使学生体验到成功的喜悦。

二、创设情境,调动学生自主学习的积极性

在复习教学过程中,创设生动有趣的情境,既是学生自主复习知识的起点和原动力,也是提高学生学习能力的一种有效手段。所以,在教学中,教师应激发学生的好奇心,使学生产生疑问,唤起学生的求知欲。如在复习教学小学数学三年级下册《年月日》这一章节时,是让学生在课前再去找不同年份的年历,再去观察这些年历,在小组中让每一个学生去发现:1.一年有多少月?(12月);2.每个月的天数是一样的吗?(不一样);3.每年的2月有什么特点?(有28天或29天)并让学生在小组中说一说。这样做,不光培养了学生的语言表达能力,还让学生学会了取长补短,从他人处得到自己没有的知识,达到共同提高的目的。

三、鼓励学生动手操作,让学生亲身经历自主学习的过程

动手操作是自主学习的一种重要方式。因此,在复习教学过程中,教师要为学生提供必要的探索、猜测与发现的载体,使每个学生都参与到探求和运用新知的活动中去,最终达成学会知识、运用知识的目的。如在复习教学小学三年级下册《长方形面积计算》时,老师可以做一些相同的正方形,分到小组让学生去拼一拼,在小组中让学生自己去找出长方形面积与长与宽的关系,从而巩固学生对于长方形面积计算公式的理解。

四、培养应用意识,增强学生自主解决问题的能力

数学来源于生活,在复习教学中,教师要善于挖掘生活中的数学素材,使学生感受到数学就在身边,生活中处处都有数学知识。要把数学问题生活化,通过知识的运用,从而培养学生自主解决实际问题的能力。如在教学《三角形的三条边的关系》时,就完全可以让学生从实际的生活中去学习,具体做法是:让学生按不同的位置站好,如图所示:让学生自已选择从A点到C点的路线,学生所选择出的路线肯定有以下几条:

1ABC

2ADC

3AC

然后让学生选择上面的三条路线,你认为最近的一条,学生就会根据实际的情况来选择第三条,从而我们就可以给学生得出:在三角形中,任意两边的和大于第三边。因此,教师只有给学生创设实践活动的机会,学生才能从生活情境中发现并提出数学问题,从而提高解决问题的能力。

教学实践证明,只要教师以充分调动学生的学习积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为学习的主人,让学生有足够的时间质疑、操作、观察、思考等,就能使学生更加主动地学习和发展。

 

 

巧用“错误”资源生成精彩课堂

绵竹市遵道学校 李万富

课余时间,经常会听见老师们议论“这个班的学生真没用,一个很简单的问题都会答错。”“是啊,是啊!”其他老师随声附和。对待错误,许多老师视为洪水猛兽,惟恐避之不及。或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出“正确答案”;或“亲自上阵”,把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”,都是置学生的实际于不顾。久而久之,学生不敢随意表达自己的观点,教师也无从获得课堂上真实的信息,看似进展顺利的课堂,实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。

俗话说“金无足赤,人无完人。”学生在课堂活动中出现错误是不可避免的,错误其实是学生真实的流露,是学生个性的张扬。面对学生的错误,我们若能以平和的心态宽容错误的存在,并透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,用“错误”这一资源生成精彩课堂。下面,笔者结合自己的数学教学实践谈几点做法:

一、巧用“错误”资源,激发探究兴趣

布鲁纳曾说过:“探究是数学的生命线,没有探究,便没有数学的发展。”学习错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。对于似是而非、学生不易察觉的错误,如果教师只告诉正确的做法,难以触及问题的实质,更容易抑制学生主动性和创造性的发展。如对这些错误巧妙地加以利用,因势利导,多给学生思维的时间和空间,这不仅能使不同层次的学生发现错误,提高学习的积极性,而且可以引发学生的探究兴趣。

有一道这样的练习:小东家在5楼,小东每上一层楼大约用15秒,他在1分时间内能从一层走到家吗?出示完题目后,我让学生自己读题、解答,不到两分钟的时间,大部分学生都做好了。我请了一位学生汇报算法。

115×5=75(秒),75秒>1分,小东在1分时间内不能从一层走到家。

还没等我让他们判断对错,全班齐答:对!

“学生全都被题目蒙骗了。”我在脑海中思索着。但我还是希望有学生,哪怕是一位学生能有不同的想法,于是我说道:“认为他回答对的同学请举手。”除了几位没做好的学生,其他学生都高高地举起了手。我不甘心:“请再读一下题目,再想一想。”

2:老师,是这样的,是对的,没算错啊!

全班学生表情惊讶:是啊,没错啊!

我想了想,笑着说:“你们房间在几楼啊,你们从一楼到自己的房间要走几层楼梯呢?”

3:我家是三层楼,我的房间在2楼,我从1楼到2楼走1层楼梯。

4:我的房间在4楼,我从1楼到4楼要走3层楼梯。

……

5:老师,我知道了,小东家住5楼,他从1楼到5楼,只要走4层楼梯就可以了。

其他学生也恍然大悟,“是的是的,走4层就可以了。”

6:如果走5层的话,就走到6楼去了。

一个简单的生活实际问题打开了学生的思维,激发了学生的学习欲望,我高兴极了:“同学们,请再算一算这道题目,看看小东在1分时间内能不能到家。”

半分钟后,喜悦的声音响彻了整个教室:“能!能!15×4=60(秒),小东刚好能到家。耶!”。

课堂上的错误资源由学生而起,学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的,针对学生的错误,笔者没有立即给予否定,也没有直接把正确结果展示给学生,而是给学生提供了一个自主探索的问题情境,“你们房间在几楼啊,你们从一楼到自己的房间要走几层楼梯啊?”一个不经意的问题,激发了学生的探究兴趣,给学生创设了一个宽松、和谐的思考空间,让学生在兴趣盎然的精神状态下纠正了错误,深化了对知识的理解和掌握。

二、善用“错误”资源,突破学习难点

所谓教学难点是指“学生学习过程中,学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”,也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。它是由于学生原有的数学认识结构与学习的新知识之间不协调而产生的。这些数学中的难点,学生学习时往往容易出现错误,教师要善于利用这些课堂学习中出现“错误”资源,进一步突破教学上的难点。

有一次,学生在完成一道填空题:0.97÷0.12=8……(  )时,大部分学生填的是“1”,针对这一较为典型的错误,我把它作为一个判断题让学生自主探究,先判断答案是否正确,接着追问:“你是怎样发现错误的?”学生在富有启发性问题的诱导下,积极主动地进行探索,很快找到了三种判断错误的方法:

①余数1与除数0.12比,余数比除数大,说明填“1”是错误的。

②余数1与被除数0.97比,余数比被除数大,说明填“1”是错误的。

③验算:8×0.1210.97,说明填“1”是错误的。

紧接着,我再带着学生分析。由于计算时,被除数和除数同时扩大了100倍,虽然商不变,但余数是被除数扩大100倍计算后余下的,所以余数也扩大了100倍,正确的余数应把1缩小100倍,得0.01

教学中,笔者通过学生的辩论,让学生自己去解决问题,使学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”;既突破了知识的重难点,又培养了学生发现问题、解决问题的能力。

三、借用“错误”资源,激活创新思维

思维是艺术的体操。在课堂教学中,学生的“错误”资源本身就是一种尝试和思维创新过程,教师只有具备“主动应对”的新理念,才会看到“错误”资源背后隐含着的数学思维和隐藏着的价值,才会因地制宜地处理好来自学生的错误,激活学生的创新思维。这个过程不正是师生教与学智慧的闪现吗?

学习乘法这一内容中有一道练习:光明小学三(1)班有单人桌12张,双人桌18张,这个班级可坐多少学生?应该说这是一道简单的两步计算的题目,大部分学生都会做,他们很快列出了算式:18×2+12=48,而有一位学生却列出了算式:(12+18)×2=60,全班同学一致否认,出错的那位学生不好意思地低下了头。笔者微笑着请出错的学生讲讲解题思路,他轻轻地说:“我把这些桌子都看成了双人桌。”嘿,居然在这个错误的算式和这位学生的回答中出现了闪光点,因为他把12张单人桌也看成了双人桌。笔者马上抓住了这个思维的火花,启发这位学生顺着自己的思路说下去。结果,他不但发现了自己的错误,而且还列出了正确的算式:(12+18)×212=48。这时,同学们不禁为他鼓起掌来。一石激起千层浪,在他的创新思维的启发下,学生们的思维顿时活跃起来,大家争先恐后地发表自己的见解。

学生的一些错误的回答可能蕴含着创新的火花,这位学生虽然刚开始的解题思路出现了错误,但笔者没有轻易地否定学生的答案,而是让他在自己讲解解题思路中激活思维,激发灵感。实际上,这是一个思维分析的过程,学生通过观察分析、对比思辨得出正确的方法,思维能力得到进一步的提高,创新能力也得到更好的发展。可见,教师尊重学生的思维成果,适时地对学生在探索中出现的“闪光点“进行鼓励,能够让解题中的错误发挥其应有的功效。

通过这个教学实例,我认为:教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源,机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误,训练学生思维的灵活性和创造性,利用错误,给学生创设良好的思维空间,引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系,这是深化认识,培养学生创新思维的有效办法。

四、利用“错误”资源,体验成功喜悦

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时的情感因素密切相关,如学习数学的动机、成功的学习体验、成就感、自信心等。因此,教师应更多地关注学生的情感体验,从课堂教学出发,正确引导对错误的分析评价,从错误中领略成功,实现学生由“失败者”向“成功者”的转变。

如三年级的数学作业中有这样一道思考题:小红唱一首歌用五分钟,小红和他的五个好朋友一起唱这首歌,需要多少时间?学生都认为,唱这首歌,一个人需要分钟,所以小红和他的5个好朋友同时唱这首歌就要30分钟。显然学生这样的回答是不正确的。此时我也不急着下结论,而是让学生回忆前不久的合唱比赛自己去思考。短暂的沉默后,终于有学生说不管有多少人,只要是同时唱这首歌,就只需要5分钟时间。由于仍有一些学生反应不过来,我索性来了个即兴歌唱比赛。学生在心情放松、没有压力的情况下纠错改错、评错赏错,感受到学习的成功和快乐。

错误是正确的先导,成功的开始。常常听到同行们这样说:“没有错误的课堂是失败的”,也听经常赛课的老师说:“学生出错之时,就是老师出彩之时”。看来,“错误”的确是很珍贵的课程资源。作为教师,我们要用“欣赏”的眼光面对学生的错误,尊重学生的思维成果,让动态生成的“错误”发挥应有的价值,为数学教学添上一道亮丽的风景。

 

 

小学英语词汇教学方法浅谈

岷江东路逸夫学校 王小英

随着我国对外开放的不断扩大,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,作为当今世界上最广泛使用的语言——英语的地位日益突出,加之近年英语高考的改革,更体现了学习英语的重要性。故学好英语具有重大的现实意义和深远的历史意义。

而词汇是语言的最基本的建筑材料,是语言最主要的组成部分,学生要想提高英语学习中“听,说,读,写”的任何一个方面,都必须丰富自己的英语单词储备量。一口流利的英语离不开大量的词汇积累,学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强。

我反思20年小学英语一线教学,总结20年来所做的探讨以及经验,汇总成以下几种小学生单词词汇教学法。

一、多种方式教授单词

1.实物呈示法

实物呈示法其实质就是老师针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点,利用具体的物体或图片向学生展示而进行单词教学的一种方法,它使抽象的物体变得直观、形象,学生容易理解而且教学也更轻松,能让孩子产生极大的兴趣。如通过学生现有的实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词bagpencil-casepencilpeneraserrulercrayonsharpener”。通过学生自己的五官来教授“facenoseeyeearmouth”等等。这些学生在现实生活中常见的物体的单词,引导学生一见到它,就能立马用英语表述,将抽象的英语单词和生动有趣的实物建立练习,孩子们兴趣浓,记忆牢,而且还愿意主动去运用,达到复习的目的。

2.自然拼读法

根据自然拼读法来进行单词的学习,就是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词,指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。学生听音即写,既是前面学习效果的体现,对以后的识词和阅读都将产生深刻的影响。单词的拼写也应该遵循循序渐进的原则,教师可以通过听音写字母,听音写字母组合及听音写单词逐步让学生做到听音能写。让学生利用写单词,补全单词,找单词以不同方式进行操练。通过训练,学生了解英语拼写和读音之间的关系,并使用这些规律来记住单词的拼写,只要学生掌握了这种方法,记忆单词就变得轻而易举了。

3.多媒体呈示

多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法,多媒体的动画音乐、故事情节、大量的信息传输以及丰富的课堂活动,将学生带入了一个生动有趣的教学情景中,全面调动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习,多方面、多角度让学生感知和认识单词。例如,新标准英语二年级下册有一首歌曲I am lisening to music”。这首歌音乐欢快,加上多媒体出示的各种与词组相对应的动画,学生边跟着唱歌,边做动作,参与性极高。如此,不光活跃了课堂氛围,学生也轻松的记忆了相关单词与词组,这就是所谓的快乐学习。

4.肢体语言教学法

对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,有些单词通过肢体语言来呈现,学生记忆尤为深刻。肢体语言就是通过人体的动作、表情、眼神等身体部位的活动来表达单词的意义,使学生迅速理解,同时让孩子们也参与到肢体语言中来。在英语单词教学中充分利用肢体语言,既可以培养学生的兴趣,又符合小学生年龄的特点,还能充分培养学生的动手能力和思维想象力,加强学生的记忆力。肢体语言教学法在单词教学中能加深学生的理解,感受自我参与表演的乐趣,使教学在轻松愉快中渡过,起到了辅助教学的作用,是教学中不可缺少的一种教学方法。如,在教runjumpswimwalk”等动词时,直接做动作,让学生边听边看边做,学生很容易把动作和单词联系起来。不仅学习动词时可利用肢体语言,学习形容词仍然可利用体态语,如在教授单词“coldhot”等有关天气的单词时,分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生在听到这些单词时,自然而然的大脑就会出现相应动作。学生和老师一起边说边做动作,落实到每个学生,既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。

5.对比教学法

对比不仅用于教授意思相反的词,意思相近的词,还可用于读音相同或读音易混的词。如教学意思相反的词,叫上班上一高一矮的两个孩子,教授tallshort.一长一短的尺子,教授”longshort.意思相近的词,如likeloveenjoynicebeautifulpretty.读音相同的词,如Ieyeherehearrightwritenoknow.读音易混的词,如mouthmousewrite-white.因此,在学生学习词汇的初始阶段,教师就应该采用对比来帮助准确把握读音,清晰理解词义。

二、多种手段强化记忆,巩固单词

单词教学重要,但是单词复习、巩固在教学中的地位更不可忽视,因此,我结合学生特点和学科特点,总结了以下强化记忆、巩固单词的方法。

1.以旧带新记忆单词

注意新旧单词之间的联系,教会学生学会“比较”词汇,并及时的归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。例如,在教“hear”这个单词时,由于之前学过另一个单词“ear”,因而先把“ear”写在黑板上,然后问学生耳朵是用来干什么的?就可直接引出“hear”。还有很多在原有单词上加一个字母变成另一个完全不同的新单词的,如“histhisskiskipredreadherethereforfork”加深学生的记忆。例如还有些相似的单词,如“balltallcathat”等。

2.分段记忆单词

在教学过程中有些单词虽然很长,但是由两个单词组成,老师把它们分开教,学生就更能理解记忆。如:homework”,可分为“homework”;“football”,可分为“football”等等。

3.归类记忆单词

将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。如:表示人体各部位的单词headfaceeyeearnosemouthbodyarmhandfingerlegfoot”应一同记忆。

4.巧用游戏,歌谣记忆单词

根据各阶段小学生的特点,设计不同的单词游戏,从而实现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的记忆。

巧编歌谣,把已学词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱中感受单词,增强趣味性。如季节和天气的表达时,教师可以编歌谣:

Springspringspring. Its warmwarmwarm.

Summersummersummer. Its hothothot.

AutumnAutumnAutumn. Its coolcoolcool.

Winterwinterwinter. Its coldcoldcold.

5.词汇的有效复现

学生所学词汇,需要不断的复现。所谓“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。在英语教学中词汇的复现要讲究一定的策略,不能机械重复。故老师需要设计趣味作业,开展丰富多样的英语课外活动。如朗诵、唱歌、讲故事、演英语短剧、英语角、英语手抄报等,运用已学语言活动的过程就是词汇复现的有效时机。而词汇的有效复现,帮助学生巩固了记忆,给英语课堂增添了活力,给英语学习平添了无穷乐趣。

不可否认,在小学英语词汇教学中,困难是有的,我们的教学对象是年龄较小的孩子,他们活泼好动,学习注意力持续的时间短,需要有新鲜事物的不断刺激,并且他们在学习上受情绪影响较大。但是,世上无难事,只要我们教师结合自己学生的特点采取不同的教学方式和方法,设计的活动千变万化,以我们的聪明才智,一定能满足学生对知识的渴望和需求。

 

 

体育课堂形状跑跳练习形式初探

德阳市教育局 江 尚 德阳市庐山路小学 曹桂彬

在体育教学中,跑、跳、投教学是培养学生速度、耐力、灵敏和力量素质的重要教学内容,如果单纯在跑道上、沙坑里、投掷区内进行体育活动,教学方法单一,枯燥,学生会感到厌倦,乏味,没有兴趣,教师教得吃力,学生学得昏昏欲睡,从而教学质量低下,学生运动技能缺失,身体综合素质难以提高。相反,如果改变练习环境,情况则大不同。图形跑跳练习的跳方阵、飞机格、踢瓦,曾流行于世界各地,名称各不相同,罗马时代遗留下来的镶嵌地面上就曾经发现类似跳房子的图案。就体育教学来说,图形跑跳是增强学生肢体肌肉关节机能,锻炼身体的灵活性和协调性,培养机智、果断的意志品质的有效活动,它的精粹在于跳跃和跑动的结合,保持身体平衡和弹跳能力,在体育课程当中,利用它富有创造性和变换性的特点,对发展小学生各项身体素质大有裨益。

一、准备工作

(一)在平坦地上画一个如长方形、正方形、圆形、三角形等组合的图形。

(二)图形组合可自由设计,可写上数字。在距离第一格适当位置处,画一条线做为起点。

二、单双脚跳

在体育课程当中,方便的应用于锻炼学生腿部力量和平衡性。具体方法是:练习中学生可以分为4-6个小组,为每一组学生提供一个6-9个方格的图形,每个方格大约在40-60厘米边长的正方形或长方形,方格大小以和练习者肩宽为宜,按跳房子图形跳为例,房顶为终点,楼层设置单双号,首先要求每组学生单脚跳每一层楼,直到房顶,单脚支撑停止,第二名组员再出发,到房顶后可以和前一名队员搭肩保持单脚支撑,直到本组所有人都上了房顶,还可以要求学生单脚跳单层,双脚落双层,到楼顶后转身跳,再跳回一层。

利用单脚跳、双脚跳、单双脚交换跳,转身跳来训练学生的跳跃能力,转身跳和单脚支撑训练学生平衡能力和身体协调性。在课堂中,学生对此乐此不疲,课堂秩序井然,通常安排15-20分钟的单双脚跳房子对于达到峰值心率120/分钟的整堂课的运动量来说较合理。

三、跨格跳

学生需要一定的努力才能从一个图形直接跳入第三个图形,教师可以根据学生跳的能力,设置不同的“图形等级”,在一个等级连续设计2-3个较低等级,便于发展学生最大力量和力量耐力。

四、跑的练习

圆形和多边形适合跑动练习。活动能根据具体的练习项目进行改造。在训练学生快速跑的课程中,图形可以很大,达到边长15-20米,或者直径10米左右的“蜗牛壳”式图形),学生在圈里或利用图形边线进行快速跑的练习,可以利用圆形的弯道进行不同弧度的弯道跑练习。

五、投掷跳

将沙包扔进指定的图形,学生采用单脚跳进该图形后单脚支撑捡起沙包,再扔进下一个指定图形,期间沙包不能压线,有效的练习学生轻物掷准,培养学生眼手协调能力。可以根据距离的远近,在图形里设置不同的分数,按规则投进该图形并拾回沙包的,得到该分数,分组进行竞赛的话,学生的兴趣会更高。

六、跑跳结合

双梯状图形要求学生在跑进的同时脚步落在相应的格子内,跑出图形后进行30-40米的自由跑。可以有效的运用在训练学生在跑步中控制步长的练习上。要是短跑,就要求图形小而密,要是中长跑,就长而窄。

七、反应跑

图形设计错落有致,打乱图形的编号。在老师指令下,学生要迅速跑到被喊到的那个数字图形里。如果是多人进行,可以“喊整跑零”,例如:老师喊“20”,有1-10号图形,5个人同时跑,就需要分别跑到类似“12467”这样和为20的组合图形内,判定为成功。反应跑的办法适合被用在提高学生上课注意力,调动学生情绪阶段,效果很好。

八、双人、多人跑跳

图形跑跳可以多人一起进行。单脚支撑互相拉手,共同迈进。学生在双人和多人跳过程中更能体会互相帮助和团结协作的重要性。在一些拓展培训机构的方案中,双人或者三人跳房子,是训练团队凝聚力的重要方法;一些社会组织也常利用双人、多人跑跳图形来进行家庭亲子活动。

根据图形跑跳的特点,将它运用在体育课的各个阶段,以跑、跳、投为主要身体运动形式,提高课堂练习的有效性,充分发挥利用好40分钟提高身体素质的效率。同时在大课间活动中加入图形跑跳,充分利用现有场地,富有变化的图形让学生喜闻乐见,规则灵活,在大课间中,这显然会成为学生们进行的一项热门活动。学校可以为低年级的学生在地上设计好固定的组合图形,老师可以在课堂上用这些图形教学,其他年级的学生可以在空地上根据自己设定的规则设计图形,进行活动。为有效锻炼和提高学生的身体素质多上一份“菜”,提升学生体能,让学生在体育教学过程中“吃饱吃好”。

 

 

图书室工作在书香校园创建中的作用

什邡市马井学校 袁恩安 什邡市教育信息及装备中心 刘清清

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么就不能称其为学校。一所学校也可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,就足以称得上是学校了。”由此可见书籍和阅读对于学校的重要性。构建动静结合理念下的快乐阅读理念应运而生,它是助力学校“再次腾飞”的巨型翅膀,也是师生及其家长迈进书香校园的有力举措。无处不在的阅读身影宁静了校园,净化了灵魂,书香溢满校园的每一个角落。为拓宽学生的知识面,培养师生浓厚的读书兴趣,构建家校同心圆,开展良好的家校结合下的家庭教育,鼓励家长言传身教带头读书,让每一个同学养成良好的阅读习惯,营造人人热爱读书,善于读书的氛围,提高老师学生与家长在习近平新时代下的思想道德素质和文化素质与科学知识能力,图书室工作在学校构建动静结合理念下的书香校园中起着举足轻重的重要作用。

一、图书室工作解决面临的读者问题起到夯实书香校园创建的基础作用

学生读者方面:学生大多热爱阅读,但是阅读面狭窄,个人藏书量不高,多数家长给孩子购买的是一些常见的作文书和童话书,缺少质量高的文学作品。他们在阅读的深度和广度上还须下功夫。另外,一部分学生看书时耐心较差,只停留在表面,懒于动脑思考,缺乏良好的阅读习惯。如何使学生养成良好的阅读习惯?如何做读书笔记?如何选书用书?这些,虽然图书室老师和各班各科老师对他们进行了读书指导,施加了积极的影响,但是力度和深度上,以及效果上都需要通过“书香校园”建设来进一步提高。

教师读者方面:虽然教师阅读时间也很多,但是部分教师阅读主要集中在手机百度上的网络文学、生活爱情抒情小说。部分教师阅读趋向于休闲类、消息类,对于教育专著、尤其是政治、数学、物理、化学、生物、科学、英语等学科前沿书籍很少问津,文学经典名著、哲学经典类阅读兴趣浓烈,阅读的质量有待提高。由于事务繁杂、工作和生活以及开汽车上下班负担过重,教师在工作之余,更多的休息时间是在做家务、上网看电视、刷微信、在茶馆茶楼喝茶打牌、网游、网聊中度过,可能也有人静下心来读书。通过“书香校园”建设可以很好地提升教师阅读的质量和深广。 

家长读者方面:家长文化素质参差不齐,党政公务事业人员、医生、工矿企事业白领管理及技术人员、教师等家境家庭成员重视阅读,注重家庭教育,对孩子的课外阅读教育很重视。大部分外地打工挣钱,在本地从事田间地头劳动,在工厂矿山劳动的人员家庭,对阅读缺少时间,为了赶快做工和忙活,孩子留给爷爷奶奶或外公外婆,隔代教育,老人们对孩子进行毛主席、周总理和邓小平、江泽民时代的教育,对学生阅读习惯的养成并不很重视,多数学生在家中除做作业之外,几乎没有在课外阅读上花时间。家庭藏书多是毛主席、周总理和邓小平、江泽民时代的政治与文学书籍,缺少习近平新时代的文学、科学以及政治书籍。通过书香校园建设,可以带动部分家长也开始尝试创造良好的家庭阅读氛围,指导孩子读书。通过书香校园建设,可以带动部分家长购书,尤其是通过淘宝网、京东网等网络,添购具有习近平新时代鲜明时代特色的各类图书,作为家庭藏书。

图书室工作为了解决这些急需克服的读者问题,需要借助“书香校园”建设,而图书室工作在解决读者问题上的工作行动同时也起到了夯实书香校园创建的地气基础作用。

二、图书室工作可以起到让书香校园真正飘出“书香”的作用

义教图书室工作中最具有核心作用的是积极倡导中小学学生多读书,读好书,好读书,丰富阅读量,培养良好的阅读习惯,提高读思写画能力,夯实科学与文化底蕴,陶冶情操,启迪智慧,让阅读成为一种快乐,培养自主学习习惯,培养学生的终身学习能力。

在落实动静结合理念中,图书室工作其中一项是在教师中积极倡导把“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”。使阅读成为教师的自觉需求,阅读有益的教育专著,尤其是各科教学的前沿学科专业书和习近平新时代需要的高品味的经典著作,提高教师素养,增强人文底蕴,丰富教师的精神生活,保持终身学习的原动力,让每一位教师(尤其是上了五十岁以上的教师)充满书香,充满气质,充满智慧。塑造习近平新时代好老师的蓬勃朝气,在阅读中以朝气革除暮气与世故油气,用书香驱除铜臭气与戾气。

为了落实动静结合理念,图书室工作面对家长极力倡导以亲子阅读、家庭阅读、家校同心圆阅读等形式推动家庭教育的每一个家庭每天的“全家阅读”。让书香校园的书香飘进每一个学生的家庭。从阅读的角度开展家庭教育,从阅读的角度推动习近平新时代需要的书香家庭,进而推荐全民阅读。丰富和发展习近平新时代需要的优秀传统文化与现代西方科学技术知识。让书声革除家庭中的麻将声、网络电视声与詈骂声。

从校园到家园,营造了浓厚的读书氛围,形成良好的阅读习惯正是图书室工作在书香校园创建中的努力追求。让校园处处充溢着浓浓的书香气息,图书室工作起到构建习近平新时代书香型校园、习近平新时代朝气型校园、习近平新时代腾飞型校园的学校功能室的专门作用。

正是图书室工作努力追求“动静结合”的教育哲学目标,书香校园真正飘出了“书香”。

三、图书室工作硬件建设为书香校园的创建提供物质保障

书香校园创建中为了搞好基础建设,必须加强校园图书馆硬件及其辐射的校园文化环境建设。这就需要进一步完善校园室外书吧、校园门口家长书亭、校园图书室阅览室、藏书室等建筑环境建设。

1.加强图书馆室硬件建设,为书香校园的全面推进服好务

建设动静结合大型“家校同心圆阳光读书厅”“家校同心圆阳光读书厅”。以一个一千人的义教学校为规模单位,场地面积不小于400平方米,习近平新时代图书不少于10000册,阅览桌不少于20张,建设阳光厅堂,绿化美化达到空气清新。

在校门口可以建设全民阅读长廊。以一个一千人的义教学校为规模单位,配备习近平新时代图书不少于10000册,阅览桌不少于10张,建设阳光厅堂,绿化美化达到空气清新。

图书室建设“群文阅读专门图书藏书室。”以一个一千人的义教学校为规模单位,建立手机阅读专门阅览室。提供100万册电子图书和100部智能手机供家长、教师、学生阅读。

建立义教学校网络手机图书馆。加强网络手机图书馆的APP开发研究。各班建立并利用好班级图书角,每周开设1节课外阅读指导课,引导学生阅读。

学校新建教师室外书吧。购买一批教育专著、报刊杂志供教师阅读。要求教师与学生勤做读书笔记,养成摘录的习惯,逐步培养师生的阅读爱好。要求教师建立自己的教育阅读微信群。

2.提升校园书香文化品味,营造浓厚的读书氛围

图书室工作在书香校园建设中应该做到不遗余力。各班继续完善图书角的建设,并充分发挥图书角的作用。编写好书香校园校本教材,结合校本教材的使用,有组织、有计划地开设阅读课,进行读书方法的指导,让学生养成不动笔墨不读书的习惯。逐步提高奖励教师自购书标准,通过资料共享提高师生阅读面和阅读量。通过常规加特色读书活动的开展,引导师生爱读乐读,让阅读长期化,经常化,养成习惯,变成需要。鼓励教师建立班级读书微信群,随时分享阅读的感悟。

3.开展家庭教育中的家庭读书活动展示,组织开展形式多样的家庭读书活动

书香校园环境建设完美更新升级形成制度化,常态化;书香校园师生家长阅读良性螺旋式发展新模式。建设成习近平新时代的完美书香校园。师生都能在动静结合理念指引下享受阅读带来的快乐。

形成教师阅读习惯,开展互动研讨活动,交流教师的阅读指导经验,对阅读课的课例和进行收集整理,进行汇编。构建书香校园、书香班级、书香家庭,培养出书香教师、书香学生、形成深厚的文化底蕴,打造具有动静结合的学校特色,在社会上有一定影响力的“书香校园”群。面向全社会开放各义教学校网络手机图书馆。面向全社会开放动静结合大型“家校同心圆阳光读书厅”。

总之,动静结合理念下的学校图书室工作在书香校园创建中具有学校其他功能室不可代替的关键作用。它是书香校园创建的落脚点,地气基础,它是书香校园真正“书香”的关键,它也是校园文化环境与书香环境的浓墨重彩所在。

 

 

阅读,生命中最美好的遇见

——读《给教师的阅读建议》的感悟

德阳市庐山路小学幼儿园 韩 苹

一、读什么?——阅读,教师生命中最丰厚绚烂的遇见

一个人的人生是有限的,但是通过阅读,我们就能接触到无数个精彩的人生。对教师而言,阅读不能只读教育书,要注意完善自己的知识结构。作者强调:真正优秀的教师必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条道路上能够走多远。

(一)教师共读读什么?

虽然我们强调教师独立阅读的重要性,但是,建立教师阅读共同体也十分重要,闫老师的学校成立了“渐渐”教师读书会、“新教师论坛”,每周五下午是教师们集中研修时间,每次活动由两名教师主讲分享近期读的书及阅读收获,听众点评并相互提问答疑。教师共读不仅可以相互鼓励、克服懈怠,还可以交流分享阅读经验,相互启迪。

结合作者的建议,我觉得适用于幼儿园教师共读的有三类书:一类是经典图书,包括教育学、心理学、人文社科类的经典图书。比如苏霍姆林斯基、卢梭、夸美纽斯、陶行知、蒙台梭利等教育家的名著,弗洛伊德、马斯洛等心理学专著,古今中外的经典文学著作,全世界著名绘本等,适合不同年龄、不同知识背景的教师阅读,有些书虽然不一定直接对教育教学起作用,但是可以完善自己的知识结构,开阔视野。另一类是虽然不够经典但能够丰富教师知识底色的书。每一位教师都或多或少地在知识结构上存在一定的缺陷,通过这类书的共读能够弥补在经典共读中未能涉及的某些领域,从而达到进一步完善知识结构的目的。比如,我在开展幼儿园区域游戏之前,阅读了《发展适宜性游戏》这本书,作者盖伊·格朗兰德是一位拥有多年一线教学经验的学者,她列举了大量的游戏案例帮助我认识了解什么是区域游戏,怎样创设区域游戏环境,如何促进孩子高水平游戏,使我受益匪浅。还有一类是“阅读坡度比较大的书”,有一定难度,内容或叙述的角度比较新颖,能够引发思考、开阔思路,或者导致困惑的书都值得阅读,读着读着就懂了,读着读着就提高了。

(二)新教师读什么书?

一个新入职的教师,读书肯定是一条重要的提升自我的渠道。作者说,新教师因其“新”而与其他教师的阅读有所不同。

新教师要读那些充满情怀的、能够照亮自己教师生涯的书。比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《我把心给了孩子们》,懂得什么是教育情怀、教育信仰,对学生的爱。

新教师要读一些经典的教育入门书。比如洛克的《教育漫话》、蒙台梭利的《童年的秘密》,这一类书往往论述方式深入浅出,又清楚地回答了教育实践中的一些核心问题、关键问题,让青年教师少走弯路。

新教师要读一些必要的有利于自身教育实践、增长教育教学智慧的书。比如菲尔茨的《0——8岁儿童纪律教育》、埃萨的《幼儿问题行为的识别与应对》、华纳的《幼儿园班级管理技巧》、董旭花的《幼儿园自主游戏观察与记录》等,新教师最缺的是实践的智慧,除了向身边的优秀教师学习之外,更要多阅读优秀教师出版的教学专著,他们用生动的、富有现场感的文字记录着自己的实践智慧,包括曾走过的弯路,曾有的困惑与迷惘,以及他们如何走过教师生涯的关键期等,这些都极富说服力,具有阅读和借鉴的价值。

二、怎么读?——阅读,教师生命中最心灵悸动的遇见

其一,叶脉似的阅读,体验心灵的悸动。对教师的学习来说,如果我们希望把自己知识的盘子越做越大,精神世界和心灵生活更加丰满,就必须要进行叶脉似的阅读。从一本书到另一本书,从许多书到一个知识谱系,从一个知识谱系到更广泛的知识谱系,并在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系,就像植物生长的养分经由叶子的脉络源源不断地输送进来。作者闫老师从最开始苏霍姆林斯基的“根植于实践”的务实精神,再到陶行知的“教学做合一”、杜威的“做中学”等实用主义教育思想,从一条线索出发不断拓展开去的阅读方式,恰似一片叶子的脉络,贯穿了她多年学习、研究的整个过程。可以说,“叶脉似的阅读”是每一个优秀教师基本的阅读方式,长期践行,人的生命与心灵将会焕发幸福的神采。

其二,读与写相结合,实现心灵的碰撞。我认为,读书与写作是为教师专业发展插上腾飞的双翼。大量高品位的阅读必然引发有深度、有价值的思考,实现作者与读者的心灵碰撞,只要有思考,有碰撞,就有价值,有改变、完善、前进的可能,而为了避免阅读产生的思考稍纵即逝,就要及时记录,适时整理,在写作中梳理思想,不断认同、否定、完善、升华自身。

其三,好的书不妨一读再读。叶灵凤的《重读之书》表达了这样的观点,一个人即使财力和精力都胜任,恐怕也不能读尽所有的书,买尽所有的书。像《泰戈尔诗选》《童年的秘密》《平凡的世界》,常读常新,百读不厌。

其四,不怀疑不读书。胡适先生有一个非常重要的观点:大胆怀疑,小心求证。阅读时,不要把自己的大脑当成别人精神的跑马场,当成别人思想的容器,要边读边思考,在思考中不放过任何疑问的火花,要建构起属于自己的思想,形成自己的认识。

其五,阅读当克期。所谓克期,指的是一本书拿到手里,要给自己设定一个期限,到了这个期限就一定要读完。我想,实行克期阅读对于当下的教师朋友来说,不失为一种促进自身阅读的有效之法。因为当下教师工作繁杂,挑战加大,再加上娱乐活动对生活的强力渗透,能够静下心来读书的时间越来越少,克期阅读能有效帮助我们开展阅读,增加生活工作的智慧,丰富、温润我们的生活,净化我们的心灵。

书读到一定的程度便会自成境界。陶渊明说:“好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食。”这是读书的一种境界。蒋子龙曾写过一篇《恋爱般的阅读》,认为“读好书如遭遇一场恋爱”,这也是一种境界。读书,就是生活,像呼吸一样自然,是一种最自然的生命状态,是一种高贵至美的人生境界,是生命中最美好的遇见。

 

 

在正视自我中勇敢面对、不断向前

——读《安娜·卡列尼娜》有感

罗江区第二幼儿园 代一玲

“一切都是虚假,一切都是谎言,一切都是欺骗,一切都是罪恶。”这是小说《安娜·卡列尼娜》中的一句话,字数不多,却道尽了对生活和社会的绝望。究竟是什么会让人发出这般悲切的感叹?

我坐下来,静静的翻开《安娜·卡列尼娜》这本世界名著,想在其中再次找寻答案。书,我已不是第一次阅读,相信也不会是最后一次。一本好书,它的美好就在于随着人生阅历的增长,每一次都带给人不同的感悟,带来如岁月般娓娓道来的宁静与慰藉。

忆起第一次阅读此书是大学时期,在那个青春冲动的年纪,我向往着安娜那样勇于追求的勇气和义无反顾的爱情,认为爱情就是一切,就是至死不渝,为爱就是要牺牲一切。因为那个年纪的偏执最后我竟然讨厌起了这本书,为什么他们不一起死呢?有情人就是应该生与死都在一起呀,像《傲慢与偏见》里达西和伊丽莎白一样王子与公主在一起的完美结局。但是,今天的我却不这么认为了。怀着对经典巨著的虔诚和敬畏,我诚实地记录着此刻盘旋在脑海中的记忆、思虑与情感。

纵观全文,身为一个八岁孩子的母亲,安娜悲剧性的一生根本在于对爱情的盲目和责任心的缺失。生而为人,爱情固然重要,但,责任心却是支撑人类度过重重难关的良好品质。书中这样写到安娜:“一个多么可爱,出色,惹人爱怜的女人!”她是美丽的,也是勇敢的,同样她也是悲剧的。有一个外人艳羡却不幸的婚姻,安娜自己知道,自己有多孤独,她热爱的东西丈夫无心过问,而丈夫追求的东西她无法理解,三观不合成为这段婚姻的根结。

在这段婚姻笼罩下的安娜,在一次偶然的机会邂逅了集英俊、潇洒、才华、善良于一身的青年军官弗伦斯基,他有兼济天下的胸怀,有极高的绘画天赋,有很高的艺术鉴赏力,满足了安娜对爱情的一切幻想,毫无疑问安娜沦陷了,她释放了自己压抑的灵魂,同样也越过了道德的边界。安娜在背弃责任心追求爱情的路上越走越远,不断承担着身边人的鄙夷和来自舆论的重压。她徘徊、她抗争,反复的纠结,各方的压力导致安娜犹如救命稻草般抓住弗伦斯基不放,而弗伦斯基又是一匹烈马,他为了安娜可以放弃贵族社会赋予他的一切,甚至可以断绝与家人的关系,但是他不能像安娜那样把感情都倾注在一个人身上,他需要社会活动,要和朋友交往。在这段感情中,安娜和弗伦斯基都义无反顾的为爱付出,只是彼此的方式不为对方接受和需要,最终导致爱情变质,变得偏执,变得可怕。我们是社会人,生活在多变又复杂的社会之中,除了我们自己,我们身边还有很多人、事。所以,成年的我们、成熟的我们应该深刻的认识到这一点。做事的时候,就不能如安娜一样,越过道德的边界去随心所欲,从而导致无法返回的结果。我想,这一定也是笔者想通过文字传达给我们的吧!它指引我在人生的路上学会思考、总结、积累,然后朝着最好的自己进发。

细细品味,人生,其实就是关关难过关关过。每个人都有遇到问题和困难的时候,也许是感情、也许是生活、也许是工作。但不管是什么,一定要记住,我们不能把自己所有的开心、希望都寄托在别人身上,要学会独立和成长,和谐处理好生活和事业的关系,做一个有爱和责任心的人。当你觉得人生最昏暗最难熬的时候,恰恰是你以后回想起来最骄傲的时候。要相信,那些曾经打击我们的事,终将会让我们在面对、解决它的过程中让我们更为强大!

 

 

亲子阅读:用心陪伴孩子成长的每一步

知阅中英文儿童阅读成长中心102生活广场 钟 娟

我是一名幼儿教育工作者,同时也是一位宝妈。在决定创办知阅中英文儿童阅读成长中心之前,曾在领读营的家长交流群里和家长们一起讨论过亲子阅读的话题,也在日常生活中常听闻一些妈妈说“我家的孩子自己能翻书,会看图,为什么非要我们陪着?”妈妈们的话让我陷入了沉思。

为什么孩子自己能读书,还要家长陪着呢?在一些家长看来,陪伴孩子读书似乎是一件不必要的事情,只要给孩子一本书,让他们自己阅读就可以了,自己再抽出时间和他们一起阅读,好像很浪费时间。

这个问题不是某个家长的问题,实际上很多家长都有这样的疑问。其实,比起绘本里有趣的图画和文字,让孩子觉得更开心的是父母的陪伴。

从我女儿出生到现在,我每天都会抽时间和她一起阅读。在和女儿一起阅读的过程中,我们会学到许多有趣的知识,也养成了每天读书的习惯。晚上的时候,当我们一切收拾妥当之后,她都会抱着自己喜欢的书跑到我面前,让我陪她一起读。看着她认真看书的模样,白天的劳累都一扫而空了。

史斯克兰·吉利兰说过:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜黄金,但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”

陪伴是最长情的告白,在孩子牙牙学语的时候开始陪着他们读书,甚至在他们尚在胚胎的时候就陪伴他们阅读,对于他们的成长大有裨益。

现在很多家长,空闲的时候会把时间花在手机上,游戏上,却不愿意把时间花在陪伴孩子阅读上,而当孩子上小学、上初中、上高中的时候,那些家长却开始抱怨孩子为什么不爱读书,那个时候已经太迟。而亲子阅读带来最直接的影响就是——孩子会爱上阅读!

亲子阅读,是一种以书为媒,以阅读为纽带让孩子和家长共同分享多种形式阅读的方式。科学研究表明,3-6岁是父母培养儿童阅读的最佳时期。这一时期儿童的语言能力开始慢慢形成,孩子开始接受新的知识,认识他们眼中的社会,如果父母有效利用这一时期,可以充分培养孩子的阅读能力。

父母参与阅读,在阅读中和孩子进行情感交流,这是孩子成长中最需要的营养成分。我作为一名幼儿教育工作者,也是一名宝妈,深知阅读对孩子的一生有着多么重要的影响。这也是我创办知阅中英文儿童阅读成长中心的初衷。我想把亲子阅读推广出去,我想让更多的父母加入亲子阅读的大本营,给更多孩子一个快乐的童年,也给更多父母提供一种科学的教育途径。

当我每天置身于孩子们翻开书本的兴奋和亲子共读的温馨场景中,当我听到家长说孩子来知阅看书,无形中认识了好多字、语言表达能力强了、借回去的书翻来覆去好几次都不厌…那种感觉特别骄傲,特别幸福!也让我更加意识到我选择的是一条大家需要并认可的道路。而正因为孩子们对于绘本的热爱、家长们对亲子共读的坚持,使得知阅绘本馆愈发变得温暖有力量。这份温暖一直感动着我,坚定我前行的脚步。

英国作家丹尼尔·笛福说过:“做父母的对于子女的早年教育绝不是一种无效劳动。虽然在某些年月时,好像被教育者处于沉睡状态,没有见到效应,但是,到后来终有一天,会见到大有好处的。”

读书是一个漫长的过程,或许在人群中你看不出自己读了几百本书的孩子和其他孩子有什么不同,但是在岁月的沉淀中,读书的好处将会慢慢彰显。我们陪孩子阅读的那些书,就是一颗颗种子,当我们把种子种在孩子的心田,并用耐心和爱心去浇灌,终有一日,那些种子会开出满地繁花。

陪伴是最好的教育,而阅读,必将是你最划算的教育投资!不要把时间浪费在手机上,浪费在游戏上,也不要让孩子一个人孤独的阅读。现在有一个亲子阅读的机会摆在面前,你愿意接受吗?

 

 

乖 摸摸头

绵竹市示范幼儿园 王春红

发现这本书是在一次旅行出发的前一天,买它最初是为了打发旅途中寂寞的时光,首先吸引我的是它的名字——《乖 摸摸头》,真是个奇怪的名字,却莫名让人感到一丝温情,拿得更近点,封面上一句话映入眼帘,也“咚”的一声撞进了心里:“不要那么孤独,请相信,这个世上真的有人过着你想要的生活,愿你我带着最微薄的行李和最丰盛的自己在世间流浪,忽晴忽雨的江湖,祝你有梦为马,随处可栖。”心里很好奇,这本书里有我想要的生活吗?

从在火车上翻开它的那一刻起,就再也放不下了,用了一天的时间把它看完,车窗外已华灯初上,车里人来人往。有些恍惚了,像是那种,突然忘记自己是谁,身在何处,只是觉得心里的某个地方还微微发酸。我不知道其它人看这本书是什么样子,反正我是哭成了狗,不知道拽了几回纸,擤了几次鼻涕,合起书的时候,鼻子有点疼,眼睛有点干涩。隔壁床铺上的陌生人不时用奇怪的眼神看着我,女儿也不止一次小心翼翼的问:“妈妈,你怎么了?”朋友打电话来本是想关心关心路上是否安全,被我稀里哗啦的哭声吓得不轻,当弄清楚原因后,竟然“嘲笑”我说:几十岁的人了,看本书都哭成这样,什么没经历过啊!我很想告诉他,和他(她)们相比,我真的什么都没经历过。

在世俗的眼里,成功的人的故事是普世的,说的话是对的,做的事是值得效仿的,他的经历是可阅的。但是书里的人没有一个是世俗所谓的成功,当然除了“大鹏”,他曾是“屌丝男士”,按照世俗的界定,他成功了。但又有多少人知道,他的成功仅仅源于一份责任。闭上眼睛,杂草敏、老兵、妮可、阿明、兜兜和大树、木头和毛毛、椰子姑娘、成子和豆儿、当然还有昌宝师第不断浮现在脑海里。这些故事也许你听过、想象过、向往过或者逃避过,无论是哪种都隐隐透露出一些力量,这力量能带你走向远方。

书里面的每个人都过着自己喜欢的日子,哪怕流浪,哪怕贫穷,甚至穷得只剩下音乐,但他们从未放弃过自己的理想和信仰。在这个信仰缺失的时代,他们的坚持更加显得尤为可贵。老兵是参加过中越边境战争的老兵,在一次惨烈的战斗中只有他一人被救援人员在死人堆里发现,受伤无数、一息尚存,命捡回来后被评定为“二等甲级伤残”,获得“一等功臣”,享受正团待遇,终生疗养。可是他把所有的抚恤金捐掉了,在丽江五一街经营一个烧烤摊。当他终于积累了一点资本后,又倾其所有以一己之力组建了一支民间消防救援队(只因他看到了丽江古城在大火中的惨烈和无助),全国唯一一支个人组建的消防救援队,消防员全是退伍老兵;木头和毛毛,一个整天戴着金链子的“乡间粗野”男人和一个厦门名噪一时的服装设计师硬生生的“捆”在了一起,却“捆”的那么心甘情愿且幸福;阿明,一个连学也没有上过的滇西孩子,在他很长的一段孤独、黑暗的缅甸金三角苦工生活中,从未放弃过音乐,居然自学吉他,成了一名民谣歌手;一个独自生活在丽江的不知名的姑娘、一条被游人抛弃的小松狮、一个被世俗歧视的哥哥和一句迟到的“对不起”,组成的一个悲情的故事让我泣不成声,它时刻提醒着我不要让自己有对别人说“对不起”的机会……这些故事与风花雪月无关,与鸡汤小清新无关,它们有的是无畏的奋斗和孤身的寻找,有的是疯狂的爱情和极致的浪漫……十二个故事,十二种善意,如点点星光与烛火,给所有心怀希望的人们以温暖和光芒。

《乖 摸摸头》是一本让我时而含泪微笑,时而掩卷长思的书,不虚构、不矫情、不鸡汤,只是把多年积淀的故事娓娓道来。文字朴素直白,罕见的真实。它会让你触碰到那些你或许永远都不会去体会的生活,认识那些你或许永远都无法结交的人,仿佛这些故事这些人就在你身边。我想之所以会有这种感觉,或许因为作者大冰本身就是一部真实的传奇,正如职业旅行家小鹏说的那样:“这世界上有一种人,他们的生活模式与朝九晚五格格不入,却也活得有血有肉,有模有样;世界上还有另一种人,他们既可以朝九晚五,又可以浪荡天涯,比如大冰。”在当下的文学圈里,没有人比他的身份更跨界,没有人比他的人生更多元,也没有人比他的故事更丰富。我真的很奇怪,一个人怎么会有那么多看似毫不相干的身份:山东卫视首席主持人、流浪歌手、油画师、皮匠、银匠、老背包客、手鼓艺人、酒吧掌柜、常驻作者、禅宗临济弟子,但你会发现,无论他有多少种身份,他都会在那个身份里做得那么专注和享受,且互不干扰。

起初我一直不明白大冰为什么要给这本书起个《乖 摸摸头》这么奇怪的名字,在这十二个故事里我渐渐明白了:你我迤逦人世间,每个人都需要被善意地摸摸头,不论你晴朗或是阴霾,低谷期还是巅峰期,愿你永远被这个世间的善意所护持。善良是一种天赋,善意是一份选择,《乖,摸摸头》不仅仅是一本书,还是一份善意,更是一份心意。如果你想对谁说一声“乖,摸摸头”,请把这本书送给他(她),希望他(她)亦能明了你的心意。

 

 

教育是慢的艺术

——读《牵一只蜗牛去散步》

绵竹市第二示范幼儿园 李 菲

暑假里,随手翻看《牵一只蜗牛去散步》,这本书早已听说,只是一直没有认真读过,在这阳光灿烂的午后美美地读来,一读便爱不释手。“上帝给了人一个任务,叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了,但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它,催它,吓唬它,责备它,甚至踢它,蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余,开始向上帝抱怨,为什么叫我牵一只蜗牛去散步?人朝着天上喊,天上一片安静。人没有办法了,只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦?人忽然闻到沁人心脾的花香,听到悦耳的鸟鸣,看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁,人困惑了——路边原来有这样美丽的花园,为什么我以前没有看到?莫非是蜗牛在带着我散步?”多么富有哲理的故事啊!正如旅游的人常常会陷入这样一种误区,以为美丽的风景只在某一个遥远的地方。于是一路奔波,急匆匆地向那里赶,却忽略了沿途的大好风光。我们的教育人生亦然!“十年树木,百年树人”。教育教学之路本来就是一次长途旅行,我们岂能因匆匆赶路而错过一路上的好风景呢?当我们努力追求效率与业绩的时候,我们是否想过原本性格鲜明的自己却从此丢失了我们自身并扼杀了学生身上最具个体特征的生命活力呢?我们为什么不放下所谓的效率、业绩呢?为什么不按照自然的节奏在教育教学过程中漫步呢?我们应该有“牵着蜗牛去散步”的心情,这才是为师之道!我们应该在教育教学的道路上开足马力向前冲,但更需要暂时卸下沉重的担子喘口气,然后再乐呵呵地上路!给自己的心灵放放假吧,就如在生活中加点糖或盐,虽然只是佐料,却能让我们的教育生活有滋有味!

身为教师,要善于分享孩子在成长过程中的所有快乐,分担孩子的担心,忧虑,不安和烦恼,他们是活生生的人,需要耐心和爱心,需要倾诉和倾听,需要安慰和帮助,需要肯定和激励,他们单纯善良,天真无邪,活泼可爱,对一切美好的事物充满渴望和憧憬,好奇心很强,思想活跃,求知欲也很强,他们的眼光是率真的,他们的视角是独特的,我们应该视这些为珍宝,充分发挥这些优势,抓住教育的最佳契机,和孩子做好朋友,走进孩子童话般的心灵世界,和他们一起笑,一起哭,倾听他们的心灵之音,用耐心和爱放飞求知的翅膀;用真诚和鼓励敲开孩子的智慧之门;用善良,正直打动孩子稚嫩的心灵;用规范和公约来纠正孩子的日常行为;让他们感受心与心碰撞产生的温暖,感受支持,鼓励和帮助带来进步和快乐,正如管建刚在《不做教书匠》里写道的:“让孩子感受教育的幸福,感受人的幸福,这种幸福是双向的,当学生感到幸福的时候,你将感到幸福,当学生感到幸福的时候,你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。”和孩子交往是一件惬意的事情,更是一个永远美丽的童话,当孩子微笑着面对生活,我会更开心;当孩子在学习上取得了进步,我会按捺不住内心的喜悦;当孩子需要帮助的时候,我会不遗余力;当孩子对我说一声谢谢,倾听着孩子的肺腑之言,我感动得想流泪;因为我曾经陪伴他们走过孩提时代;我知道他们给予我很多很多用金钱买不到的东西,那就是人生的价值和生活的快乐,这是教育的欢笑,是教育的快乐。

“教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性”。教育好比是农民种地,从播种,到发芽,成长,开花,每个过程都需要精心呵护的,是“慢活”,是“细活”。教育是老师对一朝一夕地潜移默化地影响学生的过程,是缓慢与细微地精心呵护的过程。作为一个教育一线的教师,我非常喜欢“慢教育”这个词,教育并不是立竿见影的工作,急功近利,往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育,陪着孩子慢慢地走,慢慢地欣赏成长的快乐,慢慢地陪着孩子长成参天大树,何尝不是一种睿智,一种气度。

 

 

山林向晚秀色香

罗江区深雪堂小学 周 辉

鲜亮的青苔,斑驳着山林的记忆;摇曳的星光,昏黄着翁媪清浅的微笑;淡淡的夜风,静好地相遇于山岚的知遇。               ——题记

 

夕阳下,归林的倦鸟,卿卿我我地谈论一天看到的好风景,划过优美的弧线,留下一道道慢镜头影像。牧归的老牛,合着农人的印脚,悠闲地摇着尾巴,慢悠悠地欣赏山间小路撒落的夕阳。冉冉公府步的鸡群,披着金辉,一步三回头地凝望山川霞光,久久不愿回闭目能详的土炕。吻别最后一抹夕阳的嫩花浅草,静静地伫立在树影的闺房。露珠,悄悄爬上叶的舞台,凝视绿叶对根的诉说,聆听虫鸣蛙唱。虫儿们,在歌台上,把流传下来的只有自己才懂的爱情故事,一遍又一遍孤芳自赏地传唱。青蛙坐镇歌台,弹奏白皮鼓,博来异性青睐的目光。

跌跌撞撞的穿堂风,绕山竹与树林,来东家屋前的窗旁,侧耳聆听屋里的甜言蜜语。撩开带纱幔的窗,睹主人的芳容,听屋内翁媪相媚好的幸福时光。故作惊讶后,跑到西家,将恶作剧继续登场。风儿,惊扰了老屋檐上顽皮的风铃,慌慌张张地给山雾通风报信。雾羞羞答答,东躲西藏,却又肆意张扬。袅袅炊烟次第升腾,与山林缠缠绵绵。携手邻村渐起的炊烟,与山岚为伴,握手言欢,嫁接为桥梁,慢慢地走进夜的小角楼里,相拥山谷的梦。

暮归的山妹子,合着山风的节拍,哼哼唱唱。惹起了村落里唤家禽家畜的吆喝,和着剁猪草的起起落落声,一声出,山谷应声和,在雾气渐升的妙曼山林,构成空谷特有的舞台效果。

山郭里的吊脚楼,星月伴着风,玩耍着清闲的风铃,发出悦耳的声响,合着屋侧叮叮咚咚的山溪、披星戴月的黛山,谱成一幅月下风戏楼铃溪欢畅的多声部奏鸣曲。

夜,经山谷深处,姗姗而来。

木楼上撑一盏灯笼,幽静小路被印红;屋檐上的风铃摇着归家人的梦,一声声呼唤,万事离心中。就像这楼的主人——翁媪,期盼山路的尽头,像在等待着什么,期盼着什么,呼唤着什么。风铃,成了翁媪系在房檐上的魂,悦耳的铃声,召唤离家的游子,回到曾经温馨的小屋;更是老人们期盼的眼,在山的深处,把路的另一端望断。

山路弯弯,弯不出山林茂密的情感;青苔伏地,覆不住青石板磨光的岁月沧桑。远处,山坳里,路的尽头,久盼的话语蹦跳而出,是曾经的熟悉,又似久违的陌生。随着声音的拉近,两个高大的身影夹带着一个稚嫩弱小的身影。沿途撒落着欢笑,脚步轻盈,填满山林的枯寂和空旷,引发满林为之鸟鸣。

距离渐来渐近,木楼里的老妪被这久盼的音影定格成瞬间的永恒——那是朝思暮盼的眼神,那是心灵的呼唤,那是血溶于水的亲情。随着一声“爷爷——奶奶——”“爸——妈——”,一声呼唤,泪已满眼眶。这泪眼中,带着日子匆忙绊住岁月脚步的愧疚,夹杂触碰到熟悉而又陌生的亲人的激动,也有心仪山村小桥流水人家的满满惬意。老妪也擦拭满眼激动的泪花,应声吆喝老伴,将正在锅碗瓢盆交响曲声乐中的老翁,从聚精会神的炒菜声中拉了出来。老翁慌忙放下手中的锅铲,在围腰上擦拭油手及汗渍的脸,搀扶颤巍巍的老伴,出门迎接风一般的小孩,还有风后的中年夫妇,五个人抱一起。久盼的激动,久违的问候,见面的惊喜……都融入这紧紧地拥抱之中。这一刻,暮色中的空气已凝固,狼牙月静足天幕,散落的星不语。说不出是心儿暮归山林的感动,还是山对人的特意挽留。亲情的暖流,在这一刻定格成最美的画面。

小小的天井里,农家菜早已摆上桌。凉拌的折耳根色如翡翠,烫熟的马齿苋躺在盘里等待暮归人品尝,苋菜将血红的汁水流淌,山腊肉清炖的蕨菜汤绕着袅袅的香,野生木耳如黑珍珠一般晶莹发亮,山蘑菇烧腊肉色泽金黄,回锅肉生出浓浓的蒜苗香,还有那烟熏的一年生的手掌宽油而不腻的山腊肉在灯光的映照下分外透亮。孩子早就顾不及礼数,大快朵颐地边吃边说:“爷爷奶奶做的菜,真——香——”老人高兴得合不拢嘴,一家人围坐桌旁。儿子媳妇揽把山菜慰藉辘辘饥肠;掬抔饭香,喂养久违的山村时光。把盏酒中月,杯影中,老翁发如雪,老妪的银丝更似杯中月。举杯叩敬爹和娘,感谢父母养儿郎,展翅飞出山岗,城里歇枝写天地,创业有成天地广,如今回家孝双亲,亲切地叫一声爹和娘……风轻云淡涧水唱,灯明酒香月明亮,孝敬父母心头暖,满怀深情在故乡。

饭后,杯盘狼藉,老翁麻利地收拾,中年男子忙阻止。他告诉老人,这次回家,就是绕膝父母,为老人洗洗脚,捶捶背,整理院子,把酒话桑麻;孩子放下辅导培训,陪在二老的身边,听爷爷奶奶讲那从前的故事;妻子放下丝竹,释怀案牍,听溪水欢歌,看云卷云舒,揽山月为诗,静养时光对山的眷顾。

清风潺潺,山雾去又还,温驯又向暖。听风吹过松竹,洗去一身疲惫的尘土。青山一片云雾,父母即是心灵归处。氤氲的山林,飘来一缕缕淡爽,连同皎洁的月色、欢快的涧水,像轻绕指尖的梦。沐浴于岚,静品墨山的呼吸,静享山村夜的宁静,无穷的愉悦如袅袅的轻烟,若梦似幻。一壶山泉水煮沸的清茶,香气袅袅浸心田。父母的亲情,如这清茶一盏,静静地驻足心间。

孩子酣睡于怀,老妪熟练地为小孩掖好敞开的衣襟。这动作,恍若又回到妈妈给自己盖被子、摇摇篮、添衣衫、牵手过山涧……静坐庭院,斑斓的往事,静静地流淌在岁月的港湾,温馨,甜蜜,悠远……

 

 

草木间的流淌

广汉市和兴镇中学 谯景周

茶是一种人生,人在草木间,此谓之茶。人生如茶,苦尽甘来。而草木的苏醒,正是之于水在草木间的行走。

水流淌于草木间,让沉寂的树叶舒展,然后重生。水在草木间的行走过程,便如人生的行走状态——从启程到回归。

一片茶叶的诞生,需从采青、萎凋、发酵、杀青直至揉捻、干燥。它们接受了土壤与手掌的温度,完成了从树叶转变为茶叶的使命。茶叶的制作过程,就如同人生行走的启程,经历种种的磨难以及无数次的历练。慢慢地,慢慢地成长起来。在静默中等待着属于它生命的蜕变。

一片茶叶的绽放,在于水流淌于草木的瞬间。当水触碰到茶叶的那一刻,也就是茶叶重生的时刻。来自于水的呼唤,让茶得以再次涅槃。茶的冲泡过程,欲为人生行走的姿态。仙鹤沐浴、乌龙出宫、春风拂面、悬壶高冲、关公巡城、韩信点兵。每一个冲泡的动作,都是茶叶与水的舞动,茶叶随着水的路径旋转、浮动。一片树叶,在水的浸泡中,从壶到杯的流动,便是水之于茶的行走。

一片茶叶的回归,是水与茶叶交融后茶汤的形成。温润的口感,馥郁的芳香,唇舌与味的触碰,鼻尖与香的触碰,心灵与情的触碰。让茶叶的美完全溶解到了水的温度里。而这最灵动的美丽也是茶叶生命的结束,它如同人生一样,终会回归。

清香甘淡,在一片树叶变为茶的瞬间,从等待到绽放,再到沉淀。这正是人生的行走过程的体现,在不停的人生行走过程中,我们启程,最后回归。从困苦中走过,品味人生的酸甜苦辣,再以一种平和的心态回到最初。这人生之味就似这茶味,秉自然灵秀之气,其嗅如兰,其甘如荞,淡而有味。

水在草木间的流转回旋,蕴育出人生百味——清、静、和、雅。茶的韵味,茶的灵魂与心灵莫明地契合,等到在某个瞬间,便逐渐消融吸纳。流淌着的人生,行走着的人生,奔跑着的人生。如今,在人们不断前进的行走过程中,我们能否停下匆忙的步伐,在不完美的生命中去感知生命的完美,哪怕只是一杯茶的时间,哪怕只是倾听水在草木间流淌的声音。

水之于草木的流淌,欲是心灵不忘初心的一次行走!

 

 

淡妆春暮

什邡市实验小学 濮德莉

四月的山野,泛滥着寂寞的绿。纤纤的微雨,在车窗上拉了一帘纱影,淡了云天与远山;细细的晓风,偷换了艳粉娇红的芳景,吹起心底几许伤春情绪。

携一路雨魂,踏向春深处。山路一旁的岩石上,垂下参差的荆条,宛若探春的游丝;山下万千风景皆为绿的深浅堆积。蝶去莺飞后,翠帘清阴中,隐隐几点黄花相映远,约略带出一抹春风十里的柔情。

山路折叠处有几户人家,古韵的石阶从竹林中蜿蜒引入。几片才脱落的竹叶,打着旋儿坠下,着意在石阶上新添出些图文。拾级而下,鞋底叩击的声响在竹林间清脆地回响。不远处,一位老人闻声从屋内颤颤迎出。她那伛偻的身形,灰白的短发,及至素蓝色的挂颈围裙,都恰似外婆的熟悉模样。

老人的院子是没有围栏的天地,在如琉璃的天宇下,我与一朵残开的红牡丹相遇。它凝珠带露地盈盈伫立,翠绿的叶子在风中浅浅浮动,仿佛一位烟波满目的佳人。枝头的牡丹花还艳若片片娇云,我却不敢对花栖留——唯恐一霎春尽,花影都去,万般明媚皆成红泥。

痴痴归去,老人拄杖来送,又订来年花时——共赴胜景!来年,来年花应更好,但纵然是风光无限,也不禁游人渐老。想浮生一世空自多情:岁岁喜春来,年年愁春去。早知时光荏苒,物情薄淡,何须轻颦黛眉,对一晌春花、秋月嗟怨!

怀揣四月的幽思送春归去,任双燕细碎的剪影在农家的耕耘里隐匿,我那草青色的忧郁也摇落在田埂上的麦香里。缓步斜阳,摘一篮浸了甜露的艾草,留一路苔痕踪迹。抬眸看缱绻的烟霏敛成绽放的彤云,将润湿的浅笑与纤歌撒在暮春的温柔里。淡妆的四月,宛若一位素面绿裙的江南女孩,在她频回的眄睐中,读一轴青荷卷。

 

 

致亲爱的幺女

旌阳区东街小学校 谢兴华

亲爱的幺:此时你已酣然入梦。而我,正思绪万千,了无睡意。

晚上,在接你回家的路上,你笑嘻嘻地告诉我:“我写了一篇作文,被许老师拿到班上读了,主角是你!”我心里“咯噔”一下,暗叫不好,你肯定是直抒胸臆,表达对我去“四人砌城”的不满了。哎呀!我的形象啊!心中万般起伏,却只能装模作样娇嗔“你都没有征求我的同意”来掩饰我的忐忑。“都来源于生活,真实!”你撂下这句,一阵贼笑就掩嘴不语。

一进家门,我迫不及待地挑灯夜读你的《春风一帘幽梦》,足足六大页,一口气读完。文末,许老师给了个大大的A”“伟大的母亲,伟大的老师,向母亲致敬!”而我,早已泪流满面!欣喜你文笔已渐入佳境,也感动于你对我的理解和支持。

“支月英,一个女人,用尽一生最美的时光,只为圆山区孩子们的那个梦。三十六年,她已桃李满天下,而自己花园中的花朵却未曾问津。有人说她傻,说她执着,但我认为不如说这是一种责任。责任,这是一个神圣却又平凡的词,而我接触这个词的源头,便是我的母亲。”幺,有你的理解、支持,我真感动!你长大了!

“我的母亲虽不像支月英那般感动中国,但她感动了我。是她教会了我什么是责任,什么是担当,是她让我能在所有人面前自豪地说:‘我是一名老师的女儿!’”幺,与其说我影响了你,不如说我们是相互影响着。

最近反复阅读了著名华人作家龙应台的《亲爱的安德烈》一书。龙应台和安德烈两母子以书信的交流方式,试图接触、了解彼此的生活、世界和心灵,两人在信中除了交谈家事外,还就价值观念、文化品味、东西方文化差异、政治时事、城市文化等等交流了各自看法,读来耐人寻味。两代人在生活方式、价值观念和文化品味等方面有着明显的差异,甚至冲突。父母总是认为,自己经历了凤凰涅槃得来的真经,一定得让孩子如视珍宝的珍藏玩味,否则他就要费时间走弯路受折磨,这怎能不让父母揪心忧虑?

所幸龙应台和安德烈以书信的方式坦诚交流,相互了解和包容,龙应台由此进入了一个二十岁少年内心的情感世界,而安德烈也第一次真正认识了自己的母亲。这些都值得我们深刻反思和借鉴。

在你幼儿期不识字时,我为你读儿歌,读故事,你总是听得专注,沉浸在情节中,时而笑时而皱眉,我也乐在其中。小学,你开始自己读童话故事了,当我发现你只对童话感兴趣,排斥其他的书籍时,我想尽办法:带你听收音机,给你订彩图版的历史地理书籍……带领你走进更广阔的书海领域。从此,你爱上了阅读。周末和同学去书店看,独自在书房读;大声朗读,默默静阅;囫囵吞枣初读,细细品味,全是自己做主。你的摘抄本上:有高尔基的“我读书越多,书籍就使我和世界越接近,生活对我也变得越加光明和有意义”,有别林斯基的“好的书籍是最贵重的珍宝”……你以此来激励自己坚持阅读。使你感触深的语句,你总是在本子上抄写一遍,没事就拿出来读读,这些已经成了你生活中不可或缺的一部分。

而我,则在生活的长河中,渐渐世俗化、慵懒化,在阅读的路上常常知难而退、裹足不前。或因路边的花好留步,或因小径的热闹围观,以至面对你时,我居然有种捉襟见肘的尴尬。你半是撒娇半是责备地提醒我,和我约定:我们一起读书,读同一本书,也可以互相推荐好书,然后一起交流,再谈自己的感受。幺,我要感谢你!是你,给了我力量,让我继续阅读。周末,我读着你推荐的《看见》,合上书本,一个个采访人物在脑海中略过:悲伤的、感动的、可笑的、可爱的,在柴静的笔下,一个个新闻事件背后的故事跃人眼帘,映入脑海。我被柴静感动着,折服于她对新闻背后故事的热爱,对人性探求的执着。睡前,我读着东野圭吾的《嫌疑人的X献身》《白夜行》……当我还在回味文中语言时,幺,你又一次次刷新了我对你的认识!你读了《白夜行》,感受很深,趁着那股劲儿,你居然利用休息时间完成了一篇长长的议论文去参赛,你还写了一篇演讲稿《别做一个看客》,去呼吁身边的人要有爱心。我为你点赞!我为你骄傲!“读书破万卷,下笔如有神”“腹有诗书气自华”,我想,这就是阅读真实而具体的力量吧,我感受到一股书卷气扑面而来!

手捧一本好书,清香四溢!让我们视野开阔,人生丰满。在人生的道路上,我们目之所及的风景是有限的,而书籍如望远镜,如一盏灯,它使我们看得更远、更清晰,让我们不停地进行自我的追求与调整,不局限于视野无法领略的画面。古人就有“博百家所长,为我所用”的读书情怀。幺,“鸟未醒鸡已鸣,推开窗,能闻到青草的清香。心中,盛开着诗意的远方……”让我们一起在阅读中收获,一起在阅读中前行吧!

 

 

冬的深处是年关

中江县继光实验学校 唐雅冰

冬,说来就来,没有任何前奏,也不给任何人打招呼,更不管你是否喜欢、是否愿意,就那样铺天盖地,侵占了天地间每个罅隙。

记忆中的年,总是与杀年猪、灌香肠、熏腊肉联系在一起。过了冬至,就到了杀年猪的时候。这也是院子里最热闹的时候。一大早,院子里的大人们便忙了起来,先在院子外面用石头架起一口临时的灶,点燃火后放上大铁锅,清亮亮的吊井水在锅里滋滋冒着白烟,人们在各自的岗位上忙碌着,烧水的事情自然落在妇女们和孩子们的身上。四五个壮年男人们挽起衣袖,从猪圈里拖出整整养了一年的肥猪,有的按头、有的抓脚、有的揪尾巴,牢牢地把猪按在院子里的长条石上。膀大腰圆的石匠堂兄是每年固定的操刀手,只见他把雪亮的杀猪刀叼在嘴里,左手揪住猪耳朵,右手在裤子上蹭一蹭,握住刀柄,刀进刀出,鲜血喷涌而出,流在条石下装了小半盆清水的瓷盆里,猪哼唧几声便停止了挣扎。堂兄娴熟地在一条猪后腿上划开一条口子,把半尺来长的竹管顺着猪皮塞进去,双手握住猪腿,含住露在外面的竹管,使劲朝里面吹气,吹一阵歇一阵,并用擀面杖均匀地捶打着猪身,不一会儿,吹胀气的猪浑身变得滚圆,拔掉竹管,找一段棕绳缠住口子处,几人把猪抬到灶边垫好谷草的塑料纸上。锅里的水早已沸腾,两个人左右一齐动手,舀起开水均匀地浇在猪身上,一边浇水,一边试探性地用手扯鬃毛,待能轻松扯下鬃毛时就停手,用铁片从上至下刮下去,随着哗哗哗的声音,一条干净整洁的白条猪就出现在眼前。壮汉们把白条猪抬到菜园子旁边那两棵高大的柏树旁,用铁钩把猪屁股朝上头朝下挂在两树之间,堂兄拿出锋利的刀,沿着猪肚皮从上到下轻轻一拉,猪内脏便一览无余的,他熟练地把内脏取出放进事先准备好大盆子里,便开始解肉,随着刀刃的游走,排骨、里脊、前槽、下水、猪头、猪蹄儿一会儿便分门别类地放置在各个盆里。一条年猪处理完,大伙又忙开了另一家的另一条年猪,如此往复,往往要忙整整一天。

接下来的日子便弥漫着肉香。心灵手巧的妈妈们把夹子肉灌成香肠,挂在家里的烟囱外面。又从山上砍回松树枝、柏树枝,把割成长条的坐墩肉、肋骨肉加上盐、花椒、辣椒腌制三天后架在长长的竹竿上。先在竹竿下面点燃火,把潮湿的松柏枝放在火上,浓烟便从枝丫的缝隙里冒出来,熏在肉条上。熏腊肉可是一个细致的活,必须要人寸步不移地守着,还要不时地翻动肉条,让所有的肉都均匀地受到烟熏。如果下面冒出明火就要立即放入新的松柏枝,可不敢分神。村里就曾有人家里的媳妇在熏腊肉时去上厕所,结果明火冒出来,烧掉了大半条猪肉,那家媳妇也被打了个半死,几天无法下地。偶尔,家里大人也把守着熏腊肉的任务交给我们这些孩子,那可是我最喜欢的美差。我曾趁大人不注意用小刀割下小块的肉裹进白菜叶放到火里烧熟了吃,那味道呀,现在想起来依然可以勾得满嘴生津。被浓烟熏了一天的肉变得黝黑发亮,挂在窗户上煞是惹人喜爱。

腊月,家家户户都要灌香肠、熏腊肉,整个村庄便时时浸泡在香肠腊肉的香味里,那也是我印象里家家户户最富有的时候。

而今,冬至又过,风儿捎来故乡的消息,那渐行渐远的村子里,留守的人们是否正忙着杀年猪,灌香肠、熏腊肉?我分明闻见风里飘来日子烟熏火燎的香味。

 

 

访春记

成都师范学院德阳高级中学 李育蓉

没有哪年有如此盼望春天呀,这都三月中旬了,仍然寒风瑟瑟,淫雨霏霏,人伛背缩脖,手冰脚凉,羽绒服紧裹。哎,这春天哪去了!

与其在家嗔怪寒冬,不如踩上我的小宝驹,去城外邂逅春天。这不,一大早我就从三生活区出城来。早晨的城市繁忙而紧张,人流从无数条毛细血管涌向城市大大小小的动脉。要想从这早晨的繁忙中杀出来可真不易。

当路越来越窄,车越来越少时,我这唯一一条逆流而出的鱼就一头扎进了川西盆地肥硕的腹地了。这里,一望空阔,川西的肥膏随墨绿的麦田和整齐的屋舍在沃野上铺展开去,渐隐入迷蒙的天际。仿佛一下子天高了三百丈,地阔了几千里,手脚的束缚顿时打开,人就想狠狠地吸口气,重重地吐出来,再伸伸胳膊,蹬蹬腿,嚎上一嗓子。

浓郁的油菜花香夹着清风迎面扑来,凉凉的。极目沃野,好一个花开荼靡呀!一大片一大片,在绿绿的麦田间灿烂地绽放,恣情地摇摆,你挨着我,我推着你,一朵朵,一串串,一片片。“我在开花!”“我在开花!”“我在开花!”它们笑着,闹着,每朵花就是张灿烂的笑脸,每朵花就是尽情摇摆的铃铛,每朵花就是贲张的喇叭。

风,飕飕地冷,可怎能挡住小蜜蜂的勤奋,这朵花转转,那朵花转转,嘤嘤嗡嗡,高奏起春天进行曲。

人家的院子里,围墙边,白色的李花花开灼灼,粉色的桃花含苞待放。房前屋后,小块小块的池塘随意铺散,水平似熨,倒影如画。小河穿行于花田间,与路时聚时远。河中白鸭群群,或长身扑翅,或交颈示好,或一头扎进绿水,或嘎嘎嘎得意地宣告着自己的伟绩。河边,柳芽初绽,嫩嫩的新柳随风轻荡,直把柔媚婉约荡进人的心底。

路边,觅食的春鸟时不时扑翅而起。我想好在没带狗狗出来,要是它来了,依它那见花戏花见蝶扑蝶的毛病,这时候就该是黑犬扑雀图了。突然,两团黑影斜刺而来,“嘎——”好险!一对肥硕的麻雀摆动着肥嘟嘟的肚皮,堪堪从车轮前掠过,几个起伏,没入菜花中,留我独自在花香中零乱。原来,狗不戏雀,雀却戏人呀!

春的深处,没有车鸣,没有人语,农家小院送走了进城刨食的主人,正静静地倚在翠竹的怀抱。好久没见这儿时熟识的翠竹了,她似乎不认得我了,只静静地随侍着她的主人,害羞似的低着头,只把房屋围得更紧了。两只玩耍的幼狗听到响动,瞪着好奇的圆眼,冲我狂吠,吓得小猫“刷”地从屋墙上溜下来,躲进它的窝里,可又忍不住好奇,伸出小脑袋,打量我这个不速之客。狗妈妈也许是习惯她儿子大惊小怪,懒洋洋地看了我一眼,就再懒得给我第二眼了。

花田中东奔西窜了近两个小时,顺大道返城。归来,衣襟留香,鬓发惹黄。

“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,袁中郎果不欺我。

 

 

凤仙花开

罗江区实验小学 胡 晓

七夕将至,园子里的花依旧开着,虽不及春时的婆娑花事,但也好过夏时的绿肥红瘦。尤其是那粉红色的凤仙花,开得热闹而精致,每一朵花儿都吐露着芳香,那香里似乎浸透着青葱岁月的味道。孩提时的点点滴滴也在这粉色花朵里清晰绽放。

儿时,每年的七夕前都会去三姨家,因为三姨的房前屋后种满了各色的凤仙花,大红、粉红、紫色,也有红白相间的,几株,十几株挨在一起,如繁星般闪耀瑰丽。而“七夕染甲”是女儿家天经地义的事,虽然自己还只是个黄毛丫头,可是爱美的天性也让我借着这个机会去臭美一下,三姨也总会如我所愿。

清晰的记得,傍晚时候三姨领着我去摘凤仙花的情景。她总会撇开我想要的深红色花朵,去摘下粉红的凤仙花。尽管自己心里一直向往那明艳的深红,但还是乖巧的学着三姨的样子,心行不一的去摘下那粉红色的凤仙花。因为在那时于我而言,染指甲是一年中最美的期待。

摘好凤仙花待到睡觉前,三姨将花朵里加入明矾在瓷碗里一起捣碎,然后将捣碎的凤仙花敷在我的指甲上,裹上布条,再系上细细的逢衣线。第二日清晨,三姨会准时的替我卸下细线和布条,洗净指甲上碎末,就露出剔透粉嫩的小指甲。这时三姨还不忘拉着我的手,仔细查看一翻,擦掉指甲周围皮肤上多余的颜色,露出一脸的温暖笑容,我会迫不及待的收回自己的手,回敬三姨一个幸福的笑脸,然后认真的欣赏起来。看着粉红色的指甲我常常会不禁的笑出声来,三姨这时会轻抚我的头,然后抱着我笑着一团。

时间如流,我在凤仙花的馨香中渐渐长大——小学,中学,大学……后来我工作了,有了自己的家。我会在园子里种上几株凤仙花,此时的三姨也让岁月染白了头发,可那一脸温暖的笑容亦如从前,就如那粉红色的凤仙花,一直盛开。

儿时我一直疑惑,三姨为什么总撇开深红色的花朵,而选择粉红色的花朵给我?如今,我终于明白:在三姨的心里,那撇开的不仅深红色的花朵,更是欲望的花朵,而那粉红才真真切切的适合我。也许,从那时起,我就学会了摒弃欲望的枷锁,而那粉红色的凤仙花正是我美丽的开始。

如今,我依旧有染指甲的习惯,虽然指甲油替代了它的功能,在面对五颜六色指甲油时,我也会有所犹豫,有所迟疑,但那粉红的颜色终是我唯一所选。因为,这是三姨给我的颜色,那些斑斓的色彩固然美丽醒目,可适合我的,却永远是那淡淡的粉红……

疏篱月上凤仙同,

犹念少时香影中。

姨母轻拈花入袋,

苦心尽在指尖红。

 

 

你是未经打磨的玉

德阳市第一小学校 梅 媛

君逸同学,皇冠盘口:今晚,无论手上有多少事需要去完成,我都会停下来,细细回想今天课堂上你优秀的表现,然后把那些感动记下来,作为你成长路上的见证。想对你说一声谢谢,因为你,我和同学们度过了一节别样的语文课。

下午,从青衣江学校听完六节课赶回教室,只是因为不想耽误与你们共读《论语》。我很享受同你们读《论语》的过程。因为,上五年级的你们,通过几年的经典阅读、国学积淀,已经具备一定的思想,部分同学的思维力令人惊喜。课堂上常常有思辨的声音,这是一件令人愉悦的事情。

刚进教室,便看见班委有序地组织同学们开始每天必不可少的1-2分钟故事演讲与新闻播报。班长把故事题目写在黑板上,你们四个展示的同学一旁等候。因为今天两节语文课都没有上,所以新闻播报与故事演讲的各有两名。

你们一一上台,向思同、刘家炜、王梓柯都讲得不错,轮到一向沉默的你讲《沈约好学》这个故事了。不知为什么,我稍微有点担心,怕你讲不了几句就忘词了。但是,我万万没有想到的是,你挺胸抬头地站在讲台上,白净的圆脸或许因为自信或许因为兴奋有些泛红。你讲得很熟练,那些难读的成语,那些长长的句子,你都轻松迈过,一口气把故事讲完后,一声“谢谢大家”,一个鞠躬便走下了讲台。教室里爆发出了雷鸣般的掌声。

尽管你的声音仍显得小了点,但你的眼神没有了平时躲闪、游离的怯懦,你记住了老师说的话:讲故事就是要用眼睛与同学们交流,让听的人被你生动的讲述吸引。你很努力地做到了这一点。你知道吗?你的表现令老师惊讶,也令老师感动!因为每一学期的演讲你都不会参与,不是因为讲不好,而是因为自卑。但这学期,同桌张明楠帮助你,前几天,你的新闻播报得到了老师和同学的认可,你似乎有了些自信。于是,这次故事准备就更用心了。

你下台后,班委对你们四位同学的表现做了及时的评价并打分。对于她们的总结,我没有表态,想等同学发言。因为我猜想同学们对班委的评分会有不同意见。如我所料,蒋哲研第一个举手了。

“梅老师,我觉得孙君逸的得分应该再多一点,他不仅背稿,而且讲得流畅,这个故事带给我们的启发也讲得很清楚。拿他跟今天讲其它故事的同学比,他讲得更流利。所以,我觉得他的得分应该更高一些。”

“就是!”“就是!”……同学们连忙附和。

“班长觉得呢?”我转向两个班委。

“我们也觉得孙君逸讲得很好了,只是感觉他还是声音有点小,眼神还没有与同学交流。”

“有,他有交流。”同学们连忙为他辩护。

“是的,我面对着他,听他讲,看见他与大家有眼神交流。你们在侧面也许没有注意到。我建议把他的得分由9.5增加到9.6。”

同学们对我的建议都表示赞同。得分更改了后,我对孙君逸说:“今天,你讲得流畅,表达很清楚。如果声音再放开一点就更好了。你可以做到。来,你站起来,转身面向全班同学说一说,你今天为何可以讲得这么好。记住,要放开声音说。”

你站起来,涨红了脸,望着同学们提高了嗓门:“我想把故事讲好,认真练了很多遍。开始很不熟悉,反复练习,就越讲越好了。”

“很好,所有的努力都不是徒劳无功的。”

这时,班长张明楠举手了。

“张明楠,你想说什么?”

“我想说一说孙君逸这次讲故事的事。”

“好,你说吧。”

“孙君逸这次讲故事是很认真地准备了的。他因为听梅老师说勇敢地上台,大胆地讲好一个故事有时候比听一节课都更有价值。所以,他非常认真地准备了,所以才会有今天的结果。”

“我还想补充一下。”喻鸶淼边举手边说。

“好的,你说。”

“我想讲一讲孙君逸讲故事背后的故事。这几天,孙君逸一有空就练习讲故事。他下课常常缠着张明楠听他讲,张明楠总是不厌其烦地听,还跟他说哪些地方讲得还不好,哪些地方讲得好。他也会跟我讲,有时,我们都觉得他讲得挺流畅了,可是,他却不满意,又一遍一遍地讲,直到讲到自己满意为止。”

君逸同学,知道吗,班长讲述这个故事的时候,我的内心波澜起伏,很难平静。

好想走过去抱抱你!因为,老师根本没有想到你会这样努力!这不是之前那个你!之前的你常常不完成作业,上课就目光无神、心不在焉。自卑、懦弱、沉默是你的惯有形象。也许是生长环境的原因,加之学习成绩不理想,你的自卑是从骨子里发出来的,常常令人心疼。但,就在今天,你以你的努力引得了老师与同学们的认可,你真正找到了自信的感觉。老师好为你骄傲!同时,老师还为这些关心你,帮助你树立自信的同学这样默默的付出而感动!这是一群多么可爱的同学啊!

班长的故事刚讲完,教室里就响起了热烈的掌声!我已经是激动不已。望着你因获得自信而挺拔的身子,我感受到了你小小躯体里潜藏的力量在滋长。

这时,我望着你那双比任何时候都更有光彩的眼睛说:孙君逸,你知道吗?每一个人都是一块未经打磨的玉。但玉不琢不成器。我们只有努力打磨它,它才会有熠熠生辉的一天。今天,你用你的行动证明了,你也是这样一块璞玉,你只要用心打磨它,它就可以光亮照人!知道了吗?

你点了点头,眼神分外地坚定。

“记住了,不仅是讲故事,所有的事情,我们只要付出努力,都会收获成功与惊喜!”他又认真地点了点头。

“我还想对帮助你的两位班委说:一个人因被人认可而被需要。被人需要就是一种价值的体现!你们真心对待需要帮助的同学,老师因你们而骄傲!”

教室里又一次响起了热烈的掌声。每一位同学的脸都绷得紧紧的,神情显得庄重而激动。

接下来,是学习《论语》第十五篇。那一节课,我发现,你听课的眼神比任何时候都专注,书上的笔记比任何时候都工整,同学们听课也比任何时候都认真,我知道,在这个寒冷的冬日,我们5.7班的教室里温暖如春,生命的拔节声清晰可闻。

 

 

老屋

什邡市七一中学 黄 健

我家老屋的后面是一片幽深的竹林,夜深人静的时候,躺在床上能听到风过翠竹的沙沙声,这种建在竹林旁的小屋,在川西的农村是最常见的。

四川以竹而闻名,有竹的地方定会有人家。“宁可食无肉,不可居无竹”,竹林掩映下的川西民居似乎更有家的味道,当竹林周围的上空飘起袅袅炊烟的时候,那种田园牧歌式的温馨与淳朴,着实让人神往。

虽然住在城里已经十几年了,但我还是很怀念以前在乡下的日子,怀念那个在清晨阳光洒满院子的老屋以及那些茂密的竹林。

八十年代初村长家在村头修了新房子,于是母亲便向村长买下了他们的旧院子,当时的宅院一共有四间正屋,在正房的侧面还有一间用来堆放杂物的屋子,打开院门便是一望无垠的田野,庄稼、风景、四季的变换尽收眼底,就像台湾作家李乐微所描绘的:“虽不养鸟,每天却有鸟语盈耳;无须挂画,门外有幅巨画,名叫自然”。母亲告诉我,当时我只有两三岁,我常常踮起脚去拨弄屋子后门的门栓,因为当时实在是太小,我已经记不清这些细节了。只是还记得八九岁的时候我常常和一群小伙伴跑到屋后面的竹林玩,有些时候我们把铁丝做的圈系在竹竿的顶端,然后往这个圈里布满蜘蛛网,废寝忘食地在竹林间捉蜻蜓,春天的时候也捉竹笋虫,雨后就在林间摘野蘑菇,祖父常常一个上午要捡一篮子的野蘑菇,回到家祖母用清水洗干净,然后制作成一锅香喷喷的汤,一家人就围坐在一起,其乐融融。

我上小学的时候,学校离我家特别近,上课打铃的声音清晰可闻,我小时候数学成绩可不是一般的差,常常是数学老师眼中的“老大难”、“钉子户”,数学之于我来说简直就是一门很恐怖的学科,记得有一年夏天的一个下午,因为我数学作业又没有完成,所以未去上学,一个人藏到竹林里,心里既担心又不安,毕竟是第一次逃学,我只有等待放学之后再回家,那天下午我感觉学校的铃声响得特别的慢,待我数着铃声响了第六次(下午共三节课,上下课都有铃声)的时候,我知道我可以回家了,一个下午我已经被蚊虫叮得全身起疙瘩了。

后来我才知道我是A型血,是蚊子的最爱。回到家里我一边用水清洗着手臂,一边不停地挠着身上的疙瘩,还要一边编织着上了一下午课的谎言,天生不会撒谎的我,最终被母亲识破,她嘴里噼里啪啦地教训个不停,有几次都举起手想要打我,但又慢慢地放下,自那以后,我不再逃学,但我依然喜欢到竹林里去打发那些百无聊赖的日子。那片竹林就像一个童话世界,一个百宝箱,里面有好多有趣的东西。春天里,我们在竹林间帮大人摘还未舒展开的新鲜竹叶,把这些竹叶用清水洗干净再加上一些干姜熬水喝可以清热解毒。现在我依旧还记得乡间哪些草,哪些树叶,哪些昆虫的壳可以用来作药材,这些都是源于我在农村生活时所积攒下来的生活经验。

我依稀记得当时村子里几乎都是草房子,所以田里的稻草,麦草总是被人们搬回家堆得高高的,一部分用来烧柴做饭,另一部分用来修补房子。不像今天,乡下的稻草没人要都烂在田里。

要是遇到七八月雨季的时节,老屋好多地方都会漏雨,父亲常找来麦穗或者稻草,搬来梯子爬上房梁修补,我常常在下面用手稳住梯子,母亲那时候总说我小,力量不够,桩子不稳。再后来,我长大了些,母亲一看到父亲补房子,就会叫我,“快去给你爸掌住梯子”。如果遇到连续的大雨,土墙做的草房子很容易坍塌,让人发愁。

有一年的春节,我在集市上买回烟花在院子里放,灿烂的花火窜进侧边的堆放杂物的屋子,当时屋内放了很多稻草,差点酿成大火,母亲狠狠地教育了我一顿,后来她告诉我,她把家里所有的积蓄都用来买这座院子了,“如果真的着火了,那以后的生活该怎么办啊!”现在想来我才真正明白母亲当时所担负的压力有多大。所以挣钱修建水泥瓦房就成了当时母亲心里最大的愿望。

后来父亲又在院子的北侧搭建了两间蓄养猪仔的小屋,从此,我们家喂的小猪仔不仅可以供应年底腌制腊肉,而且还有很大一部分可以外销,那几年家里的开销少不了这些猪仔,没过几年的一个秋天,眼看着快要长大的猪仔在几天之内先后死掉十几只,母亲看着这些死了的小猪,看着空空的猪圈黯然神伤。本来那几年的日子就比较拮据,再加上这些不顺,更让母亲对未来充满了惆怅。日子就这样一天一天地过着,辛劳、迷惘、失落充斥着那段岁月,但母亲没有因此而放弃,那之后她更累了。就这样一年又一年,那几年给我记忆最深的季节就是秋冬。冬天来了,川西平原上罕见的大雪裹挟着寒风,将天地渲染成苍茫的雪白,我们家的房顶上铺满了厚厚的一层雪,淘气的小猫爬上房顶在上面小心翼翼地玩着雪沫。夜晚万籁俱寂,村庄在这个时候安详地睡着了,偶尔听得到屋子后面的竹林里传来咯吱咯吱的声响,待到第二天清晨起来一看才知道不少的竹子被雪压弯甚至折断了。阳光从云层里钻出来,不一会儿就感觉到些许的温暖。大地上的白雪开始融化,屋顶上的雪渐渐褪去,麦穗和稻草夹杂的茅草屋又恢复到它原来的模样,房檐上不停地滴着水珠,落在院子里将地面弄得湿湿的。

冬天一来,离过年就很近了,家家户户都忙着筹办年货,在川西的村庄一年到头最热闹的当属杀年猪和吃年夜饭了。哪一家杀年猪了就会请来邻里亲戚前来吃饭热闹。热腾腾的饭菜,热情的主人,大家举杯畅饮,一杯接着一杯,那种豪爽与温情,让整个场面热闹而温馨,当时喜乐无比的气氛时常令人回味。母亲常常捆几块肉在灶火的上方,待到烧火做饭时,炊烟就飘到这些肉上面,时间一长,这些烟熏肉的就散发出浓浓的香味,煮上一块,切成薄薄的一片,往嘴里一放,特别的香,一点都不腻。这种香里夹杂了草木和炊烟的味道。

说起烧柴火,那是我最乐意的事了,记得小时候,常常在趁大人不注意的时候把几块红薯,土豆之类的东西丢进灶里,待到烤熟的时候,从柴木灰里掏出来,一边拍打着表面的草灰,一边慢慢撕开有些烤焦的皮,热气腾腾的土豆弥漫着一阵阵清香。那时候,祖父常捡些灶里的木炭用来烤火取暖。

又过了几年,我上小学五年级的时候,我们家也在原址修建了用砖与水泥砌成的青瓦房,比原来的面积大多了,有前后两个院坝,前面的用来种上花草和桔子树,后面的那个院子用来养牲畜。院子修好后没住两年,我就随父母搬到了城里住,只是偶尔回乡下看看祖父与祖母,很多时候在他乡求学的日子里,在城市闪烁的霓虹面前,让我更加思念夜幕降临时点缀在田野村落间的那一盏盏隐隐约约的灯火,想起一家人吃饭时的那种无比温馨。

2008年地震,我们家的屋子损毁非常严重,后来村里统建,以前的宅基地都变成了农田,我们也搬到了村头的小河边,在那里建起了新房子,房屋的规制比以前更大了些,但很少回去住。只是每个周末回家打扫卫生,感受乡间的宁静与祥和。现在大伙都不用烧柴火来做饭了,家家户户都用上了天然气和太阳能,那种烧火做饭,烤土豆,做烟熏肉的情景也只能成为回忆了,只是有些时候偶尔还会看到有人在街上叫卖山上的烟熏腊肉。

前不久,我又回到了老宅子,虽然那里已经种满了蔬菜,四周的竹林也消失了,那一片被开发成了田地,但我仍然能记得在老屋以及竹林里度过的那些难忘的时光。如今的日子越过越好,但以前在老屋时的艰苦岁月一直在激励着我,影响着我,老屋里装着我许多的回忆还有梦想。它将一直伴随着我,直到我和它一样老去。

 

 

莲花的梦

罗江区教育局 李志霞

第一次戴戒指是在背花布书包上学的年代,那是童年刻在记忆中的一朵永不凋谢的莲花。

麦收季节,公社的晒场里堆满了小山似的麦草,男孩们像泥鳅一样在麦草堆里钻来钻去,女孩们则躲在一角掐麦杆。大人用麦杆编草帽,编草凳。妈妈是编织能手,她教会了我编戒指。用一根半尺长的麦草就可以编一个,淡黄色小巧玲珑的草戒,像宝塔似的,戴满十个指头就可以在小朋友面前炫耀一番了。那种得意的幸福至今依然清晰的留在记忆里。

大学二年级的时候,记不清楚是在哪一天了,只记得是一个晴朗的午后,一个羞涩的男孩子说要给我一个礼物。他在女生公寓楼下徘徊了很久,但还是没敢上楼来。其实我们每天在一起打球一起学习,我懂得他眼神里的语言:那种让人有点心慌意乱的感觉告诉我,我们之间一定有了点别样的东西。究竟是什么呢,却说不上来,只是感觉一下午没见到他就觉得时间太漫长,内心太空旷。好几个夜晚我望着星空,仿佛听到心灵的某个角落里有一种声音在祈祷,我是多么渴望得到他的礼物啊!这种潜意识的渴望莫名其妙地一天天浓烈起来。当局者迷。室友悄悄告诉我,你这只野鸭子恐怕是掉进金丝笼里了。也许是吧,那年我19岁。

我的心如一扇虚掩的门,期待他的到来。仲秋时节,一个满月朗照的夜里,那个羞涩的男孩把一个紫红色的玛瑙戒指轻轻地戴在了我的手指上。我有意无意地在同学眼前晃动手指,一段超尘脱俗的爱恋终于昭告给了我的同学,在姐妹们羡慕的眼神里我多了几分朦胧的醉意。

红里透点黑的玛瑙,光亮晶莹,闪烁着暗红色光泽。我的手指曾历经四季农活的磨练,很是粗糙笨拙,不习惯受到约束,就像我的性格。终于有一天我忍不住想扔掉这多余的累赘。不久玛瑙戒指竟然真的就断裂成了两个半圆,有快嘴的同学说,“糟啦,你的恋情要崩了!”我咧着嘴笑笑,一个戒指怎会与一个人一生的幸福粘在一起呢?那不过是迷信而已。

大学毕业,我从大渡河边逆流而上,来到纹江河边这块陌生的土地,寂寞地燃起自己一缕袅袅的人间烟火。九十年代初的婚礼很草率,也很纯洁,如出水的莲花枝杆干净得发光。没有承诺,只觉得每一个日子都像淤泥一样厚重。年年岁岁,生活就像草原上的野花一样枯枯荣荣。年少时的梦境在每一个四季的轮回中,在儿子成长的脚印中日渐真实起来。今天,那个30年前送玛瑙戒指的男孩,已是满头白发,用他的话说,这辈子他只能做我的奴隶了,但是他甘之如饴。

第三次戴戒指是在今年初夏,那是对一个半世生命厚重的献礼。一次路过金店,无意间踏了进去,在琳琅满目的珠宝店里一下瞄见了一个宝塔样铂金戒指。似曾相识,不由分说抛金买下。回家对老男孩唠叨,别家女人的首饰都是情人买的,我没情人就自己买了个。那老男孩腼腆地傻笑着,说:“你是自由的,你的心也是自由的,你的情也是自由的,为何要别人来束缚呢?”“再说了,我也买不起啊,工资不都全部交给你了啊……”他絮絮叨叨地念着,一边嘀嘀咕咕踱进厨房,弓着背清洗我早上吃过的碗碟。望着他慢吞吞的背影,我不禁一颤,忍不住潸然泪下……

记不得多少个落日黄昏,我常伫立在客厅窗前,远眺夕阳晚霞。或许是渗透了生活的缘故,那些淡淡的如云似烟的日子早已洗涤了尘世的污垢。生活真的如一湖莲花,在悠悠的岁月里一天天一年年次第绽放。

 

 

邻家老大娘

德阳市岷江东路逸夫学校 詹 梅

那天傍晚,正沉迷在《西游记》“盘丝洞七情迷本,濯垢泉八戒忘形”的阅读中时,不知为何小区里突然停了电。即使移至窗前,光线昏暗,书上的五号字也已影影绰绰,实在不能继续。无奈起身,伸腰揉眼之际,突然想起不如趁此时去公园散散步,健身片刻。在我的印象里,天大黑了,电就会如期而至——在城市里,天黑灯亮,似乎就像春天到了小草一定会绿起来一样不容置疑。那么,此时先出去活动一会儿,电来了就回来看书,这样,读书和休息两不误,多好。这样想着,遂将书签夹于书页中,带上钥匙和手机,开门欲出。

“今天是好久呀?”门刚一打开,只见一位老妇人一只手扶着栏杆,站在我家门外,对着我发问。她的神情不惊不诧,平静得像一池澄澈的秋水。她好像早就认识我,也预先就知道我要开门出去似的。

“我——”我一时惊诧得说不出话来。这位老妇人大约70多岁的年纪,精瘦的脸上布满交通图似的皱纹。只见她戴着一顶洗得发白的鸭舌帽,花白的头发剪得很短,只有耳朵后露出一绺绺白发。她身上的那件暗黄色底子上嵌有一些黑色格子的对襟短外衣,没有扣严,能看见里面一件墨绿色的圆领内衣。灰黑色的裤子下,穿一双黑色的带襻的老式布鞋。她的身体斜倚在楼梯的栏杆上,一只腿艰难地撑着,另一只腿的小腿微微弯曲,脚尖轻轻地点在地面。

她的苍老和衣着,显然与我平日所见的太婆们有较大不同,乍一看,似有隔世之感。

“她会是谁啊?”我在心里嘀咕。本来就沉浸在“盘丝洞里的蜘蛛精妖怪”等情节中的我,脑海里迅速闪过无数的猜测,却怎么也没想过她会是邻家的老大娘。

“今天是好久,你晓不晓得呀?”她有些不耐烦我的惊讶,有点不满意我盯着她看的表情。

“今天是54日。”突然想起今天学校才庆祝了五四青年节,于是确定无疑地告诉她。

“啊,都五月间了呀,怎么会这么快哦?”她小声嘀咕着,质疑着,身体转向左边,两手攀着栏杆,显然是要转身离开。

“等等,大娘。”她的嘀咕声提醒了我,她问的应该是农历。“今天是四月初九,大娘。”我大声地更正。

“四月初九?哦,这还差不多……噫,我都来这里耍了10多天了?这时间过得好快啊,我是三月二十六来的,都13天了呀。”此时的她,极像旷野里微风中的一棵树,叶片翻飞,在风中独自说着心事。

“你住在哪里,大娘?”我看到她两手攀着栏杆,向着楼下的方向。以为她要下楼,赶紧上前去扶她。

“不用,不用。”大娘微笑着止住我。

“我住在儿子媳妇的家。就是这一家。我儿子长得高高大大的,他的嘴角有一颗黑痣,媳妇的身材瘦瘦小小,剪的是短头发。你认识他们不?”大娘一边用手指指隔壁的房子,一边絮絮叨叨。

我每天早出晚归,回来就窝在这单元房子里,几乎不认识这座楼上的住户。不过,对于她高高大大的儿子和瘦瘦小小的媳妇,应该在楼道里见过——也算是勉强认识吧。

她见我点头,情不自禁地裂开了她空洞的嘴,脸上的皱纹顿时挤成一团,像晒干了的枣。

“我的脚杆,得了静脉病(静脉曲张),走路恼火得很。儿子媳妇对我好,送我去做了手术。在家里呆了十多天了,今天才出门呢!”大娘是个健谈的人,一会儿就像竹筒倒豆子似的,噼里啪啦说了许多话。她一边说,一边卷起裤腿,腿上手术过的痕迹,还很明显。

“到我家里去坐一会儿吧?”我有些担心她站太久,会对她刚做了手术的腿产生不好的影响。但话一出口,我又害怕她像沙土里的萝卜一样一请就到,试想在麻黑的屋子里,真的与这样一位陌生的大娘对坐,也会让人无所适从的。

“没事没事。唉,这城里什么都好,就是闷很很,这么多天了,也没人来串一回门。我整天在屋里,不是睡就是坐,早就想出来透透气了!”她微笑着抱怨。

“家里没有人陪你吗?你儿子媳妇不在家呀?”

“儿子媳妇上班,孙子正在上中学。儿子媳妇原本要请假在家陪我的,我没同意。”

“难得他们这么有孝心,你真有福气!”我顺口夸了一句。

“儿子媳妇确实对我好,这没话说。不过,你可能不晓得,现在的政策才好呢。就像我这么一个农村老太婆,住院后,国家都要给我补贴医药费啊!”大娘兴奋的脸,就像微风拂过的鳞浪层层的湖面,慈祥,柔和。

“听儿子说,这次手术费,国家帮我给了700多元钱,你可能不相信吧?但这是真的呢!”

我当然知道,这是新农合的惠民政策,给老百姓带来的实惠。

“你到我们家里来坐会儿吧!”大娘热情地邀约,“只不过今天停电,不能看电视。”她有些不好意思地补充。

我牵挂着被蜘蛛精用盘丝绊倒的唐僧和猪八戒,又想去公园运动一下,就谢绝了她的邀请。

“你有空一定来屋里坐坐啊!”我已经快要走下楼了,还听见大娘在楼上叮嘱我。

 

 

流浪的青春

——感悟艾芜

四川省中江中学 邹红军

四川新都区桂湖公园中的饮马河畔,距学士堰遗迹不远的翠竹丛中,静默着艾芜墓。墓前端有一块正方形大理石,上部刻着艾芜的一段座右铭:人应像一条河一样,流着,流着,不住地向前流着;像河一样,歌着,唱着,欢乐着,勇敢地走在这条坎坷不平、充满荆棘的路上。

青山碧水间,青衫弱躯,他,空袖而行。家人的牵挂,他留在身后的脚印里;未来的向往,他延向目光能及的、不能及的远方。他本恬静地走着,一腔热血却颠簸得愈加沸腾,洋溢而出。于是,南疆绮丽的风光,奇异的风情在他的行记里风情依依。

他是艾芜,一个被迫远行,甘愿流浪的青年书生。是学校先生呆板的目光让他可怜自己,父母托媒约定的佳期让他惧怕自己。于是,他毅然南行。

他可选择的,是南方。或是冥冥中的注定,率性南行,挥就了中国现代文学史上第一个状写南疆风情,流浪生涯,社会底层民众的作家。他尽情地描写那些底层劳动者、流浪汉、少数民族贫苦人民悲惨命运,尽力挖掘他们身上的真、善、美的品质、“他们性情中的纯金”(艾芜语)。

青春出走,是年青人盲目的时髦,但又是何等的艰难。生存的磨难,一天比一天沉重,奇山丽水,在旁观者眼里,毕竟只是一道道精神大餐,当饥肠辘辘时,还能扬眉远眺,神清气爽?

然而,即使身陷贼窝,目睹强盗杀人的山峡中,艾芜依然能清晰地感受夜的宁静,山溪的咆哮,山的寂静(《山峡中》)。

崎岖的山路上,他挑马粪谋生。雨中,有一个美丽的姑娘为他整理房内乱置的摆设时,山中的雨,在艾芜的眼里有了朦胧的雨韵。

他是如许敏锐而多情,青青草木,芸芸众生,都在他怜悯的眼里。

所以,他静默自己的浮躁,他放纵自己的怜悯。他积极参加缅甸共产主义小组反对英国殖民统治的活动,直到1930年被捕。1931年春,他被押送回国,上海是冒险家的乐园,也是流浪者的家园。流浪六年的艾芜,第一次有了家的感觉。遇逢同窗好友沙汀,巧得文学巨匠鲁迅的赏识,从此,尝尽流浪辛酸的艾芜文思泉涌,他以六年的流浪生涯写就了《南行记》。

1925年南行的艾芜,正当盛年,有流浪的冲动。1961年的艾芜,仍时时忘不了当年流浪的点滴,他重返云南,山依在,水如旧,只是人非,于是,在《南行记续篇》里,他再度对南疆抒情,渲染边疆风情。1972年,已至耄耋之年的艾芜,仍对当年流浪的往事牵怀不已,他再次南行,于是,又有了《南行记新编》。

一生中,艾芜三次南行,三写南行的感悟,三个不同的时期,三个不同的主题。但是,感受困苦生活的刺激,体味流浪岁月的磨砺,年轻的流浪冲动、中年的创作欲望和流浪中辛酸的漂泊,却潜入其意识深处,在艾芜的创作痕迹中烙下了流浪的印迹,将艾芜完整地塑造成一个典型的流浪作家。

古今一望,流浪的人不少,但能在流浪中细腻地体味人生,感悟人生,流浪后述至笔端,多年后牵怀不已,多次返旧地重游的,唯艾芜最难舍。

安土重迁,是对故土的依恋,正是此,流浪情绪反会愈加强烈。李白顺江东去,一路诗情大悦,佳作连连;三毛感怀身世,飘洋而去,在异国他乡怜悯苦难,感叹历史,冥想宇宙;郁达夫流浪岛国,心境迷乱,敏而多虑。高尔基出生于贫困家庭,他酷爱读书,却偏偏没有机会上学,长期流浪于底层社会,饱尝人间痛苦和歧视。这是一群用心流浪的人,这是一群用笔将流浪作为极致来抒写的作家。

许多人都不会想到,艾芜在生命之末将近时,会在潘小扬拍摄的《南行记》里上镜。“艾芜老人被年岁折磨得满脸憔悴,表情默然地坐在轮椅上,画面外歌声响起,大意是:妈妈,我还要远行,世上没有比远行更让人销魂。这是老人在心底呼喊吗?他已不能行走,事实上那时已接近他生命的终点。但在这歌声中他的眼睛突然发亮,而且颤动欲泪。”(余秋雨《(南行书系)序文》)

这是艾老对流浪人生的深刻怀念,对流浪意识的无尽思念。

 

 

朦胧清平

旌阳区东街小学 魏应斌

雨淅淅沥沥地下着。与老汪相约,去清平避暑。一路风光,想像着雨中登山的情景和那诱人的山腊肉……

初见清平,你的美是朦胧的。云雾仿佛尤其钟情于清平这片青山秀水。山中的每一块岩石、每一片树叶、每一撮绿荫,都恍若琴键,那么自然贴切地演奏出空灵的仙乐,间或蝉鸣阵阵、鸟鸣深涧,阳光穿过树林照在地上,光晕斑驳。空气总是湿漉漉的,清风裹挟着丝丝凉意,实在令人陶醉!曲径通幽,青苔布满了林间小路,一股山泉在石缝里汩汩流淌,路旁的草丛透出几分油油的绿意,在暗淡的光线里无限嫩绿娇羞,不知名的野花次第盛开。小径在山坡上缠来绕去,我们走走停停,林间偶有亭台楼榭,一缕缕阳光从树梢泄漏下来,如梦似幻;几只鸟儿在头顶上飞过,在树梢穿梭、跳跃、吟唱着,置身其中,仿佛进入人间仙境。

踏着夏的脚步,领略清平的静谧,一山一景,一溪一涧各有千秋。俯瞰清平河水像一块巨大的翡翠镶嵌在崇山峻岭之中,与两岸的青山交相辉映,湖光山色,美不胜收。沿着弯弯曲曲的小径拾级而下,两岸的木屋、别墅、茶轩、亭台、索桥、花草、树木……展示出一幅色彩斑斓、优美宁静的自然山水画卷。

雨中的清平是朦胧的。雨来时,一片迷蒙,群峰几乎淹没在云遮雾罩里。躲在彤云后面的太阳羞于直视大山与急雨忘情地长吻,那不甘寂寞的光亮不时地从云缝里钻出来,悄悄地为突破云层的山峦涂上一抹金边,将山腰以下的花草们折射成深绿或黛色……远处,山岚滚滚,云蒸霞蔚,相互缠绕着,恢宏而又神秘。

山势一转,眼前豁然开朗。一条宽大清澈的河流大开大合,蜿蜒着,一路欢歌奔涌而来,不时传来哗哗的水声,把河流画成一个巨大的S”形,伴随两岸彩色的公路消失在远处,小火车的鸣笛声响彻山谷,仿佛向世人宣示新生的清平一片盛世繁华。

起雾了,清平又朦胧起来。半山腰,云雾缭绕,似薄雾、像轻纱,流动着,翻滚着,狂舞着……到处升腾着的烟波悠闲地弥漫着……云、雾、风,雨相亲相爱相拥相抱,座座山峰都是情痴痴的,颤动着的树木羞答答的,摇曳着的花草娇滴滴的,就连风声也醉迷迷的,鸟儿在巢里流传着一个不老的爱情故事,鱼儿在潭里做着一个脸红心跳的梦……大自然的一切啊,都朦朦胧胧地沉浸在无比幸福和美好的向往中。

清平的夜是朦胧的。山脚下万家灯火,点燃整个小镇。远处的青山在灯光中褪去了它原来的靓丽,线条勾勒刚柔相济,蓝色调子层次分明,给人们带来一丝神秘感!霓虹中的小镇依旧喧闹!油光可鉴的腊膀、腊猪脚、炖土鸡让人垂涎欲滴,三十多年前的同学围成一桌,猜拳行令,觥筹交错……少年时光浮现眼前,各种逸闻旧事轮番上演……这里的山和水没有江南水乡那样温婉宜人,没有大多四川古镇的矫揉造作,但依然有一种让人不可抗拒的美。哪怕目光随意掠过,便犹如绝顶高手剪裁过的美景一般。远远看去,堪比大师绘就的水彩,设色素雅,线条灵动,自然之美和人工的雕琢完美的交融。山在远处,水在眼前,一副静态美景,让人不由惊叹造物的神奇无可比拟!

夜幕降临,萤飞谷萤火漫天,游人如织,给人魔幻般的极致体验,人在画中游,心静如止水。山水手牵着手并肩而行,有山的地方,就一定有水的存在。水伴着山、山依着水,连空气都沁人心脾,即便是夏天,这里也一如既往的凉意幽幽!

盛夏的清平,是一个绿色季节,一个充满希望季节,一个放飞梦想的季节。猜想你其他季节也当是迷人的吧!每当看到满眼的翠绿,领略到清平的意蕴,心中便会萌动出一股回归大自然的激情,感悟了人与生态的和谐相处,生命才会如诗般美丽,岁月才会如歌般动人。

 

 

倾听自己

德阳市教育作家协会 胡维维

忙碌之余,走出喧闹的城市,身临清风拂面的河畔,感受迷人的初夏,成熟的麦子低垂着头,岩石中的小草在微风中摇曳,好似是几时经历过,此刻,好想拥抱每一寸土地。

于是,戴上耳机,翻出随身携带的记事本,泛黄的日记里,挥写着悄逝的流年,在不美丽的言辞中,在不空洞的追求里,似乎回归到最初的心灵。浪漫的笔尖在宣纸上肆意地挥洒,诉说着久久酿造的心绪,这一页,我要倾听自己。我不敢想象,在漫长的一生里,我的足音是否铿锵,因为,人生总有一些不能称心如意的时候,漫漫之路,不知何时能走到黎明。未来,就像一页白纸,等待执着,等待追逐,等待坚持,等待这些美好的努力,最后画下一张灿烂的画卷。

时间轻轻滴落,放眼望去,星星在无意中闪烁。想象着许多年以后,自己是否还会像今天这样,在片刻安宁中寻找初衷。未来很遥远,我无法预知,只能在最好的时光里,收藏陈酿的底片。这些年,我一直努力地编织着属于我的那个梦,有过追求、有过欣喜、有过失落,始终无怨无悔。我相信,时间抵不过缜密的真情,远方的模样,终会在时光里悄悄靠近,充实内心,温暖余生。在岁月的天空里,有风和日丽,亦有云遮雾障。在能梦的时候不要放弃梦,在能飞的时候不要放弃飞,微笑地去寻找一个不可能出现的自己。

微风袭来,头发乱了,一群归林的小鸟缓缓掠过,清凉的初夏如此安好,搁浅的旋律,这么真切。我笑着,合上记事本,仰着头,望着远方,伸出双臂,一股自信的力量汇集在我的体内,似乎我的心已被撼动,我告诉自己,一定要捍卫内心的声音,去触遇没着落的怅惘,走向更远的地方。

时光的掌纹,躲在某一地点,支离了我眸子里的宁和。我想,在这偌大的城市里,一定有一个人和我一样,在寂静的景域中倾听自己。

华灯初上,静默安然,黄昏无言,我也无言。

 

 

校园资讯

开展垃圾分类 共创文明校园

起立,敬礼,出旗……“我们是共产主义接班人,继承革命先辈的光荣传统……”随着高昂的少先队队歌,德阳市第一小学校二年级七班的少先队活动《开展垃圾分类共创文明校园》正式拉开序幕。

“同学们,你们知道什么是垃圾分类吗?”主持人开门见山直奔主题。同学们想了想,纷纷抢着回答:“垃圾分为废纸、塑料、玻璃、金属、布料五大类。”主持人又问了“那垃圾分类有什么好处呢?”这一下把全班同学都难住了。为了解开难题,主持人邀请全班一起,观看了自己制作的《垃圾分类,我参与,我行动》的公益视频。看完视频后,同学们不停地讨论着“原来要污染我们的水源”“原来还要污染我们的土地……”

活动中,为了使同学们更加深入地了解垃圾如何分类,主持人和全班同学一起通过寓教于乐的“垃圾分类小能手”的比赛,来对垃圾分类进行充分学习。“饮料瓶属于塑料类”“罐头属于金属类”“破衣服属于布料类”“电池属于有害垃圾”……同学们通过将卡片上面印好的垃圾贴到不同的类别处,学习到了更多的垃圾分类小知识。比赛结束后,主持人对全班同学们说:“今天,我们通过观看视频、互动问答、制作卡片等形式一起学习了垃圾分类,希望大家从今天做起,从现在做起,在生活中,在学校里都应该养成良好的行为规范,成为一名环保小卫士!”

最后,辅导员陈老师总结道:“平时在校园里,我们应该做到垃圾分类,从我做起。这不仅是我们自己的事情,更是我们大家一起努力长期坚持,养成好习惯的事。我们应展现出文明形态,把我们的校园建设得更加美丽!同学们,行动起来吧,无论你是在校园,还是在家里,或者在公共场所,让我们的举手之劳成为一种习惯,一种素养,一种航标。“开展垃圾分类,共创文明校园”,用我们的行动感召家人、朋友、周围的人一起参与行动吧。(德阳市一小)

 

广汉支教老师眼中的依莫合之夜

今年9月,经组织选派,广汉市小汉镇新华中学教师张开全到凉山州金阳县依莫合乡中心校展开为期一年的支教工作。紧张充实的工作之余,距离金阳县城80余公里外的依莫合之夜,令其印象深刻、滋味特别。

夜来临,四下一片寂静。月如钩,如卧蚕美眉,余晖清冷如霜,孤悬深蓝幽深的天空。

依莫合沉静下来。点一支烟,呷口酒,品一壶香茗,都可以,但都没有;想坐定,想虎跳,想高歌一曲……无可,无不可。只想聆听风的喧嚣,雪的聒噪,那句“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”,还真是应景,感谢纳兰兄的才气。

依莫合的夜,静谧,旷远,褪去了白昼中该有的风光,隐没了晴日里始终的盛景。此时,翻出手机,关注QQ、微信朋友圈的头像,是否闪烁、变色?朋友,同学,同事,家人,一点点动静,都引起心头莫名的颤动,无比的亲切。这会儿,没有土里土气的乡音民俗,没有酒酣耳热的觥筹交错,没有歌舞升平的灯红酒绿,傻傻地想:哪怕是三五狐朋狗友相约“小桥流水”,抑或“金雁明珠”,来一顿麻辣鲜香的地沟油火锅,一阵海阔天空、天南地北地胡侃乱语,一瓶神魂颠倒、飘飘欲仙的广汉“老金雁”,也是美美的回忆。然而此时,依莫合的夜,拒绝这份奢侈。

无论在哪个群里,还是哪个网友,只要有聊的,有闹腾,绝不放过,甚至主动制造话题、动静,因为内心深处蕴藏着表达倾诉的冲动。但聪慧如我,却不敢让熟悉的同事、同学、朋友……看出这种说不清道不明的冲动,毕竟有的人此时正把酒言欢,释放当日的疲惫与辛苦;有的正和妻儿畅享天伦之乐,有的正为明天的教案、报告、方案、提案……绞尽脑汁,而自己却在这浩渺的星空下,没话找话,以话相娱,叨叨无病呻吟的空虚、矫情十足的寂寞,只会增加对方“仇恨”你的理由,提供“嫉妒”你的借口,还是算了吧?不在其位,不得其心,不在其时,不得其想,保持这份安静,于己于人都是妥妥的、稳稳的,让世界多一份和谐,少一点猜疑!依莫合的夜,容不下这般罗嗦。

给亲爱的妻子孩子打电话吧!偶尔,是亲热,是惊喜。可是,如果每晚喋喋不休,他们会不加掩饰地回复:“你走了,家里的事全丢给我们,每天忙里忙外,哪有你那么潇洒,先挂了吧?我还要……”自己当然失语,也会识趣:少打,隔一天再打,忍住。一颗坚强的心,不需要那么儿女情长,男子汉大丈夫,应当展现正能量!风,就让他吹吧!依莫合的夜噢。

或许,是该尝试一下“会须一饮三百杯”的豪爽,才能和这依莫合磅礴的、无边无际的夜契合。重要的是,这样既不损人,也不求人,说不定因此深刻理解了李白“莫使金樽空对月”,而洋洋洒洒写下千古奇文,成就一代文人骚客名士(曾经的援彝教师张开全),岂不快哉!也或许仿了李清照“沉醉不知归路,误入藕花深处”,乘兴闯入琼台瑶池,登临三山五岳,“诵明月之诗,歌窈窕之章”,青史留名,不亦乐乎!然而,这里没有商店,没有酒馆,依莫合的夜,深邃,辽远,无醉可买。

那么,就此睡去,让皎洁的月光温暖相伴,让起伏的山峦柔情相拥,枕瑟瑟山风,揽皑皑白雪,怀绵绵归思,且睡且眠,且珍惜……依莫合的夜,周公安在?终究黄粱一梦也是甜甜的,美美的……

凉山愚公者,飞鸿也。性嗜酒,通音律,善诗画,阅此篇,大喜曰:“此文出,天下无文也。”然窥其文者志虑不坚,心有戚戚焉,得诗一首,和之援之:

长驻凉山君莫愁,

依莫合乡遍地友。

支教赢得彝乡赞,

敢把金阳当汉州。

 

中江县科学探究纪录片《舌尖上的传奇——探究中江手工挂面空心之谜》获佳奖

近日,第九届全国青少年科学影像节活动揭晓,中江县小南街小学科学探究纪录片《舌尖上的传奇——探究中江手工挂面空心之谜》榜上有名。

据了解,本次活动参加对象为全国各地小学、初中、高中(含职高、中专技校)在校学生,并接受个人、集体申报,作品分为以科学精神为背景,以生活现象、科学现象或科学原理为选题创作的科学探究纪录片、科学微电影和科普动画三个类别,经网络在线申报、省级审核、网络评审、展映展评,通过学生技能测试、评委现场问辩等评审环节,评选产生本届活动一、二、三等奖和单项奖、专项奖等奖项。小南街小学认真组织拍摄的科学探究纪录片《舌尖上的传奇——探究中江手工挂面空心之谜》荣获第九届全国青少年科学影像节三等奖。(中江县教育局)

 

广汉职中创办蜀绣课堂传承非遗文化

近日,广汉职中非遗蜀绣特色课堂开课仪式在该校旅游专业实作室举行。广汉市人民政府副市长毛毅、统战部长刘洋、工商联主席朱国华、教育局局长肖兴琦等领导出席开课仪式。

据悉,蜀绣又称“川绣”,是中国四大名绣之一,是在丝绸或其他织物上采用蚕丝线秀出花纹图案的中国传统工艺,2006年被列为国家非物质文化遗产。而这一文化遗产已在“一带一路”文化交往中大放异彩。

今年5月,广汉市工商联相关人员提出欲在广汉职中开设蜀绣课堂的想法,得到该校管理干部的积极响应。通过前期的扎实准备,广汉市蜀绣商会与广汉职中找到结合点,合作创办蜀绣课堂。9月,在有15年蜀绣经验的指导老师刘甜甜的指导下,蜀绣课程如期开课。

开课仪式上,广汉市政府相关人员说,开设蜀绣课程,学校和商会要密切合作,对这份千年传承下来的文化遗产,不但要传承保护,更要振兴发展,将蜀绣艺术品引入百姓生活,帮助他们提高艺术修养,加深对中华民族传统文化的理解,为弘扬民族文化做出贡献。

该校校长表示,职业学校开办非遗蜀绣特色课堂,有助于拓展学校的专业办学方向,丰富办学内容,为学生提供更多的学习、就业机会和平台,更重要的是通过职业教育的途径,将蜀绣植入中职课程,更利于传承中华民族的文化瑰宝。

相关领导希望,职中学生要努力学习并熟练掌握这门传统技艺,“以针为线,以线为墨”在锦缎上勾勒美好图画,让生活在手中开花结果,为传承国家非物质文化遗产做出贡献;学校要主动对接广汉本土企业和商会,深化校企合作和新型学徒制,为地区产业经济发展培养更多更好技能型人才。(广汉职中 曾池东)

 

孝泉师范举行校园诗词大会

1029日晚,孝师园艺术中心热闹非凡,初等教育专业部在这里举行校园诗词大赛的决赛。

参加决赛的20名选手,是从初赛笔试中胜出的。决赛分诗词积累与理解、诗词知识抢答、诗词飞花传令三个环节,各个环节,层层淘汰。比赛注重知识性、趣味性、竞赛性。比赛中,选手相互争抢答题,主持与观众激情互动,语言文化氛围特别浓厚。

古典诗词是传统文化的亮丽风景,比赛也是语文课堂的拓展。通过比赛,学生能够主动去研读,去记诵中国古典诗词,去感知其中的韵律美、形象美、情意美。(四川省孝泉师范)